總結(jié)可以幫助我們反思并總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，為以后的發(fā)展提供指導(dǎo)和參考。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際案例，進(jìn)行綜合分析和評(píng)估。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給你帶來(lái)靈感。

小學(xué)英語(yǔ)論文篇一

課題研究的目的和意義：

目的：

小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，在教學(xué)中應(yīng)充分考慮到學(xué)生的年齡特征，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法。肢體語(yǔ)言是富有表現(xiàn)力的特殊語(yǔ)言，它能夠增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性和表演力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維系他們的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

意義：

1、肢體語(yǔ)言的形象性便于學(xué)生接受新知識(shí)。

教學(xué)時(shí)，如果枯燥的領(lǐng)讀、跟讀，學(xué)生很快就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。而如果運(yùn)用手勢(shì)表示大小寫(xiě)字母，或者讓學(xué)生想象怎樣用手勢(shì)表示字母，則會(huì)很快調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性.

2、肢體語(yǔ)言的.分析性利于學(xué)生理解新內(nèi)容。

讓學(xué)生以小組為單位，邊做動(dòng)作邊說(shuō)句子，編成情景短劇的形式進(jìn)行表演，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)采用聯(lián)想記憶有效掌握這些句型，效果非常好。這些方法能極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高教學(xué)效率.

3、肢體語(yǔ)言能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教師有意識(shí)的挖掘英語(yǔ)課中的興趣點(diǎn)，就能大面積提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，講課時(shí)運(yùn)用適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，給學(xué)生以親切的微笑、和善的神情都可以擺脫和緩解學(xué)生的心理障礙，激發(fā)學(xué)生開(kāi)口模仿的欲望，直觀(guān)生動(dòng)的體態(tài)語(yǔ)能深深吸引學(xué)生的興趣.

國(guó)內(nèi)外同類(lèi)課題研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)：

國(guó)外：

美國(guó)心理學(xué)家albertmehrabian實(shí)驗(yàn)得到了一個(gè)公式，如下：信息傳達(dá)總量=7%的語(yǔ)言+38%的語(yǔ)音語(yǔ)速+55%的面部表情和動(dòng)作。很明顯，身體語(yǔ)言有在教學(xué)中有個(gè)突出的功能。如果你是個(gè)成功的英語(yǔ)教師，你就不會(huì)光光只使用一種語(yǔ)言教學(xué)方式而更多地會(huì)使用一些肢體語(yǔ)言，如暗示，身體動(dòng)作，面部表情等等以來(lái)達(dá)到最好的教學(xué)成果。如果說(shuō)教師的語(yǔ)言表達(dá)能夠激發(fā)聽(tīng)力，那么肢體語(yǔ)言的表達(dá)就能激發(fā)想象力。肢體語(yǔ)言導(dǎo)讀(英)德斯蒙德?莫里斯著,肢體語(yǔ)言手冊(cè)(英)彼得?卡雷特(petercollett)著。

國(guó)內(nèi)：

此課題在國(guó)內(nèi)的研究主要是北師大的教師胡春洞的《英語(yǔ)教學(xué)法》。他認(rèn)為語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，思維是一個(gè)過(guò)程，學(xué)生處在英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，從挺英語(yǔ)，接觸英語(yǔ)到說(shuō)英語(yǔ)用英語(yǔ)，需要一定的時(shí)間來(lái)消化和轉(zhuǎn)化。肢體語(yǔ)言的恰當(dāng)運(yùn)用恰是使“課堂教學(xué)英語(yǔ)化”和“在英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)英語(yǔ)”產(chǎn)生了一定的時(shí)間空間距離，給教師和學(xué)生都提供了一個(gè)廣闊的天地，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中能不斷的“跳一跳，摘到桃”，從朦朧逐步到清晰，最終到達(dá)課堂教學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的。

課題研究的主要內(nèi)容和方法，研究過(guò)程中的主要問(wèn)題和解決辦法：

主要內(nèi)容：

將肢體語(yǔ)言巧妙、自如地與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，這種直觀(guān)的教學(xué)法，極大的有助于學(xué)生理解和感知英語(yǔ)。聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的結(jié)合易于加深印象，強(qiáng)化記憶.由于我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境,充分利用直觀(guān)教具和電化教學(xué)手段就顯得尤為重要,直觀(guān)教具為英語(yǔ)教學(xué)提供了各種教學(xué)情景和較真實(shí)的交際場(chǎng)合.這有利于創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境,促使學(xué)生直接用英語(yǔ)思維并增加使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

調(diào)查研究方法：本文采用了理論研究法和實(shí)踐操作法和資料分析法。

主要問(wèn)題：

1主觀(guān)：由于知識(shí)水平有限和所掌握的常識(shí)還不夠健全，所以此論文還有許多地方要進(jìn)行改進(jìn)和提高。

2客觀(guān)：有些客觀(guān)條件的限制，不能進(jìn)一步了解，導(dǎo)致部分內(nèi)容論據(jù)不是很充分。

解決辦法：

1加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷的提高知識(shí)儲(chǔ)備。請(qǐng)教相關(guān)的老師和同學(xué)來(lái)完成本論文的調(diào)查和分析。

2由于客觀(guān)條件有限，所以可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和書(shū)籍的渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)論文相關(guān)例證研究。

課題研究起止時(shí)間和進(jìn)度安排：

1.12月1日至12月15日：選導(dǎo)師及撰寫(xiě)論文方向。

2.月16日至12月31日：與導(dǎo)師商榷論文題目。

3.1月1日至203月15日：撰寫(xiě)并提交開(kāi)題報(bào)告。

4.年3月16日至2011年4月25日：撰寫(xiě)并提交畢業(yè)論文。

5.2011年4月26日至2011年5月7日：準(zhǔn)備并參加畢業(yè)論文答辯。

6.2011年5月8日至2011年5月12日：導(dǎo)師上交所有論文材料。

小學(xué)英語(yǔ)論文篇二

單位：建昌縣楊樹(shù)灣子鄉(xiāng)小學(xué)中心校。

郵箱：dandanyan_87@。

摘要：信息化教育它是一種教育模式，一種現(xiàn)代化的教育過(guò)程和教育形態(tài).教育信息化已被視為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重要支撐。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，以知識(shí)和信息的產(chǎn)生、傳播及應(yīng)用為基礎(chǔ)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)將占世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)地位。傳統(tǒng)的教育越來(lái)越不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，教育的根本出路就在改革，而教育改革的重要途徑之一是教育信息化。教育信息化是我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施的必要手段，信息化教育也是未來(lái)教育發(fā)展的大趨勢(shì)，是關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的重要舉措。

關(guān)鍵詞：教育信息化;信息化教育;信息技術(shù)。

一、引言。

教育信息化的發(fā)展水平已成為衡量一個(gè)國(guó)家教育現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志。我國(guó)教育信息化正處于一個(gè)關(guān)鍵的發(fā)展期,將呈現(xiàn)由點(diǎn)到面的發(fā)展趨勢(shì)。經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展,中國(guó)教育信息化從基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字資源、人才培訓(xùn)、關(guān)鍵技術(shù)及標(biāo)準(zhǔn)等方面都有了長(zhǎng)足的發(fā)展,已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)較高的發(fā)展平臺(tái)。應(yīng)用能力建設(shè)與投資效益提高、縮小數(shù)字鴻溝、助力學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)等是教育信息化發(fā)展正面臨的挑戰(zhàn)。

二、信息化教育與教育信息化。

1．教育信息化的必要條件。

信息技術(shù)就能夠擴(kuò)展人的信息器官功能的一類(lèi)技術(shù)，或信息技術(shù)是指能夠完成信息的獲取、傳遞、加工、再生和施用等功能的一類(lèi)技術(shù)。

信息化教育是人們追求或推動(dòng)一個(gè)系統(tǒng)中信息資源利用和信息技術(shù)應(yīng)用的過(guò)程。因此，信息化包含以下四個(gè)方面的含義：第一，對(duì)信息重要性的認(rèn)識(shí)，將信息作為一種基本的構(gòu)成要素，即信息資源應(yīng)是信息化的核心；第二，是信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，即信息資源的利用與信息技術(shù)的應(yīng)用是信息化的目的；第三，信息網(wǎng)絡(luò)是大范圍有效傳遞信息的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代信息技術(shù)最具代表性的特征之一，因此它是信息化的基礎(chǔ)；第四，信息化作為一個(gè)社會(huì)過(guò)程，受到人們?cè)谟^(guān)念、理想、意志、技能以及團(tuán)體的利益、社會(huì)組織結(jié)構(gòu)等多方面因素的作用和制約，因此，信息化應(yīng)有與之對(duì)應(yīng)的保障機(jī)制。

綜上所述，某個(gè)系統(tǒng)的信息化建設(shè)應(yīng)有與之對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)、核心、目的和保障方面等的若干要素。

2．教育信息化是一個(gè)社會(huì)過(guò)程。

教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過(guò)程，其結(jié)果必然是形成一種全新的教育形態(tài)。

教育信息化的特征我們可以分別從技術(shù)層面和教育層面加以考察。從技術(shù)上看，教育信息化的基本特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化。從教育上看，教育信息化的基本特征是開(kāi)放性、共享性、交互性與協(xié)作性。

我們把教育信息化看作是一個(gè)追求信息化教育的過(guò)程。信息化教育具有教材多媒化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化、管理自動(dòng)化、環(huán)境虛擬化等顯著特點(diǎn)。

信息化教育為我們展示了未來(lái)教育的美好前景，但是，教育信息化是一個(gè)適應(yīng)性社會(huì)過(guò)程，它意味著存在一種與傳統(tǒng)的教育環(huán)境發(fā)生作用的活躍傾向，它的性質(zhì)決定它是否能很好地適應(yīng)環(huán)境，及如何適應(yīng)環(huán)境。因此，我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)的應(yīng)用不會(huì)自然而然地創(chuàng)造教育奇跡，它可能促進(jìn)教育革新，也可能強(qiáng)化傳統(tǒng)教育，因?yàn)槿魏渭夹g(shù)的社會(huì)作用都取決于它的使用者。如果說(shuō)信息技術(shù)是威力巨大的魔杖，那么教師就是操縱這個(gè)魔杖的魔術(shù)師。

教育設(shè)施和教學(xué)手段改變了，則教學(xué)方法和教學(xué)模式也必將要革新，而教育模式的改變首先取決于教育思想和教育理念的改變。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，知識(shí)是由教師傳授給學(xué)生的。而新的教學(xué)觀(guān)念是：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和幫助者，知識(shí)是由學(xué)生根據(jù)自己頭腦里的認(rèn)知結(jié)構(gòu)而自主建構(gòu)的，這是一種全新的教學(xué)理念，正好適合于指導(dǎo)信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)。因此，教育信息化除了帶來(lái)教育思想、教育手段和教學(xué)方法的革新外，更主要的是帶來(lái)教育教學(xué)模式的改變，而且必將是一種革命性的改變。

但要注意的是，任何模式的改變都是要有成本的，是要付出代價(jià)的。所以，教育信息化建設(shè)不會(huì)一蹴而就，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，比如目前的信息技術(shù)教育應(yīng)用還未必能減輕教師的負(fù)擔(dān)等。我們不能因?yàn)樵诮逃畔⒒^(guò)程中遇到一些困難和問(wèn)題就否定教育信息化。教育信息化是適應(yīng)時(shí)代的要求，而不是為了任何單位和個(gè)人的個(gè)別要求，因此，我們要認(rèn)清教育信息化的發(fā)展方向，并正確面對(duì)教育信息化過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

3、二者的區(qū)別與聯(lián)系。

首先，教育信息化建設(shè)范疇很廣,有信息技術(shù)設(shè)備、設(shè)施的硬件建設(shè),信息技術(shù)課程和教材的建設(shè)以及信息技術(shù)理論、方法的建設(shè)。信息化教育是以信息科學(xué)和教育科學(xué)、電子科學(xué)及哲學(xué)等為理論基礎(chǔ),以現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用為核心,以教育信息化和信息科學(xué)技術(shù)教育為基本任務(wù),以培養(yǎng)造就高素質(zhì)人才為根本目的的教育教學(xué)過(guò)程和表現(xiàn)形態(tài),是研究應(yīng)用信息科學(xué)技術(shù)進(jìn)行教育的方法、過(guò)程和規(guī)律,實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、信息化、最優(yōu)化的實(shí)踐過(guò)程。它研究的范疇主要包括信息科學(xué)教育、信息技術(shù)教育、信息化人才教育、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用和電化教育等。其特點(diǎn)是教育觀(guān)念現(xiàn)代化(全民化、終身化、個(gè)性化、多元化和全球化);教育內(nèi)容專(zhuān)業(yè)化;教育過(guò)程信息化(教育信息顯示多媒體化、教育信息存儲(chǔ)光盤(pán)化、教育信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、教育信息管理智能化)。由此可見(jiàn),教育信息化與信息化教育是具有不同內(nèi)涵和外延的兩個(gè)概念。

其次，教育信息化與信息化教育是兩個(gè)現(xiàn)象、兩類(lèi)活動(dòng)、兩種文化。作為社會(huì)現(xiàn)象,它們具有不同的社會(huì)功能:教育信息化的目標(biāo)是促進(jìn)社會(huì)信息化、國(guó)家信息化和教育現(xiàn)代化;信息化教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)信息時(shí)代和國(guó)家信息化需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才,實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。作為人類(lèi)活動(dòng),它們具有不同的發(fā)展方式:“教育信息化”的核心在“化”,是向著某種標(biāo)準(zhǔn)行進(jìn)的一種復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

“教育信息化”中的“教育”區(qū)別于“信息化教育”中的“教育”,意指一種信息運(yùn)用的領(lǐng)域范圍特指教育領(lǐng)域,即在教育領(lǐng)域(包括學(xué)校信息技術(shù)教育領(lǐng)域、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域和教育管理、信息技術(shù)隊(duì)伍培訓(xùn)領(lǐng)域)內(nèi)全面深刻地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù),促進(jìn)教育的全面改革,使之適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)于教育發(fā)展的新要求的過(guò)程。

4、課程整合是信息技術(shù)教育應(yīng)用新的歷史階段。

所謂“課程整合”，就是要把各種技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)厝诤系秸n程中--就象在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達(dá)到“課程整合”的目標(biāo)，老師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的難點(diǎn)所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，結(jié)合技術(shù)所提供的能力更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

課程整合是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。然而，隨著課程整合實(shí)驗(yàn)的深入進(jìn)行，必將提高教師使用現(xiàn)代技術(shù)的意識(shí)和現(xiàn)代教育觀(guān)念，必將大大提高教學(xué)效率，必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而大大推動(dòng)中小學(xué)教育改革的進(jìn)程。

三、結(jié)束語(yǔ)。

縱觀(guān)教育信息化發(fā)展的進(jìn)程,不論從個(gè)別化、引領(lǐng)性的個(gè)別單位的教育信息化探索,還是區(qū)域性、示范性教育信息化建設(shè)與應(yīng)用活動(dòng),我國(guó)教育信息化大多歸于“點(diǎn)”形態(tài)。這種“點(diǎn)”的形態(tài)是教育信息化從無(wú)到有、由弱變強(qiáng)、由小變大的必經(jīng)之路。我國(guó)教育信息化在當(dāng)代科技水平發(fā)展的推動(dòng)下，會(huì)一步一步向著國(guó)際先進(jìn)水平靠攏，它不但會(huì)有外國(guó)先進(jìn)技術(shù)的支持，也會(huì)有中國(guó)特色的文化融入，這是一種文化與科技相融合的前端學(xué)術(shù)，創(chuàng)新始終是這一門(mén)技術(shù)的前進(jìn)內(nèi)核。然而,在教育信息化持續(xù)推進(jìn),促成教育創(chuàng)新、體制變革的服務(wù)建構(gòu)的過(guò)程中,人仍然是最主要的因素。教育信息化是一種需要引導(dǎo)方能正確使用的變革之力,從教育管理和服務(wù)層面看,另一個(gè)操縱信息化這一魔杖的則是學(xué)校和教育系統(tǒng)的管理者,他們決定著如何利用信息化環(huán)境來(lái)改善學(xué)校及教育系統(tǒng)的內(nèi)部管理與溝通,以及改善教育系統(tǒng)與外部環(huán)境溝通和互動(dòng)。

小學(xué)英語(yǔ)論文篇三

任何國(guó)家的語(yǔ)言都有不同的發(fā)音，也就是我們說(shuō)的方言。英語(yǔ)分為美式英語(yǔ)和英式英語(yǔ)，每種不同英語(yǔ)也有方言。語(yǔ)音教學(xué)是初級(jí)階段語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也要學(xué)好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。研究學(xué)者發(fā)現(xiàn)，兒童時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)音的最敏感時(shí)期，也是形成正確語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的關(guān)鍵時(shí)期。選擇好的語(yǔ)言可以便于與別人交流，對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)和詞匯記憶也有一定的幫助，幫孩子以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一定要杜絕用漢語(yǔ)給單詞標(biāo)示發(fā)音提示的習(xí)慣，畢竟音標(biāo)還是發(fā)音的關(guān)鍵，通過(guò)音標(biāo)才能解決發(fā)音的關(guān)鍵問(wèn)題，否則失此良機(jī)，會(huì)給孩子們以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)更多困難。所以選擇符合中國(guó)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)，流暢的語(yǔ)言會(huì)讓小學(xué)生感到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力所在，從而喜歡上學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

２．培養(yǎng)記憶詞匯的習(xí)慣。

很多人說(shuō)英語(yǔ)就靠死記硬背，其實(shí)是有些道理的。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是門(mén)綜合語(yǔ)言藝術(shù)，就像磚頭是建筑物的最小組成單位樣，詞匯是該語(yǔ)言的基礎(chǔ)，但是記憶的方式絕對(duì)學(xué)生記憶量的多少。一些學(xué)生一開(kāi)始英語(yǔ)成績(jī)就不好，后來(lái)干脆放棄了英語(yǔ)，原因就在于他們從開(kāi)始就懶于記憶生詞，隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的推移，英語(yǔ)詞匯越積越多，很難記憶，所以詞匯記憶是時(shí)間長(zhǎng)久的功夫。為了提高學(xué)生英語(yǔ)的詞匯量，教學(xué)應(yīng)該開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)方式，如：百詞競(jìng)賽、分類(lèi)記憶等。學(xué)生通過(guò)這類(lèi)的厚積薄發(fā)，掌握了一定數(shù)量的語(yǔ)言詞匯，學(xué)生將會(huì)理解并欣賞英語(yǔ)語(yǔ)言的豐富多彩。

興趣是任何事物的內(nèi)驅(qū)力。哲學(xué)上說(shuō)興趣是推動(dòng)人探究事物的主要原動(dòng)力。而對(duì)于頭腦中沒(méi)有明確求知欲望的小學(xué)生，只有教學(xué)的內(nèi)容有興趣，學(xué)生才會(huì)喜歡這個(gè)內(nèi)容，才能激起他們探索的新鮮感，保持持久動(dòng)力。因此教師就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡學(xué)的、要求學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，真正做到讓“快樂(lè)教育”的理念貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的理念。

１．巧用插圖。

對(duì)于小學(xué)生而言，枯燥的每天面對(duì)２６個(gè)字母，又無(wú)趣又抽象，長(zhǎng)期以往必然厭學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生思維是以具體形象思維為主要形式，教學(xué)中的圖示，可以使抽象的語(yǔ)言文學(xué)形象化、具體化，加深學(xué)生對(duì)其的影響和記憶，起到良好的教學(xué)效果。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師配以形象生動(dòng)的教學(xué)圖片，具有新穎性、生動(dòng)性、趣味性，能引起學(xué)生的注意更能使學(xué)生容易接受，形成形象記憶、輕松記憶、從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以使小學(xué)生的觀(guān)察、思維、想象能力獲得較快的發(fā)展。

２．讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

小學(xué)生天性爭(zhēng)強(qiáng)好勝，在成功的同時(shí)能體驗(yàn)到快樂(lè)，這種心情能激發(fā)孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)。孩子的成功不一定是每次考試，有時(shí)候一次作業(yè)、回答教師的一個(gè)問(wèn)題，展現(xiàn)在黑板或作業(yè)本上漂亮的字跡，均可視為成功，學(xué)生都會(huì)為此感到高興，繼而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生親切之感，必反饋出巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向成功邁進(jìn)，從而形成穩(wěn)定而持久的興趣。因此我們?cè)谌粘＝虒W(xué)的過(guò)程中，教師要給孩子多創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生體會(huì)“踮著腳就能夠著”的喜悅，使學(xué)生從中感受到努力的價(jià)值、體驗(yàn)到成功的愉悅。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)孩子的任何進(jìn)步都要及時(shí)的表?yè)P(yáng)，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧约撼晒Φ南矏傂那橹?，增?qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

英語(yǔ)語(yǔ)言能力是指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，語(yǔ)言能力的掌握對(duì)兒童的學(xué)習(xí)和生活影響很大，尤其對(duì)處于語(yǔ)言掌握關(guān)鍵時(shí)期的兒童。

１．聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。

教師可以在課堂上采用全英語(yǔ)教學(xué)，布置回家聽(tīng)磁帶的作業(yè)。讓孩子帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中接受英語(yǔ)信息。日積月累的過(guò)程中去感知、體驗(yàn)英語(yǔ)，漸漸在潛移默化中提高聽(tīng)英語(yǔ)的能力。隨后教師要充分抓住時(shí)機(jī)，運(yùn)用教材，開(kāi)創(chuàng)敢講英語(yǔ)、爭(zhēng)講英語(yǔ)、愛(ài)講英語(yǔ)的局面。通過(guò)努力創(chuàng)設(shè)情景，促使學(xué)生養(yǎng)成大膽說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣，這樣才能真正提高他們的英語(yǔ)表達(dá)水平。

２．讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。

教師要讓學(xué)生廣泛獲取英語(yǔ)知識(shí)信息，鞏固詞匯，增強(qiáng)理解力。當(dāng)學(xué)生形成了較好的語(yǔ)感時(shí)，拓展學(xué)生的閱讀量，可以為其口頭和書(shū)面表達(dá)都打下良好的基礎(chǔ)。隨后趁熱打鐵，選擇適合學(xué)生水平的、內(nèi)容與課文相關(guān)的、能激起學(xué)生興趣的話(huà)題，讓學(xué)生有東西寫(xiě)，同時(shí)要提示學(xué)生在寫(xiě)作中要盡可能使用多種學(xué)過(guò)的句型。長(zhǎng)此以往，堅(jiān)持下去，學(xué)生的英語(yǔ)能力必然有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

作者：徐麗單位：高郵經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)樹(shù)人小學(xué)。

小學(xué)英語(yǔ)論文篇四

隨著全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)在我們生活中的地位也越來(lái)越重要，但全面英語(yǔ)普及學(xué)習(xí)中，學(xué)術(shù)界方面對(duì)英語(yǔ)論文的要求也越來(lái)越高。英語(yǔ)論文如同一座橋梁是我們與國(guó)外優(yōu)秀學(xué)者交流，讓他們看見(jiàn)中國(guó)學(xué)術(shù)界的發(fā)展變化，對(duì)我國(guó)進(jìn)行一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，展示出一個(gè)全新的面貌。本文主要是通對(duì)我國(guó)英語(yǔ)論文的現(xiàn)狀的介紹與分析，發(fā)現(xiàn)其中不足之出，根據(jù)英語(yǔ)寫(xiě)特點(diǎn)，提出自己的建議，也同時(shí)對(duì)英語(yǔ)論文寫(xiě)作中的具體編輯進(jìn)行了介紹，加深讀者對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)。

英語(yǔ)論文；具體編輯；寫(xiě)作特點(diǎn)。

一、引言。

關(guān)于論文寫(xiě)作，對(duì)于很多人來(lái)是一個(gè)很大的難題，而且對(duì)其具有畏懼心理，英語(yǔ)論文寫(xiě)作更是如是。而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作是一個(gè)循序見(jiàn)進(jìn)的過(guò)程，這是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，需要大量實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升，但從現(xiàn)實(shí)來(lái)看大多數(shù)會(huì)被幾次寫(xiě)作的失敗后而倍受打擊，失去寫(xiě)作的信心，另外有人也因?yàn)榧庇谇蟪?，反而使得所?xiě)論文一塌糊涂。所以對(duì)英語(yǔ)論文寫(xiě)作需要一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)、客觀(guān)的思考、不懼怕失敗的心態(tài)才能戰(zhàn)勝論文寫(xiě)作，另外對(duì)于英語(yǔ)論文編輯的特點(diǎn)也需要一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，掌握其特點(diǎn)才能寫(xiě)出一篇正式規(guī)范、有深度、便于他人閱讀理解的文章。

1、英語(yǔ)論文寫(xiě)作步驟。一般情下，英語(yǔ)論文寫(xiě)作分為以下幾個(gè)步驟：首先在寫(xiě)作前應(yīng)對(duì)所給的眾多題目進(jìn)行選擇自己能感興趣的或者夠駕馭的，然后再根據(jù)所先題查閱相關(guān)的資料，在大量的資料中鎖定幾篇精髓文案進(jìn)行精讀、研究；開(kāi)始正式寫(xiě)作時(shí)一定要列出提綱，這是很多人知道但最容易忽略的細(xì)節(jié)，提綱看似簡(jiǎn)單，但對(duì)后面的寫(xiě)作有著至關(guān)重要的作用，提綱有一定的指導(dǎo)作用，不致讓人寫(xiě)到中途的時(shí)候偏離了主題，使先前所做工作功虧一簣，所以寫(xiě)作前一定要列提綱；然后進(jìn)入正式寫(xiě)作時(shí)，在完成論文之后應(yīng)從頭再閱讀一篇，對(duì)其中所存在錯(cuò)漏進(jìn)行修改、增添，而在還需要證實(shí)的地方應(yīng)再次查閱資料，進(jìn)行一定的修改，最后形成一篇有理有據(jù)，內(nèi)容豐富充實(shí)的高質(zhì)量的終稿。

2、英語(yǔ)論文寫(xiě)作目的。和中文論文一樣，英語(yǔ)論文寫(xiě)作主要為了表達(dá)寫(xiě)作者自己對(duì)論題的觀(guān)點(diǎn)與認(rèn)識(shí)，應(yīng)對(duì)相關(guān)論題提出自己的觀(guān)點(diǎn)，做到有理有據(jù)，觀(guān)點(diǎn)不一定要求新穎但必須是出自己的，另外論據(jù)須充分有力，思路清晰、推理完整，表達(dá)英論文寫(xiě)作的真正目的，此時(shí)而不能使論文寫(xiě)作失去了本質(zhì)的意義。

3、英語(yǔ)論文所出現(xiàn)的具體問(wèn)題。英語(yǔ)作為中國(guó)學(xué)生的第二語(yǔ)言，英語(yǔ)論文對(duì)于中國(guó)學(xué)生也是非常重要的，而且論文是綜合能力求較高寫(xiě)作。英語(yǔ)論文寫(xiě)作除了上面已提到過(guò)的一些不足以外還存由于語(yǔ)言方面的其它問(wèn)題，下面將一一分析這些問(wèn)題。

論文語(yǔ)體不正式，不規(guī)范；主觀(guān)語(yǔ)句過(guò)多使用，而且經(jīng)常過(guò)多使用簡(jiǎn)單句，使得整篇論文過(guò)于口語(yǔ)化，另外在用詞方面，一篇論文出現(xiàn)大量詞句重復(fù)使用，使得文章讀起來(lái)累贅、空泛。

4、英語(yǔ)論文寫(xiě)作特點(diǎn)與意義。通過(guò)英語(yǔ)論文寫(xiě)作，學(xué)生能從其中提高對(duì)問(wèn)題綜合分析能力、寫(xiě)作能力、科研能力等，也同時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力也有一定的提高。這一系列能力的提升將最終有益學(xué)生個(gè)人發(fā)展，以改變一些論文中存在對(duì)各種信息、數(shù)據(jù)堆砌而沒(méi)有自己的思想和觀(guān)點(diǎn)的現(xiàn)象。此時(shí)提高學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的應(yīng)用，讓其能夠?qū)W以致用，并能根據(jù)所學(xué)知識(shí)從不同的角度全方位對(duì)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)識(shí)、分析、研究和判斷。

1、正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)論文的寫(xiě)作目的。與一般寫(xiě)作不同，論文的撰寫(xiě)對(duì)于人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作要求相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高，而且也相對(duì)更重要。因此必須讓從事論文寫(xiě)作的學(xué)生與工作人員意識(shí)到論文寫(xiě)作的重要性，隨全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)論文的地位也越來(lái)越重，英語(yǔ)論文的`優(yōu)劣將會(huì)影響到個(gè)人職業(yè)發(fā)展與人生前途。

明確地認(rèn)識(shí)到為什么寫(xiě)論文，寫(xiě)這篇論需要了解哪方面的知識(shí)，需要做哪些準(zhǔn)備工作，自己對(duì)論文有什么看法，自己從論題看到哪些問(wèn)題，需要從哪些方面下手解決，自己能提出怎樣的方案，有什么當(dāng)主流觀(guān)視角不同的發(fā)現(xiàn)、自己的提議對(duì)有什么學(xué)術(shù)意義、實(shí)際意義等，這些都是寫(xiě)一篇論文之前應(yīng)該做的準(zhǔn)備。

2、加強(qiáng)英語(yǔ)論文寫(xiě)作指導(dǎo)。對(duì)于大學(xué)生，學(xué)校則可以通過(guò)設(shè)置論文寫(xiě)作的相關(guān)課，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)老師對(duì)英語(yǔ)論文寫(xiě)進(jìn)行指導(dǎo)，另一方面也可以通過(guò)開(kāi)展大量論文寫(xiě)作方面的活動(dòng)、講座與比賽，提高學(xué)生們英語(yǔ)論寫(xiě)作的興趣，或者通過(guò)在校園內(nèi)、校園網(wǎng)站上宣傳英語(yǔ)論文寫(xiě)作的重要性，提高學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)論文的重要性認(rèn)識(shí)。

3、寫(xiě)作中的細(xì)節(jié)問(wèn)題解決方案。而在選題問(wèn)題上，則應(yīng)該避免題目過(guò)大，而應(yīng)針對(duì)一個(gè)大問(wèn)題的某一具體點(diǎn)展來(lái)寫(xiě)，使論述更加充分詳實(shí)，論證明確有力。

在寫(xiě)作中，思路應(yīng)盡量清晰的，表述更盡量準(zhǔn)確、完整，論據(jù)、引用必須出自權(quán)威、專(zhuān)業(yè)的資料，而且應(yīng)在相應(yīng)位置標(biāo)注清楚，不要讓人覺(jué)得是在抄襲；而在句子合用方面，則應(yīng)盡量多使用復(fù)合句、并列句、復(fù)合并列句；同樣的在單詞的選擇用上，也盡量使用專(zhuān)業(yè)性、學(xué)術(shù)性的正式的單詞，而口語(yǔ)上常使用詞，讓論文更具專(zhuān)業(yè)性；在表達(dá)方面應(yīng)盡量以客觀(guān)敘述為主，且使用正式、書(shū)面詞匯，盡量避免使用帶有強(qiáng)烈感情色彩的詞語(yǔ)，另外在敘述方面盡量不要重復(fù)、累贅。而在格式上，則在第一遍寫(xiě)完之后對(duì)論文作細(xì)致檢查時(shí)，對(duì)細(xì)節(jié)方面加以調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉潤(rùn)清.從文章的參考書(shū)目看科研中的問(wèn)題[j].山東外語(yǔ)教學(xué)學(xué),2002,(6):3-4.

[2]劉興兵,余功茂.英語(yǔ)論文apa格式評(píng)介[j].鄖陽(yáng)師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2007,27(2).

小學(xué)英語(yǔ)論文篇五

摘要：生活教育理論是陶行知的基礎(chǔ)教育理論，是其教育思想的核心。這也是近代中國(guó)教育最重要的趨勢(shì)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，生活教育理論合理運(yùn)用，成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)方向。結(jié)合課本中的閱讀和寫(xiě)作內(nèi)容創(chuàng)造生活情境，以此引導(dǎo)學(xué)生用真實(shí)的生活實(shí)例作為寫(xiě)作內(nèi)容，并通過(guò)實(shí)踐鍛煉學(xué)生詞匯的運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；生活教育理論；運(yùn)用研究。

生活教育的理論體系是我國(guó)教育的先行者陶行知首先根據(jù)我國(guó)的教育條件和學(xué)習(xí)條件提出的教學(xué)理論。以“生活為教育”為核心，充分強(qiáng)調(diào)生活與教育關(guān)系的不可分割性。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知和思維特點(diǎn)，充分考慮語(yǔ)言與語(yǔ)境的相互作用，深入挖掘“生活”活潑的教學(xué)水平，可能會(huì)將“聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)”四項(xiàng)英語(yǔ)技能訓(xùn)練和訓(xùn)練滲透到具體和特定的生活情境中。這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的主要體驗(yàn)，并將課堂知識(shí)延伸到學(xué)生的生活實(shí)踐中，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，“玩中學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)中學(xué)[1]。

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力對(duì)小學(xué)英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展起著重要的作用，因此教師和家長(zhǎng)都非常重視小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。將生活教育理論應(yīng)用于聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，可以使英語(yǔ)情境更加符合生活，使學(xué)生能夠快速，輕松地沉浸其中。

在譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)中第6單元wouldyoulikeapie？中，主要內(nèi)容是針對(duì)各種食物，特別是甜品的討論。為了讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中有真實(shí)感，教師可以模仿教科書(shū)中的野餐場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行小組角色扮演。教師可以提供（mousse）慕思，（dessert）甜點(diǎn)，（teapow-der）抹茶，cappuccino（卡布奇諾）等詞匯卡，方便使用對(duì)話(huà)，通過(guò)這些生活場(chǎng)景模擬，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和口語(yǔ)練習(xí)的積極性，增加對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的興趣。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，書(shū)本是教師和學(xué)生的教學(xué)媒介。它結(jié)合了詞匯，語(yǔ)法和口語(yǔ)交流的教學(xué)內(nèi)容，這是我們開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的主要渠道。但是在教學(xué)過(guò)程中，我們也遇到了這樣的麻煩。小學(xué)生注意力分散。他們?cè)陂喿x中文時(shí)不能“專(zhuān)心”，更不要說(shuō)閱讀陌生的英文。因此，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的耐心是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，值得我們進(jìn)一步研究。筆者認(rèn)為，閱讀“趣味”是小學(xué)生注意力集中困難治療的最直接，最有效的靈丹妙藥。在閱讀教學(xué)中，我們不妨將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為熟悉的生活場(chǎng)景，從生活的角度提問(wèn)，探索和提高文本本身的吸引力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有趣的角色扮演，活動(dòng)探索，問(wèn)題討論，知識(shí)競(jìng)賽等教學(xué)活動(dòng)，參與英語(yǔ)文本的解讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)話(huà)語(yǔ)的理解，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)。

在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)3aunit4myfamily這一單元的“cartoontime”時(shí)，我會(huì)考慮這個(gè)單元的故事情節(jié)，鮑比與小貓山姆和蝌蚪以及她媽媽見(jiàn)面，相互介紹他們的父母以此展開(kāi)，故事豐富而有趣，不單單呈現(xiàn)了書(shū)本知識(shí)點(diǎn)，也滲透了一些有趣的科學(xué)知識(shí)。因此，在本教材中，作者指導(dǎo)學(xué)生在故事中扮演小組的角色，讓學(xué)生融入故事中，讓他們都覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)很有意思，也更容易理解一些關(guān)鍵詞和句子的表達(dá)意思[2]。

英語(yǔ)寫(xiě)作是小學(xué)英語(yǔ)的重要組成部分。小學(xué)英語(yǔ)不僅“聽(tīng)”重要，更重要的是“寫(xiě)”。知道如何寫(xiě)和表達(dá)你所知道的英語(yǔ)這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的考驗(yàn)。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，豐富他們的詞匯內(nèi)容，使英語(yǔ)習(xí)作能夠更貼近生活，讓學(xué)生體會(huì)由說(shuō)到寫(xiě)的一種快樂(lè)的體驗(yàn)。

例如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)二年級(jí)上冊(cè)第4單元dolls中，教師首先要教學(xué)生使用一些簡(jiǎn)單的形容詞，如big，small，solf等，可以讓學(xué)生嘗試形容自己喜歡的玩具是什么，然后讓學(xué)生猜測(cè)，這可以使原來(lái)枯燥的教學(xué)更有豐富多彩。然后你可以讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的句子來(lái)敘述和記錄。用這種方法，不僅可以豐富學(xué)生的想象力，而且可以練習(xí)從說(shuō)到寫(xiě)的轉(zhuǎn)變。

評(píng)估通常在學(xué)習(xí)階段結(jié)束后進(jìn)行。把學(xué)習(xí)方法教授放在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)以前自主學(xué)習(xí)的記憶仍然非常清晰，學(xué)習(xí)方法可以立即融入學(xué)習(xí)過(guò)程。改善每個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我們可以讓學(xué)生形成正確的思維模式，在接下來(lái)的自主學(xué)習(xí)中逐步完善。

這說(shuō)明自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的最合適模式。在自主學(xué)習(xí)的背景下，學(xué)習(xí)不再是教師設(shè)定的嚴(yán)格要求，而是學(xué)生的內(nèi)在需要。只要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生就會(huì)找到自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)在自主學(xué)習(xí)的主旋律中會(huì)變得更有效率。

綜上所述，生活是我們最好的老師，它就像一座總是引領(lǐng)我們前進(jìn)方向的燈塔。在學(xué)習(xí)中運(yùn)用生活理論，可以使我們了解生活，學(xué)習(xí)更好的生活。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生日后的英語(yǔ)水平尤為重要。因此，在這個(gè)階段，我們應(yīng)該更好地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在這個(gè)階段對(duì)英語(yǔ)感興趣，使英語(yǔ)教學(xué)更貼近生活，更貼近學(xué)生的世界。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)英語(yǔ)論文篇六

1.藝術(shù)類(lèi)中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱。正如引言所述，藝術(shù)類(lèi)中職生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)文化課的學(xué)習(xí)重視不足，尤其是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)課上花費(fèi)的時(shí)間和精力更少。相對(duì)于別的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更是英語(yǔ)的弱勢(shì)群體，他們初中階段的英語(yǔ)基礎(chǔ)就非常不牢固，幾乎沒(méi)有掌握多少學(xué)習(xí)英語(yǔ)所要求具備的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。例如，有的學(xué)生把“你的名字叫什么？”這樣簡(jiǎn)單的句子翻譯成“whatisyouname？”。

2.藝術(shù)類(lèi)中職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)。藝術(shù)類(lèi)中職學(xué)校往往會(huì)把教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在藝術(shù)類(lèi)高考上，英語(yǔ)教學(xué)的中心僅僅只是藝術(shù)類(lèi)高考英語(yǔ)要求，老師和學(xué)生都是為了應(yīng)付藝術(shù)類(lèi)高考。在教學(xué)過(guò)程中忽略了學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)，過(guò)度強(qiáng)調(diào)與考試相關(guān)的詞匯、語(yǔ)法和閱讀，弱化了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的培養(yǎng)，這樣也會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致藝術(shù)類(lèi)中職生英語(yǔ)應(yīng)用能力的不足，尤其在實(shí)際的英語(yǔ)對(duì)話(huà)方面表現(xiàn)極為明顯。

3.藝術(shù)類(lèi)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏信心。藝術(shù)類(lèi)中職學(xué)生受到的應(yīng)試教育模式使得他們養(yǎng)成了思維定勢(shì)，讓他們認(rèn)為英語(yǔ)剛開(kāi)始沒(méi)有學(xué)好，基礎(chǔ)底子薄弱，現(xiàn)在無(wú)論怎么努力就更學(xué)好不好了。這種思維定勢(shì)阻礙了學(xué)生踏實(shí)努力地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)于語(yǔ)言和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生想走捷徑的錯(cuò)誤想法，不愿意靜下心學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)想要找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的捷徑無(wú)法達(dá)成之后，從剛開(kāi)始認(rèn)為自己只是英語(yǔ)基礎(chǔ)差轉(zhuǎn)變成認(rèn)為自己沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，進(jìn)一步對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心和興趣。

二、藝術(shù)類(lèi)中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。

1.根據(jù)藝術(shù)類(lèi)中職學(xué)生的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。藝術(shù)類(lèi)中職學(xué)生具有各種愛(ài)好與特長(zhǎng)，喜歡欣賞各種藝術(shù)，因此我們可以借助這一特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)教師在課外時(shí)間可以給學(xué)生推薦欣賞國(guó)外較為經(jīng)典的樂(lè)曲和影片，同時(shí)還可以關(guān)注國(guó)內(nèi)外關(guān)于美術(shù)、舞蹈、音樂(lè)等藝術(shù)方面的動(dòng)態(tài)發(fā)展與報(bào)道。通過(guò)對(duì)這些資料的接觸可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在國(guó)際化的今天，努力學(xué)好英語(yǔ)的必要性和重要性。在日常英語(yǔ)教學(xué)與熏陶中，我們以學(xué)習(xí)一首英文歌曲為例：“聽(tīng)英文歌，記歌詞”，這其中需要我們注意的是英文歌曲的選擇比較重要，一般可選取較為經(jīng)典的，受到大眾廣泛喜愛(ài)或熟知的一些歌曲，例如《yesterdayoncemore》。我們可以把這首歌曲改編成歌詞填空：wheniwas___，i’dlistentothe___，waitingformy____songs，whentheyplayedi’dsingalong，itmademesmile，thosewere____happytimes.(young/radio/favorite/such).通過(guò)這種方式可以鍛煉學(xué)生的英文聽(tīng)力和詞匯表達(dá)的能力。

2.改變藝術(shù)類(lèi)中職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不良習(xí)慣。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是取得理想成績(jī)的前提保障，也是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)。大多數(shù)藝術(shù)類(lèi)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上有著或多或少的不良習(xí)慣，例如做事拖沓、學(xué)習(xí)隨意性很大，缺乏計(jì)劃性等等。針對(duì)這種狀況，教師要積極督促學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)不良習(xí)慣，克服學(xué)習(xí)中存在的諸多問(wèn)題。例如教師可以通過(guò)給學(xué)生布置“限時(shí)作業(yè)”的方式，針對(duì)英語(yǔ)閱讀和詞匯記憶采用限定時(shí)間的方法，通過(guò)筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，這種“限時(shí)作業(yè)”的教學(xué)方式對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念、提高學(xué)生的英語(yǔ)水平、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著較為明顯的成效。

3.培養(yǎng)藝術(shù)類(lèi)中職學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的堅(jiān)定意志。榜樣教育是幫助學(xué)生樹(shù)立可以學(xué)好英語(yǔ)的一種有效方法，主要通過(guò)對(duì)他人的模范行為和優(yōu)秀事跡的學(xué)習(xí)從而對(duì)被教育者產(chǎn)生影響的一種方法。針對(duì)藝術(shù)類(lèi)中職英語(yǔ)教育而言，對(duì)于課堂上表現(xiàn)積極的學(xué)生要給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)于及時(shí)提交作業(yè)和成績(jī)進(jìn)步的學(xué)生也要大力表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這些出現(xiàn)在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的模范榜樣會(huì)給其余的學(xué)生起到積極的帶頭作用，給他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也會(huì)帶來(lái)一定動(dòng)力，可以幫助學(xué)生樹(shù)立起能夠?qū)W好英語(yǔ)的堅(jiān)定意志。英語(yǔ)教學(xué)是藝術(shù)類(lèi)中職職業(yè)教育中必不可少的關(guān)鍵性課程，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)院校教育改革的一個(gè)重要方向。只有充分地結(jié)合藝術(shù)類(lèi)中職學(xué)生的基本特點(diǎn)去實(shí)施相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，才能從本質(zhì)上提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

小學(xué)英語(yǔ)論文篇七

第一段：引言（200字）。

英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展具有重要意義。在小學(xué)階段，學(xué)生開(kāi)始接觸英語(yǔ)寫(xiě)作，論文撰寫(xiě)成為重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)論文撰寫(xiě)的過(guò)程，學(xué)生能夠提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。本文就小學(xué)英語(yǔ)論文撰寫(xiě)的一些心得體會(huì)進(jìn)行探討。

第二段：主體部分1（200字）。

論文撰寫(xiě)首先要明確主題、結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)。在確定主題時(shí)，可以選擇感興趣的話(huà)題，這樣會(huì)更有動(dòng)力和耐心去撰寫(xiě)。然后，要確定論文的結(jié)構(gòu)，包括引言、正文和結(jié)論，確保邏輯清晰、層次分明。接下來(lái)，要明確論文的重點(diǎn)，在寫(xiě)作過(guò)程中要注重論證，提出明確的論點(diǎn)，并用恰當(dāng)?shù)淖C據(jù)和例子加以支持。

第三段：主體部分2（200字）。

英語(yǔ)論文的撰寫(xiě)需要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的流暢性。學(xué)生在寫(xiě)作中要注意英語(yǔ)語(yǔ)法的運(yùn)用，語(yǔ)法錯(cuò)誤會(huì)影響閱讀體驗(yàn)和理解力。要多運(yùn)用詞匯和句型，并注意詞匯和句型的正確搭配。此外，要注重句子的連貫性，使用恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡詞來(lái)使句子之間的邏輯關(guān)系更加清晰。另外，學(xué)生也可以通過(guò)模仿優(yōu)秀的范文，提高自己的寫(xiě)作水平，逐漸形成自己獨(dú)特的表達(dá)風(fēng)格。

第四段：主體部分3（200字）。

在論文撰寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生還需要注重查閱資料和引用的技巧。在撰寫(xiě)論文時(shí)，適當(dāng)引用他人的觀(guān)點(diǎn)和研究成果是很重要的。但是，在引用時(shí)要注意避免剽竊和抄襲，必須注明出處。學(xué)生可以利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)和其他資源來(lái)查閱相關(guān)資料，并引用自己需要的內(nèi)容。記得要審慎選擇和整理資料，確保內(nèi)容的準(zhǔn)確性和可信性。

第五段：總結(jié)（400字）。

通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)論文的撰寫(xiě)，學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)和思維能力方面得到了明顯的提高。論文撰寫(xiě)不僅是一種學(xué)術(shù)活動(dòng)，更是一種思考、總結(jié)和歸納的過(guò)程。通過(guò)撰寫(xiě)論文，學(xué)生能夠理清自己的思路，增強(qiáng)邏輯思考能力。此外，論文撰寫(xiě)還能夠促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，了解更多知識(shí)。在后續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，學(xué)生還可以進(jìn)一步運(yùn)用論文撰寫(xiě)所掌握的技巧和方法。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)論文撰寫(xiě)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有積極的影響。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生可以提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。因此，學(xué)生在小學(xué)階段就應(yīng)該重視論文寫(xiě)作的訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣和能力。同時(shí)，老師和家長(zhǎng)也應(yīng)該給予學(xué)生必要的引導(dǎo)和支持，讓他們?cè)谡撐淖珜?xiě)中取得更好的成績(jī)。

小學(xué)英語(yǔ)論文篇八

一、浸入式的概念與分類(lèi)（實(shí)施時(shí)間與浸入程度）。

浸入式教學(xué)法按不同的維度可分為不同的類(lèi)型。按學(xué)生接觸第二語(yǔ)言的時(shí)間早晚可分為四類(lèi)：第一類(lèi)是早期浸入式教學(xué)，主要是從幼兒園或小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始；第二類(lèi)是中期浸入式教學(xué)，是指在小學(xué)階段的四、五年級(jí)開(kāi)始；第三類(lèi)是晚期浸入式教學(xué)，主要是在小學(xué)階段的后期，或是推遲到中學(xué)階段開(kāi)始；第四類(lèi)是晚期浸入式教學(xué)，指的是大學(xué)階段開(kāi)始。按浸入式的程度來(lái)分類(lèi)的話(huà)，即可分為完全浸入式和部分浸入式。完全浸入式指的是在教學(xué)時(shí)間內(nèi)，有80%～100%的時(shí)間都是使用第二語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，且第二語(yǔ)言的使用是優(yōu)先于母語(yǔ)的使用；部分浸入式是指約有50%的教學(xué)時(shí)間使用第二語(yǔ)言教學(xué)，母語(yǔ)的使用和第二語(yǔ)言的使用是同時(shí)進(jìn)行的。

二、浸入式教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)的重要性與可行性。

（一）重要性。

（二）可行性。

可行性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，就學(xué)生而言，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大都是在15周歲左右開(kāi)始入校學(xué)習(xí)，在之前的學(xué)習(xí)階段中都有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，為接下來(lái)的中職學(xué)習(xí)提供一定的基礎(chǔ)。其次，就浸入式教學(xué)的分類(lèi)而言，中職學(xué)校的學(xué)習(xí)屬于晚期浸入式，最近，對(duì)加拿大的早期和晚期浸入式教學(xué)效果比較研究表明，雖然早期浸入式教學(xué)具有一定的優(yōu)勢(shì)，相對(duì)于晚期浸入式而言有更多的時(shí)間接觸第二語(yǔ)言，但兩者之間的差異并沒(méi)有人們想象中那么大，而且就某些方面來(lái)說(shuō)，晚期浸入式對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用更加明顯。晚期浸入式主要是針對(duì)年齡較大有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，學(xué)生所花的時(shí)間相對(duì)較少，也就是說(shuō)對(duì)教材的開(kāi)發(fā)、教師教學(xué)的培訓(xùn)和學(xué)生的要求相對(duì)減少。因此，中職學(xué)校的學(xué)生具有良好的基本條件接受浸入式教學(xué)法。最后，從各中職學(xué)校的教學(xué)要計(jì)劃來(lái)說(shuō)，越來(lái)越多的中職學(xué)校在保證基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)，也更加注重英語(yǔ)課的教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)課程的設(shè)置與安排都給予了相當(dāng)?shù)闹匾?，這也要求在英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候能夠真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，熟練掌握英語(yǔ)的運(yùn)用。教師在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，尋找突破，使用浸入式教學(xué)法，對(duì)培養(yǎng)熟練掌握英語(yǔ)的“雙語(yǔ)”人才有積極的促進(jìn)作用。

三、中職院校的現(xiàn)狀。

（一）學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊。

中等職業(yè)教育中的學(xué)生在經(jīng)歷前面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，一般都有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，有的學(xué)生英語(yǔ)水平相對(duì)較高，語(yǔ)言運(yùn)用能力相對(duì)較高，但大部分學(xué)生的英語(yǔ)水平較差。與多所中職學(xué)校的英語(yǔ)教師進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的中職學(xué)生在之前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中并不太認(rèn)真，往往應(yīng)付了事，只是在每學(xué)期的期末考試時(shí)認(rèn)真準(zhǔn)備，在日常的上課時(shí)間并沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，學(xué)生們更多的是把精力放于專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，這就形成了英語(yǔ)課堂老師講課學(xué)生睡覺(jué)或玩手機(jī)。學(xué)生們掌握的僅僅是少數(shù)的單詞和詞匯，運(yùn)用于平常語(yǔ)言交流的是幾個(gè)相當(dāng)簡(jiǎn)單的句型，英語(yǔ)交流能力不足。

（二）師資力量不足。

在英語(yǔ)浸入式教學(xué)中，不同于母語(yǔ)的教學(xué)，是作為雙語(yǔ)教學(xué)的。因此英語(yǔ)浸入式教學(xué)既要求教師有良好的母語(yǔ)基礎(chǔ)，又必須具備良好的英語(yǔ)教學(xué)綜合能力。教師在上課的時(shí)候不僅僅需要用英語(yǔ)教授課，而且要運(yùn)用自身的能力給予學(xué)生具體的教導(dǎo)與幫助。而目前在中職院校的教師群體中，大部分英語(yǔ)教師是畢業(yè)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大專(zhuān)生或是本科生，他們接受的是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育，注重語(yǔ)法上的教育，口語(yǔ)水平難以達(dá)到浸入式教學(xué)的要求。中職學(xué)校的英語(yǔ)課又往往分為英語(yǔ)課和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課中，英語(yǔ)教師對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)科知識(shí)的了解深度不夠，但專(zhuān)業(yè)課程的教師對(duì)于英語(yǔ)的運(yùn)用能力又不足，就容易出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課只是泛泛而談，難以用浸入式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

（三）語(yǔ)言環(huán)境缺乏。

語(yǔ)言是學(xué)習(xí)的工具，語(yǔ)言的熟練掌握與運(yùn)用少不了環(huán)境的相互作用。中國(guó)是一個(gè)單語(yǔ)制的國(guó)家，主要是以漢語(yǔ)作為日常交際用語(yǔ)。中職院校的學(xué)生們接觸英語(yǔ)最多的地方就是在課堂中，下課后就很少用英語(yǔ)作為日常用語(yǔ)，生活中大家也往往是以漢語(yǔ)交流為主，沒(méi)有天然的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，也沒(méi)有要用英語(yǔ)交流的交際生活，英語(yǔ)的使用頻率相對(duì)較低。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言之后，缺乏必定的交流鍛煉，往往很難獲得熟練掌握外語(yǔ)的能力。

（四）教材的取舍難定。

教材的使用在教學(xué)中也是十分重要的，這不僅關(guān)系到學(xué)生要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，也關(guān)系到教師如何進(jìn)行教學(xué)。就中職學(xué)校而言，教材的選擇也是存在困難的。中職學(xué)校的學(xué)生大都處于青春期，對(duì)新鮮的事物具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。因此在教材的選取時(shí)，不僅要考慮內(nèi)容的合理性也要考慮到內(nèi)容的新穎性。同時(shí)也要注意到英文教材是否能讓學(xué)生領(lǐng)略到原汁原味的東西。然而滿(mǎn)足以上眾多條件的教材很少，或是有的教材生動(dòng)活潑但其編寫(xiě)的風(fēng)格和安排又難以滿(mǎn)足教學(xué)要求。

四、對(duì)中職院校英語(yǔ)教學(xué)的啟示。

（一）提升學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)。

中職院校的學(xué)生相對(duì)于普通高中的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，在之前的學(xué)習(xí)階段中對(duì)英語(yǔ)的掌握不夠，尤其是在聽(tīng)和說(shuō)兩方面。很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，在課堂中往往不注意聽(tīng)講。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平是每個(gè)英語(yǔ)教師應(yīng)該著重考慮和思考的。在面對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平不高，學(xué)習(xí)積極性不夠的時(shí)候，教師要適當(dāng)采用新的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的心理引導(dǎo)，讓學(xué)生擁有積極的心態(tài)投入中職的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

（二）增強(qiáng)師資力量。

浸入式教學(xué)法實(shí)施的主體是教師，一支具有良好教學(xué)素質(zhì)的教師隊(duì)伍是必不可少的。浸入式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)又自然而然地學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，這也就要求教師在教學(xué)的同時(shí)有效地將學(xué)科內(nèi)容與語(yǔ)言學(xué)能力的培養(yǎng)融合起來(lái)。就目前而言，中職院校能達(dá)到此條件的教師還是鳳毛麟角，因此，需要一支良好教學(xué)質(zhì)量的教師隊(duì)伍，如邀請(qǐng)國(guó)外專(zhuān)家學(xué)者來(lái)校講學(xué)、派遣優(yōu)秀的教師出國(guó)深造、增加不同中職院校英語(yǔ)教師的交流與合作等等，從而增強(qiáng)中職院校師資力量。

（三）創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)言環(huán)境。

浸入式教學(xué)法很大的特色就是讓學(xué)生“浸泡”在第二語(yǔ)言的環(huán)境中，因此，創(chuàng)立良好的語(yǔ)言環(huán)境也是十分重要的。當(dāng)然，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅需要學(xué)校和教師的大力支持，也需要學(xué)生的積極配合。學(xué)?？梢栽O(shè)立多種英語(yǔ)相關(guān)的活動(dòng)，如英語(yǔ)話(huà)劇比賽，英語(yǔ)演講比賽，外語(yǔ)歌曲比賽等等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)在校園的公告欄、走道、馬路、圖書(shū)館等公共場(chǎng)所設(shè)立雙語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)，讓學(xué)生“浸泡”在英語(yǔ)的環(huán)境中。在教師上課的時(shí)候，可根據(jù)教材內(nèi)容中的不同主題或教學(xué)時(shí)間安排，加人文學(xué)、詩(shī)歌、時(shí)事新聞、節(jié)日來(lái)歷故事等等，借用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生在更多的時(shí)間里更全面地浸泡在不同題材、不同形式的語(yǔ)言環(huán)境里，促使他們用眼耳手口腦同時(shí)感知目的語(yǔ)言。

（四）選取相適應(yīng)的教材。

教材是教學(xué)之源，沒(méi)有好的教材，教師難以教學(xué)，學(xué)生難以學(xué)習(xí)。在教材的選取時(shí)，不僅要考慮學(xué)生的知識(shí)水平還要考慮學(xué)生的心理發(fā)展與接收能力。好的教材應(yīng)該是深入淺出，簡(jiǎn)單易懂，清楚地表達(dá)所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能聽(tīng)懂，掌握所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生“浸泡”在第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，自然而然地學(xué)習(xí)。從學(xué)生出發(fā)，理論和實(shí)踐相結(jié)合，選取適合中職院校的學(xué)生。

五、結(jié)論。

中職院校英語(yǔ)教學(xué)在借鑒加拿大浸入式教學(xué)法的同時(shí)，可以改善中職院校原有的英語(yǔ)教學(xué)方式，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為我國(guó)培養(yǎng)面向世界、面向未來(lái)的復(fù)合型人才創(chuàng)造有力途徑。

小學(xué)英語(yǔ)論文篇九

“地球村”這一概念，體現(xiàn)了科技進(jìn)步正在把大世界變?yōu)樾〈逭?，也反映了世界?jīng)濟(jì)相融相濟(jì)的趨勢(shì)。隨著世界經(jīng)濟(jì)的“全球化”，教育所表現(xiàn)的“國(guó)際化”和文化發(fā)展的“世界化”現(xiàn)象也令人矚目。實(shí)現(xiàn)“一村”“三化”新概念的基礎(chǔ)是成功的語(yǔ)言交流與溝通。因此，普及外語(yǔ)教育、鼓勵(lì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)、提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是很多國(guó)家促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要戰(zhàn)略。據(jù)專(zhuān)家說(shuō)如果非英語(yǔ)國(guó)家的人3--7歲開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，并不中斷學(xué)習(xí)，到成年時(shí)，他們的英語(yǔ)可希望接近以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人的英語(yǔ)水平；若8--10歲開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，則有一定的差距；若11歲以后開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，則會(huì)有明顯差距。正是基于這樣的共識(shí)--學(xué)英語(yǔ)宜從兒童時(shí)代開(kāi)始。

《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀(guān)，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、突出語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

英語(yǔ)是一門(mén)工具性學(xué)科。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，交際就是運(yùn)用語(yǔ)言去做事情，去完成有實(shí)際目的的任務(wù)。就英語(yǔ)教學(xué)而言，就是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等的訓(xùn)練，使學(xué)生形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而很好掌握。教材中的話(huà)題和內(nèi)容都與學(xué)生生活密切相關(guān)，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，語(yǔ)言情景真實(shí)、自然，語(yǔ)言本身鮮活、實(shí)用。

二、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是教材教學(xué)目的的第一句話(huà)。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂?duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有極為強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這是促使他們認(rèn)識(shí)新事物、獲取新知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力。讓他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不能讓他們感到是一種負(fù)擔(dān)，要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)、做中學(xué)、畫(huà)中學(xué)、唱中學(xué)。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)可培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也能培養(yǎng)他們的成功感并樹(shù)立必勝的信心。反之，如果對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，他們是學(xué)不好英語(yǔ)的。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從一竅不通到初步入門(mén)，可以說(shuō)對(duì)英語(yǔ)已經(jīng)產(chǎn)生濃厚的興趣，為了使他們能始終保持高漲的學(xué)習(xí)情趣，教師要加倍努力，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、做做、摸摸、唱唱、玩玩、演演等方式來(lái)學(xué)習(xí)，用親切的微笑、眼神、語(yǔ)言以及游戲、比賽等鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)，使學(xué)生在寬松、民主、愉快的氣氛中發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能，不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

三、體現(xiàn)整體語(yǔ)言教學(xué)思想。

在英語(yǔ)教學(xué)的起始階段，應(yīng)盡可能地弱化語(yǔ)法教學(xué)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的整體性和表意性，盡量避免繁雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的分析和詞匯教學(xué)的無(wú)限擴(kuò)展，以降低語(yǔ)言學(xué)習(xí)難度、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的興趣大部分原因就是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課不象其他課那樣單一純粹。上英語(yǔ)課不光學(xué)了英語(yǔ)，還學(xué)了唱歌、跳舞，手工制作，甚至于數(shù)學(xué)、地理等。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)，要求教師尋求不同途徑，按學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，因材施教，分層進(jìn)行，注意啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與，不拘泥于某一種教學(xué)模式和教學(xué)組織形式。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中用英語(yǔ)。

小學(xué)一、三年級(jí)的教材教學(xué)內(nèi)容豐富有趣，貼近學(xué)生生活實(shí)際。編者選擇了大量這個(gè)年齡層次的孩子生活中經(jīng)常會(huì)遇到的事物，如上學(xué)、生日聚會(huì)、交朋友等，且語(yǔ)言的呈現(xiàn)方式也是孩子們所喜歡的歌曲、韻句、故事、卡通人物的表演等。重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)用性、功效性和教育性，使孩子們學(xué)了就能用，讓他們感覺(jué)到英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值，才能促使他們進(jìn)一步的努力學(xué)習(xí)。教材的特點(diǎn)使得教師不得不從各個(gè)方面來(lái)鍛煉提高自己，去做一個(gè)多面的教師--要會(huì)說(shuō)、會(huì)唱、會(huì)跳、會(huì)演，還要了解和掌握一定的英語(yǔ)文化背景知識(shí)。在教學(xué)生的同時(shí)，自己也必須不斷地參與學(xué)習(xí)，和學(xué)生們一起學(xué)。教師的角色被定位于學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的合作者，參與者，鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者。

《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中明確講到：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評(píng)價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力等為主要依據(jù)。教師應(yīng)具?quot;鏡"意識(shí)。顯微鏡意識(shí)要求教師細(xì)微地去觀(guān)察和了解每一位學(xué)生；放大鏡意識(shí)要求教師放大每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；望遠(yuǎn)鏡意識(shí)要求教師能夠看到每一位學(xué)生發(fā)展的可能和潛能；平面鏡意識(shí)要求教師做到客觀(guān)公正。要做到客觀(guān)地把握學(xué)生層次，必須深入地了解學(xué)生、研究學(xué)生。學(xué)生，是教學(xué)活動(dòng)的主體，由于其能力、興趣、學(xué)習(xí)方式的差異，他們接受信息的能力也會(huì)有所不同。而且由于學(xué)生在身心發(fā)展方面的特點(diǎn)，往往不少有潛力的學(xué)生或朦朧狀態(tài)或由于種種原因缺乏良好的心理素質(zhì)，因此對(duì)學(xué)生的層次單純地以學(xué)習(xí)成績(jī)機(jī)械地分類(lèi)是不太科學(xué)的。應(yīng)以學(xué)生進(jìn)行全面的動(dòng)態(tài)的考察來(lái)決定學(xué)生所處的層次，就好象在給學(xué)生的作業(yè)打分時(shí)，我們不能一味地看學(xué)生作業(yè)的好壞，而應(yīng)根據(jù)其進(jìn)步與否來(lái)正確看待。如果我們始終用看待傷口時(shí)的眼光來(lái)看較低層次水平的學(xué)生作品，那么肯定是沒(méi)有一件作品是令人滿(mǎn)意。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同層次，及時(shí)褒揚(yáng)，要知道哪怕教師的一句贊揚(yáng)，也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的動(dòng)力。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)上要重態(tài)度、重參與、重努力程度、重交流能力。

小學(xué)英語(yǔ)論文篇十

經(jīng)過(guò)我們的調(diào)查，在課堂上教師在很大的程度上都是能夠注視知識(shí)是如何發(fā)展的，并且能夠讓學(xué)生自己去探索分組進(jìn)行交流這樣更加的有利于初中生年英語(yǔ)的提高。教師對(duì)于課堂的重視也比以前更為重要，初中的英語(yǔ)要讓學(xué)生感到有情趣，課改后的教師更加注重課堂的活動(dòng)，也鼓動(dòng)學(xué)生自己去思考。在以前的課堂上教師是課堂上的主體，課改后教師把學(xué)生變成課堂的主體，這樣更加有益于學(xué)生上課堂的活躍性和積極性，這樣也更加有利于學(xué)生對(duì)以往知識(shí)的掌握與回顧。

教學(xué)方式的單一。

現(xiàn)在教師上課的教學(xué)方法很是單一，主要一般都是講授的方法，在調(diào)查中雖然有教師能夠把課堂上的主導(dǎo)權(quán)回歸給學(xué)生，但是還有很多的教師只是把大量的知識(shí)灌輸給學(xué)生，這樣很多學(xué)生都沒(méi)有很好掌握教師所講的知識(shí)。在課堂上更多的教師是使用中文進(jìn)行講課，或是中英進(jìn)行結(jié)合的講課，這樣對(duì)于初中的學(xué)生這非常有利的，因?yàn)樵谛W(xué)階段很多學(xué)生的英語(yǔ)底子很差，這樣可以有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收。

學(xué)習(xí)方式方面。

現(xiàn)在的初中生大多數(shù)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)還是處于被動(dòng)的方式，尤其對(duì)于英語(yǔ)這一門(mén)。經(jīng)過(guò)實(shí)際的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在55%的學(xué)生主要是在課堂上靠聽(tīng)講，抄教師的筆記，或是課下做習(xí)題。其次22%的學(xué)生主要依靠大量的課外習(xí)題來(lái)維持成績(jī)。從這個(gè)結(jié)果我們就能很明顯的看出現(xiàn)在的學(xué)生提高成績(jī)離不開(kāi)大量做題，大量的學(xué)生都是學(xué)的“啞巴”英語(yǔ)。這就充分體現(xiàn)課改后的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是有問(wèn)題的。

師生交流方面。

經(jīng)過(guò)我們的實(shí)際調(diào)查后，我們發(fā)現(xiàn)課堂上師生交流的效果不是很好，加教師與學(xué)生雙方都一定的責(zé)任在這里面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有25%的學(xué)生會(huì)與教師進(jìn)行交流，35%的學(xué)生會(huì)和教師偶爾進(jìn)行交流，40%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)交流。調(diào)查其中的原因主要是一方面由于學(xué)生對(duì)于教師具有一種恐懼的心理，另一方面就是教師平時(shí)很大的精力放在備課和批改作業(yè)上，這就導(dǎo)致有很少的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流。

學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣。

通過(guò)進(jìn)行調(diào)查后我們得到這個(gè)一組數(shù)據(jù)，47%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，24%的學(xué)生對(duì)于有關(guān)英語(yǔ)的讀物很感興趣，56%的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)不感興趣，79%的學(xué)生對(duì)于其他學(xué)科很感興趣。我們通過(guò)這一組數(shù)據(jù)很好的看出學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣不是很高。

小學(xué)英語(yǔ)論文篇十一

2.1.2體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)的理念17。

2.2.1建構(gòu)主義相關(guān)理論20。

3.1研究目的26。

3.2.1實(shí)驗(yàn)對(duì)象26。

3.2.2實(shí)驗(yàn)教材26。

3.2.4實(shí)驗(yàn)時(shí)間28。

3.2.5實(shí)驗(yàn)操作28。

3.3.5訪(fǎng)談?wù){(diào)查分析39。

4.1.1播放原版電影片段法41。

4.2.1影視再現(xiàn)法42。

4.2.3靜音看片法43。

4.3.1情節(jié)串聯(lián)法44。

4.3.2故事接龍法44。

4.4.1新聞播報(bào)45。

4.4.2配解說(shuō)詞45。

5.1研究結(jié)論47。

致謝61。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。