總結(jié)是一個不斷更新的過程，隨著經(jīng)驗的積累，我們的總結(jié)能力也會不斷提高。在寫總結(jié)之前，我們可以參考一些相關(guān)的范文和案例，以便更好地理解總結(jié)的要點。這些總結(jié)范文可以幫助我們更好地理解總結(jié)的重要性和目的。

小學(xué)語文篇一

在這幾個月的語文教學(xué)過程中,我僅把自己平時的一點心得寫出來與大家探討，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。在我個人認(rèn)為，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是枯燥乏味，毫無生趣的。記得我小時候在語文課堂上時不時思想就跑別處去了，或困乏了。但是，如果把音樂,美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學(xué)生的心理，這樣可以達(dá)到很好的效果。畢竟小學(xué)生生性活潑好動，他們對音樂,美術(shù)的興趣好比學(xué)語文的興趣濃厚。

情景能發(fā)展人的思維,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發(fā)展思維能力．在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?，或配樂朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動學(xué)生的積極性。如：在教學(xué)《搭船的鳥》一課時，導(dǎo)入部分播放一只鳥在一條船上歡快地歌唱的圖片及鳥叫聲，使學(xué)生感受到人與動物是好朋友，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識，對小學(xué)生來講，如果能采用一種調(diào)動其積極性教學(xué)方法，將會起到事半功倍的效果．孩子的天性就愛動，有一種先天的表演欲望，我們在教學(xué)中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果．如：在教學(xué)《盲人摸象》這一課的最后幾段的時候，讓學(xué)生充分地通過表演，更好的去理解課文的真諦?？梢?，課堂的內(nèi)容已以一種生動可見的形式深入孩子的心靈。

語言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果．在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫，不僅能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容．例如：在教學(xué)古詩《山行》這一課中，我在講解前兩句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！边@一句時，先理解了詞義，接著又根據(jù)詞義畫了楓林姿態(tài)的畫面，讓學(xué)生通過圖，不但了解楓林是什么樣子的，還從課文上簡單的文字來理解，他們對此體會的很到位。打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式，溝通語文學(xué)科與音樂，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

作為語文老師，在作文教學(xué)中都會面臨一個共同的困惑，那就是大多數(shù)學(xué)生愁于寫作。一到作文課就愁眉不展，感覺不是沒有合適的素材可選，就是語言匱乏，語句平淡無味。所寫內(nèi)容缺乏吸引力，主題不突出，達(dá)不到作文的目的。面對這種現(xiàn)狀，我通過自己的一點探索，使學(xué)生及時走出這片窘迫的境地。自從開展語文主題學(xué)習(xí)以來，我感覺不論自己還是學(xué)生都受益匪淺，這對提高學(xué)生寫作水平無疑起到了重要的作用。下面，僅就自己在課堂上的初步嘗試談一談開展語文閱讀教學(xué)的實際效果。

組織課外閱讀可以讓學(xué)生學(xué)到一些習(xí)作知識，借此開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的情感體驗，積累豐富的秒詞佳句，提高寫作技巧。閱讀教學(xué)課必須目標(biāo)明確，要求適當(dāng)。每次上閱讀課事先說明要求，先利用20分鐘時間讓學(xué)生閱讀自己感興趣的文章，再用15分鐘摘抄自己喜愛的字句，之后針對其中一篇閱讀內(nèi)容寫出自己的感想。第二節(jié)課分組評比，各組選出優(yōu)秀讀書筆記，當(dāng)堂讀給同學(xué)聽，當(dāng)堂評比。任務(wù)布置下去，短暫的翻書聲后，教室里變得鴉雀無聲，從學(xué)生專注的神態(tài)中，看得出同學(xué)們讀得津津有味。

第二節(jié)先是小組內(nèi)評選，接著選出優(yōu)秀習(xí)作在全班讀。精選的三篇習(xí)作，其中一個同學(xué)讀的是《十一支康乃馨》，他寫到：讀后我想到了自己，作為媽媽的兒子，我以前沒有像文中的兩兄弟一樣去關(guān)心體貼父母。母親今年四十多歲了，可她每天還辛勤的工作來養(yǎng)活我們一家四口。我知道母親是家中的頂梁柱，而我卻經(jīng)常讓媽媽給我干這干那，衣服全由媽媽洗，我為此而感到羞愧！媽媽您放心，我一定不辜負(fù)您對我的期望，努力學(xué)習(xí)，我要讓您幸福的過好每一天。真是肺腑之言，一切教育盡在不言中。

另一個同學(xué)閱讀的是《鯊魚與鯉魚》的故事，得出了一個道理：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。

第三個同學(xué)閱讀的是《我是皇帝，我怕誰》。她是這樣陳述的：這篇文章講了作者想去春游但遭到了家人堅決反對的故事。這讓作者感到傷心，只好偷偷溜走。這個同學(xué)聯(lián)想了自己在家中處處受約束的情況，結(jié)尾大發(fā)感慨：我要大聲呼吁我的家人，給我們這些可憐的小鳥一點自由吧，給我們做學(xué)生的一點自主權(quán)，行嗎？文章讀后發(fā)人深省！

以上就是我上過的一次閱讀課實錄。實踐說明，只要把閱讀還給學(xué)生，它將使學(xué)生受益無窮，并且受益是多方面的，可以說是一舉多得。

于老師雖然頭發(fā)花白，但是精神矍鑠。每次聆聽于永正老師的課，那種質(zhì)樸總讓人感到沁入心脾的清新，讓人回味無窮，真真正正深刻地感受到了于老師的“簡簡單單教語文”。

小學(xué)語文篇二

1 學(xué)會本課6個生字，正確讀寫詞語。

2 熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3 了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

4 感受語文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫，多用比喻的方法。

1 感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2 積累語言，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（浪費時間，不再回來）

你說的真好。是啊，時間來也匆匆，去也匆匆；劉慶不會也不能讓時間倒流。今天我們就來學(xué)習(xí)由偉大的詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士、散文家朱自清寫的一篇關(guān)于時間的優(yōu)美散文：匆匆（板書課題）

2、初讀課文，整體感知

課前同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，你來告訴我，讀了幾遍課文？你呢？

很好，下面有請三位同學(xué)讀一遍課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，看他們讀的是否正確、流利。

讀完了，誰能評價一下他們讀的怎么樣？（）

你說的真好，你能讀讀這句話嗎？

3、讀了這篇文章，你有什么收獲？ 誰能說一下？

4、小結(jié)：

同學(xué)們做的非常好，能正確流利地朗讀課文，并的出自己的體會。收獲真不少。

書讀百遍，其義自現(xiàn)。好，同學(xué)們，再讀課文，你會有更多的發(fā)現(xiàn)。

1、 選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀，小組讀，默讀等）來讀課文。

師范讀（配樂朗誦）

2、劃分層次，再讀課文

我們的`日子為什么一去不復(fù)返呢？

是有人偷走了他們罷：

那是誰？

又藏在何處呢？

是他們自己逃走了罷：

現(xiàn)在又到了哪里呢？

3、生再讀課文（配樂）

非常好，能體會散文的意境，詩一樣的語言。

你體會到了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？

a、句子

b、詞

c、段落

讀第三段，你覺的哪些句子能體現(xiàn)匆匆呢？（交流討論）

洗手的時候，日子從水盆里過去；

吃飯的時候，日子從飯碗里過去；

默默時，便又從凝然的雙眼前過去

4、小結(jié)：

對，不能。

1、同學(xué)們，有一篇文章也告訴了我們這樣一個道理，今天我推薦給大家！

（補(bǔ)充《時間布》）

2、老師寄語：

時間的寶貴就在于它的一去不復(fù)返，請珍惜生命中的每一段時光吧！

3、同學(xué)們，課下還可以搜集一些關(guān)于珍惜時間的名言警句，上課時我們再交流。謝謝大家。

小學(xué)語文篇三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過比較螞蟻和蟈蟈不同的表現(xiàn)和結(jié)果，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

3、在感悟課文的同時，對學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和說話能力。

培養(yǎng)學(xué)生樂于傾聽、勇于發(fā)言的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和說話能力。

一、朗讀課題，直接導(dǎo)入課文

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了兩個小動物，他們是誰呀?(齊讀課題)

2、強(qiáng)調(diào)螞蟻和蟈蟈的讀音。(再讀課題)

二、品讀文本，感受螞蟻的勤勞(學(xué)習(xí)第一自然段)

1、出示：夏天真熱。指名讀。齊讀。

是呀，夏天真的很熱，太陽像火一樣，這就是驕陽似火烈日炎炎汗流浹背大汗淋漓。

來，讓我們一起再來感受夏天的炎熱吧。齊讀。

2、整體感知：天氣這么熱，不知道螞蟻和蟈蟈在干什么呢?觀察圖畫，用自己的話說說。讀課文的第一自然段，找出相關(guān)語句。

3、出示：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

(1)你覺得小螞蟻搬得累嗎?自己讀讀這句話。

(2)指導(dǎo)朗讀：讀出螞蟻的辛苦、累。

(3)是呀，小螞蟻搬得很累，汗都流出來了。用一個詞表示就是滿頭大汗。

(4)讀好滿頭大汗。指名讀，齊讀。

(5)小螞蟻背呀、拉呀，有沒有偷懶的，誰來讀好這個詞?個個滿頭大汗。

4、同學(xué)們想一想：小螞蟻除了用背、拉的方法，還會用什么方法搬糧食呢?(推、抱、扛、抬、頂、舉、咬、拖)交流。(動作演示)

6、小螞蟻真勇敢，真勤勞呀!用我們最美的讀書聲來夸夸這群小螞蟻吧。

三、品讀文本，感受蟈蟈的懶惰(學(xué)習(xí)第二自然段)

1、小螞蟻在烈日下起勁地搬糧食，干得熱火朝天，蟈蟈們在干什么呢?自讀第二自然段，找出相關(guān)語句。

出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。

想象一下，蟈蟈們除了唱歌，睡覺，還可以自由自在地干什么?

2、對比總結(jié)，引導(dǎo)用有的有的句式說說。

3、蟈蟈們的生活如此自由自在，怪不得在看到螞蟻搬糧食的時候都笑螞蟻是傻瓜。

(1)蟈蟈的笑是一種怎樣的笑?(嘲笑，譏笑)

(2)蟈蟈會怎么笑話螞蟻呢?可以加上你的動作和表情來說說。

(3)(出示：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。)讓我們一起來讀讀這句話，讀出蟈蟈嘲笑螞蟻的語氣。

5、讓我們拿起書，擺好讀書姿勢一起讀讀這一自然段，一邊讀，一邊想象蟈蟈自由自在的樣子。

6、朗讀比賽：同學(xué)們，同樣是在夏天，螞蟻和蟈蟈的表現(xiàn)是多么不同呀!請第一、二大組的同學(xué)做勤勞的螞蟻，讀第一自然段，第三、四組的同學(xué)做懶惰的蟈蟈，讀第二自然段，比比哪一組讀得棒。

四、文本對比，感受不同的生活(學(xué)習(xí)第三自然段)

1、時間過得真快，一轉(zhuǎn)眼，冬天來到了。

(1)聽，(課件播放風(fēng)聲)你聽到了什么?

(2)出示：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來了。

指讀、齊讀。

2、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈的生活又會是怎樣的呢?看看圖，用自己的話來說一說。

3、天氣這么冷，出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。

他們生活得怎么樣?

4、此時的蟈蟈：

(1)你看到了什么?這時候他們會說些什么?出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。

(2)是呀，他們一點都不神氣了。誰來讀?指名讀，齊讀。

真是一群可憐的蟈蟈呀!

5、合作朗讀第三自然段：冬天，螞蟻和蟈蟈的生活完全不同呀!老師讀冬天的句子，男生讀螞蟻的句子，女生讀蟈蟈的句子。

五、總結(jié)課文，揭示主題。

播放歌曲《勞動最光榮》

六、課外作業(yè)，延續(xù)語文的快樂

1、背誦課文。

2、分角色演一演這個小故事。

小學(xué)語文篇四

1．學(xué)會十個生字。

2．能正確朗讀課文。

3．回憶自己小時侯是否做過類似的事情。

4．課文主要說的是什么內(nèi)容？

1．朗讀課文。

2．理解課文的思想主旨。

1．大家把課文翻到第186頁，看圖，說說這里兩個小朋友都在干些什么？

2．大家在午睡的時候有沒有干過一些有趣的事情呢？把自己認(rèn)為有趣的事情說出來大家一起分享一下吧！

1．大家一起把課題讀兩遍。

2．大聲的朗讀課文。（要求：1.給課文標(biāo)自然段。2.找出生字。3.畫出自己不懂的句子。）

3.學(xué)習(xí)生字。（1.帶讀生字。2.讓學(xué)生組詞。3.讓學(xué)生自己動手寫，看誰寫得好，并給以鼓勵。4.讓學(xué)生說出記好字的方法，并加以討論）

4.帶著剛剛學(xué)習(xí)過的生字來理解課文。（默讀課文，發(fā)現(xiàn)并積累詞語：噘不省人事仿佛昏睡瞇縫反抗奧妙罷了等）

5.重點學(xué)習(xí)一二自然段。（范讀1.讓學(xué)生找出我和弟弟做游戲的句子。2.你能讀好它嗎？并加以指導(dǎo)）

6.學(xué)習(xí)三四五自然段。（朗讀說說現(xiàn)在為什么作為媽媽的“我”不再去逼自己的孩子午睡了？）

8.開火車?yán)首x課文，全班齊讀。

1.默讀課文完成課后練習(xí)。

2.仿寫185面作者和弟弟一起游戲的句子。

將課文復(fù)述給家長聽

小學(xué)語文篇五

教學(xué)要求：

知識與技能方面：

1、正確認(rèn)讀本課7個生字，掌握11個要求會寫的生字。

2、能抓住孔子的做法與語言，理解課文內(nèi)容，初步了解孔子做事認(rèn)真的品質(zhì)。

過程與方法方面：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞義的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。

2、課前布置學(xué)生了解孔子，以便更好的學(xué)習(xí)課文，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

3、按事情的發(fā)展順序講一講或演一演《孔子學(xué)琴》的故事。培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和口頭表達(dá)能力。

情感、態(tài)度與價值觀方面：

學(xué)習(xí)孔子謙遜好學(xué)，做事一絲不茍、精益求精的品質(zhì)。

教學(xué)重點：

理解孔子做事認(rèn)真，一絲不茍，精益求精的品質(zhì)。并以此受到教育，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活作出指導(dǎo)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前搜集一些孔子的相關(guān)資料，并認(rèn)真的讀一讀，記一記，也可以先講給他人聽。

2、預(yù)習(xí)生字、新詞。

課時安排：2~3課時

【教學(xué)設(shè)計】

教學(xué)過程：

第一課時

1、師大屏幕出示孔子的圖片：這個人你們知道是誰嗎?

2、板書“孔子”

(學(xué)生結(jié)合在課前了解關(guān)于孔子的資料來談。)

師：你們了解的可真不少，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于他的一個小故事。

師板書課題《孔子學(xué)琴》

1、把文章讀通順。

學(xué)生自由讀課文。

2、檢查生字詞的掌握情況，出示生詞，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊記住生字。

3、利用各種形式理解詞語。

如：“琴、瑟、笙、磬”可以用圖片的形式幫助學(xué)生理解。

如帶有時代行為習(xí)慣的詞語“盤坐”“席地而坐”等，可以具體的形體實際操作幫助理解。

提出不理解的詞語或句子，共同解決。

1、同桌之間試著講一講孔子學(xué)琴的故事。

2、從這個故事中，你體會到孔子是個怎樣的人?

第二課時

師：上節(jié)課，我們不僅學(xué)會了生字新詞，而且也知道了孔子是一個做事認(rèn)真、精益求精的人。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本走近孔子，在文章的字里行間中，繼續(xù)體會這位偉人的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

1、學(xué)生默讀思考

2、預(yù)設(shè)交流(在交流中感悟文章思想感情)

(1)"精通音樂"、"尤其彈得一手好琴""五十歲那年"還特意向魯國的音樂家?guī)熛鍖W(xué)彈琴"?？梢钥闯隹鬃訌牟蛔詽M、謙遜好學(xué)。

(2)從"畢恭畢敬”、 "彈完一遍又彈一遍，絲毫沒有厭倦的樣子"可以看出孔子做事很踏實，"彈完一遍又彈一遍"說明孔子已經(jīng)學(xué)會了曲譜，正在揣摩彈奏的技巧，所以師襄勸他學(xué)習(xí)一首新曲子時，孔子表示自己還要練習(xí)練習(xí)。

(可通過分角色朗讀來指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話)

(3)從"手指運用自如，樂曲彈奏得像小溪流水一樣順暢自然，悅耳動聽"可以看出孔子已經(jīng)掌握了彈奏的技巧，但孔子仍不滿足，師襄勸他學(xué)習(xí)一首新曲子時，孔子回答自己應(yīng)該認(rèn)真體會曲子的思想內(nèi)容，只有這樣，彈奏起來才能感人。

(4)從"激情洋溢的樂曲聲迷住了””聽得如癡如醉，仿佛被帶到了一個從未到過的境地"可以看出孔子的彈奏已經(jīng)能夠很好地表現(xiàn)樂曲的思想感情，但是，孔子仍然不滿足，因為他要研究、發(fā)現(xiàn)更深層的東西，即從樂曲的內(nèi)容與風(fēng)格中體會樂曲的作者，這是音樂鑒賞的更高境界。

(這部分可通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會孔子的彈奏已經(jīng)達(dá)到了一定的境界了)

(5)從孔子“激動地站起來，由琴音感受到曲子的作者”體會到經(jīng)過孔子的不懈努力，終于成功了。

理解“爐火純青”的意思。

(備注：理解孔子學(xué)琴過程中“一絲不茍、精益求精”的品質(zhì)時，可提示學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際來談，大多數(shù)學(xué)生肯定有學(xué)琴的經(jīng)歷，想一想自己學(xué)琴時是一種怎樣的態(tài)度，你是如何對待學(xué)琴這件事兒的?與孔子的品質(zhì)進(jìn)行比較，這樣孔子的精神更突出。)

師：你還有什么不明白的地方嗎?

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能提出疑問?孔子怎么可能通過彈奏曲子就能知道作曲者是誰呢?

(教師可聯(lián)系孔子的資料和課文第一段孔子的背景來談)

自由回答

師：這篇課文給了我們?nèi)绱硕嗟膯⑹荆阌涀∷藛?試著把這個故事講給別人聽吧。 講完之后，可以在小組內(nèi)試著演一演。

學(xué)生發(fā)言

小學(xué)語文篇六

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版)指出，進(jìn)取倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和語言技能。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)能夠提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題本事的發(fā)展?？墒呛献鲗W(xué)習(xí)在具體的實施過程中往往達(dá)不到預(yù)期的效果，經(jīng)常會流于形式。所以，合作學(xué)習(xí)的有效性需要亟待解決。在這一背景下，我校語文教研組開展了《合作學(xué)習(xí)對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)本事提高的影響研究》這一課題，有效的合作學(xué)習(xí)在我校得以推廣。

本節(jié)課是蘇教版五年級上冊《厄運打不垮的信念》第二課時教學(xué)。課前把學(xué)生按4人一小組，分成12組，以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時對學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生進(jìn)取影響。

【合作一】學(xué)生自由朗讀第一自然段，邊讀邊思考“為了編寫這部明史，談遷付出了怎樣的努力”，并用筆圈劃出相關(guān)的語句，并在旁邊寫體會，然后組內(nèi)交流，最終全班以小組匯報。組內(nèi)成員都找出來關(guān)鍵詞語，小組匯報后，教師引導(dǎo)學(xué)生體會這些數(shù)字背后的艱辛，都凝聚著談遷一腔的心血。

【合作二】學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)第二自然段，《國榷》原稿被盜，對于這對于年近六旬、體弱多病的談遷來說，簡直就是飛來橫禍、一場厄運。學(xué)生小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來”“假如你是談遷，你會對自我說些什么”小組交流探究中，學(xué)生們想到了許多的名言警句以及應(yīng)對困難決不退縮的歷史人物。如，“使人站起來的不是雙腳，而是夢想、智慧和創(chuàng)造力”等名言和對談遷說“只要厄運打不垮信念，期望之光就會驅(qū)散絕望之云”等話語以及學(xué)生合作表演。

【合作三】學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。然后小組交流學(xué)習(xí)文中插圖為什么要把這松樹畫在談遷的背后談遷有著什么樣的信念在逆境中他又是如何堅定信念、自強(qiáng)不息的學(xué)生在小組活動中各抒己見，有的朗誦、有的表演、有的畫圖，用不一樣方式體會談遷生活的艱辛，體會他這種不屈不撓的精神品質(zhì)和厄運打不垮的信念才取得驚人的成就。

案例分析研究：

1.在學(xué)生小組合作的過程中，小組成員之間能夠互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合作的技巧的指導(dǎo)，怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。

2.合作學(xué)習(xí)是滿足個體內(nèi)部需要的過程，僅有愿意學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。所以在活動中，學(xué)生相互間進(jìn)行有效的溝通，實現(xiàn)信息與資源的整合。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)從不一樣角度切分，讓學(xué)生因人而異，采用適合自我的表達(dá)方式，如，朗誦、表演、畫圖等等方式表達(dá)自我的觀點，才能讓每位學(xué)生都會主動投入。

新課程倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！彼?，在小組合作學(xué)習(xí)中需要教師多探索、多實踐，才能取得良好的效果。

她們來到了來到了你們的中間。你會你會你會。在這樣的課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一學(xué)生的閱讀本事得到了培養(yǎng)。

在實際課堂中，異常是六年級語文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本，必然會摒棄。學(xué)校廣播電視臺對六年級的這一活動進(jìn)行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文、用語文的意識，豐富了學(xué)生們的學(xué)校生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動的記錄;在他們的影集里、學(xué)校網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自我的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動。

我想，這是在問教師，又不僅僅是，我們該認(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了。

小學(xué)語文篇七

1．找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。

2．學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點的觀察方法。

3．感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。

一、指導(dǎo)看圖，引入新課。

1．圖上畫的是什么季節(jié)？

3．圖上最引人注目的是什么？畫了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？

學(xué)生充分討論之后，再讓學(xué)生把這幾個問題連起來說一說。鼓勵學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來描述，使學(xué)生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。

在認(rèn)真觀察圖畫的基礎(chǔ)上，請同學(xué)們小聲讀書，促使學(xué)生初步了解課文是以燕子為線索進(jìn)行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行特點和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。

二、學(xué)習(xí)第一段。

現(xiàn)在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請一位同學(xué)來讀第一段。

學(xué)生朗讀的同時，其他同學(xué)思考：課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么？回答了這個問題，也就弄清楚了這一部分的敘述順序。

（這一段抓住了燕子的外形特點，先寫了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫了燕子輕快的翅膀，最后寫了燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。）

學(xué)生分析到這里就很不錯了，但是教師一定要明確告訴學(xué)生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫了整體：一身烏黑的羽毛；再寫局部：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整體：湊成活潑可愛的小燕子。

（板書：羽毛 翅膀 尾巴）

你認(rèn)為這一段中哪些詞用得好？

（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因為它們寫出了燕子外形的美麗。）

（板書：光滑漂亮 俊俏 剪刀似的）

回答這個問題時，教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。學(xué)生能夠由此發(fā)散思維，得出正確的答案。

（最后一句話在這一段中起了一個概括的作用?！皽悺笔菐讉€方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動。）

（板書：湊成燕子）

同學(xué)們可以把兩個句子比較著讀讀，哪句好一看就會明白。很明顯書上的句子寫得好，因為它更形象、生動、具體，給人一種活靈活現(xiàn)的感覺。實際上“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”這句話既是前面內(nèi)容的總結(jié)又是下面內(nèi)容的總起，它承上啟下，引出下文。我們繼續(xù)第二段。

（板書：活潑機(jī)靈）

二、學(xué)習(xí)第二段。

活潑機(jī)靈的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？

小學(xué)語文篇八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會端正的書寫宮、祝兩個生字，認(rèn)識新偏旁

3、了解有關(guān)足球的一些知識，知道足球運動是當(dāng)今的流行運動，同時讓學(xué)生明白能給人帶去歡樂，自己才是最快樂的。

朗讀、寫字

多媒體動畫，圖片

一、復(fù)習(xí)檢查

1、出示紀(jì)、皇、帝、慶、祝宮、進(jìn)、運、帶、踢、自、己

(1)、指名讀、齊讀

2、出示寫過的生字紀(jì)、慶、進(jìn)、運、帶

(1)、指名讀并組詞，全班跟讀。

二、學(xué)課文

1、自讀第一自然段，說說主要講了什么?(出示第一自然段投影)

相機(jī)出示圓圓的身體，個頭不大，年紀(jì)可有一大把嘍。

2、指名讀

3、指名上臺表演，評獎。

4、齊讀

1、自讀

2、交流

(1)、點出很久很久中國自豪

(2)、只有才師：可見足球是件非常高雅的活動。

(3)、他們在皇宮前.里(放動畫)

師：有誰對當(dāng)代的足球有更多的認(rèn)識?

1、指名說

2、齊讀第二自然段

過渡：許多年過去了，今天，踢足球已經(jīng)成為世界上最流行的運動。

師展示何以為流行：大連的足球建筑，足球的望遠(yuǎn)鏡，足球報，印有足球圖案的衣服

師：小朋友們再來看這兩張圖，人們都在干嘛?(歡笑)是誰帶給他們歡笑(足球)

平時生活中你或你的家人有沒有這種舉動?說說怎樣的?

1、指名交流(球迷)

2、師：足球為我們帶來了許多歡笑，那么課文中的最后一句中我就覺得自己也是快樂的了。什么意思。

(1)、指名說(能給別人帶來歡笑，自己才是最快樂的)

(2)、指名讀最后一句

過渡：課文只是簡單的介紹了一下足球，你還知道足球的什么知識?

1、交流

2、齊讀全文。

三、教學(xué)生字

1、出示宮、慶、祝

(1)、認(rèn)讀，并組詞。

(2)、說說如何識記。認(rèn)識新偏旁。

(3)、師范寫，生書空。

(4)、生描紅，師巡視。

小學(xué)語文篇九

（一）揭題引趣

今天，我們這節(jié)活動課的題目是——神醫(yī)大會診（電腦伴樂出示該課題）。昨天，語言王國來了幾位客人，個個愁容滿面，原來他們得了病，老師把他們的病介紹給了我們班的幾位專家。下面，就讓我們來看看專家們是如何診治的。

（二）“專家門診”

（場景布置：四個診室分別為“肥胖癥”專科、“前后矛盾癥”?？啤ⅰ皻埲辈蝗Y”?？?、“搭配不當(dāng)癥”?？?。）

１．癥狀

甲：“哎喲哎喲，肚子好難過，不知得的是啥病，快找醫(yī)生去看??！”

乙：“哦，實在太累了，走了這么一點路就吃不消，我這人太肥了，得減一減才行”。

丁：“我呢？病得最嚴(yán)重，缺手缺腳成殘疾人了，不知能不能治好我的??？”

２．掛號

根據(jù)各人病情，掛號處給予不同的診卡。

３．看病

甲拿著診卡來到“前后矛盾癥”專家前，電腦出示病句：昨天下午，下了一天的雨。

專家診斷：一整天應(yīng)包括上午和下午，下午不等于一整天，只要把“下午”去掉，你這病就痊愈了。

隨著專家的話，電腦打去了“下午”，病人立即喜笑顏開。

乙拿著診卡來到“肥胖癥”專家前，這時電腦出示病句：在金色的沙灘上，有個身穿紅衣服的小姑娘在沙灘上拾貝殼。

專家診斷：前面已經(jīng)有“金色的沙灘上了”，后面再寫“沙灘上”就重復(fù)了，應(yīng)該毫不留情把它去掉。

專家“咔嚓”一聲，電腦使句子變?yōu)椤敖鹕纳碁┥?，有個身穿紅衣服的小姑娘在拾貝殼?！币倚老捕鴼w。

丙來到“搭配不當(dāng)癥”?？茖＜颐媲?，電腦出示病句：“小紅生病了，但是她沒上學(xué)”

專家診?。宏P(guān)聯(lián)詞“但是”用得不當(dāng)，應(yīng)改為“所以”，丙連聲道謝而歸。

丁來到“殘缺不全癥”?？茖＜颐媲埃娔X出示病句：“我們美麗的校園”。

專家診治：這句話只有“誰”而沒有“怎么樣”或“干什么”，可以在這句話的后面加上“怎么樣”，如“真大??！”“真安靜！”等等。

電腦出示句子“我們美麗的校園真大啊”和“我們美麗的校園真安靜！”接受了診治，丁快樂地唱起了歌。

師：“剛才，小病人們個個滿意而歸，臨走時，他們提出了一個要求，希望小神醫(yī)們能到語言王國出診，醫(yī)治一下他們那兒的所有的病人，你們愿意當(dāng)小神醫(yī)去一趟嗎？”

（學(xué)生歡欣雀躍）

（一）詞語家族

點擊鼠標(biāo)，電腦出示“詞語家族”的畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大門。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了詞語家族，見到了許多有病的詞語寶寶，同學(xué)們快動腦筋醫(yī)治他們。

電腦出示詞語：克苦青香興高彩烈痛若靈機(jī)一動堅難槍先舞稻

（學(xué)生答教師改，完成了此項練習(xí)，范文《小學(xué)三年級語文活動課教案》。）

師：治好了詞語寶寶的病，他們真開心，他們想邀我們做一個“找朋友”的游戲（電腦出示題目）：

茂密的山水吸引水面

威武的樹木守衛(wèi)合作

翻滾的龍蝦注視游客

秀麗的波浪密切祖國

（二）句子家族

出了“詞語家族”，現(xiàn)在讓我們進(jìn)入“句子家族”，去看望一下句子朋友吧？（電腦出現(xiàn)“歡迎來到句子家族”）師：聽說我們班的小神醫(yī)們今天出診，句子病人們早就排好隊等候著，你們看?。娔X出現(xiàn)一組句子）

１．春天，花園里開滿了花，有迎春花、月季花、荷花、杜鵑花……

２．喜歡唱歌。

３．像雪一樣白。

４．做完作業(yè)應(yīng)該詳細(xì)地檢查一遍。

（學(xué)生自己挑選病人進(jìn)行診治，很快完成了此項練習(xí)。）

師：治好了句子病人的病，句子小朋友也很開心，他們興高采烈地坐滑梯去了，可不知怎的，一個個從滑梯上掉了下來，可能是滑梯組裝得不對吧！我們小朋友幫他們?nèi)z查一下（電腦顯示一副由句子組成的大滑梯）：

１．借著樓道的光，我將教室的門鎖好，走下樓去。

２．我關(guān)上樓道內(nèi)的燈，摸著黑下了五樓。

３．寫完作業(yè)，燈光通明的教室里只剩下我一個人。

４．一夜要浪費多少電啊！于是，我轉(zhuǎn)身上了樓。

５．我快速地收拾好書包，關(guān)了教室的燈，走出了教室。

６．走到操場，我忽然想起樓道內(nèi)的燈沒有關(guān)……

學(xué)生分學(xué)習(xí)小組討論交流后進(jìn)行排序，句子排列正確后電腦出示：“謝謝小朋友！”

（三）篇章段落家族

師：“篇章段落家族”也有居民病了，你們想去治治他們的病嗎？（電腦出示：歡迎進(jìn)入篇章段落家族）然后出示一篇病癥的例文，讓學(xué)生相互討論后修改。

小學(xué)語文篇十

通過朗讀，了解課文大意，理解天時、地利、人和之間的關(guān)系。

了解課文層層遞進(jìn)的寫法。

積累字詞，正確理解作者觀點。

一、導(dǎo)入課文

我們剛學(xué)了《論語》八則，了解到孔子是我國儒家思想的創(chuàng)始人，被稱為“圣人”。后來孟子繼承并發(fā)展了儒家思想，被稱為“亞圣”，孟子是戰(zhàn)國時期儒家學(xué)派的代表人物，主張“仁政”。我們今天要學(xué)的《天時不如地利》也體現(xiàn)了這種精神。

二、散讀、齊讀課文

1.讀準(zhǔn)字音

2.注意斷句、標(biāo)點符號停頓要讀出來

3.說說文章主要闡述了什么觀點

五、作業(yè)

1. 背誦

2.分類積累詞句

3.拓展：結(jié)合學(xué)習(xí)生活實際，理解名言警句

三、借助注釋了解大意

1、學(xué)生借助注釋疏通文意，并且圈劃出自己不能解決的字詞或句子的翻譯。

2、質(zhì)疑解疑與歸納補(bǔ)充

班級討論學(xué)生不能解決的問題。

3、積累幾個實詞和虛詞

之：三里之成,七里之郭：的

環(huán)而攻之：指城郭

而：環(huán)而攻之而不勝：前,表承接;后，表轉(zhuǎn)接。

夫：發(fā)語詞,表示下面要發(fā)表議論

然而不勝者,……：這樣卻

親戚畔之：內(nèi)外親屬

去：委而去之 放棄

域：限制，名詞作動詞。

畔：通”叛”。

4、掌握幾個句子

天時不如地利,地利不如人和：

有利的時令比不上有利的地理環(huán)境，有利的地理環(huán)境比不上人心齊。

得道者多助,失道者寡助：

擁有仁義道德的人就能得到廣大群眾的支持，缺少仁義道德的人就會很少人幫助。

四、理解課文結(jié)構(gòu)及孟子思想

1、本文論點是“天時不如地利,地利不如人和”還是“得道者多助,失道者寡助”?

明確： 天時不如地利,地利不如人和

第一段：提出論點

天時不如地利,地利不如人和

第二三段：分析論點

從第二、三段看，涉及的主要內(nèi)容是有關(guān)戰(zhàn)爭方面的。第二段從攻城方的角度寫，雖然攻打的是個小城，也選擇了有利于作戰(zhàn)的天氣、時令，但是沒有選擇有利于進(jìn)攻的良好的地理形勢，所以“不勝”而返，從而強(qiáng)有力地證明了“天時不如地利”的觀點。第三段從守城方的角度寫，守城者據(jù)守著“高城”“深池”，擁有堅利的兵革、豐盛的米粟，卻棄城而逃，顯然是因為“地利不如人和”

第四段：總結(jié)論點，得出“得道者多助，失道者寡助”的結(jié)論。

第四段的主要內(nèi)容，涉及到“封疆”、“固國”、“兵革”、“畔之”、“攻”、“戰(zhàn)必勝”，這些都是描寫戰(zhàn)爭的詞語，可見本文的主要篇幅都是寫有關(guān)戰(zhàn)爭方面的內(nèi)容，但作者的態(tài)度不是鼓吹戰(zhàn)爭制勝，而是反對不義戰(zhàn)爭，反對以“兵革之利”威震天下，甚至他認(rèn)為即使有“封疆之界”、“山溪之險”、“兵革之利”，也不一定能取得戰(zhàn)爭的最后勝利。那戰(zhàn)爭靠什么制勝呢?作者就此自然而然地提出自己的主張：得道多助，多助之至，天下順之。由此引申出的結(jié)論就是：不戰(zhàn)而屈人之兵;即使要打，也一定是打勝仗。從這段看，作者只是以戰(zhàn)爭為例，落腳點是要談治國之道，具體來說就是“人和之道”，“仁政之道”。由此明確：“天時不如地利，地利不如人和”可以作為本文的中心論點，“得道多助，失道寡助”是本文的主旨。

2、關(guān)于孟子

孟子，名軻，字子輿。戰(zhàn)國時期儒家代表人物之一。著有《孟子》一書，屬語錄體散文集。有“亞圣”之稱，與孔子并稱為“孔孟”。

四、朗讀訓(xùn)練

五、作業(yè)

1. 背誦

2.分類積累詞句

3.拓展：結(jié)合學(xué)習(xí)生活實際，理解名言警句

小學(xué)語文篇十一

2、今天，老師就要給小朋友講一個和螞蟻有關(guān)的故事。（貼螞蟻圖）

3、板書課題：16、螞蟻和蟈蟈

4、指名讀課題，要求讀準(zhǔn)字音：第二個"蟈"為輕聲。

5、讀了課題，我們知道了，原來，這個故事里不止有可愛的小螞蟻，還有蟈蟈。（貼蟈蟈圖）

螞蟻和蟈蟈之間到底發(fā)生了一個什么樣的故事呢？請小朋友打開書自身借助拼音把課文讀一讀。

1、同學(xué)自讀課文，并標(biāo)出自然段。

聽清楚老師的要求：把字音讀準(zhǔn)；詞要連讀；把句子讀通順。

2、檢查：

（1）指讀生字詞和難讀詞句：

糧食 納涼 裝滿 洞里 神氣

躺在 躲到 自由自在

（2）指讀難讀句子：

螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。

（3）分自然段朗讀。

這個故事真有趣，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

（一）第一自然段：

1、看圖：

（1）這是什么季節(jié)？（夏天）你怎么知道這是夏天？

板書：夏天

（2）太陽怎么樣？（太陽火辣辣的）

（3）夏天，天氣這么熱，太陽火辣辣的，小螞蟻在干什么？（勞動）

這么熱的天，小螞蟻在忙什么呢？我們來看看書上是怎么寫的。

2、男同學(xué)讀第一自然段。

3、提問：

（1）這些小螞蟻在忙什么呀？（搬糧食）

板書：搬糧食

（2）你讀了這一自然段之后，你覺得小螞蟻怎么樣？（愛勞動，不怕吃苦）

（3）你從課文中哪些詞看出來的？（背、拉、滿頭大汗）理解：滿頭大汗

4、指導(dǎo)朗讀：

（1）夏天，太陽火辣辣的，天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛勞動，在搬糧食，個個干得滿頭大汗。小朋友，你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎？那么，小朋友應(yīng)該用什么樣的語氣來讀這一自然段？（喜愛的語氣）

（2）下面，先聽聽老師是怎么讀的，注意老師在讀的時候突出了哪些詞，來表達(dá)對小螞蟻的喜愛。

（3）同學(xué)練讀。

（4）齊讀。

火辣辣的太陽下，小螞蟻在搬糧食，我們再來看看這時候蟈蟈們又在干什么呢？

（二）第二自然段：

1、女同學(xué)讀第二自然段。

2、提問：

（1）幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。

（2）蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜？（因為，它們覺得，螞蟻大熱天里還在干活，不知道享受，真是太笨了。）

蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受，那蟈蟈是怎么享受的，我們來看看圖。

3、看圖

（1）描述圖。（"他們躲到大樹下納涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。"）

板書：樹下納涼

（2）什么叫做"自由自在"？

4、指導(dǎo)朗讀：

（1）小螞蟻在努力干活，可是，蟈蟈卻訕笑他們，自身還躲到大樹下納涼，想干什么就干什么。我們讀的時候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語氣。老師提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"滿頭大汗"這幾個詞。

（2）同學(xué)練讀。

（3）指名讀。

轉(zhuǎn)眼，夏天過去了，寒冷的冬天來到了。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢？

板書：冬天

（三）第三自然段：

1、看圖：

（2）螞蟻在做什么？（吃東西，烤火）

（3）蟈蟈又怎么樣了呢？（冷得發(fā)抖，很餓，還有的哭了）

我們來看看書上是怎么說的。

2、輕聲讀第三自然段。

3、提問：

（1）誰來告訴老師，這時候，螞蟻怎么樣？（躺在裝滿糧食的洞里）

板書：洞中過冬

（2）那么，小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過冬呢？（因為，螞蟻夏天準(zhǔn)備了糧食）

（3）那蟈蟈呢？（又冷又餓，再也神氣不起來了）

板書：又冷又餓

（4）蟈蟈為什么"又冷又餓，再也神氣不起來了"？（夏天它們沒有準(zhǔn)備糧食）

（5）假如你是蟈蟈，你這時候會怎么想？

蟈蟈很后悔夏天沒有準(zhǔn)備糧食，那我們讀這一自然段的時候應(yīng)該怎么讀呢？

4、指導(dǎo)朗讀：

（1）小朋友自身來試一試。

（2）齊讀。（指導(dǎo)突出詞句）

（四）總結(jié)：

螞蟻和蟈蟈的故事說完了，小朋友你們喜歡誰？為什么呢？

1、指讀生字。

2、組詞。

3、你怎么記這個字形？

4、書空。

5、觀察生字在田字格中的位置。

6、范寫。

7、描紅。

8、《習(xí)字冊》。

小學(xué)語文篇十二

長見識，看到了什么?懂得了什么?適當(dāng)小結(jié)：農(nóng)歷正月十五是我國傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)。這一天，全家人齊聚一堂，一起賞月、吃湯圓。還有元宵燈會，猜燈謎等傳統(tǒng)游藝活動。元宵節(jié)還叫燈節(jié)、上元節(jié)。(培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦收集資料的能力;感悟我國傳統(tǒng)文化的魅力和家人團(tuán)聚的親情可貴;進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱)。

讀課文，說說自己是怎么理解課文的，里面不認(rèn)識的字是怎么學(xué)會的。

1 交流學(xué)習(xí)方法。認(rèn)識新偏旁：方框兒。與團(tuán)、圓二字相結(jié)合，說明其表示圍起來的意思。

2 把自己認(rèn)得不熟的字挑出來，記一記，再請同桌幫忙考一考，熟練識記。

3 小組長當(dāng)小老師，考考本組同學(xué)，搶答，抗稅認(rèn)得熟練。

4 教師出示生字卡片，請學(xué)生快速認(rèn)讀，然后練習(xí)組詞。

5 多音字分辨。讀一讀這些話，注意帶點字的讀音。

1) 正月十五是元宵節(jié)。2)他正在吃早飯。

師：大家這么快就認(rèn)了這么多字，還能組那么多詞，真了不起。我們再來比一比，看誰能把課文讀得特別好聽，有感情。

1 自己試著讀一讀。再指名讀，說說為什么要這樣讀?讀的時候心情怎樣?想到了什么?(說一說元宵節(jié)全家團(tuán)圓的情景)(教給學(xué)生邊讀邊體會課文的思想感情，學(xué)習(xí)讀得繪聲繪色)

2 同桌互相聽對方朗讀，評價，說說哪里讀得好，哪里還需要改進(jìn)。(學(xué)習(xí)用心傾聽別人的朗誦、正確評價別人。)

3 試著背誦兒歌，同樣要有感情。分小組、男女生背誦。

學(xué)完課文，你還想知道些什么?你想知道世界上還有那些國家的人過元宵節(jié)嗎?你還知道那些節(jié)日?回家在日歷上找一找，和同學(xué)交流。

一、詞語接龍游戲。

如：團(tuán)團(tuán)圓圓球皮球------

二、說說自己了解到的節(jié)日及其含義。

三、認(rèn)讀生字，主要針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，加強(qiáng)復(fù)習(xí)。

四、指導(dǎo)學(xué)生寫生字。

五、作業(yè) ：收集燈謎、對聯(lián)，小組合作，辦一份手抄報。

小學(xué)語文篇十三

《月亮的心愿》是人教版新課標(biāo)教材一年級下冊第二單元的一篇課文。本單元是以家庭親情為主題，本課側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行關(guān)心父母，心中有他人的生活情感的體驗教育。本課故事情節(jié)富有幻想，發(fā)人深思。與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)。因此，在讓學(xué)生認(rèn)識字、詞熟讀課文之后，我決定，在這篇課文的學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行激疑：月亮為什么會改變心愿？我想抓住學(xué)生思維的熱點和疑點，讓學(xué)生快樂地參與到學(xué)習(xí)中來，與月亮對話，與太陽公公對話，與雷公公對話。并讓學(xué)生在對話過程中結(jié)合自己的生活體驗，不斷的感悟和品味，把書本的語言內(nèi)化為自己的語言。教學(xué)中，重點采用了角色朗讀和角色表演的方式進(jìn)行。

一、活用文本，與實際生活相聯(lián)系

與鳥兒齊鳴，與魚兒同游，與風(fēng)兒共舞。針對他們的共性，在本片段的學(xué)習(xí)中抓住學(xué)生思維的熱點，讓學(xué)生快樂地參與到學(xué)習(xí)中來。

二、走進(jìn)文本，感知學(xué)生真實的內(nèi)心世界

根據(jù)學(xué)生不同的回答，我就讓學(xué)生閉上眼睛，進(jìn)行舉手表決。和第一位同學(xué)一樣的請舉手。刷！我看到大部分學(xué)生的手都舉起來了。不舉手的同學(xué)請站起來。然后讓學(xué)生睜開眼睛。此時我告訴學(xué)生我加入到站起來的同學(xué)當(dāng)中。告訴同學(xué)們我發(fā)現(xiàn)了我們班中的十個小月亮。此時我看到舉手的同學(xué)都瞪大了眼睛，我感覺到了他們的疑慮，其實，這是他們真實的反映。從這里我看到了，學(xué)生真實的內(nèi)心世界。通過學(xué)生走進(jìn)文本進(jìn)行換位思考，角色的扮演，和朗讀的感悟讓學(xué)生的心靈得碰撞，情感得到升華。

三、讀中感悟

我讓學(xué)生通過朗讀，在朗讀中感悟。通過不同方式的朗讀和小組討論之后，學(xué)生們有了初步的認(rèn)識和理解。說出了自己的情感。從這讓我更感覺到朗讀的重要性。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過朗讀學(xué)生感受到了月亮的心愿。這里我遺忘了一個地方，就是什么是“艷陽天”我沒有給孩子們進(jìn)行解釋。這是我的一個失誤。

《月亮的心愿》的教學(xué)反思

通過第一課時的教學(xué)，本人進(jìn)行反思，有以下方面需要改進(jìn)。

1、發(fā)現(xiàn)課堂容量過大、過滿。學(xué)生學(xué)得不夠深刻，“蜻蜓點水”式的流于表面。特別是學(xué)生對生字的識記時間過緊，方式過于單一。可以做如下調(diào)整：（1）聚焦 “難”字，以讀帶易。難記的字可以讓學(xué)生討論，說說識記方法。（2）學(xué)生對生字的記憶要經(jīng)過不斷的復(fù)現(xiàn)，可以加強(qiáng)“隨文識字”。如“照顧”一詞可以通過 “讀——理解——感悟”來加強(qiáng)記憶。（3）對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行取舍。重點學(xué)習(xí)“月亮要下雨的心愿”，識記這一部分的生字。對月亮為什么希望下雨這一內(nèi)容進(jìn)行重點研讀。

2、教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)不能夠全情投入。

一年級的閱讀課在第一課時的教學(xué)，我們通常以識字為主。然而在《月亮的心愿》的第一課時中，我穿插了對文本的感悟。學(xué)生對這一教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)理解不夠，我在教學(xué)時引導(dǎo)的也不夠，所以學(xué)生學(xué)得不夠投入，理解不夠就更談不上感悟了。在教學(xué)中可以做如下處理：（1）從“月亮的心愿”入手，讀出問題，又帶著問題回到文本，不然會拋出問題，又沒有下文。（2）“照顧”可以引導(dǎo)學(xué)生通過看圖想象珍珍的動作、語言、心理活動。這樣，學(xué)生可以更好的感受到珍珍為了照顧媽媽而放棄春游的行為是對他*的愛與關(guān)心，體會其的難能可貴。

3、更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

教學(xué)常規(guī)應(yīng)貫穿整堂課的始終，這樣更有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生在讀書時，不能養(yǎng)成拖音的壞習(xí)慣。這一切都應(yīng)在平時落實養(yǎng)成，良好習(xí)慣的養(yǎng)成決不是一朝一夕能夠達(dá)到的。

經(jīng)過教研組教師的共同指點幫助，我對教案進(jìn)行了修改。