教案通常包括教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)評價等內(nèi)容。教案的編寫需要充分考慮課堂教學(xué)的評價和反思。參考教案范文可以幫助教師們更好地理解和掌握課程標準和教學(xué)內(nèi)容。

語文寫作課教案篇一

寧縣鐵王初級中學(xué)。

實驗方案。

一、課題的提出。

經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)我校困擾語文教學(xué)質(zhì)量的提高有兩大因素：其一，受語文界重課內(nèi)、輕課外，重知識理解、輕閱讀感悟這種大氣候的影響，多數(shù)學(xué)生家庭讀書環(huán)境差，缺少讀書必需的物質(zhì)條件。其二，學(xué)生作文水平不高，“老師一命題，學(xué)生扯頭皮”現(xiàn)在的學(xué)生最怕的可能并不是高難度的試題，而是看起來容易，提起筆來卻叫苦連天的!就現(xiàn)狀來看學(xué)生能夠?qū)懗鲆黄舟E工整，語句通順，基本符合題意的文章，在閱卷場上就已經(jīng)很能夠打動閱卷老師的法眼了。

二、課題的理論依據(jù)。

1、新課程理念之下的三維目標：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀。

2、自主、合作、探究學(xué)習(xí)理論。

三、課題研究的預(yù)期成果。

1、對研究成果進行整理和統(tǒng)計分析，得出結(jié)論，完成課題研究報告。

2、結(jié)集編印學(xué)生優(yōu)秀作文集《雛鷹》，教師經(jīng)驗總結(jié)、論文集能夠獲得市級以上的獎勵。

3、全體語文組教師能夠得到專業(yè)引領(lǐng)、在語文教學(xué)上能夠得到更快速的成長。

4、我校學(xué)生作文水平能夠得到進一步的提高。

四、課題領(lǐng)導(dǎo)小組。

行政主持：陸鵬程。

專家指導(dǎo)：李建榮(隴東學(xué)院副教授)組長：周立鋒。

組員：郭龍劉富海豆海斌鄭會霞馮永奇王剛寧。

五、具體分工：

陸鵬程：負責(zé)課題管理，專業(yè)引領(lǐng)及工作協(xié)調(diào)。

周立鋒：負責(zé)課題前測、后測工作；撰寫課題研究方案及課題研究結(jié)題報告；《雛鷹》的組織；檔案管理。

郭龍：撰寫本小組階段小結(jié)，協(xié)助開展全校性作文比賽活動；

劉富海：主持一至三年級各項具體實驗工作，撰寫本小組階段小結(jié)，協(xié)助資料整理；

各備課組長：具體負責(zé)本年級讀書活動的策劃、組織與資料整理工作。

其它實驗教師：負責(zé)完成課題組下達的各項任務(wù)及所任教班級的實驗工作，與組長一起完成結(jié)題報告的寫作。

六、課題研究的原則。

1、課外與課內(nèi)相結(jié)合的原則。

2、獨立寫用與平臺交流相結(jié)合的原則。

3、自主、合作、探究的原則。

七、課題研究的方法。

1、觀察調(diào)查法。

通過調(diào)查和問卷，對家長、學(xué)生相關(guān)研究領(lǐng)域進行了解，摸清現(xiàn)實狀況，觀察課外閱讀的實際動態(tài)，做出詳細記錄，根據(jù)這些發(fā)展變化的資料，進行歸納分析獲得初步結(jié)論，指導(dǎo)計劃，并加以實施。

2、行動研究法。

即在動態(tài)的變化中，不斷驗證指導(dǎo)效果，及時調(diào)整指導(dǎo)內(nèi)容和方法，以求得更好的指導(dǎo)效果。

3、比較法。學(xué)生作文水平前后的比較。

4、評比激勵法。對積極參與寫作，取得良好成效及明顯進步的同學(xué)、班級，給予適度的精神鼓勵和物質(zhì)刺激，樹立典型，激勵其他學(xué)生多寫作。

八、課題研究對象全校學(xué)生、老師。

九、課題研究步驟及預(yù)期成果主要計劃及預(yù)期成果如下：

（一）、準備階段(2011年4月——2011年7月)。

1、了解學(xué)生課外閱讀寫作的狀況。(前測)。

2、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，制定實施方案。

3、申報課題，制定符合實際的年級組實施方案。

4、聘請專家李建榮老師專業(yè)指導(dǎo)、開題可行性論證。

5、開辦我校作文集《雛鷹》。

6、撰寫本學(xué)期研究工作小結(jié)。

(二)研究階段(一)(2011年9月——2012年1月)。

1、學(xué)校建立《我行我秀》校園網(wǎng)上作文展。

2、努力辦好作文集《雛鷹》爭取上一個檔次。

3、組織全校學(xué)生假期寫成果展評活動。

4、借助網(wǎng)絡(luò)開展“每周美文”評比活動。

5、邀請專家指導(dǎo)課題研究工作。

6、班級周記活動檢查。

7、向各大雜志推薦學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。

8、撰寫本學(xué)期研究工作小結(jié)。

研究階段(二)(2012年1月——2012年7月)。

1、表彰讀書活動優(yōu)秀作品、各類積極分子。

2、制定新學(xué)期研究工作實施方案。

3、邀請專家指導(dǎo)研究課題工作。

4、爭取能夠采用這種模式在我校上一節(jié)縣級公開課。

5、優(yōu)秀家長經(jīng)驗介紹。

6、撰寫本學(xué)期研究工作小結(jié)。

(三)結(jié)題研究階段(2012年8月——結(jié)題)。

1、實驗后測工作準備；

2、整理課題研究各類材料。

3、撰寫經(jīng)驗總結(jié)、論文及階段性總結(jié)報告。

4、結(jié)集編印學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作集。

5、進行后測。

6、形成校本教材。

7、申請結(jié)題。

8、進行后續(xù)性研究。

語文寫作課教案篇二

布局謀篇是學(xué)生作文能力的重要組成部分，小學(xué)語文大綱中，這方面的教學(xué)要求是十分明確的。本階段的作文目標主要是：能不拘形式的寫下見聞、感受和想象。注意表現(xiàn)自己覺得新奇、有趣的或印象最深的、最受感動的內(nèi)容、以及能用簡單的書信、便條進行書面交際。

“條理清楚”被視為好文章的重要條件之一。要重視對中年級學(xué)生布局謀篇的培養(yǎng)，那么。如何來培養(yǎng)中年級作文的布局謀篇呢？我以為從以下方面入手。

一、如何審題。

這是中年級學(xué)生首先要做好的事，否則，就會直接導(dǎo)致文不對題，下筆千言，離題萬里。根據(jù)通常的作文題目的形式來看。一般分為材料作文和命題作文兩大類。對命題作文的審題，就是要審定給定的文章題目確定的具體要求、審清文題意圖、明晰題外要求、確定題眼。通過審題，明確作文的內(nèi)容范圍、時間范圍、數(shù)量范圍、人稱范圍、處所范圍。對材料作文的審題。主要從兩個方面去把握。一是與材料的思想內(nèi)容要形影不離。二是與作文的形式要求要絲絲如扣。

我先重點談一下命題作文的審題。

1、確定內(nèi)容范圍。

有的題目，對寫作內(nèi)容作出規(guī)定，所以，審題時，要確定題目規(guī)定的內(nèi)容范圍：記人的，要記什么人？敘事的要敘什么事，寫景的要寫什么景，狀物的要狀什么物等等。

2、確定時間范圍。

有的題目，從時間上規(guī)定了寫作范圍，因此作文必須是反映規(guī)定時間范圍內(nèi)的事。例如《當(dāng)老師不在的時候》，題目限定了時間范圍是：當(dāng)老師不在的時候。

3確當(dāng)數(shù)量范圍。

有的中年級作文題目，對選材的數(shù)量作出規(guī)定。審題是必須注意。不能超范圍選題，選材多了，不但沒功，反而有錯。例如人教版第八冊語文150頁的習(xí)作限定了寫第一次干什么。對于這樣的習(xí)作。就需要考慮好范圍。

3、確定“題眼”。

“題眼”就是作文題目中的關(guān)鍵詞，它是作文標題意思的核心，是作文要反映的具體內(nèi)容的重點所在。例如《一件趣事》題眼是“趣”。

二、如何立意。

立意就是確定文章的主題，明確文中所要反映的中心思想。文章立意應(yīng)該有提煉生活的`基礎(chǔ)，要努力把生活中某些根本性的東西反映出來。為了達到這一目的，必須做到正確、集中、新穎、深刻。

1、正確。

立意正確是作文的根本要求，一般說來，我們習(xí)作的立意都應(yīng)該是積極的、健康的，力求反映生活中本質(zhì)內(nèi)容。例如人教版第八冊130頁的習(xí)作，不規(guī)定內(nèi)容范圍。讓學(xué)生自由寫，就要讓學(xué)生動筆前要認真想想，自己最想告訴別人的是什么。要把自己想說的意思寫具體、清楚。

2、集中。

一篇習(xí)作，只能有一個中心思想，突出一個主題，就像我們平時說話，不能同時表達兩個意思，否則。就會讓別人聽得糊涂，摸不著頭腦，一篇習(xí)作可以寫一件事，也可以寫幾件事?？梢詫懸粋€人，也可以寫幾個人。但表達的意思主要是一個，立意集中，就是要把中心思想突出，越突出，文章就越有感染力。

3、新穎。

的道理。所以，我們必須努力求新。積極的去寫“人人心中有而筆下無的”東西。

4、深刻。

立意深刻是寫作追求的目標。我們所說的立意要深刻就是。

要努力使文章反映深層次的東西，揭示深層次的問題。這就要求我們的學(xué)生做生活的有心人，深入生活。

三、如何開篇。

中年級學(xué)生在寫習(xí)作時，總認為無處下手，寫好文章的開頭形式很多，常見的方法有：

1、文章一下筆就直奔中心，使人讀了一下子就能了解作者的寫作目的是什么。

2、文章開頭交代事情的原因，同時也很自然的就把時間、地點、人物等都交代清楚。

3、文章以描寫人物開頭。

4、文章的開頭描寫自然環(huán)境和社會環(huán)境，有利于表現(xiàn)人物性格。有利于安排故事情節(jié)，烘托氣氛。

5、習(xí)作一開頭，作者對人、事、景物抒發(fā)愛、憎、好、惡的情感。

四、寫好中間。

1、先把中間部分“一分為二”。

學(xué)習(xí)對“頭、中、尾”三段體的短文同學(xué)們都已經(jīng)熟了，從這里開始，先引導(dǎo)學(xué)生想：“中間內(nèi)容多了怎么辦”？聰明的孩子很容易想出辦法：“咱們可以再分小段寫”。例如《雨》它的結(jié)構(gòu)是：“開頭：天氣悶熱，要下雨了。

中間部分是：1、雨越下越大，窗外的雨景真美/。

2、這是一場及時雨?！?/p>

結(jié)尾部分是：雨過天晴，空氣格外清新。

分析課文時，教師應(yīng)精講中間部分這兩層不同的含義：第一層寫“雨”的情況，第二層寫“雨”的意義，因此，作者把它分兩個自然段寫。在講清這個的基礎(chǔ)上，練習(xí)必須跟得上。讓學(xué)生及時學(xué)習(xí)方法。

2、記敘一件事，中間部分常常按情節(jié)的發(fā)展，分幾層寫出。例如《李時珍》一課。結(jié)合這篇教材的特點。在講清中間部分為什么要分小段寫的道理后，應(yīng)該組織同學(xué)回憶一次活動。動動手。

3、通過不同課文的講授，使學(xué)生掌握各種不同形式的中間部分分小段寫的方法。中年級的教材中，這一類的典型課文很多。

五、如何結(jié)尾。

在我們的日常習(xí)作中，結(jié)尾的毛病主要有以下幾類：一是沒有結(jié)尾段。二是結(jié)尾段寫了些沒有用的話。三是結(jié)尾段空喊口號。其實，結(jié)尾和開頭一樣。也是文章的重要組成部分。常見的結(jié)尾有以下幾種：

1、交待結(jié)局，在記敘事情的文章中常用交待結(jié)局的結(jié)尾方法。把事情的結(jié)局作為文章的結(jié)尾，事情寫完了，文章也就收筆了。

2首尾呼應(yīng)。前面開頭講過的內(nèi)容，后面還有必要在作呼應(yīng)，不僅使文章結(jié)構(gòu)完整，還能強化中心。

3、引用式。用名言、警句、格言作結(jié)尾的方式。

4、交代式。像猜謎語最后亮出謎底一樣。將文章中一直沒做交代的內(nèi)容在結(jié)尾處向讀者交代清楚。

總之，“文無定法”，結(jié)尾的寫法也是多種多樣的。沒有現(xiàn)成的格式。在以后的教學(xué)中。將繼續(xù)探索。

要想盡快提高中年級學(xué)生作文布局謀篇的能力，我認為、教學(xué)中應(yīng)努力作好以下兩點：

第一、作為小學(xué)語文任課教師，要加強對小學(xué)語文教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)，力求熟悉小學(xué)一至六年級的教學(xué)要求，這樣，在培養(yǎng)中年級學(xué)生布局謀篇時，基礎(chǔ)是什么、本學(xué)年的主要教學(xué)目標是什么。這樣，任務(wù)的完成就有把握了。

第二、讀與寫、講與練，一定要結(jié)合進行。

語文寫作課教案篇三

[教學(xué)目標]。

1．引導(dǎo)學(xué)生在前一階段作文復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，自主總結(jié)作文選材的原則和方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生在作文修改的過程過程中，領(lǐng)悟作文謀篇的技巧。

[教學(xué)重點]。

作文選材謀篇中的較為實用的方法和技巧。

[教學(xué)難點]。

引導(dǎo)學(xué)生在作文實踐中自主總結(jié)并運用，增強修改意識，提升習(xí)作水平。

[教學(xué)過程]。

一、導(dǎo)入。

上一節(jié)課，我們寫作復(fù)習(xí)的側(cè)重點是“走好關(guān)鍵的前兩步--審題和立意”，今天緊跟其后的兩步是選材和謀篇。

二、當(dāng)我們面對一個作文題目，進行審題時，思路常常會逐漸打開，內(nèi)心逐漸進入活躍的狀態(tài)，伴隨而來的就是各種紛至沓來的寫作材料，過往的人事、酸甜苦辣等生活經(jīng)驗涌上心頭；學(xué)過的文化知識作為長久的積淀煥發(fā)新的生命；曾經(jīng)碰撞過的思想的火花變成了活的資源。此時，思路的廣遠又不免帶來內(nèi)心的紛亂。材料多固然好，但有所也會帶來問題。大家看講義上周勇同學(xué)和王之正同學(xué)兩篇作文的原稿。

周勇同學(xué)寫《收藏》一文時，想到了母親，想到了有關(guān)母親生病前后的很多事。母親的不幸、母親給我?guī)淼臒_，我的想法和做法，內(nèi)容顯得有點雜亂。

王之正同學(xué)參加學(xué)?！爸泵鏋?zāi)難”征文比賽比賽時，覺得《南方周末》關(guān)于成都交廣電臺女主播孫靜的報道，很值得寫一寫。“地震剛發(fā)生時孫靜是什么反應(yīng)，后來如何，再后來又如何”，大致把原材料壓縮了一下，加一個結(jié)尾，顯得有點空泛。

怎么辦？教大家一個辦法--將寫作材料進行聚焦。

三、提起聚焦，同學(xué)們自然會想起物理課上學(xué)的透鏡聚焦。它的作用可不小。有這樣一件事：用冰塊做透鏡曾拯救了一支南極探險隊。這支探險隊由于丟失火種，面臨寒冷、饑餓與死亡的威脅。一個聰明的隊員用冰塊琢磨成一塊凸透鏡，把陽光聚焦，點燃了引火物，重新得到了火種，挽救了這支探險隊。如果我們把寫作材料聚焦，形成燃點，在聚焦而成的燃點的觸碰下，這些紛繁的材料就會變得清晰起來。

周勇同學(xué)在修改他的習(xí)作《收藏》時，有切身的體會，我們請他來說說他兩次修改的經(jīng)過和體會。

第二次修改時，他找到了最能使自己的情感激動的那一點--心中的劇痛。我們把它稱之為“動情點”

（一）尋找動情點。

1．什么叫動情點？

動情點就是最能使自己的情感激動的那一點。它可以是一件事、一個人、一片風(fēng)景、一種情境等等，總之是自己內(nèi)心最柔軟的那個點。在題目所限定的范圍內(nèi)，它是題意與情感的契合點。尋找到了切合題意的動情點，寫作時就找到了選擇材料的準則。

2．到哪里尋找動情點？

人性中最為重要的情感就是--愛：親人、師友乃至素不相識的人之間的愛向來是永恒的主題。雖然我們不可能把不同的題目都往“愛”上來靠，但是由于愛的普遍性和重要性，因而往往可以作為動情點最重要的根源和線索。

愛與什么是緊緊相連的？（血脈親情、無私奉獻、責(zé)任感、……）。

痛。無愛者是沒有真正的痛苦的。所以，在尋找動情點時，我們不妨從愛與痛著眼，在自己的生命中追尋最珍貴的情感。

（二）再來看看王之正同學(xué)的修改稿。他看了《南方周末》對于成都交廣臺女主播孫靜，很有感觸，也很受感動。但當(dāng)時他找不到聚焦點。

希望他在思考過程中，由原來。對這個問題的回答就是就是抓住了人的感覺、情感上升到理性認知的起飛點--孫靜，你的冷靜就是一種勇敢。我們稱之為感悟點。

如何尋找感悟點？

感悟點由感覺而起，往往稍縱即逝，因此我們可以先尋找最強烈的感覺、情感是如何產(chǎn)生的（孫靜，一個弱女子在大災(zāi)面前的`鎮(zhèn)定、堅持，起到的巨大作用而在事后又如此淡然），這種尋找的過程其實就是再現(xiàn)了思考的過程，而且是思考過程中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。把自己感覺與情感中的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成理性的解悟，感悟點就找到了。

感悟點是動情點的轉(zhuǎn)化，它包含動人的力量，但它不以情感的力量打動人，而是從理性的高度啟迪人。

四、練習(xí)：從如何聚焦寫作材料的角度，對學(xué)生習(xí)作《紀念日》在選材上提出修改意見。

五、過渡。

六、結(jié)合兩篇學(xué)生習(xí)作及其修改稿《收藏》《出格》，來談在謀篇布局上給你的啟示。

先看開頭，經(jīng)過修改，兩篇文章的開頭有了怎樣的改進。

入題快了，而且吸引讀者看下去。

主體部分：《收藏》敘事鏈、情思鏈縱貫全文，思路清晰，層次分明。

《出格》以議為主，重點突出。

結(jié)尾：《收藏》首尾照應(yīng)、緊扣題旨，并深化主旨。

《出格》再次強調(diào)觀點。

七、布置作業(yè)。

對《紀念日》一文在謀篇布局上提出修改意見，使之更上一個臺階。

強調(diào)作文修改的意義作用。

[板書設(shè)計]。

選材。

生活經(jīng)驗動情點痛（愛）。

文化積淀????聚焦??燃點。

思想資源感悟點????勇敢。

謀篇。

緊扣題旨，把握文體。

開頭：盡快入題，引人入勝。

主體：層次分明，重點突出。

結(jié)尾：點明題旨，深化主旨。

[教學(xué)反思]。

在高三語文復(fù)習(xí)過程中，作文作為一個重要內(nèi)容往往貫穿復(fù)習(xí)始終，我堅持把作文講評和學(xué)生修改相結(jié)合。眾所周知，獲取知識之途中知行合一很重要。講評讓學(xué)生獲取了“知”，學(xué)生修改則是通過“行”將“知”化為己有的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生要將“知”真正吸收，必須要親歷思考修改這一環(huán)節(jié)，有時候甚至是不止一次的修改。

另外，從心理學(xué)的角度來分析，高三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生寫好作文的心理需求超過以往任何時候，每個同學(xué)，不管他平時的作文水平如何，都很想再把自己的作文提高一個層次，這種內(nèi)在需求就是一種激勵因素。

事實勝于雄辯，修改后的文章確實能上一個檔次，當(dāng)學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生了一種沖動，他才會主動地做好這件事。所以，在高三復(fù)習(xí)階段把作文講評與學(xué)生修改相結(jié)合，是既有必要又很可行的一種教學(xué)手段。

這堂課就是基于此的復(fù)習(xí)。所以，提供的材料都是本班同學(xué)的作文原稿和修改稿。從學(xué)生切身感受出發(fā)來激發(fā)他們的作文升格意識。

我制定了如下目標和重點：

1．引導(dǎo)學(xué)生在前一階段作文復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，總結(jié)作文選材的原則和方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生在作文修改的過程過程中，領(lǐng)悟作文謀篇布局的技巧。

[教學(xué)重點]。

作文選材謀篇中的較為實用的方法和技巧。

因為我是按照走好作文關(guān)鍵的前兩步--審題立意，再到今天的選材和謀篇的，所以主體放在前一步選材上。后一部分今天有點匆忙，學(xué)生活動得還不夠。

我把難點放在“引導(dǎo)學(xué)生在作文實踐中自主總結(jié)并運用，增強修改意識，提升習(xí)作水平”上，那應(yīng)該是體現(xiàn)在對別人的習(xí)作能提出合理的修改意見，這一點在課堂上有所體現(xiàn)，但還不夠，其實更應(yīng)體現(xiàn)在對自己習(xí)作的提升上，由于時間關(guān)系，這一步只能在課后進行了。

寫作，是一個很自我的過程，但是對于高三學(xué)生來說還是有一些規(guī)律的，讓他們自我總結(jié)還是很有必要的。在教師的引領(lǐng)之下，通過對習(xí)作不斷分析思考修改，最終是會有收獲的。我希望這堂課的意義不僅僅在方法和技巧上。

語文寫作課教案篇四

1．學(xué)會觀察人物特點，養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。

2．初步掌握外貌、語言、動作、心理等描寫方法，體會細節(jié)描寫對于塑造人物形象的特殊表達效果。

3．學(xué)習(xí)體會選取典型事例，從不同角度表現(xiàn)人物性格特征的寫法。

體會細節(jié)描寫對于塑造人物的特殊表達效果。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵學(xué)生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達出來。

2課時。

一、導(dǎo)入新課。

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全一樣的兩個人。但是我們看到同學(xué)們的作文卻幾乎是“千人一面”“眾口同腔”。這樣的作文，了無新意，讓人產(chǎn)生視覺疲勞，也很難給讀者留下深刻的印象。那么，如何讓我們所寫的人物站立起來，走動起來呢？今天，我們就來解決這個問題，幫助大家走出“大眾化”“概念化”“臉譜化”人物描寫的誤區(qū)。

1．以貌傳神，寫出人物的特點。

外貌描寫又叫肖像描寫，指對人物的體態(tài)、容貌、衣著、神情的描寫。外貌描寫的要求：根據(jù)需要，抓住特征，繪形傳神，刻畫性格，顯示靈魂。外貌描寫必須切合文章的主題，能為刻畫人物服務(wù)。

2．用語言、動作、心理等展示人物個性。

(1)言為心聲。一個人的語言表達是展示其性格特征的鏡子。所以，寫人一定要重視語言描寫，選擇人物有代表性的語句來刻畫其內(nèi)心世界，表現(xiàn)其個性和思想。注意語言要符合人物的身份。

(2)動作描寫能表現(xiàn)人物性格。除語言外，人的行為也是受思想感情支配的。動作描寫對刻畫人物性格、表現(xiàn)人物品質(zhì)有著非常重要的作用，要描寫人物的行為，就必須細心觀察人物的動作，精心選擇最準確、最恰當(dāng)?shù)脑~語。

3．心理描寫可直接展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。通過對人物心理的描寫，能夠直接深入人物靈魂，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。心理描寫要實事求是，恰如其分，不可主觀臆造，不可無限制地擴大。

3．把人物放在典型事件中寫。

人物的思想品質(zhì)和性格特征是通過一件件具體的事例反映出來的，所以，寫人一定要抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的典型事例來寫，這樣才能使人物活靈活現(xiàn)。最能說明人物思想品質(zhì)并以此表現(xiàn)道理的事情就屬于典型事例的范疇。轟轟烈烈的大事是典型事例，看似平凡實則包含著人物不凡品質(zhì)的小事也是典型事例。

4．寫好細節(jié)，點亮文章。

細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。運用細節(jié)描寫應(yīng)注意以下幾點：一要真實，要符合生活實際，經(jīng)得起推敲；二要有選擇，為表現(xiàn)中心服務(wù)，要服從人物刻畫的需要，巧妙安排，切忌煩瑣的描寫；三要新穎，切忌一般化。另外，為了強調(diào)某一細節(jié)的重要作用，可對此進行反復(fù)的描寫。

一、寫作實踐(一)。

1．導(dǎo)語：同學(xué)們，我們先來做個游戲，請同學(xué)描述班上一位同學(xué)的外貌，大家猜猜他是誰？為什么能夠猜中呢？(抓住了人物的外貌特征)，那么人物的外貌描寫應(yīng)該注意什么問題，又有哪些技巧呢？請大家討論交流。

2．學(xué)生交流外貌描寫，并找出文學(xué)作品中外貌描寫的范例。

3．外貌描寫的注意事項：

“畫”肖像時，可描寫人物的容貌、衣著、體態(tài)、神情等。還可以抓住人物的局部特征重點描繪，如小酒窩、瞇縫眼、憂郁的眼神、樂觀的笑容等。

范文：

他長得十分可愛，像國寶大熊貓一樣憨態(tài)可掬。他的頭圓圓的，虎頭虎腦，看似愚笨，其實十分聰慧。他的發(fā)型很是特別，額頭前的頭發(fā)整齊排列，呈半弧形，像是用一只碗在額頭上扣了一個圈兒。圓圓的腦袋，配上他那個性的發(fā)型，那形象簡直萌到爆！

二、寫作實踐(二)。

2．寫作指導(dǎo)：

(1)借鑒其他同學(xué)的寫作經(jīng)驗，進一步補充完善你的片段文字。注意補充一些能體現(xiàn)這個同學(xué)個性的事例，在事中寫人。

(2)安排好事情的詳略。但詳寫的事例也不能面面俱到地展開敘述，而應(yīng)該突出重點，概括敘述與具體敘述相結(jié)合。

范文：

我的同學(xué)叫“無敵”

我們班里有一個“萌寶寶”，他的名字叫吳迪。吳迪，“無敵”是也。

吳迪長得十分可愛，像國寶大熊貓一樣憨態(tài)可掬。他的頭圓圓的，虎頭虎腦，看似愚笨，其實十分聰慧。他的發(fā)型很是特別，額頭前的頭發(fā)整齊排列，呈半弧形，像是用一只碗在額頭上扣了一個圈兒。圓圓的腦袋，配上他那個性的發(fā)型，那形象簡直萌到爆！也不知是喜歡吃的原因，還是娘胎里帶來的大胃口，小小年紀的他就腆著一個“啤酒肚”，小小的個子加上“啤酒肚”，顯得他更為呆萌。他雖然胖，但一點不顯得笨拙，有句話形容他很合適：他是個靈活的胖子。

那一節(jié)數(shù)學(xué)晚自習(xí)，也許會成為吳迪心中永遠的噩夢。吳迪是那天的值日班長，閆曉琪作為班長兼數(shù)學(xué)課代表，與吳迪一起坐在前面，共同監(jiān)督班級紀律。閆曉琪剛一坐定，吳迪額前的整齊劉海便磁鐵般吸引了她的視線。閆曉琪忍不住伸出手一邊撫摸吳迪的頭，一邊說：“好萌，好可愛，你怎么這么萌呢？”吳迪顯然沒有受過如此禮遇，并且還是受之于班里威信第一的女班長。他一邊擋住劉海，一邊向遠離班長的桌角撤退，胖胖的身體靈活地躲閃著閆曉琪不住伸過來的手，不一會兒就被這個強悍的女班長逼到了桌角，再也無處可躲。于是，圓圓的腦袋一邊左右擺動躲著班長的“魔爪”，一邊雙手作揖求班長饒過。但一向強悍的班長仿佛被吳迪給迷住了一般，每做一會兒作業(yè)，就忍不住去摸摸吳迪的劉海，并緊跟一句“好萌哦”！吳迪似一只可愛的大熊貓被班長贊“萌”了一節(jié)課。下課鈴聲一響起，吳迪扭著胖胖的身軀一邊躲著班長的“魔爪”，一邊逃也似的離開了他的“噩夢之地”。

因為這萌爆的發(fā)型，加上閆曉琪一整節(jié)課的花癡著迷，吳迪便得了一個“萌寶寶”的雅號，此乃“萌無敵”是也。當(dāng)然，吳迪還因為名字的原因被人開過玩笑。我們班的口號是“仁者無敵，勇者無懼；不畏前進，勇爭第一”，有人就這樣涮他：“有一個忍者叫吳迪(無敵)，他有一個兒子叫無懼，他的兒子是勇者，父子倆不畏困難，勇敢前進，終成第一。”

吳迪，班級有你，笑聲不斷。希望你真的能夠“無敵”，成為第一！

三、寫作實踐(三)。

1．導(dǎo)語：

(1)你的偶像是誰呢？請大家暢所欲言，說出你的偶像的特點以及你崇拜的理由。

(2)學(xué)生交流。

(3)我們再來寫一寫自己的偶像。

2．寫作導(dǎo)引：

(1)要寫出偶像吸引你的地方，讓人明白你崇拜他的原因。

(2)課外搜集所寫人物的有關(guān)資料，嘗試描寫他的外貌、神態(tài)等，力求通過一些事或細節(jié)寫出他的特點。

范文：

我的偶像。

對于項羽，我心中一直有種難以割舍的情懷。

他，項羽，一代梟雄，生逢亂世，注定了他不平凡的一生。在秋風(fēng)蕭瑟中我恍然看見，那烏江畔前的一段傳奇。

淡藍色的天幕遮蓋著蒼穹，天邊那一抹殘陽遲遲不肯落去，仿佛在等待著什么。背后是劉邦小兒帶領(lǐng)著漢軍的窮追不舍，驍勇善戰(zhàn)的將士護著你殺出一條血路，你踩著這血染的路，一步一步，你揮舞著那把伴你戎馬一生的寶劍，一下又一下，數(shù)不清的生命被你無情斬殺。近了近了，烏江便在眼前了。

可是，那一個個追隨你的將士卻被人多勢眾的漢軍殺得一個不留，廝殺聲，呼喊聲，還有兵器碰撞的聲音充斥你的耳膜，你無力轉(zhuǎn)身，緊緊地攥著你的摯愛虞姬的手，風(fēng)在你的耳邊狂傲的呼嘯，你的身上沾滿了鮮血，僅僅是為了那一線希望。可是，為什么上天對你如此不公？你的摯愛--虞姬為了不成為你的負擔(dān)，在為你舞了一場絕世的劍舞后，自刎于烏江水畔。你眼睜睜的看著寶劍劃過她的脖子，無力阻止。終于堅毅的臉龐上掛上的淚痕，仰天長嘯，你悲痛異常。你背靠烏江，眺望遠方，殺氣騰騰的漢軍正揮舞著長鞭，驅(qū)使著馬匹，踐踏著你曾視若兄弟的將士的尸體。你憤怒，虎目圓睜，用寶劍支撐著身體，一點一點，仿佛歷經(jīng)萬年，縱使虎落平陽又如何？你依然有你的傲骨！

終于，你踉踉蹌蹌的站起來了，一聲怒吼直震九霄！“想我西楚霸王，誅暴秦，封四方，怎能死于這些無名小卒之手？劉邦，我視你為手足，你卻殺我兄弟，逼死我摯愛，使我無顏去見家鄉(xiāng)父老，蒼天無眼，蒼天無眼??！”你憤怒地斥責(zé)劉邦，那氣勢，連漢軍也畏懼三分，鬼神也為之動容！

你抱起虞姬走向烏江，長劍一揚，點點的鮮血，染紅了殘陽，也染紅了烏江！你為情所殉，為義所亡，從此，世間再無西楚霸王！

“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東?！苯袢?，對于你當(dāng)日自刎烏江，有人笑你癡，有人嘆你傻，有人惋惜你的才華，但不管對于什么人，你都是一段傳奇！一個神話！

血染江山如畫，怎敵你摯愛額間的一抹朱砂；榮華富貴如花，怎敵你兄弟手足那無力的廝殺。這就是我的偶像--具有錚錚鐵骨而又鐵漢柔情的西楚霸王項羽。

李杰。

語文寫作課教案篇五

講述型。

【課。

時】。

一個小時左右。

【教學(xué)目標】。

1、了解記敘文含義，學(xué)生可以自己概括記敘文的含義。

2、初步掌握記敘文文體特點，及一般構(gòu)成要素。

3、明確記敘文寫作思路及寫作技巧。

4、能對一篇成文的記敘文的藝術(shù)價值作簡單評價。

5、練習(xí)寫記敘文，記敘文主題可以根據(jù)課題學(xué)生情況再定。

【教學(xué)重點難點】。

教學(xué)重點。

1、讓學(xué)生掌握記敘文的構(gòu)成要素。

2、讓學(xué)生初步掌握記敘文的寫作技法。

教學(xué)難點。

1、通過分析記敘文寫作的基本要素讓學(xué)生明確記敘文要如何構(gòu)思，如何去寫。

【教學(xué)方法】。

合作探究法。

【教學(xué)過程】。

1、導(dǎo)入。

（1）明確“記敘”（可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對記敘文的理解來描述記敘文的內(nèi)涵）記敘文：記敘文是文體的一種。是運用語言文字將關(guān)于人或不關(guān)于人的某一事件或某一現(xiàn)象發(fā)生的前因，經(jīng)過，結(jié)果描述出來。在該敘述過程中包含了敘述者對該事件或現(xiàn)象的理解和情感。

（2）生活處處有“記敘”

（舉例）《新聞聯(lián)播》是學(xué)習(xí)寫記敘文最好的教材。《新聞聯(lián)播》對每個事件的報道在技。

術(shù)層面上非常好。

中最基本、最常見、也是最主要的表達方式。

（2）描寫：是對人物的外貌、動作、事物的性質(zhì)、形態(tài)和景物的狀貌，變化所作的具。

體刻畫和生動描摹。

直接抒情、間接抒情兩種。直接抒情即直抒胸臆。間接抒情是在敘述、描寫、議論中流露出愛憎感情。

（1）、先欣賞一篇文章。

生

日

此時此刻，我已不能壓抑我心中的喜悅，不知道今天媽媽爸爸會送給我什么禮物。放學(xué)后，我背起書包一溜煙地沖回了家。來到家門口，我本想拿起鑰匙打開門。如果爸爸媽媽提前回了，在家里擺了個大蛋糕，桌子上有好多好多禮物。就想給我個大驚喜。我這樣開門，萬一攪了局，可怎么辦？雖知道這只有百分之零點幾的機會。但我還是把鑰匙拿回了衣袋。鄭作其事地敲著門，說說：“媽媽，我回來了?！边^了會兒沒有動靜，可能他們還忙著收起禮物吧，我整了整衣領(lǐng)，又敲了敲，不知過了多久，我才醒悟過來，這只是我的一個幻想。我無力地打開了門，坐在了沙發(fā)上，望了望鐘，才6點，早在學(xué)校就把作業(yè)寫完了的我現(xiàn)在不知要干什么，不禁仰天長嘆：“無聊??！”

一陣聲音把我從無聊中拉了回來，呀！是不是媽媽爸爸回來了，才不是呢，是我這不爭氣的肚子。好吧，今天我這“壽星”也來大干一場。說不定，爸媽還會夸獎我，想著便沖進廚房，把門一關(guān)：油炸聲，油煙機聲，咳嗽聲，鍋鏟聲，一時其發(fā)。望著這好不容易炒出的飯菜，我有點傷心，都七點了。怎么他們還沒回，對平時來講，打110報警失蹤都不足為奇。更何況，今天是他們女兒的生日。我慢慢地拔通了電話：“喂？”聽到媽媽的聲音，可真開心！“媽媽??”我還沒講完，里面?zhèn)鱽砹藡寢尲鼻械穆曇簦骸芭畠?，我現(xiàn)在還在廠里，今天要加班，爸爸出差了，你自已搞飯吃，??！對了，今天是你的生日，爸爸媽媽祝你生日快樂！”

我沒什么好講的，雙方都掛了電話。今天的菜，不知怎么的無論放多少的蠔油，都沒有味道。要睡覺了我拖著拖鞋一路拖到房間，突然有個念頭，不如鉆進被窩里大哭一場。但那淚水是咸的，還是沒有味道呢？我坐在床邊，掀開被子，突然看見里面有一個盒子。，上面寫著：生日快樂。里面還有一個圖畫冊，十分地漂亮，上面署名：爸爸媽媽送，琳收。這時，帶著咸味的淚水終于涌了出來。有一句話，說得很好：當(dāng)你認為爸爸媽媽不愛你的時候，請拿出你的手，摸摸你的左心房，是誰給了你心臟的跳動。

（2）、通過對上文的閱讀，（和同學(xué)討論）概括上述記敘文較突出的地方：a、留心觀察，注意積累生活素材。b、把事件、人物要寫得具體典型。

c、材料詳略得當(dāng)具有典型性，最能表現(xiàn)文章主旨。d、加以適當(dāng)?shù)淖h論、抒情，升華主題。

（4）、在理解了記敘文的文體特點與藝術(shù)特征后，進行寫作實踐。介紹相關(guān)寫作技巧。

（提問）如何將記敘文寫好？（答）在這里是有技法的。如：敘述方法（順序、倒敘、插敘）。

細節(jié)描寫修辭的使用。

語言運用（新聞聯(lián)播的語言很干凈，沒有一句廢話）議論抒情感情的控制??。

根據(jù)學(xué)生課堂、寫作實訓(xùn)反饋情況及時做好輔導(dǎo)。

語文寫作課教案篇六

（1）明確“記敘”（可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對記敘文的理解來描述記敘文的內(nèi)涵）。

記敘文：記敘文是文體的一種。是運用語言文字將關(guān)于人或不關(guān)于人的某一事件或某一現(xiàn)象發(fā)生的前因，經(jīng)過，結(jié)果描述出來。在該敘述過程中包含了敘述者對該事件或現(xiàn)象的理解和情感。

（2）生活處處有“記敘”

（舉例）《新聞聯(lián)播》是學(xué)習(xí)寫記敘文最好的教材?！缎侣劼?lián)播》對每個事件的報道在技。

術(shù)層面上非常好。

中最基本、最常見、也是最主要的表達方式。

（2）描寫：是對人物的外貌、動作、事物的性質(zhì)、形態(tài)和景物的狀貌，變化所作的具。

體刻畫和生動描摹。

直接抒情、間接抒情兩種。直接抒情即直抒胸臆。間接抒情是在敘述、描寫、議論中流露出愛憎感情。

生

日

此時此刻，我已不能壓抑我心中的喜悅，不知道今天媽媽爸爸會送給我什么禮物。放學(xué)后，我背起書包一溜煙地沖回了家。來到家門口，我本想拿起鑰匙打開門。如果爸爸媽媽提前回了，在家里擺了個大蛋糕，桌子上有好多好多禮物。就想給我個大驚喜。我這樣開門，萬一攪了局，可怎么辦？雖知道這只有百分之零點幾的機會。但我還是把鑰匙拿回了衣袋。鄭作其事地敲著門，說說：“媽媽，我回來了?！边^了會兒沒有動靜，可能他們還忙著收起禮物吧，我整了整衣領(lǐng)，又敲了敲，不知過了多久，我才醒悟過來，這只是我的一個幻想。我無力地打開了門，坐在了沙發(fā)上，望了望鐘，才6點，早在學(xué)校就把作業(yè)寫完了的我現(xiàn)在不知要干什么，不禁仰天長嘆：“無聊?。　?/p>

一陣聲音把我從無聊中拉了回來，呀！是不是媽媽爸爸回來了，才不是呢，是我這不爭氣的肚子。好吧，今天我這“壽星”也來大干一場。說不定，爸媽還會夸獎我，想著便沖進廚房，把門一關(guān)：油炸聲，油煙機聲，咳嗽聲，鍋鏟聲，一時其發(fā)。望著這好不容易炒出的飯菜，我有點傷心，都七點了。怎么他們還沒回，對平時來講，打110報警失蹤都不足為奇。更何況，今天是他們女兒的生日。我慢慢地拔通了電話：“喂？”聽到媽媽的聲音，可真開心！“媽媽??”我還沒講完，里面?zhèn)鱽砹藡寢尲鼻械穆曇簦骸芭畠?，我現(xiàn)在還在廠里，今天要加班，爸爸出差了，你自已搞飯吃，??！對了，今天是你的生日，爸爸媽媽祝你生日快樂！”

我沒什么好講的，雙方都掛了電話。今天的菜，不知怎么的無論放多少的蠔油，都沒有味道。要睡覺了我拖著拖鞋一路拖到房間，突然有個念頭，不如鉆進被窩里大哭一場。但那淚水是咸的，還是沒有味道呢？我坐在床邊，掀開被子，突然看見里面有一個盒子。，上面寫著：生日快樂。里面還有一個圖畫冊，十分地漂亮，上面署名：爸爸媽媽送，琳收。這時，帶著咸味的淚水終于涌了出來。有一句話，說得很好：當(dāng)你認為爸爸媽媽不愛你的時候，請拿出你的手，摸摸你的左心房，是誰給了你心臟的跳動。（2）、通過對上文的閱讀，（和同學(xué)討論）概括上述記敘文較突出的地方：a、留心觀察，注意積累生活素材。b、把事件、人物要寫得具體典型。

c、材料詳略得當(dāng)具有典型性，最能表現(xiàn)文章主旨。d、加以適當(dāng)?shù)淖h論、抒情，升華主題。

（4）、在理解了記敘文的文體特點與藝術(shù)特征后，進行寫作實踐。介紹相關(guān)寫作技巧。

（提問）如何將記敘文寫好？（答）在這里是有技法的。如：敘述方法（順序、倒敘、插敘）。

細節(jié)描寫修辭的使用。

語言運用（新聞聯(lián)播的語言很干凈，沒有一句廢話）議論抒情感情的控制。

語文寫作課教案篇七

一、學(xué)習(xí)目標：

1.熟讀課文，理解重要語句的深層含義。

2.學(xué)習(xí)寫駁論文的方法。

3.體會魯迅的憂患意識和愛國精神。

二、教學(xué)重點：

1.熟讀課文，理解重要語句的深層含義。

2.學(xué)習(xí)寫駁論文的方法。

三、教學(xué)難點：

3.體會魯迅的憂患意識和愛國精神。

四、教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)第18課，同學(xué)們都進行了預(yù)習(xí)，這幾個詞請幾位同學(xué)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2.理解駁論：

師：理解了“自信力”“他信力”“自欺力”的具體含義，我們就可以更好的理解《中國人失掉自信力了嗎》具體寫法。

師：老師板書：中國人失掉自信力了，這是一個陳述句，怎么讀一讀。加上“嗎”的具體意思是什么?“中國人”沒有失掉自信力。

師：在文中“中國人失掉自信力了”是誰的觀點，他是怎么論證的?！爸袊恕睕]有失掉自信力。作者又是怎樣論證的。

師：怎樣理解“中國的脊梁”?

生：脊梁在人身上，撐起了一個人。對一個國家而言，它能撐起一個國家的命運。

師：這是敵方的論據(jù)信“地”信“物”，后來信“國聯(lián)”，這是敵方的論點“中國人失掉自信力了”，如果對方的論證成立，敵方就是對的?請同學(xué)們跳讀課文第三到五自然段。

生：用直接批駁對方的論證來批駁敵方的觀點的。

師：闡述一下你的理由，先生反駁的是什么樣的論據(jù)?

師：先前信“地”信“物”，后來信“國聯(lián)”，和自信有什么關(guān)系呢?

生：他們都沒有相信過自己。

師：什么叫“自信”?

生：就是相信自己。

師：那么，反動政府相信自己了嗎?

生：沒有。

生：沒有了。

生：不幫。

師：從哪里可以看出來?

生：124頁的課后注釋2中可以看出來。

師：你看書很仔細。信“國聯(lián)”有沒有用啊?

生：沒有用的。

生：是“他信力”。

生：掩蓋內(nèi)心的頹廢、迷惘、不自信，祈求與神靈的庇佑。也就是自欺欺人。

師：他們在文中的形象是怎樣的，也就是第一段中的“我們”?

3、體會情感。

師：在國家迷惘，歷史黑暗之際，就是有魯迅這樣的民族脊梁，能帶給我們以信心，指明我們奮斗的方向。

生：齊讀文章第9段，最后一句話。

師：怎么理解“地底下”。

生：中國當(dāng)時為民族獨立，國家富強的革命力量。

師：自信力是我們民族的精神財富，且看今日之中華民族自信力。

4、總結(jié)。

通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，我們深深的感受到了魯迅先生身上強烈的民族自尊心和自信力，先生用他尖銳犀利的語言，無情的抨擊了當(dāng)時反動政府的悲觀論調(diào)，用他飽含深情的筆觸告訴世人，我們中華民族永遠充滿自信力。

5、板書。

中國人失掉自信力了嗎。

魯迅。

直接駁論證。

間接駁論點。

6、作業(yè)。

《同步訓(xùn)練》課后練習(xí)部分。

語文寫作課教案篇八

1、現(xiàn)代文閱讀。

（1）整體感知文章的主要內(nèi)容，把握文章的中心。

（2）理解文章段落間的關(guān)系，理清文章思路。

（3）體味和推敲重要詞語在語言環(huán)境中的重要意義和作用。

（4）對文章的內(nèi)容和表達有自己的心得，能結(jié)合材料對對相關(guān)問題進行探究。

（5）了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式在文章中的作用。

（6）欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系背景做出自己的評價；對作品中有感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。

（7）閱讀新聞和說明性文章，能獲得主要內(nèi)容，和文章要點，形成自己的初步認識；閱讀科技作品，能體會科技作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想的方法。

（8）閱讀簡單的議論文，能區(qū)分觀點和材料（道理、事實、圖表、數(shù)據(jù)等），發(fā)現(xiàn)觀點和材料之間的。聯(lián)系，并通過自己的思考，做出判斷。

（9）閱讀一般現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能運用略讀和瀏覽的方法，捕捉有用信息，增加閱讀量。

2、文言文閱讀。

（1）能借助工具書和注釋，理解文言文中文言詞語的含義，能將文言語句翻譯成現(xiàn)代漢語。

（2）理解文章的基本內(nèi)容。

二、寫作。

1、根據(jù)題意和要求寫作。寫作要求感情真摯，能表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。

2、中心明確，思想健康，力求有創(chuàng)意的表達。

3、根據(jù)表達的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式，合理安排內(nèi)容順序和詳略，條理清楚地表達自己的意思，運用聯(lián)想和想象，豐富表達內(nèi)容。

4、寫敘性文章，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據(jù)；根據(jù)日常生活需要，寫實用類文章。

語文寫作課教案篇九

1.對擴寫這一寫作方式有較全面的了解。

2.掌握擴寫的步驟與方法。

3.能熟練運用擴寫這種作文訓(xùn)練形式。

過程與方法。

1.講解擴寫的相關(guān)知識，讓學(xué)生了解擴寫的步驟與方法、注意事項。

2.通過朗讀、交流示例，讓學(xué)生體會擴寫的寫法。

情感、態(tài)度與價值觀。

培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)擴寫的興趣，讓學(xué)生在擴寫習(xí)作中發(fā)現(xiàn)、體會文章中人物的優(yōu)秀品質(zhì)、作品主題蘊含的正能量。

重點?通過講解訓(xùn)練，學(xué)生能夠掌握擴寫的步驟與方法。

難點?指導(dǎo)學(xué)生針對不同體裁的文章，熟練地進行擴寫。

1課時。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們還記得《女媧造人》這篇課文吧?“女媧造人”的故事，在古籍的記載中只有寥寥幾十個字，在課文中，作者卻用一千余字的篇幅詳細敘述了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并對女媧在造人過程中的行動和心理展開了具體、生動的描寫，使故事顯得豐滿、充實。這采用了什么樣的寫作方式呢?讓我們在寫作訓(xùn)練——學(xué)習(xí)擴寫中尋找答案吧!

二、擴寫精講。

1.學(xué)生自由閱讀教材《學(xué)習(xí)擴寫》內(nèi)容。

2.多媒體出示問題，學(xué)生分組討論、交流，教師歸納總結(jié)。

(1)什么是擴寫??擴寫是一種擴充、拓展型的寫作形式，?即把本來較為簡略、概括的文章或片段通過合理的想象加以擴展和補充，使內(nèi)容更加豐富，景物更加鮮活，情節(jié)更加具體，人物更加豐滿，繼而形成較長的文章。擴寫的對象可以是一篇短文、一段話、一句話，也可以是一個提綱或一首詩等。

(2)擴展應(yīng)遵循的步驟有哪些?

第一步：吃透原文，忠于原文。

擴寫不是漫無邊際地隨意擴展，而是在不改變原文的題旨、思想內(nèi)容、題材、體裁和結(jié)構(gòu)順序的前提下，對原作文字加以增廣和擴充。因此，認真閱讀原文(包括注釋)、讀懂原文、吃透原文是擴寫的前提。擴寫時要忠于原文，遵循主要內(nèi)容不變、文章主題不變、主要人物不變、主要情節(jié)不變，展開“有軌道的想象”，為原文“增磚添瓦”，進而增光添彩。

【雷區(qū)提醒】?規(guī)避隨心所欲、天馬行空、無拘無束而將文章擴寫得面目全非、荒腔走調(diào)。

第二步：找擴寫點，輕重有別。

一篇文章，擴寫不是處處增加文字、平均用力，而是要根據(jù)表達中心的需要，選擇、確定合適的點，有針對性地進行擴寫。不同體裁的文章擴寫的重點不同。一般而言，記敘文可以在人物和事件兩個方面加以擴充，把原文中的一些概括性的語言變?yōu)槊鑼懶缘恼Z言，還可增加氣氛的渲染和細節(jié)的描寫;說明文可以運用補充材料，運用多種說明方法，豐富說明對象的介紹;議論文可以進一步補充論據(jù)，闡釋觀點;詩詞可以以散文化的形式進行擴寫，擴寫時可著重于“還原情境”“構(gòu)設(shè)畫境”“表現(xiàn)意境”。

第三步：展開想象，大膽擴寫。

想象是創(chuàng)造性思維的核心，對原文思維、情感與語言等方面的創(chuàng)新都離不開它。大家在學(xué)完沈尹默《月夜》后，腦海里會浮現(xiàn)出一幅朦朧的畫面，有人、有景、有情，模模糊糊的，但就是不具體。我們就可以通過創(chuàng)造想象情境，利用藝術(shù)空間，大腦假設(shè)推新，用散文化的語言進行情景描述，讓朦朧的形象變成清晰可感的形象，讓隱含的情感流露出來。

3.范文引路，有章可循。

精選佳作，組織學(xué)生品讀，深入體會擴寫的步驟、方法，引導(dǎo)學(xué)生循有規(guī)律，學(xué)有方向，趕有榜樣，能夠根據(jù)擴寫的要求寫出令人滿意的優(yōu)秀作文。示例范文體裁多樣，記敘文、說明文、議論文、詩歌各一篇，做到文體較全面，以滿足不同學(xué)生的寫作愛好。

三、寫作實踐。

語文寫作課教案篇十

“寫人要凸顯個性”寫作講評(原創(chuàng)教案十七)。

《人性的光輝寫人要凸顯個性》專題作文講評一、審題請選擇一位自己熟悉的人物寫一篇作文，要凸顯其個性特征。本專題主要是探討如何寫出一個人的個性特征，即人性的光輝。寫出一個人獨特的個性，它不應(yīng)該只是外面特征，只是擁有一片愛心，而應(yīng)該更應(yīng)該是一個人內(nèi)心所散發(fā)出的獨特光輝，是真性情。二、總結(jié)：本次作文優(yōu)秀者有以下12位同學(xué)郭萌、李朋飛、王萌、李治禹、李曉迪、李洋、楊樂婷、楊光、李瑩、郝玉蓉、王妹紅、張小丹。三、本次作文的問題所在1、本篇作文應(yīng)以寫人為主，而不是記事。有的同學(xué)通篇是以記一件事為主，以敘事為線索來組織內(nèi)容，當(dāng)然也可以由此來反映一個人的個性，但側(cè)重點卻是這個事件本身的影響。而應(yīng)該是全文以表現(xiàn)人物的某個個性特征為主，以記人為線索，圍繞某個性來組織材料。比如苗仕端同學(xué)的作文《雪中送炭》，文章通篇都是在寫一件事，在學(xué)校，天冷無衣，媽媽來送衣服，感受了母愛的溫暖。這樣的文章是在記事中表現(xiàn)了人的個性。這個事，做為一個材料放到以寫人為主的結(jié)構(gòu)中，更合適。2、選擇典型事例有些同學(xué)的作文，選擇的事例雖多，卻不典型，不能以一當(dāng)十，很好地表現(xiàn)這人物的個性。比如以下同學(xué)在表現(xiàn)他的同學(xué)選了這樣一個事例：記得第一次和另一位同學(xué)去他家的時候，找不到路，在村里七拐八拐轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，好不容易找到一個類似他家的門口，喊了半天也沒見個人影，然后我們只好再換個地方，當(dāng)時天氣熱，太陽當(dāng)頭照。我們早已是口干舌燥了，按照他給我們所說的路線找到了一家門口，開著門，我不知道是不是他家，只是輕喊了一聲，見沒人出來，我們只好累得回家了，開學(xué)后，見到他時，他告訴我，我們當(dāng)時所找的那家是對的.，我喊他也聽到了，當(dāng)時，當(dāng)他走到門口時，我們早已走得沒影了。這么一大段材料，只是說明了一種巧合，無法表現(xiàn)他的同學(xué)個性(性情溫和，寬容大方)的一面?？梢哉f是沒有使用必要的材料。李瑩同學(xué)的作文《特殊的愛》選材很典型。她為了表現(xiàn)母親特殊的愛，選了以下幾個例子，很典型：母親在自己的枕頭里塞滿了野菊花，讓我明目養(yǎng)神；為了治我的汗腳，母親想了土辦法，用絲瓜瓤做我的鞋墊；母親給我做純棉的貼身內(nèi)衣，讓我穿著舒服；母親在考得不好時，總是說“別著急，慢慢來，你一定可以的”。這些材料，從生活到學(xué)習(xí)都表現(xiàn)了“特殊”之愛。充分，典型、有力。3、描寫人物，要抓住特征，簡練勾畫，而不是抓不住重點，多用筆墨，也無法充分展示其個性。請看下面的兩個例子：他是我的一位初中同學(xué)，是我在初中生活中認識的第一個人。因為他長的實在是太過可愛了，小眼睛，小鼻子嵌在胖乎乎的小臉上，這使他原本的小眼睛變得更小了，若是他笑起來，那眼睛就更看不到了，因為他長得分外可愛，特別像小孩子，雖說我們都是小孩子，可他卻是更勝一籌，簡直就是孩子王，若是把他放在孩子堆里面，你還不一定會發(fā)現(xiàn)他呢，正是因為他長得有特點，所以才吸引了我。雖說男女之間的吸引力不小，可是我們男生與男生之間也有吸引力，于是，我就坐在了他旁邊，與他說起話來，果然不出我所料，“活寶”不僅長得可愛，而且言行也平易近人，就這樣，一天時間不到，我們便認識了，而且還是好朋友。稱呼他為“猴”是因為他的身段與性格與猴十分吻合。他長得很瘦，別人都用“瘦”來形容自己，他得用“窄”來形容。性格很活潑，就像鋅與氫氣反應(yīng)一樣，很劇烈。你一看見他，就知道他是一個愛動的小男孩，天真、可愛的娃娃臉，一溜烏黑緊貼腦袋的頭發(fā)，轉(zhuǎn)個不停的小眼珠。第一段描寫，只有一處抓住了眼睛這個特征，并沒有表現(xiàn)出“活寶”這個“耍寶”的個性，再有，關(guān)于同學(xué)的言行也沒有典型的只言片語來表現(xiàn)其個性，也就是說用語雖多，卻刻畫并不精準。而第二段描寫，卻是以簡潔的語言，準確地抓住了這個“猴弟”的特征，即身形、性格、娃娃臉，小眼珠。簡練傳神。4、開頭要盡量簡潔，鋪墊要有必要，要簡練，而不是一味地議論抒情，于寫人無補。比如以下開頭：落木蕭蕭，秋天驅(qū)走了夏的溫暖，帶來了科的涼爽，秋風(fēng)呼嘯而過，走在大街上，把脖子深深埋在衣領(lǐng)中。“好香啊!姐姐你吃不吃？”同樣的環(huán)境，同樣的季節(jié)，而今卻已是物是人非了。這是《我那可愛又可恨的弟弟》的開頭，這種寫法很顯然與寫人這種文體是不相稱的，前面的排比句有點隔鞋搔癢的味道，沒什么意義。正面再看一段開頭：小孩子很可愛，十分的惹人喜愛，我的弟弟也不例外。弟弟比我小七歲，他小的時候，我已經(jīng)能幫媽媽看他了，我對弟弟的成長看在眼里，記在心里，他做的一些“可愛“之舉，還會從我的腦海里浮現(xiàn)出來。這一則開頭就很好，簡潔引題，且能很快地引入下文。提倡這種開頭方式。四、讀范文，來印證以上所講。郭萌《“枕頭”這個人》描寫精彩，語言生動，個性鮮明。李洋《我的表哥》材料典型，個性十足，形象生動。

語文寫作課教案篇十一

問，科技發(fā)展利大還是弊大?毋庸置疑，當(dāng)然是利大!作何解釋?不用解釋!中華文明八千年歷史文明就是鐵證如山，歷史每時每刻都在改變，科技每時每刻都在發(fā)展。人類從茹毛飲血原始生活學(xué)會利用或燒熟食物，從依靠自然到繁殖飼養(yǎng)，從手無寸鐵到冶金煉石，這不都是進步，這不都是發(fā)展?如果是弊端大于利的話，那人類為什么都還不約而同的選擇了進步?只有進步才能使明天更美好!

一個人不進步是可悲的，一個國家不進步是沒落的，一個世界不進步是黑暗的。只要在不斷的進步中，人類的生活才可以得到升華。人類是渺小的，人類是脆弱的，他沒有龐大的身軀，沒有牛似的力氣，沒有烏龜?shù)挠矚ぁ５咸旖o予了人類一顆聰慧的大腦，一雙勤勞的雙手，人類沒有坐享其成，而是選擇了不斷進步，才可以在今天站在了食物鏈的頂端。

讓我們把今天的生活和十萬年前相比，我們是至高無上的;把今天和幾千年前相比，我們是居高臨下的;把今天和幾百年前相比，我們是幸福舒適的;把今天和明天相比，未來是美好光明的。幾千年來，從馬車變成了轎車、火車、飛機;從煤油燈變成了白熾燈、霓虹燈、節(jié)能燈;從海角天涯變成了近在咫尺、視頻聊天、鼠標一點盡知天下事。

我們是幸福的，我們是幸運的，我們趕上了一個科技高速發(fā)展的時代，一個充滿高科技的時代，這不光光是我們的祖先在進化時選擇了發(fā)展，選擇了進步，也包括了所有人的不懈努力，刻苦鉆研，我們今天的日子時有多少辛勤的科學(xué)家們用智慧甚至生命換來的。

因為法拉第，我們生活的周圍才充滿了各種各樣的電器;因為達爾文、因為孟德爾，我們才可以更好地了解自己，認知自己;因為扁鵲，因為華佗，因為李時珍，我們的生命才能得到保障。

語文寫作課教案篇十二

一、研究背景與目標。

語文新課程實施五年來，經(jīng)過艱苦摸索與實踐，初中語文閱讀教學(xué)取得了長足的發(fā)展，課堂閱讀教學(xué)的狀貌也大為改觀。但教材編寫中寫作這一塊存在不足，不成系統(tǒng)，并難以操作，致使作文教學(xué)不能有序進行，作文教學(xué)發(fā)展比較滯后。有必要對寫作教學(xué)現(xiàn)狀進行一番分析，尋找對策，走一條彌補教材不足，符合寫作教學(xué)規(guī)律、振興寫作教學(xué)、提升寫作教學(xué)質(zhì)量的成功之路。

二、研究內(nèi)容與步驟。

（一）作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析。

1、教材缺少寫作系統(tǒng)。

新課程初中語文教材以人文主題編排單元，單元選文配合人文主題，側(cè)重于閱讀。雖有寫作內(nèi)容的安排，以“綜合性學(xué)習(xí)”帶動寫作教學(xué)?！熬C合性學(xué)習(xí)”的設(shè)置，實現(xiàn)了寫作教學(xué)的開放，拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野和語文活動范圍，注重語文學(xué)習(xí)的實踐過程，學(xué)生圍繞主題活動有感而發(fā)，這樣編排有其特點。但從整體安排來看，明顯缺少一個寫作的系統(tǒng)，無寫作知識，無寫作技巧，無文體要求，無階段作文側(cè)重點要求。各單元、各年段只解決了寫什么，沒有按寫作的規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫，怎樣有序漸進地寫。這是教材編寫的明顯缺陷。

2、缺少各類文體的典范例文。

新教材編寫只考慮閱讀教學(xué)，不兼顧寫作教學(xué)；只考慮人文主題，不兼顧寫作范例。學(xué)生寫作難以仿效，作文對于大多數(shù)初中學(xué)生是為難的事，按照學(xué)生自己的思路寫作，結(jié)果是文體感不強，寫出的是“四不像”作文。我們說開放“以吾手寫吾心”的作文理念是正確的，想打破傳統(tǒng)的束縛的創(chuàng)意也是理想的，但學(xué)生心理、思維特點，寫作基礎(chǔ)、生活實際也應(yīng)該考慮，目標的實現(xiàn)要從基礎(chǔ)做起。如果初中學(xué)生沒有典型的例文，寫作不入門，基礎(chǔ)沒打好，創(chuàng)新當(dāng)然也無從談起。

3、話題作文消極影響下的套借作文泛濫。

為拓寬學(xué)生的寫作范圍，倡導(dǎo)個性發(fā)展，避免考試中的偏題現(xiàn)象，推出了作文的新題型——“話題作文”，一用就是十年，操作上由于曲解了原意，寬泛的話題提供了套借作文的便利，而功利的動機推助了套借作文的盛行，抄襲作文、改頭換面的作文、注重語言形式的文化散文大為流行，扎實而費力作文教學(xué)被遺棄，取而代之的是功利的準備作文與作文嫁接，作文教學(xué)被邊緣化，導(dǎo)致教師的作文教學(xué)能力嚴重退化，學(xué)生的作文能力明顯弱化。

4、開放作文不利影響下的自我心緒宣泄。

由于過分地強調(diào)“以我手寫我心”，由于教材編寫的開放性，由于家庭社會生長環(huán)境，由于自主選擇題材與文體，由于綜合性學(xué)習(xí)因開展的實際難度而不能有效實施，由于缺少作文素材積累的指導(dǎo)與學(xué)生思想的錘煉，由于教師布置作文的隨意性，一部分學(xué)生以自我為中心，缺少對現(xiàn)實的審視、對生活的深切體驗，對人事的較全面、深刻的認識，抒寫一己患得患失的文章，或是宣泄不健康的心緒，作文缺少思想深度與審美情趣。

（二）寫作序列教學(xué)的構(gòu)想。

為改變當(dāng)今作文教學(xué)的滯后現(xiàn)狀，推進寫作教學(xué)的規(guī)范、有序有效地實施，讓寫作教學(xué)符合規(guī)律，切合實際，形成系統(tǒng)，特作如下構(gòu)想并付諸于實踐。

1、建立一個寫作序列教學(xué)指導(dǎo)體系文體序列。

依據(jù)初中作文教學(xué)目標分年段、分冊編排出寫作常見的文體序列，主要是兩類：記敘類和議論類。記敘類包括一般的記敘文，敘事散文、抒情散文、哲理散文，小說、童話、寓言，民間故事，以及新聞（報道、通訊）。議論類包括一般議論文，讀后感，“一事一議”的議論文，雜文，文藝評論（文學(xué)作品、影視?。２⒎謩e穿插到每冊的單元中進行寫作教學(xué)。

范文序列。

七年級語文。

羅康健因教材中缺少寫作教學(xué)可借鑒的經(jīng)典范文，教師可結(jié)合教材，參照上述記敘類和議論類文體序列及每次作文訓(xùn)練的側(cè)重點，選文分類排列，對選文作指導(dǎo)性評點，供學(xué)生閱讀賞析仿效。

指導(dǎo)序列。

指導(dǎo)序列指的是分階段對記敘類和議論類的文章寫作作序列指導(dǎo)。記敘類：

（1）寫作知識：記敘的中心與材料、記敘的順序、記敘的詳略，記敘中的描寫、議論與抒情。

（2）寫作要求：記敘完整、具體；中心明確、深刻、新穎，語言流暢、生動。（3）記敘類幾種文體寫法的指導(dǎo)方案議論類：

（1）寫作知識：論點、論據(jù)、論證。

素材序列指平時幫助學(xué)生漸進積累寫作素材的學(xué)習(xí)活動安排。主要有以下活動：

觀察介紹觀察途的方法和途徑。（做卡片，作記事本，課前五分鐘說事等）。

閱讀推薦書目、推薦報刊、雜志，做讀書筆記，舉行讀書鑒賞交流會等。

積累介紹積累的方法（背記詩歌、名言等）。記錄素材并作檢測。

初中六個學(xué)期分大作文、小作文兩個系列，確定寫作文體，訓(xùn)練重點、要求，寫作內(nèi)容與時間，并配有范文與相應(yīng)的指導(dǎo)方案。

2、研究幾類寫作序列教學(xué)范式課型指導(dǎo)課型。

指導(dǎo)課型指的是作文指導(dǎo)課，一般包括明確作文范圍與要求，賞析借鑒經(jīng)典范文，寫作知識與技巧的指導(dǎo)，構(gòu)思打腹稿或擬寫作文提綱，反饋、交流評點等幾個環(huán)節(jié)。也可根據(jù)作文訓(xùn)練的側(cè)重點，設(shè)計有獨創(chuàng)性的指導(dǎo)課型。

活動課型。

作文是語文實踐性很強的學(xué)習(xí)活動，通過活動有助于學(xué)生收集素材，旁征博。

引，親歷親為，有感而發(fā)。常見的活動型的作文課，如閱讀賞析，參觀訪問，成果匯報，探究辯論，經(jīng)驗交流等等，活動設(shè)計科學(xué)合理，收到的效果就大。我們可根據(jù)作文訓(xùn)練的特點和實際需要以及本地資源設(shè)計好活動課型。

講評課型。

作文講評是作文教學(xué)最重要的一個環(huán)節(jié)，它是作文成功與否的一次檢閱。學(xué)生抱有很大的心理期待，有成功被表揚的愉悅，有失當(dāng)被評點醒悟；有個性再現(xiàn)的鮮活，有文章似曾相識的尷尬。講評的精準與巧妙，能激起學(xué)生寫作的興趣與創(chuàng)作的欲望，并愛上寫作文。講評課一般分為三種：

教師講評根據(jù)作文的要求，將具有共性的作文分類分批講評，分析作文的得失成敗。其特點是顧及面廣，話題集中，講評全面，分析透徹，修改方向明確。

學(xué)生互評根據(jù)作文要求，學(xué)生互評作文得失，其特點是參與面廣，體悟深，評點能力得以提高。弱點是講評不夠準確，教師應(yīng)參與其中進行調(diào)控與指導(dǎo)。

作文升格是指對不同類別的作文，通過教師或?qū)W生講評后進行修改，使學(xué)生的作文在原有的基礎(chǔ)上加以提升，達到學(xué)生比較滿意的一種作文教學(xué)方式，是實踐操作中最為行之有效的課型。

3、打造一批寫作序列教學(xué)經(jīng)典范例。

1、優(yōu)秀寫作教學(xué)設(shè)計。

2、優(yōu)秀寫作教學(xué)課堂實錄。

3、優(yōu)秀寫作教學(xué)案例分析。

4、優(yōu)秀寫作教學(xué)論文。

（三）寫作序列教學(xué)實施要則。

在教學(xué)調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，教師在作文課堂教學(xué)中存在著以下幾個方面問題：作文教學(xué)的定位、學(xué)生作文素材的積累，作文序列的設(shè)計、作文訓(xùn)練的側(cè)重點安排，作文的指導(dǎo)與評改。如果處理不當(dāng)，影響了作文教學(xué)質(zhì)量的提高，為此，提出以下作文教學(xué)的要則，供實際操作中借鑒。

1、作文教學(xué)要有指導(dǎo)序列，循序漸進。

作文教學(xué)有其內(nèi)在的規(guī)律，為彌補教材編寫的不足，教研組、教師應(yīng)對初中的作文教學(xué)有整體籌劃，各年段，每冊應(yīng)有作文教學(xué)計劃，包括教學(xué)的重點文體、寫作知識、寫作要求，訓(xùn)練范圍與題型，作文訓(xùn)練的次數(shù)與時間安排，大小作文的配合，以及每次作文的指導(dǎo)方案。各單元的作文教學(xué)應(yīng)有訓(xùn)練的側(cè)重點，扎實、有序漸進，不斷提升學(xué)生的寫作能力。

2、作文教學(xué)要凸現(xiàn)學(xué)生的個性。

作文是學(xué)生的個性再現(xiàn)，這是作文的本質(zhì)特點，讓學(xué)生依據(jù)生活有感而發(fā)，抒寫心靈，再現(xiàn)思想。教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生搜集寫作素材，提煉思想觀點，構(gòu)思作文。學(xué)生根據(jù)作文要求，通過對人事物景的敘述與議論，發(fā)表自己對生活的認識與看法，表達有此引發(fā)的思想與情感。最高境界是學(xué)生鮮活的個性躍上紙面，讀其文而見其人。

3、作文教學(xué)要注重素材積累與思想錘煉。

內(nèi)容豐富，思想深刻的文章來。

4、作文教學(xué)不是作文講座，要有到位的訓(xùn)練。

教師的作文指導(dǎo)要講求實際效果，我們應(yīng)端正作文教學(xué)的認識，作文需要方法的指導(dǎo)，更應(yīng)注重方法的運用與有效性，只講不練，只說不寫，不是最佳的寫作教學(xué)。說實在的又有哪個學(xué)生聽了教師的寫作講座就寫出好文章的。所以，作文前的指導(dǎo)要簡明，而根據(jù)寫作要求進行到位的寫作訓(xùn)練才是最重要的。學(xué)生只有在練習(xí)中才能將寫作知識轉(zhuǎn)化為作文能力，尤其在課堂教學(xué)的訓(xùn)練中，學(xué)生有問題可以及時請教或討論解決，教師在教學(xué)中的問題可通過反饋及時糾正，寫作教學(xué)的有效性才能得以實現(xiàn)。

5、作文教學(xué)要有整文意識。

作文課難施教，在于作文教學(xué)涉及面太廣。于是教師就選點突破，但問題又凸現(xiàn)出來，如“審題立意”僅訓(xùn)練立意，如“精彩的開頭”僅寫開頭，沒有整文意識。如果有了立意，那么怎么選材，怎么擬題，寫什么文體，總要考慮吧，有此才可能寫成文章。又如精彩的開頭寫好了，又怎樣？文章表述的內(nèi)容不同開頭就不一樣，學(xué)生的文風(fēng)不同開頭也不一樣，即使是不精彩的開頭，如平實的、直截了當(dāng)?shù)模趾尾豢赡?？各寫作要素的教學(xué)，各作文重點的訓(xùn)練要與整篇的作文寫作相聯(lián)系，與相關(guān)的主要寫作要素相融合，不能單打獨斗，相互割裂。否則，將顧此失彼，得不償失。

6、作文教學(xué)要注重寫文顯魂。

寫作教學(xué)不只是讓學(xué)生成文，而是要讓學(xué)生亮出觀點，表達思想情感，做到文中有魂。一是所選材料要為表達觀點服務(wù)，二是語言表述要傳情達意。尤其是片段、短文訓(xùn)練，或語言的訓(xùn)練時，操作中往往側(cè)重語言形式，忽視語言內(nèi)涵的表達。如“語言表達的生動傳神”專題教學(xué)中的擴句訓(xùn)練：“一個硬幣落在地上”。學(xué)生給這個主干句加上了許多修飾語，很是具體形象，語言形式上的訓(xùn)練目的達到了，可它的魂呢？不同的人對待“一個硬幣落在地上”的心態(tài)是不同的，如生活奢侈的大款，如生活節(jié)儉的老農(nóng)，如天真無邪的孩子，如窮困潦倒的乞丐……如果提供這樣的背景，寫出來的文字才有內(nèi)涵，才可能寫文顯魂。

7、作文教學(xué)要注重講評與修改。

學(xué)生作文寫完了并不是寫作教學(xué)結(jié)束了，要進行批改與評點，要組織課堂的講評。因為學(xué)生經(jīng)過寫作實踐，有體悟，有感觸。教師又不像先期指導(dǎo)時那樣的“紙上談兵”，可選擇作文實例，按作文要求分類評述，學(xué)生容易感同身受，產(chǎn)生共鳴，教學(xué)效果就好。因此，教師要注重作文后的精準評點，講究講評方式，通過分析本次作文的得失，以深化對本次作文要求的認識，讓學(xué)生明晰修改的方向，嚴格按作文要求及講評的要點修改作文或重寫，以實現(xiàn)本次作文的目標。

8、注重文字的書寫與語言的表達。

這實際是對學(xué)生作文的最基本的要求，也是作文的基本態(tài)度。電腦的推廣與普遍使用，文字的書寫被忽視，遺忘寫錯別字，所以，要倡導(dǎo)工整、規(guī)范、美觀地書寫文字。由于學(xué)生的作文態(tài)度不端正，語言的表達很隨意，因此，也要作為作文的基本功加以訓(xùn)練，做到文通字順，準確地表情達意。

三、課題研究方法與實施步驟。

1、課題研究的方法。

本課題主要采用行動研究為主要的研究方法，推行“在研究中行動、為行動而研究，行動者開展研究”的思路。并擬通過調(diào)查法、觀察法、文獻法加以輔助，定性研究與定量研究相結(jié)合，綜合運用多種方法來開展本課題的研究。

2、課題研究的基本思路。

以新課程理念為思想引領(lǐng)，以第一課堂作為研究基地，進行區(qū)域性的寫作序列教學(xué)研究，憑借我區(qū)各層面學(xué)校原有的教研基礎(chǔ)與教學(xué)經(jīng)驗進行實證研究。力求在多向維度，不同層次初中學(xué)校通過實踐和探索，建立科學(xué)的寫作序列教學(xué)體系，探求實施寫作序列教學(xué)的有效途徑，提升寫作教學(xué)的質(zhì)量。

3、課題研究的總體操作措施。

全體課題組成員將在教研室的統(tǒng)籌規(guī)劃、主持下，組織集體討論確定有關(guān)主課題與子課題及具體研究內(nèi)容、研究思路并開展研究工作。并根據(jù)階段性的實踐結(jié)果對課題設(shè)計作適當(dāng)調(diào)整，使本課題的研究工作更務(wù)實，更具有實踐與借鑒意義。

4、課題研究步驟本課題研究分三個階段：

第一階段：準備階段（2010年3月——2010年4月）。

1、課題研究方向確定及論證。

2、課題方案制定與修改完善。

3、組建課題組。

4、課題開題論證。

第二階段：實施階段（2010年5月——2012年6月）。

5、課題研究的系列活動。

6、根據(jù)實施情況進行中期總結(jié)與反思。

7、根據(jù)中期反思與總結(jié)調(diào)整方案，并進一步實施第三階段：總結(jié)階段2012年7月。

8、搜集與整理課題實施的相關(guān)資料，形成研究報告初稿。

9、約請專家進行書面評議，修改課題報告。

10、修改定稿，組織鑒定。

四、課題的預(yù)期成果。

本課題的預(yù)期成果主要有兩種：課題成果報告與資料匯編。

1、課題成果報告：（1）總課題報告（2）子課題報告。

2、教案、案例研究匯編。

3、寫作課堂教學(xué)錄像。

語文寫作課教案篇十三

我是國寶大熊貓。我的頭長得圓圓的，尾巴短短的，渾身圓乎乎的。別以為我的眼睛很大，其實我的眼睛周圍長著一圈黑色的毛，我小小的眼睛就藏在中間。我只生活在長江上游的青藏高原的高山深谷里，那里長著成片成片的竹子，尤其是我最愛吃的箭竹。我每天喜歡不停不停地吃，一天下來要吃掉12-38公斤的竹子，很驚人吧!我的祖先老老老老熊貓早在2-3百萬年前就已經(jīng)存在了，所以我又被稱為“活化石”。

本來我們的家族一直生活得非?？鞓罚銈円卜浅Ｏ矚g我們的憨態(tài)可掬?？墒?，我漸漸覺得生活越來越困難。因為森林被亂砍濫伐，我們活動的地盤越來越小，每年以2.5平方千米的速度在消失;因為我只生活在中國，所以很多壞人把我們抓起來，偷偷運到國外去展出……這樣的困難生活讓我憔悴不堪，我一邊到處找吃的，一邊四處躲藏害怕被抓。幸運的是，國家把我們定為國家一級保護動物，把我們生活的地區(qū)劃成了國家級自然保護區(qū)，我們的幸福生活又回來了，我們長得更可愛了。去年四月，我們家族的金童玉女團團和圓圓代表祖國大陸奔赴臺灣，傳達兩岸人民渴望早日團圓的心愿。這可是我們家族史上最榮耀的事了回想起來，我現(xiàn)在還激動不已呢!

新年快到了，我有一個新年愿望：那就是化一個漂亮的彩妝，拍一張美美的彩照。

我長大以后身體胖軟，四肢粗壯，身長約1.5米，肩高60-70厘米，體重可達100-180公斤。特別是那一對八字形黑眼圈，猶如戴著一副墨鏡，非常惹人喜愛。

我的祖先是食肉動物，現(xiàn)在卻偏愛食素，主要以吃箭竹為生。我成年時，每天要吃20公斤左右的鮮竹。有時我也會開一次“齋”，抓捕箭竹林里的竹鼠美餐一頓，甚至大搖大擺闖入居民住宅，偷吃食物。

我性格孤僻，喜歡獨居，晝伏夜出，沒有固定的居住地點，常常隨季節(jié)的變化而搬家。春天一般呆在海拔3000米以上的高山竹林里，夏天遷到竹枝鮮嫩的陰坡處，秋天搬到2500米左右的溫暖的向陽山坡上，準備渡過漫長的冬天。

語文寫作課教案篇十四

1.通過學(xué)習(xí),了解布局謀篇的方法。(重點)。

2.能掌握幾種寫作的方法。(難點)。

一、情景導(dǎo)入。

生成問題。

要建一座高樓,第一步應(yīng)該做什么?工人們按照什么來建?——圖紙,也就是設(shè)計圖。也一樣,需要講究謀篇布局。

二、自學(xué)互研?生成能力。

知識板塊一。

理解意義,找準方法。

1.布局謀篇及其作用?謀篇布局就是思考文章的整體架構(gòu),是指文章的結(jié)構(gòu)布局。進行謀篇布局的好處就是使所寫的文章言之有序,脈絡(luò)清晰,有章可循。

2.布局謀篇的方法。

(1)串點。所謂“串點”,就是選擇幾個有代表性的“點”,然后在那個“點”上加以發(fā)揮,通過幾個“點”所連成的片,就構(gòu)成了一篇完整的文章。

(2)起興。所謂“起興”,就是在闡述事理前,先說一件事情,然后在此基礎(chǔ)上引發(fā)開去,從而把相關(guān)道理闡述透徹。

(3)追問。所謂追問,就是多問幾個為什么。這在說理文中特別適用。任何現(xiàn)象的出現(xiàn)都是有原因的,原因是什么呢?可以展開分析。

(4)材料排列。主要的放在前面,次要的放在后面;次要的材料略寫,筆墨少些,主要材料詳寫細描,多下筆墨。按時間順序、地點轉(zhuǎn)移、情感變化來進行材料先后的安排。情節(jié)波瀾起伏,柳暗花明。

知識板塊二?結(jié)合例文,技法指導(dǎo)。

例文賞析。

感受中學(xué)生活?——高三進行曲。

高三了,真是個多事之秋。

走進高三,走進生活,體驗高三進行曲,體驗個中酸酸澀澀、苦苦甜甜,別有一番滋味在心頭。

緊張：生活的主旋律。

緊張,不容置疑。每每看到樓梯口那塊高考倒計時牌,心里便會莫名的緊張,甚至焦慮。畢竟十年寒窗,在此一搏啊!

每天,老師的工作已經(jīng)固定化、一體化。老師抱一疊試卷進教室,不多時又抱著一疊考卷出教室。數(shù)學(xué)老師剛走,外語老師進來,還有地理老師見縫插針??同學(xué)們每天每時每節(jié)課筆耕不輟,忙著解未懂之題,忙著向老師請教,忙著訂正錯題??為了六月的那個未知數(shù),緊張是不變的基調(diào)。于是乎,學(xué)校、食堂、教室三點一線是不變的航向;抓緊時間吃飯,抓緊時間騎車??只為擠出更多的時間來學(xué)習(xí)。

然而,緊張并沒有吞噬我們。在繁重的學(xué)習(xí)生活中,我們體驗著充實的興奮,感受著緊張的步伐。

牢騷：生活的小夜曲。

高三階段,經(jīng)?？梢月牭竭@樣的議論：

“唉,考試太難了,我看我希望不大。”甲垂頭喪氣,一臉苦行僧的模樣。

“本人已數(shù)月不知電視為何物,不知音樂是何味了?！币铱嗫嗟匕@著。

“死定了!今晚2點35分的足球賽是看不成了。真是??”丙的心境深得球迷們的理解。

“啊呀!差點忘了大事,下午歷史課還要模擬考試呢!”丁的一聲提醒,驚動了夢中人。于是大家各就各位,趕緊備戰(zhàn)。

牢騷,為高考而發(fā);議論,因高考而起。反正牢騷、議論司空見慣,不足為奇。聽多了也就自然了,仿佛是生活中不可缺少的一支小夜曲。

希望：生活的狂想曲?“新聞上說了,今年大學(xué)擴招,咱們都大有希望噢!”傳播消息的同學(xué)眉飛色舞地告訴大家?！皩ρ?對呀,大家好好努力,一定能行的!”臨近高考,大家都誠心誠意地彼此鼓勵,彼此加油——只要有一線希望,就要地努力。特別是接二連三的家長會上,學(xué)校一次又一次發(fā)布招生信息,更使我們的信心指數(shù)不斷上升。“對!下定決心,努力拼搏吧!”

語文寫作課教案篇十五

【主要參加人】語文教研組全體成員。

【正文】。

一、課題提出的背景語文學(xué)科是工具性和人文性相統(tǒng)一的基礎(chǔ)學(xué)科，語文課程不僅要傳授知識，培養(yǎng)能力，還要在這一過程中開發(fā)智力、健全人格。而這些都不是孤立地、機械地進行的。同時，語文教育與社會環(huán)境及發(fā)展息息相關(guān)，社會環(huán)境及發(fā)展給語文教育提供了各種信息和物質(zhì)條件，豐富發(fā)展了語文教育的內(nèi)涵。語文學(xué)科的這些特點，使得語文成為一個錯綜復(fù)雜的整體。生活化語文教學(xué)正是讓這一切和諧融匯、協(xié)調(diào)發(fā)展的良好載體，是使語文教育取得預(yù)期效果的重要手段。在生活的源頭活水中學(xué)語文，讓語文更增生命力，以此提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提高語文教學(xué)的效率，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教育與生活分離的問題在現(xiàn)代教育中是一個比較突出的基本問題。在語文教學(xué)實際中表現(xiàn)尤為明顯。然而從語文自身特點來看，它首先是重要的交際工具，是用來反映生活并服務(wù)于生活的。語文和生活之間本不應(yīng)該有厚厚的障礙，語文教學(xué)應(yīng)和學(xué)生心靈相通，語文課堂應(yīng)和社會生活相融，使語文從應(yīng)試語文、課堂語文走向生活語文。從廣泛的意義上來講，語文還是文化，包含著無限的人文底蘊，是充滿了智慧、魅力、靈性、人性之美的，一旦撞擊人的心靈，就會產(chǎn)生巨大的人文價值，影響到人的情感、素養(yǎng)、思想乃至創(chuàng)造力、想像力的發(fā)展。因此，對于語文教學(xué)而言，“生活即語文”在新課程改革中的理念尤其凸顯。語文課堂教學(xué)，決不能局限于教材、課堂，必須和生活緊密相連，追求“語文教學(xué)生活化”和“學(xué)生生活語文化”的理想境界。農(nóng)村地區(qū)的課程資源是大量的、豐富的、具有開放性的。粗略枚舉，其優(yōu)勢表現(xiàn)在：與大自然的親密接觸是十分簡便易行的事；農(nóng)時農(nóng)事是發(fā)生在身邊的十分豐富的實踐資源；課余生活范圍的廣泛是城市孩子無與倫比的；村里鄰里的鄉(xiāng)事鄉(xiāng)情是非常熟悉的情感故事；家鄉(xiāng)的景點名勝是徒步旅行的好去處；鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和農(nóng)村養(yǎng)殖業(yè)是學(xué)生從事觀察、調(diào)查研究的良好資源；鄉(xiāng)土傳奇、傳說和故事的大量存在；富有農(nóng)村特色的諺語、歇后語等農(nóng)村語言現(xiàn)象十分豐富??農(nóng)村中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)相對城市是“弱勢學(xué)科”。我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村孩子的語文學(xué)習(xí)存在著興趣不濃、習(xí)慣不良、整體語文水平偏低、語文綜合能力不高等令人堪憂的現(xiàn)象。究其根本原因，農(nóng)村的語文教育只盯在幾本教材上，沒有調(diào)動各方面的優(yōu)勢資源，使語文學(xué)習(xí)遠離了生活的源泉，使教學(xué)成了無源之水、無本之木。綜上所述，我校實施《初中語文寫作生活化》實驗是十分必要而且可行的。

二、課題確定的理論依據(jù)。

（一）《九年義務(wù)教育語文課程標準》提出：“語文課程的目標是全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。”體現(xiàn)“全面”與“綜合”是新時期語文教育的一個新理念。語文綜合素質(zhì)是指能適應(yīng)生活需要的、整合的、具有可持續(xù)發(fā)展前景的語文素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，必須將教育與生活緊密相連。實踐證明，生活語文教學(xué)的確是一條可行之路。

（二）建構(gòu)主義理論獨特的主觀性對于語文教學(xué)尤其有借鑒意義。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀中自上而下的教學(xué)理論、語文施教中的差異性、情境教學(xué)理論等對生活語文教學(xué)有著深遠的指導(dǎo)意義。

（三）霍華德.加德納的多元智力理論：許多學(xué)生的智能在傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)方面未能受到尊重，他們的特長可能難以被發(fā)現(xiàn)，這對于學(xué)校和社會都可能是巨大的人力資源浪費。該理論認為每一個體都有相對的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，教學(xué)中須尊重每個個體的智力特點，讓每個個體的特殊才能得到充分展示，才是真正意義上的尊重個性的表現(xiàn)。

（四）體驗教育理念。德國哲學(xué)美學(xué)家h·g·伽達默爾說過：“只要某些東西不僅僅是被經(jīng)歷了，而且其所經(jīng)歷的存在獲得了一個使自身具有永久意義的鑄造，那么這些東西就成了體驗物?！薄绑w驗”首先是一種生命歷程、過程、動作，其次才是內(nèi)心形成物。體驗教育就是基于以上認識建立的重視個體生命經(jīng)歷過程和內(nèi)在心靈鑄造的理念。

（五）陶行知“生活教育”理論，倡導(dǎo)“教育即生活”、“生活即教育”。

三、主要內(nèi)容和研究方法。

a、主要內(nèi)容。

（一）語文教學(xué)生活化課堂策略研究。

首先，研究改進課堂教學(xué)，采用“課堂即生活”的課堂教學(xué)策略，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生掌握語文的各項基本知識，基本能力。

具體內(nèi)容：

1、創(chuàng)設(shè)語言交際環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生模擬實踐；

2、聯(lián)系生活或搜集資料，共同討論語文學(xué)習(xí)中的問題；

3、開辟“智慧角”。引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中收集對聯(lián)、諺語、名人名言、歷史故事、奇問妙答等，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

其次，課外閱讀“三三”制閱讀策略課題組通過研討—試驗—探索—總結(jié)，采用了“讀通—讀懂—讀好”的教學(xué)策略?！白x通”要求學(xué)生對課文內(nèi)容做到讀正確、讀流利。再通過各種教學(xué)手段的輔助運用，以讀為主要方式，達到理解課文內(nèi)容，感悟文中的語言文字，訓(xùn)練學(xué)生的思維的目的，這就是“讀懂”?！白x好”是讓學(xué)生把文中語言內(nèi)化為自己的語言后，通過各種形式加以表達。第三，采用“課堂教學(xué)外延”型教學(xué)策略。時間上外延，課前的預(yù)習(xí)及課后的深化；內(nèi)容上的外延，多途徑、多角度搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，以幫助理解課文，體會課文思想內(nèi)容；空間上外延，引導(dǎo)學(xué)生走向社會，走進圖書室，走進微機房，走近各學(xué)科老師。課堂教學(xué)外延就是樹立大語文教學(xué)觀，以至開闊眼界，獲得跨學(xué)科、多角度的知識和認識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的主動性，創(chuàng)造性，自信心，獨立探索處理事物的能力。

（二）課外閱讀生活化研究如何指導(dǎo)學(xué)生擴大課外閱讀量和寫作量，提高學(xué)生語文整體素質(zhì)。學(xué)會在廣泛的閱讀中吸取他人對生活的體驗，并將生活的“活水”引入語文教學(xué)中。同時，要讓學(xué)生走出狹窄的課堂天地，融入到廣闊的天地中吸收營養(yǎng)，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生自己吸收文化并能靈活運用的能力。

具體內(nèi)容有：

1、為調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，落實閱讀效果，廣開書源，學(xué)校、班級定期舉行三會。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)精品中吸取他人對生活的體驗。

（1）好書推薦會。學(xué)生讀了好書想推薦給同伴，就用制作海報、制作課件、表演等形式，借助推薦會來推薦新書，交流讀書感受。

（2）讀書競賽會。利用學(xué)生爭強好勝的心理，采用競賽形式，交流閱讀情況，既能保證讀書速度，又能保證讀書質(zhì)量。豐富校園活動，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文空間。

（3）圖書流通會。家庭藏書是學(xué)生課外閱讀的重要書源，班級建立圖書超市，讓學(xué)生將自己已閱讀過的家庭藏書奉獻出來，大家交換著讀，學(xué)生們以書會友，增進友誼。

2、為了讓學(xué)生積累豐富語言并加固文化底蕰，我們又設(shè)計“三文”展示制，即利用學(xué)生的原創(chuàng)一報一刊一書來展示學(xué)生閱讀成果，同時也為他們表達對生活的體驗和感悟創(chuàng)造出屬于自我的一片天地。

（1）一文是讀書小報。重在報道各種讀書活動，推薦最新圖書，發(fā)表自己的讀書所感。

（2）二文是讀書文摘。學(xué)生將自己閱讀到的精品文章，用文摘形式抄錄下來，每篇推薦文章后面附有三言兩語的推薦理由或閱讀感言。將諸多文摘匯編成一本雜志，圖文并茂，更利于推廣。

（3）三文即自制書。每一個學(xué)生每年要自編一本書，可以圍繞平日作文、生活日記、調(diào)查報告或自編作品而展開。

（三）語文綜合實踐活動生活化——語文綜合實踐“三旅延伸”策略研究如何通過建立課外活動基地和開展豐富多彩的課外活動，“創(chuàng)設(shè)生活即語文”的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，使他們懂得，到處都可以學(xué)習(xí)語文的道理，最終走出狹窄的課堂，走向大自然，走向社會，走向世界。在深入生活，體驗實踐的基礎(chǔ)上，學(xué)會創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。這個創(chuàng)造性一方面要在學(xué)生的寫作上反映出來，所有的習(xí)作是內(nèi)心體驗的反映，言之有物，言為心聲，有思想，有想象，有創(chuàng)新；另一方面也要在學(xué)生創(chuàng)造性的開展語文活動中體現(xiàn)，自辦刊物、報紙，建立廣播站、語文實踐基地等，以此不斷來提高學(xué)生的語文綜合能力和人文素養(yǎng)。具體活動有：

1、辦好“校園之聲“廣播站和《丑小鴨》文學(xué)校刊。

2、結(jié)合語言學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。如：走向豐收的田野，了解勞動的艱辛，共享收獲的喜悅，領(lǐng)略金秋的韻味。

3、策劃社會生活，促使學(xué)生融入社會，在實踐活動中學(xué)習(xí)語文。如：“我愛家鄉(xiāng)”小記者采訪，了解家鄉(xiāng)，宣傳家鄉(xiāng)，訓(xùn)練語文綜合能力。

4、角色體驗，推銷滄州的特產(chǎn)——大紅棗，豐富人生經(jīng)驗。

5、補充鮮活的信息，開闊學(xué)生視野。如：電視廣告詞收集與研究，學(xué)習(xí)語言的藝術(shù)，同時指出不當(dāng)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

b、研究方法。

1、文獻資料法充分利用現(xiàn)有的文獻資源，通過網(wǎng)絡(luò)搜索，圖書查閱等方式查閱，搜集現(xiàn)成文獻中有關(guān)語文學(xué)習(xí)生活化的文獻資料。以大量的資料中分析，整理出生活化教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)，吸取古今中外的已有成果。

2、調(diào)查研究法學(xué)生是本課題研究的出發(fā)點和落腳點，因此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是研究的起點，課題組對三年來三個年級的學(xué)生跟蹤調(diào)查，收集到了大量的資料并進行了整理和分析。提出了推動課題研究的若干建設(shè)性意見。

4、行動研究法在給學(xué)生布置任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，密切注視學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，及時了解和總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)進展情況，保障課題研究的順利進行。

5、個案研究法對學(xué)生進行個案研究，以總結(jié)出農(nóng)村初中語文學(xué)習(xí)生活化的成功經(jīng)驗，使本課題研究既能在整體上高屋建瓴，又能在局部處調(diào)查幽微，為初中語文教師提供借鑒，讓今后的實踐者對初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有更清楚的了解和更感性的認識。

五、課題研究取得的主要成果和學(xué)術(shù)價值。

（一）學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)大大提高，寫作生活化效果非常突出，通過實踐研究前后的比較顯示了很強的優(yōu)勢。

1、加大了學(xué)生的閱讀量。根據(jù)計劃，七年級閱讀中國四大名著，八年級閱讀近代、現(xiàn)代名著，九年級閱讀國內(nèi)、國外的優(yōu)秀作品，在分析理解，應(yīng)用能力等方面成效明顯。

2、每期舉辦演講、朗誦、綜合考評等大型活動，提高學(xué)生的語言文字組織能力和表達能力。

3、分年級、班級進行辯論賽，開辟讀書一角，進行墻報，手拉手等活動，從生活中的處處來體現(xiàn)語文知識的豐富博大。

4、課題組在學(xué)生各類活動的基礎(chǔ)上創(chuàng)辦校園“新星”文學(xué)社，完全由學(xué)生撰寫，組搞，審稿，發(fā)稿，每月出版一期，印刷發(fā)至每個班級，讓學(xué)生了解學(xué)校所發(fā)生的事情。

5、通過本課題的研究，已經(jīng)取得了明顯的研究成果，學(xué)生的整體素質(zhì)有了大幅度的提高。

（二）教師的科研意識、科研能力明顯增強我們知道，語文教學(xué)要有人文的高度和人生的高度。語文教師不能就語文教語文，他要以教育的眼光打量教學(xué)，用自己豐富的生活積累引領(lǐng)學(xué)生步入生活的殿堂，用自己高尚的品格陶冶學(xué)生的品質(zhì)。這就要求我們的老師必須把自己變成一本活的教科書，讓學(xué)生透過他們的眼睛，探索世界萬物的奧妙；通過他們栩栩如生的講述，感悟世間萬物的真情。老師們的一言一行、一笑一顰、一舉一動都給學(xué)生以啟發(fā)、以靈性。而要做到這些，老師本身就必須努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，用先進的理念充實自己的頭腦，做會反思、有品位、懂專業(yè)、善經(jīng)營、有智慧的專家型教師。這種高要求，勢必使老師自身努力拔高，要求自己帶著一顆思考的大腦審視日常的工作，用積累的心態(tài)去面對生活中的教育對象，把教育當(dāng)學(xué)問做，各教育對象融為一體。學(xué)習(xí)教育專著、研究教育規(guī)律、尋求教育方法。

語文寫作課教案篇十六

1、學(xué)會觀察自己。

2、學(xué)會用最真實的文字刻畫自己。

3、能夠正視自己的優(yōu)缺點。

二、教學(xué)重難點。

1、學(xué)會用最真實的文字刻畫自己。

2、能夠正視自己的優(yōu)缺點，學(xué)會愛自己。

三、教學(xué)過程。

（一）寫作基礎(chǔ)知識。

首先，簡介自己的基本情況。用簡短、清楚的語言把自己的姓名、性別、年齡、在哪里上學(xué)寫出來，使人對你印象深刻，語言要活潑，寫法靈活多樣，突出自己的特點。

其次，描寫自己的外貌特點。外貌是給人留下的第一印象，而外貌有特點的人往往能給別人留下深刻的印象。描寫外貌之前，可以先照照鏡子，認真觀察一下自己的容貌、身材特征，也可以問一問父母或同桌對自己外貌的描述，然后加以整理。描寫外貌要抓住特點，就是從五官容貌、身高、體重、穿著打扮等幾方面挑選最有特點的來寫，不要不分輕重主次，什么都寫；而語言要生動活潑，幽默風(fēng)趣一點兒，這樣給人的印象一定深刻得多。

然后，介紹自己的性格、愛好或特長，優(yōu)點或缺點。習(xí)作中要寫一寫自己的性格。有很多詞語可以形容自己的性格，比如，活潑開朗，天真無邪、勇敢無畏、穩(wěn)沉、大方……而只有這些詞語是不行的，必須借助具體小故事來展示自己的個性風(fēng)采。介紹自己的愛好、特長，是自我介紹的重要內(nèi)容之一、通過一兩個小故事來展示自己愛讀書、愛下圍棋、愛打乒乓球、愛唱歌跳舞、愛繪畫書法、愛彈琴、愛小制作、愛玩電腦等方面的愛好或特長。也可寫寫自己的優(yōu)點或缺點。人無完人，各有所長，也各有所短。是啊，習(xí)作中既可以展示自己的優(yōu)點，也可以寫出自己的缺點。

最后，結(jié)尾時可以來個畫龍點睛，寫一兩句精彩的語言來總結(jié)自己。

（二）范文賞析。

我的自畫像。

我的姓名：潘高威。我的`年齡：今年11歲了，在水南小學(xué)三（1）班讀書。

我的外號：“潘老頭”。我的性格：活潑、可愛的陽光男孩。我的愛好：寫字、讀書、看書、寫作文……不過我的最愛是寫作文。我的作文為什么寫的篇幅長，好詞好句又用的多呢？因為我課外書讀得多，看的多，家里還有一書架的書呢！

就拿去年暑假來說吧：有一天，我硬要拉著爸爸去新華書店買三年級的《小學(xué)語文同步閱讀》。回到家里，我早已口干舌燥了，可顧不上什么西瓜，迫不及待地脫了外衣，坐在沙發(fā)上，津津有味地看著書。我遨游在書的海洋中，好快樂??！我看書看得這么入迷，難怪爸爸和媽媽封我為“書癡”！

就是因為我把書中的好詞佳句都記住了，寫作文時把他們用進去，才寫的好。還有一個原因是：我二年級和三年級的時候，媽媽為了我作文寫的好，辛辛苦苦地找來了李芬老師教我學(xué)作文。我也不負眾望，每次李老師都表揚我字寫得好，作文篇幅又長?？晌覅s想：我不能驕傲，加油！

講了我的優(yōu)點，該數(shù)數(shù)缺點了：調(diào)皮搗蛋、喜歡買零食、一上課“多動癥”就會復(fù)發(fā)、那雙小手怎么也舉不高……我真想改掉這些壞毛病，做個乖小孩。

這就是我，活潑開朗的我。你們想和我交朋友嗎？那就趕快來浙江省，縉云縣水南小學(xué)三（1）班找我吧。

(三)課堂練筆。

介紹你自己。

（四）課堂小結(jié)。

通過學(xué)習(xí)自我介紹的方法，能夠真實自信地展現(xiàn)自己，把自己的外貌寫下來。

（五）課后作業(yè)。

將修改后的作文重新抄寫在作文本上。

語文寫作課教案篇十七

布局，也就是文章的結(jié)構(gòu)。它是在作者掌握了材料，明確了主題后，對整個文章的構(gòu)架作一個整體上的安排。這種安排不是隨心所欲的，它必須遵循客觀事物固有的邏輯、條理、秩序，也可以通過作者觀察、認識和表現(xiàn)客觀事物的獨特思路而進行合理的調(diào)整。所以，文章的布局既有客觀的規(guī)律性，又有主觀的靈活性、多變性的特點。

對于中考作文，以往出現(xiàn)過很多新穎的結(jié)構(gòu)形式，如日記、對話體、劇本、童話，還有高考作文中的處方等等，這些東西有些很不好把握，對初中生來說難度比較大，比如劇本，不是一般的初中生都能寫的，雖然初中課本中有過一點訓(xùn)練，但，要達到一個比較優(yōu)秀的水平是很難的，一旦寫得不怎么樣，那就很容易給人一種不倫不類的感覺。再者，那些容易掌握的，別人作過了，你再作，新穎度也就不是太大了。當(dāng)然常規(guī)性作文形式的生命性還是要強得多。重要的還是要把內(nèi)容與形式結(jié)合得完美一些，才是真正的作文之道。

1、片斷組合式。

片斷組合式就是選擇幾個不同的材料內(nèi)容，對它們進行片斷敘寫，然后組合在一起，來共同表現(xiàn)一個主題。

片斷組合式在形式上幾個片斷各自獨立，可用小標題、序號等形式隔開，前面最好還要有開頭語，如題記之類，后面要有一定的結(jié)束語或者尾聲什么的。

這種形式的.注意點是：要找到材料的共同點，要統(tǒng)一于一個中心之下。另外，片斷不能選得太多，兩三個便好。這種形式的不足之點是對材料的處理只能是簡單的，很難挖得深，但如果語言的把握好，還是可以解決這個不足的。

2、詩文組合式。

詩文組合式就是在文章前或者后加上行數(shù)不要太多的詩歌，行成一種詩與文的完美結(jié)合的文章。

這種形式的注意點是：詩的行數(shù)不要太多，最好是十行以內(nèi)的。另外，詩的內(nèi)容要與文章的內(nèi)容統(tǒng)一，要為文章表現(xiàn)主題服務(wù)。當(dāng)然，詩，還要寫得像詩。如在文章的開頭部分引用了一首詩，結(jié)尾也可以幾句詩來照應(yīng)開頭。

3、精美圖畫式。

精美圖畫式就是在文章的開頭部分用精美的語言描繪出一幅能夠打動人吸引的精美圖畫，然后再依托圖畫展開文章。

這種形式的好處是能很快地吸引讀者或者評卷教師，給人以良好的印象。注意點是：開頭的這幅圖畫要精心打造，后面的發(fā)展要自然流暢。如我們初中課文《故鄉(xiāng)》中對少年閏土月夜海邊刺猹的描寫，那就是一幅能給人留下深刻印象的圖畫。

4、人物對話式。

人物對話式就是大量使用人物的語言描寫來展開文章的情節(jié)。這種在以往的作文中大量存在，并不是一個新鮮的形式。但，如果這種形式運用得好，的確能給人以條理清楚、結(jié)構(gòu)明晰的感覺。

這種形式的注意點是：語言的選擇要有精練性和生動性，要統(tǒng)一于一個主題之下。中間也還可以適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┢渌鑼懟蛘哂洈⑿缘恼Z言，使文章顯得更明確一些、更完整一些。如初中課本中的《曹劌論戰(zhàn)》、《變色龍》等。

5、對照烘托式。

對照烘托式就是在文章中把兩件相關(guān)或者相對的事通過描寫的手段放在一起，起到一種比照烘托或者對比的作用，達到更好表現(xiàn)主題的效果。這也就是古詩里的比興手法和現(xiàn)代文章技法里的對比手法的運用。

語文寫作課教案篇十八

2、當(dāng)太陽把第一縷陽光撒向大地的時候，菜市場就熱鬧起來了瞧，那紅紅的西紅柿躺在攤位上，看著我們笑呢！那紫瑩瑩的茄子紫的誘人，看看都喜歡，漂亮極了！那青菜青翠欲滴，就像剛洗過澡似的，葉子上還有幾顆小水珠，晶瑩剔透……新鮮的拉住了人們的腳，使人不得不買菜市場里人來人往，有的在吆喝著自己的產(chǎn)品，有的邊走邊東瞧瞧西看看，選擇自己喜歡的菜，還有的小朋友拉著爸爸媽媽的手，一會兒跑向賣魚的地方，一會兒跑向賣泥鰍的地方……爸爸媽媽也笑瞇瞇地跟著孩子跑菜市場里熙熙攘攘，此起彼伏不時賣菜的人吆喝：“我這的菜很新鮮，剛采來的”吸引了許多人來到他的攤位前，不一會兒，他的菜就賣完了吆喝聲，討價還價聲回蕩在市場時，組成了一首快樂的交響樂曲！

3、早晨，是剛呱呱墜地的新生兒，張著圓滾滾的大眼睛，好奇地看著這個大千世界陽光是他可愛的容顏，映照著大地跟著亮麗起來；陽光，更是它生生不息的力量，讓萬事萬物都呈現(xiàn)欣欣向榮的景象沐浴在晨間，讓人有說不出的恬適與舒暢；環(huán)顧那生意蓬勃的花草樹木，更令人精神振奮、陰霾為之一空走在晨光大道，我愿是那勤于采蜜的蜜蜂，將美好的晨間訊息傳送到每一個角落，供人恣意享受芬芳所以，讓我們好好珍惜早晨的每一分每一秒吧!畢竟，早晨的大好時光是易逝而難以追回的!

7、看，街上人流如潮，人人笑容滿面年輕人三個一伙，五個一群地走在大街上他們戴著mp3，聽著音樂，情不自禁地跟著音樂唱了起來也有的年輕人在說說笑笑，街上一直回蕩著他們的笑聲老年人拄著拐杖，靜靜地坐在長椅子上，沐浴著那溫暖的陽光，真是舒服極了!孩子們蹦蹦跳跳的，特別貪吃，只要聽到邊上有人喊：“羊肉串!羊肉串!”，聞到那誘人的香味，就忍不住叫爸爸媽媽買一串，我也跟著要了一串呢!

9、跑道上的接力賽最有趣，男生和女生各站一排整齊的隊伍，站在第一位的男生和女。

2、當(dāng)太陽把第一縷陽光撒向大地的時候，菜市場就熱鬧起來了瞧，那紅紅的西紅柿躺在攤位上，看著我們笑呢！那紫瑩瑩的茄子紫的誘人，看看都喜歡，漂亮極了！那青菜青翠欲滴，就像剛洗過澡似的，葉子上還有幾顆小水珠，晶瑩剔透……新鮮的拉住了人們的腳，使人不得不買菜市場里人來人往，有的在吆喝著自己的產(chǎn)品，有的邊走邊東瞧瞧西看看，選擇自己喜歡的菜，還有的小朋友拉著爸爸媽媽的手，一會兒跑向賣魚的地方，一會兒跑向賣泥鰍的地方……爸爸媽媽也笑瞇瞇地跟著孩子跑菜市場里熙熙攘攘，此起彼伏不時賣菜的人吆喝：“我這的菜很新鮮，剛采來的”吸引了許多人來到他的攤位前，不一會兒，他的菜就賣完了吆喝聲，討價還價聲回蕩在市場時，組成了一首快樂的交響樂曲！

3、早晨，是剛呱呱墜地的新生兒，張著圓滾滾的大眼睛，好奇地看著這個大千世界陽光是他可愛的容顏，映照著大地跟著亮麗起來；陽光，更是它生生不息的力量，讓萬事萬物都呈現(xiàn)欣欣向榮的景象沐浴在晨間，讓人有說不出的恬適與舒暢；環(huán)顧那生意蓬勃的花草樹木，更令人精神振奮、陰霾為之一空走在晨光大道，我愿是那勤于采蜜的蜜蜂，將美好的晨間訊息傳送到每一個角落，供人恣意享受芬芳所以，讓我們好好珍惜早晨的每一分每一秒吧!畢竟，早晨的大好時光是易逝而難以追回的!

7、看，街上人流如潮，人人笑容滿面年輕人三個一伙，五個一群地走在大街上他們戴著mp3，聽著音樂，情不自禁地跟著音樂唱了起來也有的年輕人在說說笑笑，街上一直回蕩著他們的笑聲老年人拄著拐杖，靜靜地坐在長椅子上，沐浴著那溫暖的陽光，真是舒服極了!孩子們蹦蹦跳跳的，特別貪吃，只要聽到邊上有人喊：“羊肉串!羊肉串!”，聞到那誘人的香味，就忍不住叫爸爸媽媽買一串，我也跟著要了一串呢!

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