有時候，我們需要做一些決策，來應對未來的挑戰(zhàn)。寫總結(jié)時，我們需要提煉出最核心的內(nèi)容和觀點，突出重點，避免泛泛而談。可以查閱的寫作經(jīng)典案例。

四年級為中華之崛起而讀書教學反思篇一

《為中華之崛起而讀書》這篇課文講的是周恩來小時侯的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從而深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義。從而立志要“為中華之崛起而讀書”，可見少年時代周恩來博大的胸襟和遠大的志向。

1、名人軼事，走進文本。

課前搜集有關周恩來讀書的故事和做了總理之后的小故事，一上課便讓學生展示。學生在聆聽中感受到周總理的家國情懷，為本文的學習奠定情感基礎。接著板書課題，齊讀兩遍后鄭重地在課本上抄寫兩遍。此環(huán)節(jié)意在讓學生牢記先人的思想精髓，好指引自己的行動。然后激發(fā)閱讀興趣：為什么要為中華之崛起而讀書呢？當時的舊中國是什么情況呢？與他人志向有何不同呀？2、初讀感知，理清脈絡。

首先創(chuàng)設話題，讓學生各抒己見：你為什么讀書呢？學生暢所欲言。文章中提到了哪些人的讀書志向呢？在瀏覽中發(fā)現(xiàn)有的為名，有的為錢，有的為利益，還有的為家族，只有周恩來為救國難而讀書。那么周恩來為什么會有這樣的志向呢？引導學生從文本中尋找答案。最后交流歸納總結(jié)出三件事曾觸動了周恩來的心靈，才立下此志向，并為之奮斗了終生。第一件：伯父囑咐周恩來，不要到外國租界地。周恩來對此迷惑不解。第二件：周恩來在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，從而體會了“中華不振”的含義。第三件：在修身課上，周恩來鏗鏘有力地告訴大家，他“為中華之崛起而讀書”。最后練習著歸納文章的主要內(nèi)容，從而理清文章脈絡。

3、走近內(nèi)心，升華情感。

課件出示讀書要求：課文中出現(xiàn)了“租界”“中華不振”等詞語，借助資料了解當時的生活狀況，結(jié)合詩句“大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄”理解周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的.志向的原因。此環(huán)節(jié)注重讓學生課內(nèi)外結(jié)合，小組交流合作，在思維的碰撞中感受周恩來的偉大志向。在理解的基礎上指導學生再次走進文本，聚焦第二件事，想一想：當時周恩來是怎樣的心情？帶著自己的感受讀，在朗讀的訓練中既積累豐富的語言材料，也進一步培養(yǎng)語感，激發(fā)讀書的興趣。

4、小練筆，遷移運用。

聚焦課后最后一部分內(nèi)容，讓學生明白話題是什么，接著自由撰寫，寫出自己的心聲和理由。學生即興創(chuàng)作，教師來回巡視，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的當堂表揚并讀給大家聽，最后找?guī)酌瑢W展示自己的作品，評出最佳小作家。

整堂課學生們都樂于參與，既動口又動腦，思維得到了發(fā)展，還豐富了語言，培養(yǎng)了語感，很好地落實了新課標要求。

關注優(yōu)生的預設較多，中等生有點跟不上節(jié)奏，學得不扎實。

我會合理安排教學環(huán)節(jié)，多關注后進生的表現(xiàn)，爭取均衡發(fā)展。

四年級為中華之崛起而讀書教學反思篇二

“老師覺得你長得一副誠實的樣子，你能讀讀這句話嗎？我發(fā)現(xiàn)一個小男孩表情嚴肅地坐在那里?！拔伊四锏脑?，沒有理會大毛?！薄澳阕x的真不錯，讓我聽出了你的誠實與正直，你能再讀一遍嗎？”他認真地點點頭?！昂芎?，你是一個誠實和正直的人嗎？面對蠱惑你會怎么做？”“我是一個誠實的孩子，我不會做?！彼弥捦舱J真地說了一遍?！傲瞬黄?，你能當做全場這么多人的面大聲說一遍嗎？”他清了清嗓子大聲地說：“我是一個誠實的孩子！”當他說完的時候，底下聽課的老師們給與了熱烈的掌聲。我請他坐下去，我知道在這個孩子的心中，他已經(jīng)懂得了人生的開關怎么去操控了，按好人生的開關需要我們內(nèi)心的那份力量。課堂上我的每一句評價的話，都想給學生他一份力量一份鼓舞，課堂上我也努力地嘗試著。正如姜寧老師評價的：“老師的評價語言極大地促進了學生的發(fā)展，既有鼓勵的，又有針對問題巧妙提出建議的，形式多樣語言豐富?！币苍S我沒有做得這么好，但是我在極力地實踐著。

課結(jié)束了，永遠沒有完美的課，課堂上留下歡聲笑語的同時也留下許多的遺憾。這節(jié)課希望給老師們能留下一些思考和印象是我的期望，更是我的目的之所在。對于語文教學，我也會一直思索下去，努力做一個勤奮的行者。

四年級為中華之崛起而讀書教學反思篇三

《為中華之崛起而讀書》是義務教育課程標準四年級上冊的一篇課文。這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。課文結(jié)構(gòu)嚴謹，層次間過渡自然，層層推進。在教學中我做到：

1、緊扣“中華不振”，整體解讀文本：

從內(nèi)容上看，本文涉及很多方面，諸如：沈陽的繁華、熱鬧;街道上燈紅酒綠;伯父的擔心與提醒;周恩來的不解與困惑;中國婦女的悲慘遭遇;周恩來的思考;課堂上大家關于為什么而讀書的討論和周恩來令魏校長為一振的胸懷和報負。這些看似沒有聯(lián)系的場景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振。這一切都是對“中華不振”的最好注解。因此，我設計讓尋找文中哪些地方刺痛了你的心來反映中華不振。學生雖角度不一，答案多元，感悟也有不同，但對“中華不振”都有了較深刻的思考。

2、抓住重點內(nèi)容，落實思維、語言、情感、價值觀等教學目標：

本文重點事件是一個中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護。這件事充分地暴露了當時社會的黑暗，人民生活的痛苦，而這一切都是因為“中華不振”。周恩來在目睹了這件事之后，方明白這一點，以至于才有了讓中華崛起的志向。這一環(huán)節(jié)是讓學生體會中華如何不振的重點，是激發(fā)學生愛國熱情和民族自尊心的要點，是語言文字訓練的關鍵點。但由于課堂把握還不夠成熟，感覺朗讀還不夠到位。

3、拓展文本，直面歷史與現(xiàn)狀，引導樹立報國之志：

課堂上為學生提供的一份租界背景資料，讓孩子們直面歷史，讓孩子們心海難平，讓孩子們心有所向，讓孩子們從心底深處喚起民族意識，萌發(fā)初步的報國之情。并在行動中去努力落實。

4、本節(jié)課原準備把課文的第三部分也上進去的，但又擔心時間緊促，所以就舍去了，造成了本課時文本內(nèi)容較少而課外知識穿插過多，人文性過強而工具性弱的感覺。在教學過程中，感覺教師、學生、文本三者之間的交流還可以更深刻，課堂上沒有達到想像的深度。有待思考。

課堂粗糙，應不斷優(yōu)化。請老師們指導。

四年級為中華之崛起而讀書教學反思篇四

50米跑教學反思。在游戲階段，通過迎面接力這個游戲，讓學生體會一下自己跑的速度，重點培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作能力和嚴格遵守游戲規(guī)則的品質(zhì)。

這節(jié)課孩子們表現(xiàn)的非常好，都能較好的完成教學任務，在排隊跑步時同學們非常有序，在起跑線的起跑姿勢也正確，能達到相互協(xié)助的效果。本節(jié)課，我采用教師講解、示范等教學方法，練習時采用叫數(shù)字教學法，讓學生跑出，這樣既保證了學生能夠集中精神，又練習了學生的反應能力。在練習負荷安排上，以中等強度的負荷為主，讓學生感覺不是很累，能夠完成練習。這種方法很好，學生們基本上都完成了自己的課上任務。

四年級為中華之崛起而讀書教學反思篇五

《大海的歌》是一年級第二學期的學習內(nèi)容。對于學生們來說，大海波瀾壯闊，雄偉壯麗；大海變幻無窮，深不可測；大海美麗神奇，充滿詩情畫意。大海是孩子們向往的地方，它不僅給孩子們帶來幻想和憧憬，更是激發(fā)他們豐富想像力和探索大海奧秘的動力。本單元以大海為主題，我嘗試著把課題《大海的歌》更改為《海洋的秘密》，探索式的學習會給學生帶來無窮的樂趣。讓學生通過傾聽大海的聲音，模仿大海的“姿態(tài)”，表演關于大海的故事，引導學生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而培養(yǎng)學生積極、樂觀、向上的生活態(tài)度。我們在課堂上師生關系融洽，沒有桌子椅子，我們就坐在地毯上學習，寬松的學習氛圍，讓學生愿意參與活動，喜歡上這節(jié)音樂課，就象“音樂之聲”的情景，孩子的渴望的眼神，積極的感受，積極的學習。

在看海，和聽海的兩個環(huán)節(jié)中，學生可以全身心的投入到情境之中來，看海激發(fā)了興趣，聽海感受了歌曲的節(jié)奏。接著巧用劃船游戲，讓孩子們“全方位”的感受到了三拍子歌曲的特點，同時為歌曲的學習奠定的基礎。

在歌詞的教學中，美人魚是孩子們喜歡童話人物形象之一，在她的陪伴下，孩子們聆聽的熱情高漲，加入用自己的動作表演，讓學生很快的熟悉了歌詞并加深了印象和對歌詞的理解，美人魚溫柔的形象也使學生感受到歌曲的情緒是柔柔的，美美的。最后的《海上風暴》與歌曲《海》做出了強烈的情緒對比，孩子們真的知道海上出現(xiàn)了一些狀況，我很尊重他們聽到音樂的想法，有的用身體的動作表現(xiàn)，他害怕；有的，用大镲無節(jié)奏的敲擊，說海上雷鳴閃電，遇到海上風暴了；幾個孩子用口風琴奏出極其不和諧的音響來，說海上遇到的怪獸，可見，孩子們對音樂的感知是豐富的，是多樣的，但是都很準確的表現(xiàn)出自己置身于音樂之中的感受，也說出了音樂的情緒。

蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與與掌握知識的情感，乃是喚醒青少年特有的對知識的興趣的重要條件?！钡拇_，在課改的今天，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，重視學生的音樂實踐，努力搭建學生自主學習的旋轉(zhuǎn)舞臺，是我們音樂教師必須重視和去探索的教育環(huán)節(jié)，我相信，在我們的努力下，在音樂教育的道路上會有更多的創(chuàng)新與收獲。

四年級為中華之崛起而讀書教學反思篇六

這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺靈卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了周恩來的博大胸襟和遠大志向。

根據(jù)本課學習目標，我把學生的自主探究與教師的適時引導有機結(jié)合，把知識點通過各種方式展現(xiàn)在學生面前，使教學過程零而不散，教學活動多而不亂，學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識，拓寬視野。本節(jié)課的成功之處：

語文的學習過程是學生自主、自求、自悟、自得的過程，這個過程就是學生主動學的過程，課堂教學的著眼點應該是指導學生學，這樣學生才會學，那么課堂上教師就應少講。按照葉圣陶先生的說法，是講學生讀不懂的或體會不深的地方，即指點路徑，引導課外延伸擴展。正所謂“課內(nèi)打基礎，課外求發(fā)展”，所以像本課這類傳統(tǒng)題材的課文由于敘述故文內(nèi)容遠離現(xiàn)代兒童的生活時代，就需要我們花時間給學生提供相關資料，用簡短的文字延伸學生對課文的理解，讓學生從中了解周恩來少年立志的原因，領悟樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。因此，我想到了《新課標》中提到的多讀書、讀好書的必要性。

拓展本文，直面歷史與現(xiàn)狀，引導學生立報國之志，若僅限對“中華不振”的理解，僅限對周恩來少年立志而欽佩，那本文的教學目的尚未達到，讓學生從心底深處喚起民族意識，在行動中努力落實，才真正達到目標。所以讓學生將課文內(nèi)容與現(xiàn)實結(jié)合起來，并通過談讀書的目的，激發(fā)學生報國之情，在幼小的心靈中根植民族情感。

四年級學生在學習語文方面，已經(jīng)具有一定的獨立識字的能力，在學習方法上也有了一定的積淀，他們能夠自主、合作、探究地進行語文學習。結(jié)合學生的閱讀心理，加強語文閱讀能力的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學生的動手、動腦能力，使課內(nèi)外語文學習緊密聯(lián)系，才能拓寬語文學習的渠道，所以在本節(jié)課中設計的討論和議一議就達到了此目的。

語文教學必須與生活相聯(lián)系，語文學習的外延和生活的外延是相等的，只有注重語文綜合性學習才有利于學生在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有助于語文素質(zhì)的整體提高。

四年級為中華之崛起而讀書教學反思篇七

《語文課程標準》把重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向作為新課程實施的一個重要策略。通過這堂課的教學，我深切地感受到這一點?；仡櫛竟?jié)課的教學設計，我注重了這幾個教學環(huán)節(jié)的設計：

由于所學資料遠離學生的生活時代，教學中我通過“情境教學法”創(chuàng)設有利于教學的情境；播放反映舊中國中華民族飽受欺凌和壓迫，人民生活在水深火熱之中的課件，通過震撼人心的文字說明和圖片，體會舊中國的屈辱和當時中國人的痛苦，喚起了學生的情感體驗，到達較理想的教學效果。

在教學這節(jié)課時，我注重了課前預設，設計了多個環(huán)節(jié)讓學生與文本對話，激發(fā)學生情感，并多次用憤慨的語調(diào)創(chuàng)設情境，用多種形式的讀，讓學生在讀中體會到中華之不振的悲哀，體會到了少年周恩來為什么有為中華之崛起而讀書的雄心壯志和遠大理想。與此同時，我又十分關注課堂精彩的生成，如拋出“作為新世紀處于信息瞬息萬變的信息社會的當代少年應有什么理想？并準備采取什么具體行動實現(xiàn)自己的理想呢？”這一問題后，我在課堂教學時能依學定教，順學而導，引導學生多元感悟，讓學生受到了愛國主義的教育和熏陶，從心底里發(fā)出了愿為祖國繁榮富強而努力學習的愿望！課堂上，學生的憤怒之火已被點燃。為了把學生這種情感引向另一個高度，我出示補充材料，讓孩子直面歷史，讓孩子心海難平，讓孩子心有所向，讓孩子從心底深處喚起民族意識，萌發(fā)報國之情。與少年周恩來的心靈產(chǎn)生了共鳴。直至課的尾聲，讓學生思考并進行小練筆：我又是為什么而讀書？孩子們都能暢所欲言，紛紛訴說了自己的遠大志向，說得十分精彩。

文本中有一幕是一個中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護。這件事充分地暴露了當時社會的黑暗，人民生活的痛苦，而這一切都是因為“中華不振”。少年時的周恩來在目睹了這件事之后方明白這一點，以至于才有了讓“中華崛起”的志向。這一環(huán)節(jié)的設計是讓學生體會中華如何不振的重點，是激發(fā)學生愛國熱情和民族自尊心的要點，是語言文字訓練的關鍵點。因此，我讓學生一次又一次的朗讀，一次次地剖析詞句。在一遍遍的質(zhì)問中，將學生的情感推向高潮。學生的憤怒之火已被點燃。

四年級為中華之崛起而讀書教學反思篇八

作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強的課堂教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的四年級上冊課文《為中華之崛起而讀書》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《為中華之崛起而讀書》一課講了少年周恩來耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。下面說說上課的感受。

課文主要講了三件事，第一件事周恩來初到東北從伯父口中得知中華不振，第二件事是周恩來闖進了租界，從租界地發(fā)生的事中明白了中華不振的含義，第三件事就是修身課立志。三件事之間又互有聯(lián)系，正是因為不明白中華為何不振才會驅(qū)使周恩來闖進租界，又是因為真正明白了中華不振的含義，才會立下如此遠大的志向。于是，決定抓住“中華不振”這條主線進行教學，七、八兩個自然段是本節(jié)課教學的重點，要讓學生從這兩個自然段中體會到中華不振的含義，并且激起他們的憤怒，使得他們心中能樹立起為強大祖國而讀書的愿望。

首先讓學生先自讀自悟，劃出寫“中華不振”的語句，再讓全班學生相互交流。引導學生找出租界景象的句子，目的是引導學生體會租界內(nèi)洋人的生活，和租界外中國百姓的困苦生活，形成對比從中體會中華不振。學習第七段，讓學生體會那位婦女的可憐及中華不振，從巡警的“不懲處洋人卻訓斥中國婦女”的做法中體會中國巡警的可悲及中華不振，從圍觀者的“拳頭和只能勸勸那個婦女”的表現(xiàn)中體會中華不振。然后抓住“耀武揚威、得意揚揚、緊握拳頭、只是勸勸、哭訴、衣衫襤褸”這些詞語，通過朗讀，使租界里洋人、巡警的丑惡嘴臉以及受欺凌百姓的形象躍然紙上，同時同學們也深刻體會到中華不振的含義，最后讓學生用自己的話概括說說中華不振是什么意思。

體會中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護這部分內(nèi)容的教學是讓學生體會中華如何不振的重點，也是語言文字訓練的關鍵點。因此，首先，讓學生想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么?然后通過多種方法反復朗讀，激發(fā)學生的愛國熱情以及對帝國主義和中國巡警的憤怒，再以“同學們，假如你當時就在現(xiàn)場，親眼目睹了這樣的場面，你的內(nèi)心會有怎樣的感受?”讓學生進行說的訓練，進一步讓學生加深體會“中華不振”的含義。讓學生從讀到悟，由悟到說，進行語言實踐，內(nèi)化語言，深化情感。

在教學過程中不僅要對于“中華不振”的理解，還要引導學生立報國之志。學生對周恩來少年立志而感到欽佩，從而讓學生知道自已讀書是為了什么?從心底深處喚起學生的民族意識，才真正達到目標。課堂的最后，我也像魏校長一樣在班級里進行了提問：“請問你們?yōu)槭裁炊x書?”

生：為了幸福的生活而讀書。生：為了夢想而讀書的。生：為了上大學而讀書。生：為了國家更強大而讀書。生：為了為國家做貢獻而讀書。同學們心潮澎湃，熱情高漲。在種形式，既培養(yǎng)了孩子們的語言表達能力，又訓練了學生的思維。

不足之處：為了加深學生對文本的理解，如果能播放一段當年租界外中國人貧窮流浪、民不聊生的視頻，效果會更好。

四年級為中華之崛起而讀書教學反思篇九

本節(jié)課我主要是讓學生從心底深處喚起民族意識，在行動中去努力落實，就是這節(jié)課教學必不可少的目標。為激發(fā)學生的民族意識和民族情感，我從三個方面著手：

一是解讀“中華不振”讓孩子們心海難平。

感悟“中華不振”

師：請同學們仔細讀課文，一邊讀一邊體會，你是從哪些地方讀出“中華不振”的，用筆劃一劃，一會兒，挑你感受特別深的地方讀給大家聽。

交流讀“中華不振”的感受。

指名匯報朗讀。說說“為什么看出中華不振?”。

可能感悟到的幾個方面：

――從伯父的話語中看出“中華不振”。

――從周恩來一連串問題中看出“中華不振”。

――從燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界里卻看不見一個中國老百姓的影子中看出“中華不振”。

――從婦女的哭訴聲里看出“中華不振”。

――從洋人趾高氣揚、得意揚揚的神情中看出“中華不振”。

――從中國巡警狗仗人勢、耀武揚威的丑惡嘴臉中看出“中華不振”。

――從圍觀的中國人緊握著的拳頭中看出“中華不振”。

――從課堂里魏校長慷慨激昂的情緒中看出“中華不振”。

……。

二是研讀周恩來讓孩子們心有所向;。

師：從租界回來以后，周恩來常常一個人在沉思，他在想些什么呢……(相機引導學生結(jié)合修身課上周恩來和其他同學不同的表現(xiàn)說)。

學生自由表達。

師：這一次去了租界以后，周恩來――。

――忘不了在中國人自己的土地上卻給不了一個中國婦女以起碼的公道。

――他忘不了在中國人自己的土地上卻讓洋人在一個中國婦女面前專橫跋扈。

――他更忘不了在中國人自己的土地上，在光天化日之下，一群中國人面對一個洋人，竟不敢給自己的同胞聲張正義。

師：這可是周恩來一生信守的諾言啊!男同學讀dd。

師：這更是周恩來終生為之奮斗的目標啊!女同學讀dd-。

師：他是這樣說的，也是這樣做的。

三是直面現(xiàn)狀讓孩子們在與現(xiàn)實的對話中萌發(fā)初步的報國之情。孩子們談的志向和理想可能是粗淺的不確定的，但根植在幼小心靈中的民族情感卻是長久的，甚至于能伴其一生。從大而言之，對改變經(jīng)濟上與發(fā)達國家懸殊，政治上受到一些國家影響，軍事上受到日本等國家威脅的現(xiàn)狀是意義深遠的。

四年級為中華之崛起而讀書教學反思篇十

課文是一首詩歌，朗朗上口，特別適合一年級孩子認讀。在教學“樹林是小鳥的家”時，我先讓學生來讀這一行。接著引導學生看圖：你們瞧，這是一片樹林，在樹林里我們看到了誰？(小鳥)“小鳥們在干什么呢？”學生的回答各種各樣：小鳥們在飛來飛去。小鳥們在捉蟲子。小鳥們在唱歌。我又啟發(fā)學生：“小鳥們一邊飛，一邊還在說話呢？它們是在說——”學生很快就接過了話：樹林里的蟲子真多呀！我們在這里生活的真開心呀！我們一起來做游戲吧！師：看來，樹林是小鳥快樂的家，那快樂的家應該怎么讀呢？因為學生剛剛接觸課文，還沒有朗讀基礎，所以我采用了范讀，讓學生學有可依。果然在讓學生一起學著鳥兒一邊快樂地飛一飛，一邊讀句子時，比之前已經(jīng)有了很大地進步?！疤柟律搅耍β档男▲B要飛回家了，有的小鳥伸了伸懶腰；有的小鳥在鳥窩里休息。多舒服呀！看來，樹林還是小鳥舒適的家??！你會讀嗎？”這里教師的引導應該是學生朗讀的進一步深化，學生們?nèi)肭槿刖车刈x著，就這樣這一行很完整地讀好了。

面對剛剛學習課文的孩子，在教學過程中，我們不僅要重視朗讀，更要重視給學生創(chuàng)設一個良好的情境，讓他們通過生動的畫面和自己的想象親身地去感受白云、小鳥、魚兒和種子各自在自己的家中生活得自由、快樂的情景。從而引導學生擴散思維，把眼光放到更遠的地方，讓學生學以至用，進行自己的小創(chuàng)作，這樣不僅鍛煉了學生的能力，更使學生的思維形式得到發(fā)展。

課文的第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家?！笔侨牡闹攸c句。由于低年級學生對祖國了解甚少，理解本句詩對學生來說是個難點。因此，教學時我先調(diào)動學生大腦中與祖國相關的知識儲備，通過讓學生欣賞一組祖國山水風光的美麗圖片，有遼闊的原野，巍峨的高山，有雄偉的天安門廣場和遍地的鮮花，以此來感受祖國的偉大和美麗，進而體悟祖國就像一個美麗的大花園。我們在祖國的哺育下健康學習、生活、快樂地成長，讓學生初步感悟“祖國就是小朋友幸福的家?！弊詈笠龑W生走入詩的意境，感情朗讀，與文本產(chǎn)生情感的共鳴。

閱讀教學僅僅是起始階段，還需要我和學生的一起努力，以求從中不斷獲得各種能力。