總結(jié)是對過去的經(jīng)歷進(jìn)行一個回顧和概括，是提高自身能力的重要方式之一?？偨Y(jié)中應(yīng)該包含對自己的評價和對未來發(fā)展的規(guī)劃。以下是一些經(jīng)典總結(jié)范文，希望能對大家的寫作有所幫助。

體育教學(xué)對學(xué)生的影響篇一

隨著現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，特別是我國社會進(jìn)入到轉(zhuǎn)型期的階段，社會壓力逐步增大，社會結(jié)構(gòu)大幅調(diào)整，這些都使當(dāng)前的大學(xué)生們在畢業(yè)之后，感到各種壓力交織增大。致使有許多大學(xué)生會感到社會現(xiàn)實與學(xué)校學(xué)習(xí)生活反差太大，有了無所適從、茫然若失和倍感迷茫的心理反映。對于適應(yīng)環(huán)境、管理成才、人際關(guān)系、交友戀愛和求職擇業(yè)等現(xiàn)實問題沒有一個良好的心理準(zhǔn)備，心理困惑和矛盾會日益突出和遞增。所以，這些社會現(xiàn)實與學(xué)校的巨大反差，都在進(jìn)一步的考驗學(xué)生的心理素質(zhì)，為他們的心理健康和發(fā)展提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。由于我國的大學(xué)生群體基數(shù)較大，這些心理健康問題也是關(guān)系到國家長遠(yuǎn)發(fā)展的重大問題，需要我們進(jìn)一步加以重視。在大學(xué)開設(shè)心理教育課也是加強大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)和心理素質(zhì)健康的時代發(fā)展需求，更是當(dāng)前高速發(fā)展的社會性要求和對高素質(zhì)人才的`需要?？梢哉f，大學(xué)生的心理素質(zhì)健康有很大程度是要依賴于大學(xué)心理健康課程的質(zhì)量，心理健康課程更是大學(xué)生心理健康水平提高的重要保證和根本措施之一。同時，開設(shè)心理教育課也是高校保持大學(xué)生心理健康的一個重要和必要的途徑之一。在心理教育方面，許多高校都對心理教育課的形式和內(nèi)容進(jìn)行了深入的研究和分析，摸索出來了許多成功的案例和經(jīng)驗，并取得了一系列的可喜成果。但是我們也不得不清醒的認(rèn)識到，心理教育也是一個新興的學(xué)科，其內(nèi)容、形式、教學(xué)方法和目標(biāo)都呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并且在其中有許多的問題出現(xiàn)，使得心理教育的教育程度和目標(biāo)都很難以量化的形式表現(xiàn)出來。其中出現(xiàn)的問題主要集中在以下幾點。

1.當(dāng)前大學(xué)開設(shè)心理教育課主要存在的幾點問題。

1.1心理教育課體系建設(shè)上存在的差距對學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的影響。

大學(xué)的心理教育課屬于是大學(xué)德育教育的概念范疇，也是大學(xué)德育教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這些也都被人們所共知和共識。但是由于種種原因，各高校開展這項工作時，由于所處的起點的不同，又因為沒有統(tǒng)一的教學(xué)應(yīng)用大綱，對心理教育課程的計劃、實施、總結(jié)等的不統(tǒng)一，使得這門課程的教學(xué)質(zhì)量并沒有得到一個統(tǒng)一的規(guī)范，也使得這門課程只能由每個高校自行解決和安排，沒有一個完整的教學(xué)目標(biāo)和體系，因而在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織實施、教學(xué)內(nèi)容方法、教學(xué)評估機制等方面存在著較大的差異。所以，相對于其他課程來說，這門課程缺少一個完整的、系統(tǒng)的教學(xué)體系。

1.2心理教育的師資力量薄弱對學(xué)生學(xué)習(xí)心理教育課的影響。

心理學(xué)教育其實在我國的教育體系中才剛剛起步，各方面還不是很成熟。尤其在高校的師資力量等方面，專業(yè)課程教師的缺乏也嚴(yán)重影響心理學(xué)教育課程的成熟發(fā)展?，F(xiàn)在在高校心理學(xué)教育的課堂上，任課的教師大多沒有進(jìn)行過心理學(xué)的正規(guī)培訓(xùn)，很多都是“自學(xué)成才”，還有一部分來源于兼職任教教師。有許多的教師在心理學(xué)課堂上表現(xiàn)出了一種自我認(rèn)識能力不強的素質(zhì)，有些教師則是一直都處于講心理學(xué)教育課不專業(yè)的狀態(tài)，這樣的心理學(xué)教育課程是沒有什么質(zhì)量可言的。同時，在教師的心理學(xué)授課能力評估上，也沒有一個健全的制度，許多相應(yīng)政策沒有制定或是不落實的現(xiàn)象還很嚴(yán)重。所以，師資力量的薄弱，使得大學(xué)的心理教育課質(zhì)量難以保證，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)方面提高緩慢。

每一個人都有成長的過程和潛力，而在心理學(xué)中，從事心理學(xué)的教育者必須得有一個成熟而又積極的心態(tài)和擁有正確的人生觀和價值觀，也只有這樣心理學(xué)的教育者才有信心在心理教育中去指導(dǎo)學(xué)生，并能使他們有信心和決心去解決生活和學(xué)習(xí)中所遇到的心理困擾。所以，心理學(xué)的最高宗旨和體現(xiàn)也可以說是助人者必自助。在心理學(xué)的課堂上，教師也應(yīng)該樹立一種以學(xué)生心理剖析為主的教學(xué)理念，只有分析和研究大學(xué)生的現(xiàn)實心理表現(xiàn)，才能更好的解決學(xué)生在實際學(xué)習(xí)生活中所遇到的困難和矛盾，才能引導(dǎo)學(xué)生克服心理瓶頸，積極提高提出問題、思考問題和解決問題的能力。而大學(xué)生的自我意識比較強，所以，教師要盡量在課堂教學(xué)中營造一種輕松和諧的氣氛，使學(xué)生在積極的心理教育課中，潛移默化的被引導(dǎo)和激勵。教師還要在關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，對學(xué)生的心理學(xué)研究進(jìn)行指點，促進(jìn)學(xué)生從問題和討論中領(lǐng)悟心理學(xué)的道理，從而形成成熟心理反映能力和效果。

結(jié)語。

心理健康教育課的時代感和特征比任何一門大學(xué)的學(xué)科課程都具有一定的代表性和時代的色彩，而在心理學(xué)的教材更新上卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生心理變化的節(jié)拍。因此，現(xiàn)代心理學(xué)教育應(yīng)該不斷更新教育理念和教育知識范疇，與時俱進(jìn)的開展好心理學(xué)教育課程，使心理健康課程達(dá)到最佳的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王希永,田萬生.學(xué)校心理健康教育教程[m].北京,,32(3):130.

[2]王春娜,金鵬.建設(shè)大學(xué)生心理健康教育新課程體系探索[j].四川教育學(xué)院學(xué)報,2015.

[3]王玲,鄭雪.高師生心理健康教育實驗研究[j].心理科學(xué),.

體育教學(xué)對學(xué)生的影響篇二

國務(wù)院近期頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出，學(xué)校教育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想。針對目前高校學(xué)生體制健康下降的原因，我們進(jìn)行了分析。

一、主觀環(huán)境因素。

1．體育興趣不濃、不知如何鍛煉。體育興趣是人們力求積極認(rèn)識和優(yōu)先從事體育運動的心理傾向。一個人如果對體育運動感興趣，就會積極參加，全力投入，活動的結(jié)果將是需要的滿足并由此得到積極的情緒體驗.它影響著人們參與體育運動的具體活動方向和強度。有些高校有很多學(xué)生是從農(nóng)村中學(xué)來的學(xué)生，這些來自農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生由于以前學(xué)校設(shè)施條件差，領(lǐng)導(dǎo)、教師對體育課的重視程度不夠，體育課教學(xué)很不正規(guī)，并且絕大多數(shù)學(xué)校高三都不開設(shè)體育課，加之高考的壓力，學(xué)生把所有精力都用在文化課的學(xué)習(xí)上，從不進(jìn)行課外體育鍛煉，由此導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)普遍較差，對體育活動興趣不高，欲望不強。這些學(xué)生由于缺乏對體育重要性的認(rèn)識，上體育課時，常常要老師趕著，逼著去練，由于學(xué)生處于一種消極，被動的心理狀態(tài)，練習(xí)時情緒低落，鍛煉效果自然不佳。

2．惰性大，參加體育鍛煉缺乏持之以恒。習(xí)慣是由于重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來的成為個體內(nèi)在需要的自我行為方式。體育習(xí)慣是體育活動特定的情景刺激(場地、時間、器械、指導(dǎo)者等)和個體體育活動參與者之間經(jīng)練習(xí)和重復(fù)而形成的穩(wěn)固聯(lián)系。

大學(xué)生的體育習(xí)慣來源于他們自身的社會文化需要，運動的需要產(chǎn)生運動的.動機和愿望。通過利克特(likert)法，獲得大學(xué)生體育鍛煉動機的原始資料，并進(jìn)行描述性分析。表明大學(xué)生從事自己喜愛的體育運動項目，有助于培養(yǎng)他們穩(wěn)定的體育興趣，進(jìn)而形成良好的體育習(xí)慣。經(jīng)調(diào)查，對于不感興趣的體育教學(xué)內(nèi)容，只有少部分(24.1%)的學(xué)生能夠調(diào)整情緒，積極投入練習(xí)，而大部分學(xué)生會產(chǎn)生抵觸心理，思想不集中、動作懶散和情緒低沉。

4．在運動中受過傷，產(chǎn)生怕運動的思想。一些學(xué)校體育積極分子參加體育活動受傷后，在傷愈后往往都選擇離開運動場，一部分原因就是在運動中受過傷，產(chǎn)生了后怕思想：另一部分原因是受傷后給學(xué)習(xí)生活帶來很多不便。

5．家長對子女體育運動的態(tài)度。一些研究表明有89.0%的家長支持或不反對子女進(jìn)行體育運動，38.2%的學(xué)生與家庭成員有一起運動的經(jīng)歷。但就愛好體育運動的原因，受家庭影響(15.7%)卻排在個人愛好(62.5%)、同學(xué)影響(32.1%)、教師影響(19.9%)之后，顯示家庭影響力的不足以及現(xiàn)代學(xué)生的獨立性和自我意識?？梢娂议L對子女參與體育運動表面抱支持態(tài)度，因為與家庭投入相比，這種支持卻顯得蒼白無力，也就是只停留在主觀愿望上，而不是落實在客觀行動上。

二、客觀環(huán)境因素。

1．沒有好的體育鍛煉氛圍。一個良好的體育鍛煉氛圍能促使更多的學(xué)生參加體育鍛煉，高校體育鍛煉氛圍包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、學(xué)校開展體育活動的情況、學(xué)生參加體育鍛煉的情況等。校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、推動者，學(xué)校體育活動能否順利開展，很大程度上取決于領(lǐng)導(dǎo)。相當(dāng)一部分高校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校體育運動的開展不夠重視，這在一定程度上制約了體育教師工作的積極性；很少參加學(xué)生的體育活動，沒能起到帶動作用，致使學(xué)生沒有正規(guī)的指導(dǎo)，營造不出良好的體育鍛煉氛圍來。

2．學(xué)校體育設(shè)施不夠。國家對于高校所必需具備的場地器材條件向來都有明確的規(guī)定，但由于近年來體育器材價格的大幅上漲，許多學(xué)校的體育經(jīng)費卻沒有得到相應(yīng)的增加，僅有的場地器材只能維持正常的體育教學(xué)，難以滿足學(xué)生課外活動的需要。

3．學(xué)校體育器材太少，不能滿足鍛煉的需要。據(jù)有關(guān)報道：截至12月底，廣西高等院校的體育場地面積為1，111，345平方米，體育場地總數(shù)為690個，平均每校有場地數(shù)為16.83個，每千名學(xué)生擁有場地數(shù)為2.39個。這個數(shù)字仍然無法滿足大學(xué)生體育鍛煉的需要。

目前高校室外場地免費開放，室內(nèi)場地基本上采取收費形式，而且部分室內(nèi)場地在周末、節(jié)假日不開放，場館的利用率不高。而室外場地的數(shù)量根本不能滿足學(xué)生體育鍛煉的需要，而且場地種類不豐富，主要是籃球場、排球場，一些新興項目的場地，如高爾夫、保齡球、攀巖場地等基本沒有，不能滿足廣大學(xué)生不同層次的需要。

4．營養(yǎng)條件不足。飲食營養(yǎng)是人維持生命的要素，是運動健身的基礎(chǔ)，運動和營養(yǎng)是達(dá)到健康的兩個重要方面。目前，全國幾乎所有高校的食堂都是承包制度，由于承包費用過高，加之近幾年的物價上漲速度之快，承包商為了最求利益的最大化，只有在飯菜的質(zhì)量和分量上下工夫，在學(xué)校食堂就餐的學(xué)生也就只能照吃不誤，貧血和營養(yǎng)不良癥狀的同學(xué)也越來越多，以至學(xué)生減少原有的體育鍛煉來保證正常的新陳代謝。

5．宣傳組織不力。我們了解到少數(shù)學(xué)生把課余時間用在家教或找工作上，還有少數(shù)學(xué)生為了考研究生把所有時間都用在學(xué)習(xí)上，這都與學(xué)校對高年級學(xué)生課外活動缺乏有效組織管理有直接關(guān)系。

6．虛擬網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生體質(zhì)的影響。網(wǎng)絡(luò)的興起使有許多閑暇時間的大學(xué)生將電腦作為交流、娛樂和消遣的對象，而網(wǎng)絡(luò)又將室外的體育運動轉(zhuǎn)入室內(nèi)坐位不動。由于對著電腦熒光屏的時間延長和肢體對腕關(guān)節(jié)的壓迫，不僅導(dǎo)致學(xué)生視力下降，還促使“鼠標(biāo)手”的出現(xiàn)。調(diào)查顯示，上網(wǎng)在大學(xué)生業(yè)余生活排列第二位，因而不可避免地?fù)p害了學(xué)生體質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁桑蘭．環(huán)境評價概論[m]．北京：化學(xué)工業(yè)出版社，．。

[2]熊茂湘．體育環(huán)境導(dǎo)論[m]．北京：北京體育大學(xué)出版社，．。

[7]孫輝．論體育環(huán)境[j]．上海體育學(xué)院學(xué)報，1993，(5)．。

[9]趙鴻斌．影響大學(xué)生參加體育鍛煉因素的研究[j]．湖北體育科技，，(02)．。

體育教學(xué)對學(xué)生的影響篇三

在當(dāng)今人們生活水平如此之高的社會形勢下，人們對養(yǎng)生問題越來越重視，職業(yè)學(xué)校也應(yīng)該對體育教育重視起來。體育教育活動可以使學(xué)生積極主動地鍛煉身體，擁有強壯的體魄，只有這樣學(xué)生才能全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中。職業(yè)學(xué)校中的獨生子女這一特殊群體受體育教育工作的影響，也會積極主動地參與到體育運動中，不斷提高自身的身體素質(zhì)，陶冶自身的道德情操，從而樹立正確的社會觀、人生觀和價值觀，對未來的社會作出更大的貢獻(xiàn)。職業(yè)學(xué)校的體育教育是心理健康教育的一種重要方式，它可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，是職業(yè)學(xué)校學(xué)生休閑娛樂的主要形式，通過小組合作活動，學(xué)生可以培養(yǎng)自身的合作能力、實際解決問題的能力等。體育教學(xué)的實踐活動可以促進(jìn)職業(yè)學(xué)校的獨生子女提高運動能力、陶冶情操以及提高毅力，對獨生子女心理健康教育有著深遠(yuǎn)的影響作用，可以很好地完善他們的人格。職業(yè)學(xué)校的獨生子女心理健康發(fā)展，才能在步入社會之后符合社會對人才的需求。

3結(jié)語。

近年來隨著我國社會經(jīng)濟水平的不斷提高，職業(yè)學(xué)校對體育教育的重視程度應(yīng)該不斷加大，教育理念應(yīng)該圍繞培養(yǎng)人們健全的人格展開。深入調(diào)查我國職業(yè)學(xué)校獨生子女的心理特征，從他們心理存在的問題展開，這是我國社會重視的一項課題，各職業(yè)學(xué)校都應(yīng)該以身作則?？傮w說來，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該充分宣傳體育教育理念，創(chuàng)新體育教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等，這對獨生子女的身心健康全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

[4]周雙榮.中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校結(jié)合職業(yè)需求的體育教學(xué)內(nèi)容改革實驗研究[d].昆明：云南師范大學(xué)，.

體育教學(xué)對學(xué)生的影響篇四

論文摘要:本文就學(xué)生情感心理方面的因素對教學(xué)效果的影響進(jìn)行了闡述。

論文關(guān)鍵詞:學(xué)生因素教學(xué)效果影響。

教學(xué)質(zhì)量受很多因素影響,如保證教學(xué)的基本設(shè)施和設(shè)備的投入、教學(xué)環(huán)境、教師與學(xué)生的因素(即人的因素)等。教學(xué)質(zhì)量在很大程度是由教師與學(xué)生所決定的,師資的質(zhì)量高,學(xué)生的素質(zhì)好,才能取得良好的教學(xué)效果。師資的質(zhì)量取決于兩個因素:一是教師的職業(yè)道德素養(yǎng),不論教師教學(xué)水平多高,若他對教學(xué)工作不負(fù)責(zé),教學(xué)就決不會有好的效果;二是教師的業(yè)務(wù)水平,包括專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。學(xué)生因素也取決于兩個方面:一是學(xué)習(xí)態(tài)度,二是知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的能力。筆者在級任課班級學(xué)生中針對學(xué)生因素對教學(xué)效果的影響進(jìn)行了實驗調(diào)查研究,研究表明在專業(yè)教學(xué)過程中,要提高和改善教學(xué)效果,教師不僅要傳授知識,培養(yǎng)學(xué)生實踐技能,而且要注重研究學(xué)生的心理特點,挖掘?qū)W生的非智力因素,特別是情感心理因素,在教學(xué)中建立良好的師生情感,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科情感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。筆者現(xiàn)將研究結(jié)果中有關(guān)學(xué)生情感心理方面的因素總結(jié)如下。

1.學(xué)生的心理。

1.1成就心理。

成就動機是指一個人對自己認(rèn)為重要的、有價值的事樂意去做,并力求達(dá)到成功的一種內(nèi)在推動力量。這種成就心理使學(xué)生具有頑強的意志和堅韌的毅力,學(xué)生的成就心理是學(xué)習(xí)取得良好效果的基本前提。

1.2期待心理。

期待指自己對未來結(jié)果的預(yù)先性認(rèn)知。學(xué)生對未來的期待心理,對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長很有影響,在一定條件下能產(chǎn)生積極的效果,成為學(xué)生學(xué)習(xí)動機的來源。學(xué)生的期待心理在課堂教學(xué)中有積極的作用:對教師來講,學(xué)生的這種期待心理實際上是基于對教師的尊重和信任而形成的,因此,學(xué)生的期待心理會使教師感到一種信任,可以增強教師的責(zé)任感,提高教師教學(xué)的積極性和動力。由此可見,課堂教學(xué)的效果在一定程度上取決于學(xué)生對教師的期待心理,優(yōu)秀教師都很注重學(xué)生對教學(xué)心理的反應(yīng)。教師的職業(yè)動機是搞好教學(xué)工作的基本動力,教師只有熱愛自己的工作,熱愛學(xué)生,對教育學(xué)生產(chǎn)生極大的熱情,對學(xué)生產(chǎn)生強烈的義務(wù)感,才能發(fā)揮自身的巨大潛力。奧蘇伯爾曾說過,影響教師教學(xué)有效性的一個最重要的個性特征,乃是他們對學(xué)生智慧發(fā)展個人承擔(dān)的義務(wù)達(dá)到何種程度。大家是否一致同意,這是教師專業(yè)動機的一個核心部分,它在很大程度上取決于一個教師是否施展了必要的努力,使學(xué)生的智慧得以發(fā)展。

2.學(xué)生的情感與教學(xué)過程。

情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗。心理學(xué)研究表明,情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個主要心理因素,積極豐富的情感能促使認(rèn)識過程、意志過程、個性品質(zhì)得到全面發(fā)展。因此,學(xué)生的情感必然成為課堂教學(xué)中一個極為重要的影響因素。

2.1學(xué)生對教師的熱愛和期待是提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量的前提。

情感具有多樣性和復(fù)雜性的特點。學(xué)生情感的最大特點是對老師的接受和喜愛,這種接受和喜愛具體表現(xiàn)在對他們所喜愛的老師課堂教學(xué)的期待和課堂教學(xué)過程的和諧統(tǒng)一、良好師生互動。學(xué)生的這種良好的情感,在課堂教學(xué)中具有重要的作用。一般而言,凡是得到學(xué)生認(rèn)可的老師,在課堂教學(xué)中學(xué)生在心理上同教師必然有了親近感和理解感,能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如果教師不受學(xué)生歡迎、對學(xué)生漠不關(guān)心,甚至經(jīng)常訓(xùn)斥、懲罰學(xué)生,就會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理和不滿情緒,對學(xué)習(xí)抱應(yīng)付甚至放棄的態(tài)度。因此,教師要使教學(xué)獲得成功,不僅要具備豐富的知識,更重要的是要有一顆熱愛學(xué)生的心,這樣就會極大地提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.2學(xué)生的情感決定著課堂的心理氣氛。

課堂心理氣氛是指課堂的心理情境。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的,情境中的各種因素對情感的產(chǎn)生具有綜合作用。在其它情況相同的條件下,課堂教學(xué)效果直接受課堂氣氛的影響。在愉快的情境中,人容易產(chǎn)生快樂的情感,反之,則感到壓抑、痛苦。對課堂氣氛起重要作用的是學(xué)生的情感。有的學(xué)生無視自己的`情感對課堂氣氛的影響,課堂上漫不經(jīng)心地聽課,有時甚至無視課堂紀(jì)律,課堂上隨便講話,做與上課無關(guān)的事情,這種死氣沉沉、令人窒息的甚至混亂的課堂氣氛,教學(xué)效果必差。有的教師過分強調(diào)“嚴(yán)師出高徒”,勢必出現(xiàn)對學(xué)生采取簡單粗暴的做法,造成課堂氣氛緊張,學(xué)生感到壓抑,教學(xué)效果必然不佳。所以,教師首先要對學(xué)生充滿愛,以贏得學(xué)生對教師加倍的愛,從而形成師生間的情感交流,這有助于形成良好的課堂氣氛,提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量,促使教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。

2.3學(xué)生的情感影響教學(xué)任務(wù)的完成。

學(xué)生的智力是在掌握知識技能的過程中形成的,學(xué)生只有愉快地、積極地并能采用正確的學(xué)習(xí)方法時,才有利于智力的發(fā)展。學(xué)生的情感直接影響到教學(xué)任務(wù)的完成。學(xué)生的情感在很大程度上受教師情感的影響,教師的教學(xué)必須熱情飽滿,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),智力得到發(fā)展。教師對學(xué)生的教育必然是教師本人的信念和情感的真實流露,教師只有言行一致,表里如一,才能用發(fā)自肺腑的真情實意去感動和教育學(xué)生,以情動情,以心感心,形成和諧的課堂氛圍,才能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。教師的每次講課,夸大而言就是一次“表演”,那么“演員”的精神狀態(tài)就顯得尤為重要。課堂上,教師要把飽滿的斗志表現(xiàn)出來,營造鮮活的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)有意思,而不是乏味。這種飽滿的狀態(tài)并不是激昂的演說,而是一種情緒、一種親和力。如果教師帶著平淡的表情、平淡的語氣給學(xué)生上課,會導(dǎo)致一部分學(xué)生喪失聽課的興趣,長期以往就會導(dǎo)致一些學(xué)生不愿意聽課,最后干脆放棄這門課程的學(xué)習(xí)。2.4學(xué)生的情感是教師教學(xué)工作的動力。

學(xué)生對教師的接受和熱愛,是教師工作的巨大動力。這樣教師會如饑似渴地豐富自己的知識,認(rèn)真地探索教育教學(xué)規(guī)律,在工作中即使有千難萬難,也不以為苦,反以為樂。因此,學(xué)生的情感影響著教師的情感,學(xué)生和教師的情感對教學(xué)的成敗有重大的影響。

3.學(xué)生的意志品質(zhì)與教學(xué)效果。

研究表明,在達(dá)到一定的智力和知識水平后,影響教學(xué)效果的往往是學(xué)生的個性品質(zhì),這種影響主要表現(xiàn)在:學(xué)生的個性品質(zhì)既影響他們的個性發(fā)展,又影響學(xué)習(xí)效果;學(xué)生的個性品質(zhì)既影響他們智力的發(fā)展,又影響學(xué)習(xí)的成績。在教學(xué)過程中,學(xué)生良好的個性品質(zhì),有利于創(chuàng)設(shè)友好、和諧的課堂氣氛,這種愉快的氣氛能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)強烈的求知欲,促使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能。自我意識是個性的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng),學(xué)生認(rèn)識到自己將來的職業(yè)崗位的價值,意識到將來工作崗位的重要性,就會產(chǎn)生強烈的責(zé)任感,就會克服困難,勤奮學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞,與其是否具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)系密切。養(yǎng)成一個好的習(xí)慣,與改掉一個壞毛病一樣,需要花費一定的時間。教師要發(fā)揮在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,實現(xiàn)對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能更好地發(fā)揮在學(xué)習(xí)中的主體作用。

5.師生關(guān)系與教學(xué)效果。

師生關(guān)系既是一種特殊的社會關(guān)系,又是一種特定的“心理交流”關(guān)系,它在很大程度上影響著教學(xué)效果。良好的師生關(guān)系是教師對學(xué)生實施教育的基礎(chǔ)和重要條件。教學(xué)是師生的雙邊活動,其效果不僅取決于教師的教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的準(zhǔn)確性,而且取決于學(xué)生是否確信并樂于接受教師的指導(dǎo)。教學(xué)水平基本相當(dāng)?shù)慕處?可以因為師生關(guān)系的不同而教學(xué)效果迥異。如果師生關(guān)系緊張、惡化,教師就無法順利進(jìn)行教育、教學(xué)活動。良好的、民主的師生關(guān)系,其顯著的特點是師生相互了解,情感融洽,彼此信賴,教師具有較高的威信。因此,教師不僅要深刻地認(rèn)識到自己的主導(dǎo)地位,還要清醒地認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體;對學(xué)生既要充滿愛,又要嚴(yán)格要求。

總之,在教育、教學(xué)過程中,師生通過交往形成的師生關(guān)系,盡管要受多種因素的影響,但主要還是由教師決定的。在良好的師生關(guān)系下,教師對學(xué)生的影響是十分深遠(yuǎn)的。受尊敬的教師,學(xué)生總是把他看成自己效仿的榜樣,產(chǎn)生向教師學(xué)習(xí)的心理傾向,因而對教師的要求和指導(dǎo)樂于接受,并容易轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的需要和愿望?？梢?良好的師生關(guān)系不僅易使學(xué)生更好地發(fā)展智力,而且易使學(xué)生形成良好的品德行為習(xí)慣,從而保證教學(xué)任務(wù)的全面完成。學(xué)生的進(jìn)步和對教師日益增長的要求,又成為鼓舞和推動教師不斷提高和完善自己的巨大動力。這使教師不僅得到安慰,感到生活充實,而且認(rèn)識到自己生存的價值,更加熱愛學(xué)生。如此良性循環(huán)的良好的師生關(guān)系,是促進(jìn)教學(xué)相長、提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的條件。

體育教學(xué)對學(xué)生的影響篇五

論文摘要：通過研究東北農(nóng)業(yè)大學(xué)03級、04級、os級體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試各項的及格率，證實學(xué)生步入大學(xué)后，學(xué)校采用一系列的配套的管理方法和有力措施，短期內(nèi)能使學(xué)生素質(zhì)明顯提高。但隨著學(xué)生步入高年級而身體素質(zhì)則呈下降趨勢，特別是從高中升入大學(xué)的學(xué)生體質(zhì)健康狀況又是逐年下降的，本文分析了造成這種現(xiàn)象的原因，最后給出了大學(xué)生體質(zhì)健康可持續(xù)發(fā)展的對策。

早在前就有人提出，用犧牲學(xué)生的健康去換取文化知識是錯誤做法，既不符合教育規(guī)律，又違反國家和民族的長遠(yuǎn)利益，是不可取的。如今，幾十年過去了，大學(xué)生的體質(zhì)健康狀況不容樂觀。的國民體質(zhì)監(jiān)測表明：我國青少年的體質(zhì)健康狀況呈下降趨勢，速度素質(zhì)、耐力素質(zhì)、力量素質(zhì)、柔韌素質(zhì)均下降。

一、大學(xué)生身體素質(zhì)呈逐年下降趨勢。

選取東北農(nóng)業(yè)大學(xué)03級、04級、05級本科學(xué)生作為研究對象。數(shù)據(jù)來源于本校03級、04級、05級學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康檢測項目；身高、體重、肺活量、立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐（女）、握力（男）、臺階實驗。

從表1可以看出，03級學(xué)生1一3年級體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試各項的及格率都有不同程度的變化，總的及格率為一年級是71。7%，二年級是74。6%，三年級是73。1%。這說明大學(xué)生體質(zhì)健康狀況呈現(xiàn)一個倒v字型的發(fā)展態(tài)勢，即一、二年級是良性發(fā)展過程，三年級開始逐漸下降。這是由于大學(xué)生步人大學(xué)后，學(xué)校采用一系列的配套的管理方法和有力措施，短期內(nèi)能使學(xué)生身體素質(zhì)提高，隨著學(xué)生步人高年級，對其身體鍛煉約束減弱，因此高年級呈現(xiàn)身體素質(zhì)下降的趨勢。

從表二可以看出，03，04，05級學(xué)生大學(xué)一年級體質(zhì)健康測試成績的及格率分別為71。7%，70。9%，69。8%。這說明從高中升人大學(xué)的學(xué)生體質(zhì)健康狀況是逐年下降的。

（一）初高中體育教育的失誤。

從高中升人大學(xué)的學(xué)生體質(zhì)健康狀況逐年下降，這說明學(xué)生在初高中階段體育鍛煉缺乏，是初高中體育教育的失誤，體育教學(xué)是以身體的活動為基本形式、以身體的完善為主要目標(biāo)的體育教育過程，身體的活動是采用某一形式、遵循某一運動規(guī)律來完成的'，是需要一定技術(shù)技能支撐的。簡單的游戲只適應(yīng)于某一年齡段，是不能相伴一生的。中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)是傳授體育的知識、技術(shù)、技能，培養(yǎng)興趣提高身體素質(zhì)，增進(jìn)身心健康。現(xiàn)在的初中、高中，學(xué)校只注重升學(xué)率，體育課教學(xué)名存實亡。據(jù)調(diào)查，83%的大學(xué)生在中學(xué)沒能掌握應(yīng)有的體育知識、技術(shù)、技能，也沒有經(jīng)常鍛煉的項目。由于家長和教師及周圍環(huán)境都關(guān)心學(xué)生的中、高考成績，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，忽視課余體育鍛煉，造成了學(xué)生體質(zhì)健康水平的下降。

（二）健康意識淡漠。

青少年時期是機體各器官系統(tǒng)機能持續(xù)發(fā)展的階段。這一時期的體質(zhì)狀況從個體而言是人生中體格最強壯的時期，身體的各系統(tǒng)發(fā)育和機能能力都達(dá)到一生的最佳狀態(tài)。不堅持體育鍛煉，短期內(nèi)機體并無明顯反映，但隨著健康意識的逐漸淡漠，人們便失去了自覺堅持體育鍛煉的原動力，只是根據(jù)自己的一時喜好偶爾運動一次，這勢必造成不利于健康的因素在體內(nèi)積累，最終產(chǎn)生質(zhì)的變化，使體質(zhì)健康狀況下降。

（三）體育教育的脫節(jié)。

大學(xué)生體質(zhì)健康狀況呈現(xiàn)一個倒v字形的發(fā)展態(tài)勢，一、二年級是良性發(fā)展過程，這說明大學(xué)體育課程教學(xué)取得了一定的效果，三年級開始逐漸開始下降，則說明大學(xué)體育教育還存在著不足。有些專家認(rèn)為很多大學(xué)生喜歡體育，但不喜歡體育課，是因為體育教學(xué)太格式化，太僵化了。我認(rèn)為這只是學(xué)生不喜歡體育課諸多因素之一，目前高校體育教育突出健康和素質(zhì)教育，努力使學(xué)生身心愉快地接受鍛煉，促進(jìn)身心健康和綜合素質(zhì)的提高。但又有多少學(xué)生真正喜歡體育課了呢？體育教育是借助某一運動項目來實現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的，它需要一定的運動技能來支撐，因此大學(xué)生不喜歡體育課的主要原因是大學(xué)體育與中學(xué)體育的脫節(jié)，中學(xué)體育教育的培養(yǎng)目標(biāo)沒有完成，而大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)又是在一個較高的起點上而無法銜接。面對運動技能偏低、培養(yǎng)目標(biāo)較高的形式我們的教師也很茫然，無論是俱樂部教學(xué)模式，還是三自教學(xué)模式，都無法滿足當(dāng)前學(xué)生的多層次需要，更無法實現(xiàn)大學(xué)體育教育的培養(yǎng)目標(biāo)。顧此失彼勢必造成大學(xué)生不喜歡體育課，甚至不喜歡運動，造成了大學(xué)生體質(zhì)健康狀況呈倒v字形的發(fā)展態(tài)勢。

高等學(xué)校最根本的任務(wù)是為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，大學(xué)體育教育是終身體育學(xué)齡階段的最后一個環(huán)節(jié)，在大學(xué)階段能否養(yǎng)成終身從事體育學(xué)習(xí)和鍛煉的觀念和習(xí)慣，以及掌握終身體育的理論與方法將對其今后終身從事體育鍛煉產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的影響。大學(xué)生體質(zhì)健康可持續(xù)發(fā)展是一項系統(tǒng)工程，是學(xué)校體育教育的中心任務(wù)，要完成這一任務(wù)應(yīng)做好以下幾項工作。

（一）提高健康意識。

大學(xué)生健康意識淡漠，勢必造成堅持體育鍛煉的動力不足，要提高大學(xué)生體質(zhì)健康水平，首先要提高其健康意識，但提高大學(xué)生的健康意識單靠講幾次理論課是不夠的，應(yīng)該營造一個具有濃重健康氛圍的環(huán)境，利用校內(nèi)廣播、宣傳欄等大力宣傳體育與健康的相關(guān)知識，并把健康教育貫穿體育教學(xué)的全過程，因勢利導(dǎo)、有的放矢地進(jìn)行健康教育，使學(xué)生在耳濡目染中提高健康意識，并積極付諸于行動，為終生體育奠定基礎(chǔ)。

（二）大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)力求務(wù)實。

1。為中學(xué)體育教育補課。從事任何一項體育運動都要有基本活動能力和基本技能做支撐，任何一堂體育課都是以某一項目為主線而展開教學(xué)活動的，如果沒有基本技能做支撐，要實現(xiàn)高一層次的培養(yǎng)目標(biāo)（提高參與意識、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣、增進(jìn)身心健康）那只能是一句空話。因此大學(xué)體育的首要任務(wù)就是為中學(xué)體育補課，先完成中學(xué)體育培養(yǎng)目標(biāo)（掌握基本知識、技術(shù)、技能、培養(yǎng)興趣），再去實現(xiàn)大學(xué)體育培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才符合鍛煉習(xí)慣形成的規(guī)律，由興趣開始發(fā)展至愛好最終形成習(xí)慣。

2。滿足不同層次學(xué)生的需要。為完成《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中提出的五項培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生體育素養(yǎng)的具體情況，高校體育教學(xué)模式就不可能是單一的，必定是多樣的、復(fù)合的。根據(jù)學(xué)生對體育的認(rèn)知程度、技能水平、健康狀況、體育素質(zhì)等情況，設(shè)定每個學(xué)段的培養(yǎng)目標(biāo)，如第一學(xué)年注重第一學(xué)年基本知識、技術(shù)、技能和身體素質(zhì)的提高，使學(xué)生都能參與到課余鍛煉中來，為其提高運動興趣、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。第二學(xué)年注重體育道德、團隊精神和形成健康的行為生活方式的培養(yǎng)，使之成為適應(yīng)社會的高素質(zhì)人才，并根據(jù)學(xué)生體質(zhì)狀況、運動技能水平分層次按不同的教學(xué)計劃組織教學(xué)。如在傳統(tǒng)項目教學(xué)選項分班時可同時開二至三個班，在第一次課上按學(xué)生的運動技能分成高、中、初三級授課，避免“吃不了”和“吃不飽”的現(xiàn)象出現(xiàn)。只有采用復(fù)合式的教學(xué)模式，才能實現(xiàn)因材施教，滿足不同層次學(xué)生的需要。實現(xiàn)《綱要》提出的培養(yǎng)目標(biāo)。使學(xué)生通過體育課程教學(xué)，獲得知識，掌握技能，并從中獲得快樂，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生體育意識和欣賞能力。使學(xué)生在意志品質(zhì)、身心健康、綜合素質(zhì)等方面得到均衡的發(fā)展，成為適應(yīng)社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。

（三）完善體質(zhì)健康監(jiān)管機制。

為把《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實施落到實處，使體質(zhì)健康檢測不再是各項指標(biāo)簡單的測試和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，而是讓學(xué)生切實了解自身健康狀況并依據(jù)所學(xué)健身知識、運用多種與健康相關(guān)聯(lián)的運動手段，為自己制定運動處方和健身計劃并自覺實施，真正實現(xiàn)對自身健康的維護，為實現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)建立監(jiān)督輔導(dǎo)機制，對學(xué)生根據(jù)自身健康狀況制定的運動處方和健身計劃的可行性給予指導(dǎo)，定期對學(xué)生制定的健身計劃執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，并結(jié)合每年一次的體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)檢測結(jié)果加以評價和調(diào)整，使學(xué)生具備在人生不同時期都能保持、調(diào)節(jié)健康狀態(tài)的能力，維護自身健康，真正擁有健康。

（四）克服惰性養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。

在我們每個人的身上都存有惰性，當(dāng)你具有自我鍛煉的愿望，并具備自我鍛煉能力的時候，能否長期堅持自我鍛煉并行成習(xí)慣，主要看你是否能夠克服自身的惰性。據(jù)調(diào)查有74。8%的大學(xué)生平均每天鍛煉不足30分鐘。為了幫助學(xué)生克服惰性，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，有必要加強對課外體育鍛煉的監(jiān)管力度，做到體育部與學(xué)工處、教務(wù)處、各院系協(xié)調(diào)配合，把課外體育鍛煉的出勤率與體育課成績、體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)加分、綜合評定，甚至與學(xué)分掛鉤，使學(xué)生重視課外體育鍛煉，強制學(xué)生參加課外體育鍛煉，克服惰性最終形成習(xí)慣。為使課外體育鍛煉更具實效性，安排教師現(xiàn)場輔導(dǎo)，隨時對學(xué)生在鍛煉中遇到的問題給予幫助和指導(dǎo)，輔助各院、系、班組織小型多樣的娛樂性、協(xié)作性強的群體競賽，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使體育鍛煉的效果在體內(nèi)形成良性積累，最終達(dá)到增進(jìn)健康的目的。

四、結(jié)論。

任何事物的產(chǎn)生和發(fā)展都有其自身的發(fā)展規(guī)律，因此在大學(xué)體育教育中必須遵循身體機能發(fā)展規(guī)律和體育意識、運動技能和習(xí)慣的形成規(guī)律。只有遵循自然規(guī)律，從實際出發(fā)、因材施教，避免好大喜功、追求形式，抓好高校體育教育的各個環(huán)節(jié)，使每一環(huán)節(jié)都最大限度地發(fā)揮效能，才能完成增進(jìn)學(xué)生身心健康這一項系統(tǒng)工程，最終實現(xiàn)大學(xué)生體質(zhì)健康可持續(xù)發(fā)展的目的。

體育教學(xué)對學(xué)生的影響篇六

0前言。

“陽光體育”這個名詞的提出，主要針對中學(xué)生參加體育熱情不高，體育鍛煉的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，體質(zhì)健康水平下降、心理素質(zhì)不夠全面的狀況，旨在鼓勵中學(xué)生走出教室、走向操場、走向“陽光”進(jìn)行鍛煉。這里的陽光不知是指處于陽光下，同時也是指中學(xué)生群體運動的社會環(huán)境和心理的陽光。

陽光體育運動通過充分發(fā)揮和利用校內(nèi)、課內(nèi)的體育課，以及鼓勵中學(xué)生課外參與社區(qū)、家庭等小團體式體育運動，創(chuàng)建體育運動無處不在的社會環(huán)境，以實現(xiàn)以下作用效果：

一、陽光體育運動通過“每天一小時鍛煉”，給予中學(xué)生正在持續(xù)發(fā)育的體內(nèi)各器官、系統(tǒng)一種良性刺激，促進(jìn)身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能等一系列適應(yīng)性反應(yīng)和變化，從而增強體質(zhì)，增進(jìn)健康的過程。

如中學(xué)生可能會出現(xiàn)的體質(zhì)虛弱、肥胖癥、心肺功能不強、用眼過度等身體問題，均可利用陽光體育運動得到良好的控制，以保證身體各項機能正常。

二、合適的陽光體育運動可以在保持體質(zhì)良好的狀態(tài)下，提高學(xué)習(xí)效率，提高生活質(zhì)量的有效途徑。

如進(jìn)行有計劃陽光體育運動，可以改善神經(jīng)系統(tǒng)的反應(yīng)能力，使之思維敏捷，調(diào)控身體運動準(zhǔn)確協(xié)調(diào)，提高生活質(zhì)量；通過陽光體育運動使得血液循環(huán)加快，在單位時間內(nèi)流經(jīng)腦細(xì)胞的血液增多，以獲得更多的氧氣，加快新陳代謝，有效消除腦細(xì)胞的疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。

體育鍛煉不僅對中學(xué)生的身體健康有積極作用，而且對中學(xué)生的心理健康也會產(chǎn)生良好作用。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵中學(xué)生通過廣泛、定期、適度的校內(nèi)外、課內(nèi)外陽光體育運動，來促進(jìn)心理健康。作用如下：

一、有利于智力的發(fā)展與提高。正常的智力是正確認(rèn)識世界的前提，是心理健康的基礎(chǔ)，是心理健康的第一項標(biāo)準(zhǔn)。陽光體育運動對智力的發(fā)展和提高具有促進(jìn)的作用。一方面，定期陽光體育運動，可以促進(jìn)中學(xué)生大腦的開發(fā)，增強神經(jīng)系統(tǒng)功能，提高人的記憶力和抽象思維能力；另一方面，陽光體育運動可以促進(jìn)鍛煉者的注意力、反應(yīng)力、判斷力等進(jìn)一步提高，在刺激多變的環(huán)境中開發(fā)自己的智力等。

二、有利于情感和情緒的調(diào)節(jié)和改善。陽光體育運動不但可以轉(zhuǎn)移不愉快的意識、情緒和行為，使人從煩惱和痛苦中解脫出來，而且不良情緒可以得到及時的宣泄，如在學(xué)校，由于中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)偏重，加上相互之間的競爭和比較，會讓他們產(chǎn)生不良的精神狀態(tài)，如果積極參加陽光體育運動就可以轉(zhuǎn)移大腦皮層對這一不良情緒的反應(yīng)點，變成積極愉悅的精神狀態(tài)。

三、有助于堅強意志品質(zhì)的培養(yǎng)和形成。意志品質(zhì)是指一個人的果斷性、堅韌性、自制能力，以及勇敢頑強和主動獨立等品質(zhì)。在陽光體育運動中，要不斷克服客觀困難（如氣候條件、動作難度或外部障礙等），和主觀困難（如膽怯懦弱畏懼的心理、疲勞，對某事某物的沉迷與過度進(jìn)行等），在戰(zhàn)勝自我的前提下，越是努力克服主客觀方面的困難，就越能培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。為此，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵中學(xué)生培養(yǎng)這樣的堅強意志品質(zhì)。

本文通過對陽光體育運動進(jìn)行解釋分析，并從陽光體育運動對中學(xué)生身體和心理兩個角度，闡述合理、適度、定期、廣泛的陽光體育運動對中學(xué)生身體健康與心理健康的諸多良好作用，可見，我們應(yīng)當(dāng)提倡多開展這樣的陽光體育運動，努力從校內(nèi)課內(nèi)，校外課外、社團家庭等環(huán)境中，構(gòu)造實現(xiàn)陽光體育運動的時間條件、運動內(nèi)容與形式、群體合作運動意識、空間條件等運動環(huán)境，對今后中學(xué)生身心發(fā)展從體育運動角度進(jìn)行提倡，具有一定的進(jìn)一步研究價值。

參考文獻(xiàn)：

體育教學(xué)對學(xué)生的影響篇七

引言：

作為校園文化的表現(xiàn)形式之一，校園體育文化深受大學(xué)生群體的熱愛。校園體育文化不僅提高了大學(xué)生的身體素質(zhì)，使其從繁忙的學(xué)業(yè)中解放出來，還鍛煉了大學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助其養(yǎng)成積極向上的人生價值觀念，形成良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。因此，高校要將體育文化融進(jìn)校園文化中，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為根本目標(biāo)，將鍛煉需求和增強體質(zhì)相結(jié)合，來推動校園文化建設(shè)。

根據(jù)調(diào)查顯示，從1987年到，我國大學(xué)生群體的身體素質(zhì)呈現(xiàn)下滑趨勢，尤其在的全國大學(xué)生體質(zhì)健康檢測中，一半以上學(xué)生的身體爆發(fā)力、耐力等指標(biāo)下滑幅度非常大。身體素質(zhì)是大學(xué)生日常學(xué)習(xí)和未來工作的保障，也關(guān)乎到我國未來人口的身體素質(zhì)。因此，高校需要提高大學(xué)生群體的身體素質(zhì)。高?？梢蚤_展健美操課程，來提升學(xué)生機體的柔韌度；開展籃球比賽，來提高學(xué)生的身體素質(zhì)；還可以舉行長跑比賽，鍛煉學(xué)生的耐力等，來形成高校特有的體育文化氛圍，能使不同身體素質(zhì)、不同鍛煉需求的學(xué)生，找到適合自己的鍛煉項目，進(jìn)而在體育鍛煉中，提升自己的身體機能。為打造新時期的校園文化，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)舉辦了首屆“體育文化節(jié)”，由體育教師帶領(lǐng)學(xué)生們開展體育運動。此次體育文化節(jié)共涉及了12項體育運動項目，在校學(xué)生可以選擇包括籃球、足球、排球、長跑在內(nèi)多個體育項目，進(jìn)行體育鍛煉。通過此次體育文化活動，學(xué)生們的身體素質(zhì)有了明顯提高。

在體育競爭中，只有通過吃苦耐勞、掌握體育技巧、艱苦努力才能獲得成功。大學(xué)生通過體育競技活動，能夠感受到體育帶來的魅力，同時激發(fā)競爭意識，取得比賽勝利。因此，高校通過開展體育活動，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，能夠使體育文化在高校學(xué)生文化教育中發(fā)揮積極作用。為此，高校要定期開展體育比賽活動，包括校園籃球賽、校園輪滑比賽、校園舞蹈大賽等，來提高學(xué)生參與體育運功的熱情。同時，高校還要在體育活動中樹立公平競爭意識，做到公平裁判，來宣揚體育文化的公平公正原則，進(jìn)而在提升大學(xué)生競爭意識的同時，確保競公平性。以嘉興學(xué)院為例，近日，嘉興學(xué)院舉行了排球墊球比賽。開賽前，各支隊伍積極備戰(zhàn)，隊員間互相交流比賽技巧和方法，期待比賽獲得好成績。經(jīng)過近兩小時的比賽，在各支隊伍的努力奮戰(zhàn)下，最終，職教學(xué)院在氣排球墊球比賽中以三分鐘墊球284個奪得冠軍，園林、園藝學(xué)院并列亞軍，動科院奪得季軍。在此次比賽中，職教學(xué)院隊的隊員相互打氣，鼓勵隊友，來凝聚團隊力量，最后贏得勝利[1]。

與他人交往能力是現(xiàn)代人需要具備的基本能力之一，而體育文化作為溝通的載體，能夠為大學(xué)生提供一個很好的平臺，有利于提升學(xué)生的人際交往能力。這是因為人在體育運動過程中，血液的流動速度快，人體的內(nèi)分泌就會增加，會產(chǎn)生快樂、激情等狀態(tài)，使得人與人之間的隔閡降低，消除陌生感，來建立初步的.人際關(guān)系。和社會大環(huán)境相比，校園的人際交往關(guān)系并不復(fù)雜，高校想要提高大學(xué)生處理復(fù)雜人際關(guān)系的能力，需要構(gòu)建以體育文化為載體的交際平臺。由于體育比賽過程艱難、結(jié)果不確定，需經(jīng)過競爭或配合才能夠取得勝利，這有利于學(xué)生調(diào)整自己的心態(tài)，應(yīng)對各種比賽突發(fā)事件，也能在足球、籃球等團隊競賽中，學(xué)會團隊合作，建立彼此信任度，進(jìn)而取得最后勝利，提升人際交往的質(zhì)量，實現(xiàn)了以體育文化結(jié)交朋友的目的。

作為一種文化理念，體育文化的主題是創(chuàng)新。隨著科技的進(jìn)步，一些新的體育項目不斷進(jìn)入人們的視野中。大學(xué)生接受新事物能力非常強，每年都有報道大學(xué)生徒步或騎自行車從外地回家。這體現(xiàn)出了當(dāng)代大學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自我的特性，因此，高校要抓住這一特點，在校園中、體育俱樂部中，向大學(xué)生介紹新興體育，來開展體育文化活動。高?？梢蚤_展體育文化節(jié)、趣味體育節(jié)、團體操比賽、cuba籃球比賽等活動，來打破傳統(tǒng)的體育文化觀念，讓學(xué)生感受到技能提高帶來的喜悅及戰(zhàn)勝困難的滿足感，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)造力[2]。結(jié)論：綜上所述，校園體育文化能夠?qū)Υ髮W(xué)生產(chǎn)生積極影響。在此基礎(chǔ)上，高校通過開展體育活動，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，能夠使體育文化在高校學(xué)生文化教育中發(fā)揮積極作用；同時，高校要定期開展校園籃球賽、校園輪滑比賽等體育活動，來提高學(xué)生參與體育運動的熱情。因此，高校通過構(gòu)建校園體育文化，能培養(yǎng)出符合新時期發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

作者:樊戍華單位:西京學(xué)院。

體育教學(xué)對學(xué)生的影響篇八

前言：

在這人才緊缺的21世紀(jì)，大學(xué)生的心里健康問題成了人們關(guān)注的焦點.淺析籃球運動對大學(xué)生的心理健康會有什么影響.籃球運動，作為奧運會的一項比賽項目，它所考驗的不只是人的體能和踢球的技巧，更多考驗的是一個人的內(nèi)心以及團隊精神.俗話說人多力量大，團結(jié)就是力量.沒有籃球比賽是可以靠一個人打贏的，這有團隊間相互配合加上個人精湛的球技才能打造出冠軍團隊.這充分的證明，在當(dāng)代，除了注重個人的能力外，更注重的還有團隊能力.只有內(nèi)心足夠強大、懂得團隊協(xié)作精神的人才打好一場球.人生就好比一場籃球比賽，個人的努力加上人與人之間的友好合作才能演繹出更精彩的人生.這也側(cè)面顯示了籃球運動對大學(xué)生的心理健康影響很大.

1籃球運動。

籃球運動起源于1891年，由美國馬薩諸塞州斯普林菲爾德市基督教青年會訓(xùn)練學(xué)校體育教帥詹姆士奈史密斯博士發(fā)明的.隨著時代的發(fā)展，籃球運動也逐漸完善.如今，籃球運動受到廣大群眾的喜愛，特別是對于大學(xué)生而言，籃球運動是他們的主要運動項目.大部分高校每年都會舉行籃球運動比賽，通過比賽選拔出最優(yōu)秀的團隊.看似簡單的籃球運動卻有很多講究，它考驗的是一個人的韌性、團結(jié)能力和良好的心態(tài)，勝不驕、敗不餒.

隨著社會的不斷發(fā)展，大學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀.在家人、老師、同學(xué)和社會的壓力下，大學(xué)生的心理壓力也非常的大，有的甚至很極端.

2.1大學(xué)生普遍存在的心里。

2.1.1自卑心理生活所帶來的壓力是不容小覷的，很多大學(xué)生都來自農(nóng)村，帶著家庭背景的自卑，他們來到了大學(xué)，過上了一直向往的大學(xué)生活.可是與此同時，問題也隨之而來，高額的學(xué)費已經(jīng)成了家里的負(fù)擔(dān)，為了更好地生活很多大學(xué)生選擇了半工半讀的形式繼續(xù)學(xué)業(yè).這使一些大學(xué)生在無形中形成了自卑的心里.這種心理對大學(xué)生身心健康的發(fā)展是不利的，并且也會影響學(xué)業(yè)和參加學(xué)?；顒拥姆e極性.

2.1.2攀比心理一些大學(xué)生在與同學(xué)和室友接觸的過程中形成了攀比心理，這是一種不健康的心里，大學(xué)生攀比心理的形成的主要因素來源于社會、家庭、個人多方面的影響.大學(xué)生攀比現(xiàn)象隨處可見，甚至愈加強烈，攀比之風(fēng)在校園內(nèi)盛行開來，這對大學(xué)生的身心健康來說百害而無一利.作為一名大學(xué)生，我們應(yīng)該明白攀比不同于競爭，攀比與嫉妒有著密切關(guān)系，是一種不健康的心里.

2.1.3跟風(fēng)盲從心理跟風(fēng)盲從就是沒有主見的現(xiàn)象，它是一個人從意識和判斷力上都跟從多數(shù)人的行為方式的現(xiàn)象.這種現(xiàn)象是很多大學(xué)生的通病，也是比較堪憂的現(xiàn)象之一.很多大學(xué)生都會認(rèn)為多數(shù)人的想法就是正確的，所以有的人看別人不學(xué)習(xí)他也不學(xué)，別人逃課他也逃課，甚至歌廳和酒吧竟然成了風(fēng)靡一時的娛樂場所.這種現(xiàn)象可以成就一個人，也可以摧毀一個人.一個多數(shù)人都很認(rèn)學(xué)的班級可以帶來好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有一個好的學(xué)習(xí)氛圍，很可能成就一個以前從不學(xué)習(xí)的人.然而一個充滿娛樂、逃課的班級也很容易帶壞一個人，所以對于當(dāng)代大學(xué)生來說，我們應(yīng)該學(xué)會判斷是非，應(yīng)該有自己的主見，無論在生活或是學(xué)習(xí)中，都應(yīng)該保持清醒的頭腦、敏銳的判斷能力，在是與非面前做出正確的判斷.只有這樣在未來的生活和工作中，才有獨立解決困難的能力.

2.2父母、親友所帶來的壓力。

不是所有的父母的支持都會起鼓勵效果的，很多大學(xué)生的壓力是來源于父母的.在我們小的時候父母就告訴我們，我們要好好學(xué)習(xí)，等長大了做一個什么樣的人，于此同時，很多人的夢想也因此扼殺在搖籃中，他們被父母的期望所禁錮，而埋沒了自身的天賦.有些父母會在無形中給孩子施加壓力，比如：大多數(shù)的父母會把自己的孩子和別人的孩子作比較，在比較中，壓力也隨之而來.還有一些家里的親朋好友比較喜歡討論誰家的孩子好，誰家的孩子不懂事，很多當(dāng)代大學(xué)生都已經(jīng)成為家中長輩用來比較的對象.這對孩子的心里勢必會帶來壓力.雖說有壓力才有動力，但是過度的壓力會給孩子的身心健康帶來不良的影響.

2.3同學(xué)關(guān)系。

有些人認(rèn)為同學(xué)關(guān)系不重要，在我看來，它是大學(xué)生活的一個重要部分.一個只會學(xué)習(xí)的人，是成就不了大事業(yè)的，交朋友對一個人來說是很重要的，而有的人卻不會交朋友.他們把自己禁錮在自己的圈子里，卻失去了朋友的關(guān)心和快樂.這種心理是不健全的，正常的交友是正常生活的關(guān)鍵，我們應(yīng)該懂得如何溝通，建立正確的交友方式，否則同學(xué)間的不愉快也是影響心理健康的關(guān)鍵問題.現(xiàn)今社會常出現(xiàn)交友不愉快而引起的犯罪現(xiàn)象，如果我們都懂得正常的溝通和化解問題，沒有極端的心理現(xiàn)象，就不會發(fā)生大學(xué)生打架以及自殺的現(xiàn)象.

體育教學(xué)對學(xué)生的影響篇九

高校校園體育文化的傳播關(guān)系是指高校校園體育文化傳播中發(fā)生的聯(lián)系，是校園體育文化傳播的前提。就算有了共享文化如果沒有這種傳播關(guān)系，高校校園體育文化也不會發(fā)生傳播，而且這種傳播關(guān)系不可能發(fā)生在單個人身上。在高校校園存在體育課、體育比賽、體育社團等，形成一個個關(guān)系網(wǎng)交織在一起，許許多多教師和學(xué)生發(fā)生聯(lián)系，組成各種關(guān)聯(lián)的傳播關(guān)系，才能發(fā)生高校校園體育文化的傳播。在高校校園這種傳播關(guān)系體現(xiàn)在兩個方面:一是外界與高校校園間的體育文化關(guān)系，方向是雙向的，可以是外界信息傳向高校校園，也可以是高校校園向外界傳遞信息;另一個是校園內(nèi)部自身的傳播關(guān)系，是信息在校園內(nèi)部的自我傳遞過程。

體育教學(xué)對學(xué)生的影響篇十

校園體育文化在強健學(xué)生體質(zhì)、提升綜合素質(zhì)和磨練意志方面發(fā)揮著重要的作用,然而現(xiàn)階段小學(xué)校園體育文化建設(shè)現(xiàn)狀不是很理想。目前,青少年耐力素質(zhì)的下降和競技體育在奧運會上屢創(chuàng)佳績形成了鮮明的對比。通過多年來對大量學(xué)校學(xué)生的身體體質(zhì)的調(diào)查可知,學(xué)生的身體體質(zhì)呈現(xiàn)逐漸下降的趨勢,而缺少鍛煉是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因。校園體育文化是全面貫徹教育方針的主要內(nèi)容之一,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)均認(rèn)為其在強健體質(zhì)、促進(jìn)個性發(fā)展和教育管理工作中發(fā)揮著積極的作用,他們一致主張應(yīng)大力倡導(dǎo)和發(fā)展校園體育文化,而實際的落實效果不是很好,這主要是因為部分家長和教育主管部門將升學(xué)率作為評判學(xué)校實力的主要標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致學(xué)校不得不偏重智育,學(xué)校中普遍存在體育教學(xué)投入不足,體育課程被占用,體育活動無法正常開展的問題。雖然,近年來國家教育部對體育活動進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整,但是,由于國家調(diào)撥的教育經(jīng)費短缺和沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān),仍然制約著體育活動的開展。

體育教學(xué)對學(xué)生的影響篇十一

學(xué)生體質(zhì)健康狀況持續(xù)下滑，表明學(xué)校體育在很多地方和學(xué)校沒有得到應(yīng)有的重視。教育部關(guān)于保證中小學(xué)生每天體育活動一小時的意見和健康第一的指導(dǎo)思想，還沒有很好的落到實處，學(xué)校體育課程和教學(xué)方法的改革還僅僅流于形式，原本能帶給孩子愉悅和快樂的體育，乏味無力。原因是多方面的，有來自社會的，有家庭的，也有學(xué)生本身的，但學(xué)校體育教育有著不可推卸的責(zé)任。

1.調(diào)研點校及對象。

原國家教委等五部委聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于中國學(xué)生體質(zhì)、健康狀況調(diào)研結(jié)果和加強學(xué)校體育衛(wèi)生工作的意見》精神，要求每5年對中國青少年學(xué)生進(jìn)行一次體質(zhì)健康監(jiān)測工作。2010年固原市對學(xué)生體質(zhì)健康抽樣調(diào)研監(jiān)測工作，分別在固原回中、固原二中、三營一中、三營一小等十所中、小學(xué)7-18周歲的在校學(xué)生中進(jìn)行，分回漢、男女、城鄉(xiāng)在校學(xué)生共4800人的檢測量。

固原市學(xué)生體質(zhì)健康檢測工作按照《20全國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研工作手冊》的要求，從抽樣學(xué)生的身體形態(tài)、健康狀況和身體素質(zhì)三個方面的`身高體重、內(nèi)科、視力、50米、立定跳遠(yuǎn)等26個單項逐一檢測。

學(xué)生體質(zhì)健康檢測結(jié)果再次顯示，學(xué)生體質(zhì)健康狀況呈下滑趨勢，特別是中、小學(xué)生的力量、耐力、柔韌素質(zhì)及肺活量等指標(biāo)仍然持續(xù)下降，超重和肥胖學(xué)生的比例仍在增加，尤其是學(xué)生視力不良檢測率居高不下，小學(xué)生視力不良率為28.2%，初中學(xué)生視力不良率為53.18%，高中學(xué)生視力不良率為83.79%，均高于全國平均水平。女生視力不良率高于男生，城市學(xué)生視力不良率高于農(nóng)村。

造成學(xué)生體質(zhì)下降的原因是多方面的。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，青少年學(xué)生的生活方式也隨之變化，學(xué)生將大量的時間用于完成作業(yè)、玩電子游戲、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)、看電視等活動，而運動時間明顯減少。學(xué)生升學(xué)壓力加大、精神緊張、睡眠不足、營養(yǎng)過剩、體育鍛煉不夠，被認(rèn)為是造成學(xué)生體質(zhì)健康狀況下降的主要原因，但學(xué)校、家庭重智輕體的觀念是導(dǎo)致學(xué)生體育鍛煉不夠，體質(zhì)健康水平下降的原因之一。

一是部分學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)“健康第一”的思想淡薄，只重視與升學(xué)考試相關(guān)知識學(xué)科的傳授，忽視對學(xué)生全面的培養(yǎng)，學(xué)生體育鍛煉時間被擠占和挪用的現(xiàn)象還比較普遍，中小學(xué)生每天一小時體育鍛煉時間得不到保證。一些學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為學(xué)生體育鍛煉是一項軟任務(wù)。學(xué)生少參加一些體育鍛煉不會對學(xué)生身體健康產(chǎn)生太大影響，升學(xué)率才是學(xué)校的生命線；一些學(xué)校和體育教師因擔(dān)心學(xué)生安全問題而不敢開展有效的體育活動。二是些家長對學(xué)生的健康重視不夠，寧愿不惜血本開發(fā)孩子的智力，但對增強孩子的體質(zhì)上舍不得花錢花時，認(rèn)為學(xué)生上一所好學(xué)校是最重要的。

學(xué)生體質(zhì)健康問題引起了全社會的關(guān)注，遏制學(xué)生體質(zhì)健康狀況持續(xù)下降，是深化中小學(xué)教育教學(xué)改革的一項十分重要而緊迫的任務(wù)?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)，學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實加強學(xué)校體育工作。”針對當(dāng)前學(xué)生體質(zhì)健康狀況方面出現(xiàn)的問題，筆者認(rèn)為，學(xué)校體育教學(xué)要圍繞一個理念、確立二大機制、搭建三個平臺、抓好四個結(jié)合。

圍繞一個理念。就是要牢牢樹立“健康第一”這一基本理念，把學(xué)生的健康擺在學(xué)校教育的重要位置。

確立二大機制。一是建立健全強制健身機制，促使學(xué)生參加每天一小時的體育鍛煉，而不是學(xué)生愿意參加就參加不愿參加就不參加；二是指導(dǎo)學(xué)生制定健身計劃，參照《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》建立定期測評制度。制度在完善中規(guī)范，在繼承中創(chuàng)新。

搭建三個平臺。一是搭建教師培訓(xùn)平臺。體育教師是學(xué)生科學(xué)、合理的參與體育活動的指導(dǎo)者、領(lǐng)路人，教師的教育理念、教學(xué)水平的高低，直接影響著學(xué)生參加體育運動的主動性；二是搭建環(huán)境平臺。充分利用現(xiàn)有場地、器材健身的多功能和體育墻畫、標(biāo)語、黑板報的激勵作用，營造良好的健身環(huán)境；三是搭建傳統(tǒng)優(yōu)勢平臺。選擇學(xué)校便于開展、學(xué)生樂于接受的傳統(tǒng)體育運動項目，組建班級、學(xué)校運動隊長期開展活動，培養(yǎng)體育骨干，帶動全體學(xué)生參與體育活動。

抓好四個結(jié)合。一是把《體健育與健康》課程改革與“二期課堂教學(xué)質(zhì)量工程”結(jié)合起來。在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中求實。既要反對過分追求運動技能的系統(tǒng)性和完整性，嚴(yán)格按競技化的模式，成人化的招法進(jìn)行學(xué)于練。又要防止技能教學(xué)過分隨意化，一味的讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、體驗和感受，缺乏有效地引導(dǎo)；二是把大課間活動與“2+1”工程結(jié)合起來，為學(xué)生掌握兩項運動技能留有選擇的余地和學(xué)練的時空；三是把班級俱樂部活動與學(xué)校運動會結(jié)合起來，定期開展年級、學(xué)校體育運動競賽活動，營造良好的健身氛圍；四是把確保學(xué)生每天體育活動一小時與學(xué)?？己嗽u估結(jié)合起來。制度化、經(jīng)?；?，常抓不懈，扭轉(zhuǎn)學(xué)生體質(zhì)健康狀況持續(xù)下降的趨勢，提高學(xué)生健康水平。

體育教學(xué)對學(xué)生的影響篇十二

青春期女性是一個非常特殊的群體。為了研究體育鍛煉對青春期女性心肺功能的影響，選取處于青春期階段的女性進(jìn)行為期5個月的體育鍛煉，并在鍛煉前后分別測定其心率、動脈血壓、呼吸頻率、肺活量等心肺功能指標(biāo)，將測定結(jié)果進(jìn)行比較，旨在探討體育鍛煉對青春期女性心肺功能的影響。

1研究對象與方法。

1.1研究對象。

體育鍛煉對青春期女性心肺功能的影響。選取中專護理專業(yè)新生處于青春期的女性400名，身體健康，心肺功能正常且近2年內(nèi)無病史、無專業(yè)運動訓(xùn)練史。對受試者的心率、動脈血壓、呼吸頻率和肺活量等心肺功能指標(biāo)進(jìn)行測量并做好記錄，根據(jù)測定的結(jié)果，將400名學(xué)生以蛇形排列分成2組，隨機確定一組為實驗組，另一組為對照組。

1.2鍛煉方法及數(shù)據(jù)處理。

實驗組安排一些輕松活潑、生動有趣、運動強度和運動量中等的運動項目，鍛煉者心率保持在110~130次/min。實驗組早晨跑步、跳繩、游戲30min，下午30min健美操、籃球，每星期鍛煉6天。對照組按常規(guī)除每周2節(jié)體育課外，不安排其他的體育鍛煉活動。鍛煉時限為2月8日~7月10日，為期5個月。所測數(shù)據(jù)均在fx-180計算器上進(jìn)行處理，統(tǒng)計方法為常規(guī)統(tǒng)計，并進(jìn)行配對t檢驗。

2結(jié)果與分析。

2.1心率和心動周期比較。

鍛煉前，實驗組心率和心動周期與對照組比較差異均無顯著性（t=1.02，1.13；p0.05）。鍛煉后，實驗組心率平均值為71.34次/min，對照組為75.88次/min，實驗組心率變化率為-6.35%，對照組心率變化率為-0.38%，實驗組心率明顯低于對照組；實驗組心動周期平均值為0.84s，對照組為0.79s，實驗組心動周期變化率為6.33%s，對照組心動周期變化率接近于0，實驗組明顯大于對照組，差異有高度顯著性（t=3.10，3.44；p0.01）。（表1）。

2.2動脈血壓比較。

鍛煉前，實驗組與對照組的收縮壓、舒張壓、脈搏壓和平均動脈壓均無顯著性差異（t=1.21，0.87；p0.05）。鍛煉后，實驗組的收縮壓、舒張壓、平均動脈壓略有變化，脈搏壓有顯著變化。實驗組收縮壓、舒張壓、脈搏壓和平均動脈壓的變化率分別為1.95%、-2.74%、11.50%、0.73%，對照組的變化率分別為0.13%、0.22%、0.05%、0.19%。這說明實驗組鍛煉前后收縮壓略有升高，舒張壓略有降低，脈搏壓明顯升高，平均動脈壓略有升高；對照組鍛煉前后收縮壓、舒張壓、脈搏壓和平均動脈壓均無明顯變化，差異有顯著性（t=3.60，3.133；p0.01）。（表2）。

2.3呼吸頻率比較。

2.4肺活量比較。

實驗組鍛煉前的肺活量平均值為2483.55ml，鍛煉后肺活量為2768.26ml，肺活量明顯增加，變化率為11.46%，對照組鍛煉前和鍛煉后相比無明顯變化，說明鍛煉以后實驗組的`肺活量明顯增大，差異有顯著性（t=3.00，2189；p0.01）。（表3）3討論體育鍛煉對青春期女性的影響是多方面的，研究結(jié)果表明，經(jīng)過6個月中等強度的體育鍛煉，實驗組200名女生心率明顯降低、心動周期明顯增大；動脈血壓發(fā)生了變化，其中收縮壓、舒張壓、平均動脈壓變化不明顯，脈搏壓變化明顯；實驗組呼吸頻率明顯降低，肺活量明顯增大。前述變化說明了體育鍛煉對青春期女性的心肺功能產(chǎn)生了顯著影響。對照組除了正常的體育課外未安排其他的體育鍛煉活動，鍛煉前和鍛煉后心肺功能也有一定的變化，但不存在顯著性差異。在運動時，骨骼肌的血管舒張，大量血液流向骨骼肌，骨骼肌血管對外周阻力的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于內(nèi)臟等不活動器官血管收縮的代償作用，造成外周阻力下降，舒張壓下降。同時，心率在一定范圍內(nèi)加快，心肌收縮力增強，引起心臟血液輸出量明顯增加，因此，收縮壓水平提高。本研究結(jié)果表明，鍛煉組脈搏壓升高值明顯大于對照組，差異具有顯著性（p0.05），說明鍛煉組女性的心臟功能較好，心肌收縮力強。經(jīng)常參加體育鍛煉確實能改善心血管的功能。

體育鍛煉可以增加青春期女性身體不同部位的正常發(fā)育，改善青春期女性的身體形態(tài)。其原因是青春期女性經(jīng)常從事體育鍛煉活動，改善了血液循環(huán)狀況，增加了機體細(xì)胞營養(yǎng)物質(zhì)的供應(yīng)，提高了心臟的泵血功能，增加了肺的呼吸運動能力。提示體育鍛煉對于青春期女性心肺功能有顯著影響，因此加強青春期女性的體育鍛煉活動非常重要，青春期女性應(yīng)積極參加體育鍛煉活動。

作者:趙紅恩王偉浩趙俊霞單位:洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洋.冬泳對老年人體質(zhì)狀況影響的研究[d].溫州：溫州大學(xué)，.

[3]鄧士琳.延緩絕經(jīng)后骨量丟失運動干預(yù)方案的綜合評價[j].華中科技大學(xué)學(xué)報：醫(yī)學(xué)版，2011（4）.

[4]潘施伊.有氧體育鍛煉對大學(xué)生身心健康影響的性別差異研究[j].成都體育學(xué)院學(xué)報，2011（8）.

[5]楊灼芳.體育鍛煉對身心健康的影響及其機制[j].北京體育大學(xué)學(xué)報，2011（6）.

[6]胡泯，陳善平，張中江，等.不同鍛煉行為階段鍛煉效果認(rèn)知的比較[j].首都體育學(xué)院學(xué)報，2010（2）.

體育教學(xué)對學(xué)生的影響篇十三

大學(xué)生生理和心理的發(fā)展趨于成熟，但還未達(dá)到完全成熟的水平，不論在情感和意志上都存在未成熟的一面。大學(xué)生病態(tài)的表現(xiàn)在于:(1)學(xué)習(xí)缺乏動力與競爭壓力感；(2)人際關(guān)系不良；(3)專業(yè)興趣低與考試應(yīng)急；(4)戀愛受挫,單相思與孤獨、空虛和壓抑感等。產(chǎn)生這些弊病的因素是復(fù)雜的、多方面的,其中關(guān)系比較密切的有早期教育與家庭教育問題、學(xué)習(xí)及環(huán)境的壓力、專業(yè)及職業(yè)的選擇矛盾、理想與現(xiàn)實的沖突、戀愛中的矛盾、心理沖突與不良性格等。這些因素直接導(dǎo)致大學(xué)生失去自我；信心喪失，意志減弱，孤獨，消沉，難以面對和適應(yīng)現(xiàn)代社會的激烈競爭，嚴(yán)重者可導(dǎo)致自殺和犯罪。

大學(xué)生心理健康已是學(xué)校乃至整個社會普遍關(guān)注的問題。曾有文章對大學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行了評述,并對大學(xué)生心理健康狀況表示擔(dān)憂。加強對大學(xué)生心理教育,提高大學(xué)生心理健康水平,是當(dāng)前高校教育的一項重要工作,必須高度重視。2004年教育部做出決定,我國高校新生入學(xué)時要進(jìn)行心理測試,并建立大學(xué)生心理健康檔案。這樣做是為了有針對性地加強大學(xué)生的心理健康教育,促使他們健康地成長、成才。

其實，體育鍛煉不僅對大學(xué)生的生理上產(chǎn)生積極影響，對心理健康的影響也是積極大于消極。

心理健康是軀體健康的基礎(chǔ)。目前學(xué)術(shù)界對心理健康的定義說法不一,著名的美國心理學(xué)家馬斯洛等人提出了十條心理健康標(biāo)準(zhǔn):。

(1)有充分的安全感；(2)充分了解自己,并能對自己的能力做出恰當(dāng)?shù)墓烙嫞?3)生活目標(biāo)、理想的確定切合實際；(4)與現(xiàn)實環(huán)境保持接觸；(5)能保持個性的完整和諧；(6)能保持良好的人際關(guān)系；(7)適度的情緒控制和表達(dá)；（8)在不違背集體利益的前提下,有限度地發(fā)展個性；(9)在不違背道德規(guī)范的情況下,適當(dāng)滿足個人的基本需要。

大量的研究表明,體育鍛煉能消除人的緊張情緒,發(fā)泄內(nèi)心的沖動、煩悶和單調(diào),提高人的自信心和責(zé)任感,滿足人與人之間的交往和有益的需要,磨煉人的性格和意志。經(jīng)常參加體育鍛煉,能顯著地放松人們緊張的精神狀態(tài),改善人的自我感覺,消除沮喪和失望情緒。這是保持和增進(jìn)心理健康,消除心理疾病的重要方法。體育鍛煉是一種低消費支出、低風(fēng)險和低副作用的有效改善心理健康的手段。體育鍛煉對人們心理健康的積極影響表現(xiàn)在以下幾下方面:。

1、改善情緒狀態(tài)。

不良情緒是導(dǎo)致生理和心理不健康的重要因素之一,而體育鍛煉能直接給人們帶來愉快和喜悅,并能降低緊張和不安,從而控制人的情緒,改善心理健康狀況.研究表明,一次30分鐘的跑步可以顯著地改善張、困惑、焦慮、憤怒和抑郁等不良情緒狀態(tài)。長期有規(guī)律的中等強度的體育鍛煉有助于情緒的改善和心理承受能力增強。

2、培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志和良好的適應(yīng)能力。

積極進(jìn)取、勇于拼搏的競爭精神,是社會發(fā)展的動力,是事業(yè)取得成功的必備素質(zhì)之一。體育鍛煉作為一種具有豐富強烈的情緒體驗的活動,是幫助學(xué)生克服困難,培養(yǎng)堅強意志、獲得奮發(fā)進(jìn)取精神的有效手段。通過體育競賽使學(xué)生增強自信,自我激勵,爭取不斷地超越他人,超越自我,獲得奮進(jìn)向上的積極情緒體驗,體育競賽永遠(yuǎn)伴隨著成功與失敗,它可以增強學(xué)生承受挫折與失敗、克服困難的能力以及培養(yǎng)不屈不撓的良好意志品質(zhì)。體育競賽有著嚴(yán)格的紀(jì)律與規(guī)則要求,學(xué)生必須按照規(guī)則進(jìn)行比賽,這有利于培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性與自制力,幫助學(xué)生妥善控制自己的情緒。室外環(huán)境下進(jìn)行體育鍛煉,風(fēng)吹日曬,尤其在炎熱的夏天和寒冷的冬天,參與者必須具備頑強的毅力,克服困難的決心和吃苦耐勞的精神,同時還必須具有適應(yīng)各種惡劣環(huán)境的健康體格,有利于提高學(xué)生對外界環(huán)境的適應(yīng)能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

自信心是一種最為可貴的品質(zhì),它能使人們在挫折中崛起?？v觀古今中外,在事業(yè)上有成就者,大多是非常自信的。自信心是超越自我的內(nèi)在動因,是人們走向成功的基石。體育競賽不僅是對手之間的體能、技能和智慧的較量,也是對每一個學(xué)生心理素質(zhì)、意志品質(zhì)的考驗。在取得體育比賽勝利之后,每一個人都會有一種獲得成功的情感體驗,正是這種體驗,使學(xué)生產(chǎn)生自信心；即使比賽失敗,在經(jīng)過找差距、找方法、勤學(xué)苦練之后取得成功,獲得的自信心還會更加堅定。

4、提高智能。

長時間地進(jìn)行腦力勞動后,進(jìn)行體育鍛煉有益于呼吸、血液循環(huán)和神經(jīng)細(xì)胞興奮與抑制的交替,更有助于學(xué)生的注意力、記憶力、想象力、思維分析能力等心智能力的健康發(fā)展,并使其情緒穩(wěn)定,性格開朗,疲勞感下降等,這些非智力成分對人的智力發(fā)展具有促進(jìn)作用。

5、正確對待挫折。

體育鍛煉中的挫折隨處可見,只要比賽就會有輸贏,有勝利就會有失敗。挫折、失敗并不都是壞事,它給人以打擊,給人帶來損失和痛苦,但也能促進(jìn)思考和奮起,變得更堅強,它能打破主觀唯心的認(rèn)識和人們盲目追求完美的幻想,運動競賽的失利、體育運動的失誤往往給學(xué)生心理留下印記,產(chǎn)生情緒反應(yīng)。然而挫折即已發(fā)生,應(yīng)該勇敢面對它,適應(yīng)它.擺脫挫折陰影的糾纏,在反復(fù)經(jīng)歷了體育鍛煉中各種挫折的磨練后,心理承受力才會不斷提高。只有正視現(xiàn)實,激發(fā)迎接挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝挫折的內(nèi)在動力,才會擺脫危機,繼續(xù)前進(jìn)。

大學(xué)生是社會發(fā)展的希望,是現(xiàn)代化建設(shè)的未來主力軍,而心理健康是大學(xué)生全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ),擁有健康的心理素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生成長及成材的重要保證。體育鍛煉作為一種改善心理環(huán)境、增強心理健康的重要手段,是任何其它方式無法代替的。作為跨世紀(jì)的一代大學(xué)生,應(yīng)自覺加強自身修養(yǎng),充分發(fā)揮體育鍛煉對自己身心協(xié)調(diào)發(fā)展的重要作用,促進(jìn)心理的健康發(fā)展。

體育教學(xué)對學(xué)生的影響篇十四

文化傳播是由文化和傳播兩詞組成。其中文化是一種復(fù)雜的社會現(xiàn)象，不同領(lǐng)域不同的學(xué)者對文化賦予不同的定義，本文是從廣義上對文化的理解為:文化是指人類所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和［3］。傳播一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》［4］中解釋為:廣泛散布。英國人泰勒最早用傳播一詞研究文化解釋為:文化遷徙、采借、暗示以及分布等［5］。文化就在我們身邊，是我們每天都接觸到，而傳播是文化的內(nèi)在屬性和基本特征，文化是在傳播過程中得以生成和發(fā)展。文化傳播是指人們社會交往活動過程產(chǎn)生于社區(qū)、群體及所有人與人之間的共存關(guān)系之內(nèi)的一種文化互動現(xiàn)象，實現(xiàn)傳播主要是由文化的共享性、傳播關(guān)系、傳播媒介、傳播方式四方面因素組成［6］。

高校校園體育文化傳播是文化學(xué)與傳播學(xué)的交叉學(xué)科，既是文化學(xué)的分支，也是傳播學(xué)的分支，在文化學(xué)及傳播學(xué)的相互滲透過程中，它形成了固有的傳播特征、傳播途徑及傳播對象，同時高校校園體育文化的傳播并不等同于一種運動形式的簡單輸出，而是在高校校園內(nèi)的師生互動，是一項龐大的文化系統(tǒng)工程，其積極有效的傳播必將推動高校校園體育文化的建設(shè)進(jìn)度，反之則會給校園體育文化建設(shè)帶來消極的影響［7］。

人類文化發(fā)展歷史，是文化創(chuàng)造的歷史，同時也是不同社群、民族、國家文化共享的歷史，文化共享的歷史與人類發(fā)展的歷史共短長，共享性是文化發(fā)展繁榮的重要因素，文化共享的目的和宗旨正是為了促進(jìn)文化的發(fā)展和繁榮［8］。高校校園體育文化的共享性是高校學(xué)生、教師對體育文化的認(rèn)同和理解，這是文化傳播的基礎(chǔ)，只有在文化的共享性的前提下高校校園文化才能傳播，這種共享文化存在的形式各種各樣，可以是文字、語言、顏色、動作等，只有成為人們共享文化時才能進(jìn)行傳播。如:紅色對中國人來說是表示喜慶，白色表示喪葬，而美國則不一樣，紅色表示恐怖，白色表示潔凈。在高校校園團體賽項目比賽前運動員們總會圍在一起手掌向下疊加在一起，表示團結(jié)加油，比賽時運動員會不斷用手掌拳頭在胸前表示自我加油，當(dāng)運動員向上伸出食指和中指形成“v”時表示勝利;在運動場周圍看到像紅旗形的“l(fā)n”字母的圖案是李寧公司的標(biāo)志，大鉤是耐克公司的標(biāo)志等等，如果不了解這些共享文化，就不會明白，交流和傳播就非常困難。同時高校學(xué)生都是年輕人，文化層次較高，向往新事物，且對文化的共享性能更好理解和接受，因而高校校園體育文化共享性是高校校園文化傳播的基礎(chǔ)。