總結是對自己經(jīng)歷的一種回顧，是進步的關鍵。寫一份完美的總結需要有詳細的記錄和準確的觀察。以下是一些經(jīng)過精心挑選的總結范文，供大家參考和借鑒。

放飛蜻蜓的板書設計篇一

教學目標：

1、學會本課12個生字，認識6個字，掌握生字組成的詞語。

2、能正確、流利地分角色朗讀課文，學習帶著問題默讀課文，理解重點語句，能正確讀出句子的語氣。

3、理解課文內(nèi)容，感受陶行知對孩子們的諄諄教導，懂得保護益蟲。

4、引導學生逐步養(yǎng)成邊讀書邊思考的閱讀習慣。

教學重點：

理解陶行知如何耐心細致地引導孩子們懂得蜻蜓是人類的好朋友，并啟發(fā)孩子們放飛蜻蜓。

教學難點：

了解蜻蜓各部分的結構、特點及功能。

教學準備：

生字卡片、圖片。

第一課時。

教學過程：

一、展示圖片，激趣導入。

1、同學們，老師給大家?guī)硪粡埫利惖膱D片，這是什么？（出示圖片）（板書：蜻蜓）請你用一個詞來形容一下這只蜻蜓（美麗、可愛）你們喜歡嗎？今天有幾個小朋友要把蜻蜓放飛（板書：放飛）。

2、齊讀課題，引導質(zhì)疑。

讀了課題，你想知道什么？

3、簡介陶行知。

（設計意圖：緊扣課題，圖片導入，從而吸引了學生，激發(fā)了學生的求知欲和好奇心，使學生興致勃勃地走進課文。）。

二、初讀課文，認識生字。

1、學生自由讀文，讀準字音。邊讀邊畫出不認識的字，不認識的字用自己喜歡的方式解決。

2、小組學習，大家互相讀，注意聽字音是否讀準確，互相評價。

3、檢查識字情況，“開火車”組詞認字，分小組競賽識字。

（1）指導學生讀準生字字音。

（2）小組派代表交流識字方法，教師歸納總結。

（3）出示詞語認讀。

（4）出示帶生字的句子測讀。

4、指名朗讀課文，引導學生說說課文講了一件什么事？（誰放飛蜻蜓？誰讓孩子們放飛蜻蜓？）。

（設計意圖：引導學生自己發(fā)現(xiàn)、解決問題，尊重學生的個性，使他們自主選擇學習方式，教師要引導學生選擇有利于自己發(fā)展的方式。自己能解決的問題應獨立解決，不依賴他人。）。

三、再次朗讀課文，理清文章脈絡。

2、討論交流上面思考題：

第至第自然段寫捉蜻蜓。

第至第自然段寫談蜻蜓。

第至第自然段寫放蜻蜓。

（設計意圖：引導學生朗讀課文，理清文章脈絡，有助于更好地理解課文。）。

四、指導書寫，布置作業(yè)。

1、小結：同學們，這節(jié)課我們學會了什么？

2、出示生字詞，再次認讀。

3、教師范寫，學生觀察生字在田字格中的位置。

4、作業(yè)：（1）抄寫生字詞（2）練習分角色讀課文（3）查閱有關陶行知的資料。

放飛蜻蜓的板書設計篇二

一、課前游戲。（略）

二、導入，揭題。

1、同學們，現(xiàn)在我們繼續(xù)來學習有關蜻蜓的文章。 21、放飛蜻蜓

2、誰愿意把課題讀一讀？齊讀課題

（為什么放飛蜻蜓？誰放飛蜻蜓？怎樣放飛蜻蜓？蜻蜓的尾巴有什么作用？蜻蜓吃什么？孩子們?yōu)槭裁丛敢夥棚w蜻蜓？為什么放飛？陶行知是一個怎樣的人？）

三、自由朗讀課文

請大家自由朗讀課文，注意讀準字音。

四、體驗捉蜻蜓的快樂 （出示課件）

1、大家請看畫面：你看到了什么？聽到了什么？（一群孩子在捉蜻蜓）

２、誰能說得具體一點呢？我們要用眼看，用耳聽，用心去體會。同桌互相說一說。（一天下午，一群孩子在草地上捉蜻蜓，他們玩得很開心。）

四、放蜻蜓，學習有關蜻蜓的知識

1、、一個名叫翠貞的女孩也捉到了一只蜻蜓，心里甭提多高興了。孩子們?yōu)槭裁窗迅吒吲d興捉住的蜻蜓給放了呢？讓我們一起到課文里去找答案吧！

2、匯報：你是從哪里看出來的？（是陶行知勸他們把蜻蜓給放了。）那他是怎么勸的呢？抓住了蜻蜓的幾個方面？（抓住了蜻蜓吃的東西和蜻蜓的眼睛來說的？）出示句子：“陶行知拉著……是不是我們的好朋友？”那為什么說吃蒼蠅、蚊子就是好朋友呢？（因為蚊子它吸血，會傳染疾?。咏榻B蜻蜓吃食知識）一只蜻蜓一小時就能吃４０只蒼蠅或８4０只蚊子，一只幼蜻蜓一年就可以吃3000多只孑孓，所以說，它是我們?nèi)祟惖暮门笥选?/p>

3、出示句子第六段 大家把這一段朗讀一遍。這里要讀出夸獎的語氣，如“還是”要重音，“你們說……”這要讀出疑問的語氣。

4、陶行知除了向孩子們介紹蜻蜓吃的東西外，還介紹了什么？（出示第十段及課件）（尾巴和眼睛）

（１）他是怎樣介紹尾巴的？（出示句子）請大家說說，他介紹了幾方面？（樣子、功能）齊讀句子。蜻蜓點水是蜻蜓往水里產(chǎn)卵，每點一次產(chǎn)一只卵，連續(xù)動作，人們就看作蜻蜓點水了。后來經(jīng)常用來比喻工作不深入。

（２）他又怎樣介紹蜻蜓的眼睛呢？（看課件）出示句子

引讀“蜻蜓的眼睛特點是（很大）結構（很復雜）是……”

同學們，蜻蜓的眼睛可以用一個什么詞來形容呢？（奇怪、神奇、奇特） “神”在它可以看清四面八方的，四面八方所有的方位?！捌妗痹谒男⊙劭蛇_幾萬個。這兩個都是含有數(shù)字的成語，你還能說說含有數(shù)字的成語嗎？細心的小朋友發(fā)現(xiàn)沒有，課文里也有一個含有數(shù)字的詞哦。（七嘴八舌、五顏六色等等）這些都是成語，我們要學會積累，用了這些詞，會使句子更生動。

（3）我們再把句子讀一遍

五、再讀課文，認識陶行知

這次要求靜靜地讀，找出有關語句來。（默讀）

請各小組討論交流。

1、匯報：（1、）陶行知是一個知識豐富的人（第六段、第十段）

你能用“他知道……，他還知道……”來說話嗎？

（2）在孩子們的心目中，陶行知是一個和藹可親的人。（出示句子）

從哪些詞可以看出看出來他和藹可親？（慈愛、撫摸、商量）

第1句邊讀做動作讀、范讀，齊讀，賽讀。

第二句用商量的口吻來讀。

2、小結：陶先生尊重孩子，愛護孩子，對人和藹可親、教育有方，真不愧為偉大的教育家。

六、放蜻蜓，想象說話

２、蜻蜓又回到了自由的天空，又回到了自己的家園。瞧，它在空中自由自在地飛翔，多么輕松，多么愉快呀！此時此刻，它會說些什么？孩子們又會說些什么？你又想說些什么（孩子們會說：小蜻蜓你飛吧，我們不會再傷害你了……蜻蜓會說“小朋友，再見，你們真是好孩子……）

四、小結：通過陶行知孩子們的對話，讓我們懂得了蜻蜓是我們?nèi)祟惖暮门笥?，還知道了陶行知是個和藹可親、教育有方的大教育家。大家來找找他們的對話。

1、請各小組先練讀（指導朗讀）

2、分角色朗讀

七、總結全文，體驗人性自然美：

同學們，通過學習課文，我們知道誰和誰成了好朋友嗎？（陶和孩子、孩子和蜻蜓、蜻蜓和陶，老師和大家也成了好朋友）

是呀，大自然中有很多像蜻蜓這樣的好朋友（如蜜蜂、青蛙、蚯蚓、七星瓢蟲等等），他們都為我們?nèi)祟愖鞒隽素暙I，我們每一個人都要關心愛護這樣的朋友。這樣我們?nèi)伺c自然就能和諧相處，，那樣我們的世界也一定會變得更美好！

八、作業(yè)；

1、熟讀課文；

2、查找有關蜻蜓的資料或觀察蜻蜓，進一步了解蜻蜓的特點。

板書設計

21、放飛蜻蜓

陶行知

好朋友

孩子們 蜻蜓

放飛蜻蜓的板書設計篇三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。

1、引導學生反復閱讀品味語言文字，練習讀好人物的對話。

2、懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。

一、謎語導入，揭示課題，啟發(fā)猜想

1、同學們，喜歡猜謎語嗎？出一個謎語給大家猜。“頭上兩只大眼睛，身體細長輕又輕，張著翅膀空中飛，專捉害蟲有本領。”請同學們猜一種昆蟲。

2、出示圖片，瞧這就是蜻蜓，你們喜歡嗎？看到這么可愛的蜻蜓大家肯定都喜歡。

3、今天我們就學習一篇關于蜻蜓的課文，板書：放飛蜻蜓。 齊讀課題：放飛蜻蜓。

4、看了課題，你產(chǎn)生了什么疑問？（質(zhì)疑：誰捉了蜻蜓？誰放飛蜻蜓？誰讓他們放飛的？為什么放飛？）

出示陶行知資料（我國著名的大教育家，創(chuàng)辦了多所學校。）

二．初讀課文，認識生字，理清順序。

2、看看同學們對字詞的掌握情況。

檢查詞語：慈愛、撫摸、田埂、孑孓、復雜、四面八方、成千上萬

3、同學們對字詞掌握的不錯，課文主要講了一件什么事？

三、讀文入境，探究自悟：

（一）學習1——6自然段

1、翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？ 自由讀1—6自然段。

2、通過讀書，大家說一說為什么要放掉蜻蜓呢？

重點：陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”

（1）為什么說吃害蟲就是我們的朋友了呢？

3、讓我們一起讀讀這幾個自然段。老師做陶行知，指生讀旁白、翠貞、一個男孩，其他同學做孩子們。

4、剛才你們都異口同聲，齊讀的吃草吃樹葉吃泥土，課文中卻說“七嘴八舌”，這是怎么說？你們快試試。

5再分角色讀1——6自然段。

（二）學習7——10自然段

2、陶行知給孩子們講了什么知識？再來讀讀7——10自然段。

重點交流：

（1）你們看，它的尾巴是一節(jié)一節(jié)的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。據(jù)說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會長出來。

a、出示前一句讀，尾巴有什么特點、作用？

b、出示圖片。

c、再來讀讀這個句子，要讀出尾巴的特點來。

d、你還了解蜻蜓尾巴的哪些知識？

f、通過 “據(jù)說”這個詞我們知道了陶行知也不確定，課下我們繼續(xù)研究考證這個問題。

g、誰來讀讀這個句子？

a出示句子讀，眼睛有什么特點、作用？

b再讀這幾句話。

c省略號：陶行知講完了嗎？你還了解哪些關于蜻蜓頭部的知識?

d出示圖片,看，這就是由成千上萬只小眼構成的大眼,我們叫它復眼,幾乎占了頭部的一半,多么神氣啊!

e再讀描寫眼睛的句子,把眼睛的特點讀出來。

3、了解了蜻蜓眼睛、尾巴有這樣神奇的作用，你覺得蜻蜓怎么樣？讓我們一起讀讀這句話。

出示：陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。

4、陶行知和孩子們談論蜻蜓，讓我們了解到有關蜻蜓的這么多知識，我們越來越喜歡蜻蜓了，其實陶行知不僅用語言告訴孩子們蜻蜓吃害蟲，它身體的特點和作用，我們也來關注關注他的動作，看看你從中有沒有新的認識？再來默讀1——10自然段，畫出相關詞句。

5、你找到了哪句話？從他的動作中你了解了什么？（愛孩子們，愛護蜻蜓）

（三）學習11自然段

1、孩子們明白了陶行知的用心了嗎？讀讀11自然段，從哪兒可以看出來？

2、再請同學讀讀這個自然段。

四、總結課文，感悟深情

1、課文學到這兒，課前，大家提出為什么要把蜻蜓放飛？現(xiàn)在你知道原因了嗎？

小結：現(xiàn)在我們明白了孩子們捉蜻蜓是因為喜歡，放飛也是因為喜歡啊。板書：擦？

2、作業(yè)：

（1）通過今天這篇課文的學習，你對小蜻蜓有了哪些了解，課后寫一篇小短文介紹介紹小蜻蜓。

（2）查閱資料，了解蜻蜓真的能吃自己的尾巴嗎？

（3）查閱資料，了解更多的有益昆蟲知識。

板書：

放飛蜻蜓

捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓

喜歡、愛護有益昆蟲

放飛蜻蜓的板書設計篇四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀感悟對話，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。

3、通過朗讀感悟，體會陶行知對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。

1、聽課文錄音2—10小節(jié)，觀看多媒體，整體感知。

2、學生自學：在陶行知和小朋友們的對話中，你對蜻蜓有了哪些了解？邊讀邊思考，并畫出相關內(nèi)容。

3、小組合作，討論、交流。

（1）指名交流。

（2）評議，補充完善。

（3）完整地、有條理地敘述蜻蜓的相關知識。

（4）教師總結。

4、感悟朗讀。

（1）自讀。

（2）指名讀。

（3）學生評議。

（4）練讀。

（5）感情朗讀。

1、自讀，感悟：你讀懂了什么？

2、討論交流（理解孩子們放飛蜻蜓時的迫切心情）。

3、朗讀感悟。

1、自讀思考：陶行知是個什么樣的人？

2、討論交流。

3、教師歸納總結：陶行知是一個慈愛、有學問、尊重學生、懂得教育方法的大教育家。

放飛蜻蜓的板書設計篇五

教學目標：

1、學會本課9個生字，認識4個生字。理解部分詞語。

2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，通過朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。

4、引導學生逐步養(yǎng)成邊讀書，邊思考的閱讀習慣。了解課文敘述順序，滲透寫作方法。

教學重、難點：

理解重點句、重點詞語，有感情地朗讀。讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教導。

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時。

一解讀課題，引發(fā)質(zhì)疑。

1、談話引入課題，

（1）提問：認識這兩個字嗎？讀一讀。（2）都是什么偏旁？怎樣記？

（3）提示：易錯處：“蜓”右邊不是“延”

對于蜻蜓，你都有哪些了解？

今天我們就學習一篇關于蜻蜓的課文，板書：放飛。

2、學生圍繞課題質(zhì)疑：看了課題，你產(chǎn)生了什么疑問？

3、學生質(zhì)疑：誰捉了蜻蜓？誰放飛蜻蜓？為什么放飛？

4、板書：捉放？

二．初讀課文，認識生字，理清順序。

1、自由讀課文，用以往的學習方式認識課文中的字，標出自然段。

2、指名按自然段讀課文，糾正字音。

3、初步回答質(zhì)疑：我們捉蜻蜓我們放蜻蜓陶行知講蜻蜓。

4、板書：講。

5、瀏覽課文：哪幾節(jié)講的是捉蜻蜓？哪幾節(jié)講的是放蜻蜓？哪幾節(jié)講的是講蜻蜓？

6、自愿選擇分別讀三部分，再次熟悉課文，熟悉生字，糾正讀音，統(tǒng)一認識。

7、小結：課文是按照事情的發(fā)生發(fā)展順序寫的。

8、導入：看來小朋友放飛蜻蜓是因為陶行知跟他們談論了蜻蜓。那么他都談了。

關于蜻蜓的哪些知識呢？讀課文，從文中找一找。

三、感悟課文“講蜻蜓”部分（2--10自然段），了解有關蜻蜓的知識。

1、學生自由讀2--10自然段，邊讀邊畫出講述關于蜻蜓知識的語句。

2、指名讀，小組交流，大家議。同時課件演示蜻蜓的構造及特點。激發(fā)情趣再讀再讀。

3、總結概括：我們都了解了蜻蜓的哪些知識？用“我知道了……，還知道了……”的句式練習說話。

[發(fā)展學生的語言要落實在語文教學的各個環(huán)節(jié)中。]。

四、布置作業(yè)，拓展學習：你還知道哪些有關蜻蜓的知識？還想了解哪些知識？

回家收集有關資料。

第二課時。

一、復習回字詞，回顧課文。

1、讀生字卡片及詞語。

2、指名分角色讀課文。思考：課文按什么順序寫的？

3、板書：捉放講。

二、交流資料。

1、小組交流：

2、語言訓練：能說一句話來說說你對蜻蜓的感受嗎？

如：我喜歡蜻蜓。

蜻蜓是我們的朋友。

蜻蜓很美麗。

[再次進行語言訓練，激發(fā)學習情感。]。

三、研讀課文，感悟人物。

1、同學們，如果你捉到一只蜻蜓心情會怎樣？課文中哪個自然段講的是小朋友捉蜻蜓？

2、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。

3、可是他們卻把蜻蜓放了，什么心情？讀第三段（11自然段）。

（1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓。

（2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會孩子們的心情。

4、引導思考：

翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家卻迫不及待地要把蜻蜓“放飛”了？（在“放飛”下加重點號）。

此時你對陶行知先生產(chǎn)生了一種什么樣的感覺？

這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來探討一下，他是怎樣的一個人。

5、研讀二、三段。

（1）分角色讀第二、三段，想一想：

陶行知先生是怎樣跟孩子們談蜻蜓的？

（2）學生結合課文中的重點詞句，談自己的看法。

重點探究：

a陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們?nèi)菀捉邮芩慕逃?/p>

b陶行知先生與孩子們的對話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結構。（了解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應該保護）。

提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？

c孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）。

（學生讀議）。

6、練習分角色朗讀。

同座間練習，再次體會人物的心理。

指名演讀，集體評議。

7、啟發(fā)小結：你覺得陶行知先生是怎樣的一個人？

四、指導寫字（略）。

1、出示本課生字，學生再次認讀。

2、學生自學。

3、匯報學會的字。交流。

4、教師示范指導寫：“蜓”、“衡”。抓住結構特點進行提示。

作業(yè)設計：

1、抄寫生字詞。2、練習分角色朗讀課文。3、查閱有關陶行知先生資料。

放飛蜻蜓的板書設計篇六

這是一篇充滿情趣的故事，描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關知識，認識到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材。孩子們放飛的是蜻蜓，其實也是在放飛童稚，放飛愛心，放飛希望。

設計理念。

1、引導學生熟悉故事情節(jié)，在此基礎上漸次深入探究。

2、引導學生熟悉故事情節(jié)，根據(jù)標題“放飛蜻蜓”的特殊性，啟發(fā)學生由此出發(fā)，提出自己的猜想，相機亮出故事結構“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”，進而兼顧首尾，聚集“放飛”，導向深入探究，使教學不致平板化。

3、本文突出的人物是陶行知先生，教學中盡量注意陶先生關愛兒童、循循善誘、民主作風等等閃光點，讓學生對其自然產(chǎn)生敬佩情緒，在心中樹起崇高形象。

4、作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學時要引導學生設身處地，在創(chuàng)設的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺中提高思想認識。

教學目標。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

家陶先生對下一輩的關懷和諄諄教導。

3、培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，善于提出不同見解的科學態(tài)度。教學重難點。

憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感，體會教育家陶先生對下一輩的關懷和諄諄教導。

教學準備。

1、了解陶行知的其人其事；

2、理解蜻蜓的有關知識（特點、習性等）；

一、展示畫面，激趣引出課題。

三年級學生的思維還處在一個從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，對色彩鮮艷奪目、活動的東西具有濃厚的學習興趣。這一教學片段針對學生的心理特點，通過蜻蜓飛舞的畫面導入課題，不僅激起學生對美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學生帶著美好的感情進入下面的學習，具有針對性、啟發(fā)性，將對后面的教學產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。

二、朗讀、交流、感悟。

出了“慈愛”“小心”“商量”等詞語，同時也突出了“七嘴八舌”“入神”“放了它”等詞語，體現(xiàn)了孩子們天真活潑、樂于受教、富有愛心的美好品質(zhì)。二者相輔相成，相得益彰。在教學中注意由“果”溯“因”，導入情境，就會使學生學得如臨其境。在此基礎上，引導學生結合課文中的重點詞句，談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？由于在一開始我就注意讓學生進入角色，邊讀文，邊體悟。在此基礎上展開討論，因此學生有的放矢，獨立思考、體悟得較深，討論時也是有話可講，有情可抒。這樣的語文課堂已經(jīng)變成具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的對話場，文本、作者、教師、學生均是參與者。師生在七嘴八舌的混響聲中，過濾和沉淀開啟心智的思考，語文課堂成了一個激情、智慧、靈感、創(chuàng)造碰撞和生成的大舞臺。

三、拓展、延伸。

在學完整篇課文以后，我又安排了一組圖片欣賞，目的是引導學生想象：重回藍天的小蜻蜓會說什么呢？并自由表達：你們有什么想對小蜻蜓說的嗎？教師在學生的學習活動中應當是組織者、引導者、參與者。現(xiàn)代教學論認為，教育的本質(zhì)屬性是教師的價值引導和學生的自主建構的辨正統(tǒng)一。“入境始與親”，讓學生轉換角色，自己深入課文所描繪的情景中，自己去體驗，去感受。而配樂的集體分角色朗讀課文，更將本課的學習推向了高潮，學生在朗讀中再次體會到了陶先生的慈愛和善和諄諄教導。

四、演一演這個故事。

讓學生想象說話能拓展、豐富、充實課文內(nèi)容，調(diào)動學生平常的生活積累和知識積累，而且能發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛語文的情感。表演是學生喜聞樂見的形式之一。一方面表演的學生會盡自己的最大的努力，爭取表演得惟妙惟肖，另一方面，臺下的學生會津津有味的聽，全神貫注地辯，又興致勃勃地說，能培養(yǎng)學生專心聽、仔細辯、大膽說的習慣和能力。

關于蜻蜓的知識其實并不比我們做老師的少！走進新課程，我們?yōu)閹熣呤紫葢且粋€善于學習者，向書本學習，更新理念；向學生學習，做平等中的首席；向同行學習，取人之長，補己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導！

次教《放飛蜻蜓》一課，我以為應該很好地讓學生了解陶先生其人其事。因為，陶先生的塑像就矗立在我校附近的尊師廣場上，每天，他都深情地眺望學生走進校園。

對于這課的教學重難點，老師們意見并不統(tǒng)一，大多是將“了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲，增強保護動物的意識”作為重難點。我并不贊同這個觀點。盡管教參上有這樣的建議，盡管在本單元增強學生的環(huán)保意識等是訓練重點，但我細讀課文后仍覺得將這作為教學的重難點并不妥。

我將本課的教學重難點確定為：“1、細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識，激發(fā)探究有關動物的科學知識的興趣。2、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態(tài)的語句體會陶先生對學生充滿愛心，循循善誘的特點?！?/p>

至于了解關于蜻蜓的知識，我以為并不難，學生只要讀讀課文就能說出來，但僅限于了解還遠遠不夠，學會整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點。

放飛蜻蜓的板書設計篇七

1． 指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。

2． 指名讀第十一自然段。

（1） 這群孩子捉了幾只蜻蜓？

（2） 這只蜻蜓當時在誰的手里？

（3） 只是翠貞一個孩子同意放飛蜻蜓嗎？哪里看出？

（4） 個別讀孩子的話。這里有兩個“放了它”，你從中感覺到了什么？讀這種心情來！練習朗讀。

3． 激起懸念。

1． 自瀆課文二至十一自然段，想想：如果你是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事情后，你會很自覺自愿地將捉到的蜻蜓放飛嗎？找出課文中有關能說明自己樂意放飛蜻蜓原因的句子。

2． 指導學生開展課堂討論，同桌商量。

3． 課堂討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？

（1） 從蜻蜓本身講。（學生交流收集的相關資料，了解蜻蜓的尾巴，眼睛分別有什么特點和作用。教師可適當補充一些知識。）

（2） 從陶行知先生教育孩子的方式講。

a． 與孩子說話態(tài)度和藹可親，方法巧妙。

b． 不擺架子，尊重孩子。

c． 知識豐富，說的是孩子們不知道的新道理，新知識。

4． 這樣一個知識豐富，和藹可親的先生，講得孩子們心服口服，所以答應放飛蜻蜓。

5． 你們愿意同桌分角色來朗讀一下課文嗎？

6． 指名分角色朗讀課文。

1． 老師指著題目，問學完了課文，你們知道這群孩子為什么同意放飛蜻蜓嗎？

2． 看到蜻蜓展開翅膀向空中飛去時，此時，你們會想些什么？或者會說些么？

放飛蜻蜓的板書設計篇八

教學目標分析（結合語文課程標準說明本節(jié)課學習完成后所要達到的具體目標）：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態(tài)的語句體會陶行知先生對學生充滿愛心，循循善誘的特點，初步體會教育家陶先生對下一輩的關懷。

教學重難點：

重點：陶行知是如何引導孩子們放飛蜻蜓的。

確定的依據(jù)：三年級的學生，已掌握了基本的閱讀方法，最基本的閱讀能力已具備。重點通過閱讀陶行知給孩子們講解蜻蜓的知識，使孩子明白放飛蜻蜓的道理。所以，在學習這篇課文時，不會有太大的困難，經(jīng)過自己的努力和小組合作學習就能達到要求。

難點：了解蜻蜓各部分的結構特點及功能。

確定的依據(jù)：在學習新課前，學生就通過各種渠道對蜻蜓有了淺顯而零亂的認識，教學時在朗讀的基礎上，就要引導學生抓住重點語段，通過師生互相補充資料，進一步地讓學生認識蜻蜓，才能更有利于激發(fā)學生對蜻蜓的喜愛之情,增強學生保護蜻蜓的意識。

學習者特征分析（結合本班學生實際情況，從學生的學習習慣、心理特征、知識結構等方面進行描述）：

生活在三年級農(nóng)村的學生，對于蜻蜓這樣的小動物充滿了喜愛之情，對于蜻蜓還是有所了解的，他們對學習的文本已具有一定的初讀感知能力，所以能夠主動熱情地參與到學習中來的，學習的積極性也比較高。但是由于他們年齡小，認知水平有限，理解能力、說話能力，學習能力有限。況且，有相當一部分學生的家庭條件、家長文化水平相對差一些，家長不能為學生提供太多的幫助，學生學習水平有限，要了解蜻蜓、認識陶行知都有一定的難度，他們的自主學習能力，小組合作能力以及獲取、加工、整理信息的能力都較為薄弱。所以在教學中如何幫助學生清晰地了解蜻蜓、認識陶行知，成為進行整合教學的重中之重。這就要求老師和家長要積極地參與到活動中來，當好引路者、指導者和協(xié)助者，為學生提供一些豐富的信息資源，大力支持孩子完成學習任務。

教學過程（按照教學步驟和相應的活動序列進行描述，要注意說明各教學活動中所需的具體資源及環(huán)境）：本課文設計為兩課時。

第一課時：教師引領學生自主閱讀學習。布置好學習準備工作和閱讀要求。

首先猜謎語、展示蜻蜓畫面，初步認識陶行知后引出課題。三年級學生的思維還處在一個從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，學生對色彩鮮艷奪目、活動的東西具有濃厚的學習興趣。針對學生的好奇的心理特點，通過猜謎語、展示蜻蜓飛舞的畫面，背誦有關蜻蜓的詩《小池》，出示學習鏈接，圖文結合讓學生了解陶行知先生。這樣不僅激起學生對美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學生帶著美好的感情進入下面的學習，具有針對性、啟發(fā)性，將對后面的教學產(chǎn)生了鋪路搭橋的作用，水到渠成引出課題《放飛蜻蜓》，師生共同書寫課題。然后引導學生帶著問題自讀課文，要求學生邊讀邊完成：1、標好自然段;2、畫出文中的生字詞語；3、讀通讀熟課文。在檢查自讀情況時我充分發(fā)揮學生的學習自主性，學生們自己評價點評，在這個過程中我注意指導學生讀準確這些字的讀音：前鼻音“貞、蚊”后鼻音“舌、蠅、搶”。在學生掃清生字障礙后，用質(zhì)疑討論、詞語分類、聯(lián)系上下文和生活積累的方法，借助多媒體教學理解課文中的詞語，做到詞不離句，句不離詞。掃清詞語障礙后，引導學生按照事情發(fā)展的先后順序概括課文內(nèi)容。

具體過程：

一、猜謎語、展示蜻蜓畫面，激趣引出課題。

1、“頭上兩只大眼睛，身體細長輕又輕，張著翅膀空中飛，專捉害蟲有本一領?！闭埻瑢W們猜一種昆蟲。

2、同學們喜歡蜻蜓嗎，通過預習課文，你對蜻蜓有什么認識？（學生描述蜻蜓）出示蜻蜓圖片，欣賞可愛的蜻蜓。

3、引導學生背一背寫蜻蜓的詩《小池》。

4、出示學習鏈接，圖文結合了解陶行知先生。

同學們，你們認識這位先生嗎？學生讀老師補充講解：

這位先生就是我國現(xiàn)代著名教育家陶行知。1891年出生于安徽省。他自幼聰明好學，鄰村的一位塾師認定這孩子長大后必然能成就大事，就讓他免費入塾讀書。有一天下大雪，當他趕到塾館時老師已經(jīng)開講，他硬是站在門外專心致志地聽老師把課講完。這種學習精神感動了塾館里的每一個人。畢業(yè)于金陵大學，后赴美留學。1927年創(chuàng)辦實驗鄉(xiāng)村師范學校（曉莊師范學校）。他曾經(jīng)說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”對我們研究教育影響很大。他提出了“生活即教育”，“社會即學?！?，“教學做合一”等教育思想。陶行知的一生，為人民教育事業(yè)，做出了不可磨滅的貢獻。

5、這節(jié)課我們就來共同學習著名教育家陶行知與一只可愛的小蜻蜓之間的故事《放飛蜻蜓》！師生共同書寫課題。

二、自讀課文，初讀感知，學習生字詞語。

課件出示詞語，檢查生字新詞認讀情況，相機正音，理解詞語。

1、學習第一組生字詞：蜻蜓蒼蠅蚊子孑孓露水，先指名讀第一組生字詞。再讓學生說說你發(fā)現(xiàn)這些詞之間有什么聯(lián)系？比如說，蜻蜓與蒼蠅、蚊子之間……？蜻蜓是吃蒼蠅、蚊子、孑孓、露水的。

2、學習第二組生字詞：一撅一撅?掌握方向?據(jù)說?結構復雜成千上萬?四面八方，先指名讀，相機糾正。再指名讀，齊讀。然后讓學生看，得出老師為什么要把這些詞放到一塊嗎？最后找一找這些詞語在課文的那些自然段？相機理解“...據(jù)說”是什么意思？找一找、讀一讀。據(jù)說是聽說，別人說，人家說，不是自己親眼看到的，也沒有科學家研究證實的。（總結理解詞語的方法：在具體語境中理解詞語的方法）出示句子：（1）劉三姐是在魚峰山騎魚升天的。（2）我看見龍?zhí)豆珗@的桃花很漂亮。（3）做眼保健操對保護視力有幫助。（4）換下的牙齒一定要扔到房屋頂上。（5）明年的冬天不太冷。這里面哪些句子可以用上“據(jù)說”？再引導學生理解“結構復雜”的意思，課文哪個地方寫了蜻蜓結構復雜？為什么蜻蜓結構復雜,請你動筆畫出,指名讀。指名用“因為……所以……”告訴老師。再讓學生說說“成千上萬四面八方”什么意思？在課文里指什么？這兩個詞語在這里表示多的意思，你知道其他類似的嗎？也有表示少的，你知道嗎？（鼓勵孩子主動積累成語，養(yǎng)成積累的習慣）最后讓學生齊讀第二組生字詞語。這些有關蜻蜓的知識又是誰告訴我們的？陶爺爺還在和我們談蜻蜓呢。

3、學習第三組生字詞:慈愛撫摸七嘴八舌入神紛紛。

（在這里讀一讀這組詞語就可以。這組詞語在后面放到課文的第2—6自然段，結合語言環(huán)境來體會陶行知先生對孩子的關懷，加深課文內(nèi)容的理解。）。

4、課件展示重點指導“蜻蜓陶蚊衡整”等難字的寫法，學生觀察臨摹，教師重點指導學困生運筆情況。

三、默讀課文，你能說說課文圍繞著蜻蜓講了哪幾件事情？課文先講什么，再講什么，最后講什么。交流，相機板書：捉蜻蜓?談蜻蜓　放蜻蜓。教師結合板書總結，課件出示填空：課文主要講了陶行知先生看見一群孩子?????，就引導他們認識?????????，最后孩子們??????。

師強調(diào)概括內(nèi)容的方法。課文是按照事情發(fā)展的先后順序寫的。

四、學習課文第2---6自然段。

陶行知先生與孩子們關于蜻蜓談論了幾個問題？我們看看課文的第2到6自然段。（出句子：你們知道蜻蜓吃什么？）。

1、陶行知先生是怎么說的？找出重點詞“慈愛與撫摸”。老師慈愛地撫摸著發(fā)言的學生。引導學生理解“慈愛、撫摸”。（聯(lián)系生活體驗理解詞語的方法）指導朗讀。

2、孩子是怎么說的？（搶著說，七嘴八舌）“七嘴八舌”是什么意思？“搶”你讀懂了什么？表演讀。課文里有個詞語和“七嘴八舌”的意思很相近，你知道是哪個嗎？“紛紛”。那我們能不能通過再現(xiàn)當時熱烈討論的場景？分角色朗讀。

3、蜻蜓到底吃什么呢？陶行知先生告訴孩子們：（課件出示句子）說說“孑孓”的意思孑孓指的是蚊子在水中的幼蟲。你知道一只蜻蜓一小時能吃多少只蒼蠅或者是蚊子嗎？夸夸蜻蜓。蜻蜓吃什么，是誰告訴我們的？是陶爺爺在和我們談蜻蜓呢。（出示圖片介紹孑孓及蜻蜓相關資料）。

4、從陶行知先生的介紹中，我們知道了什么？蜻蜓是益蟲，是我們?nèi)祟惖暮门笥?。（板書；益蟲??是我們?nèi)祟惖暮门笥眩?/p>

5、這句話的提示語中，你覺得哪個詞用得好？為什么？（寫出了人物的動作）。

6、從這些人物的提示語中，你覺得陶行知先生是個怎樣的人呢？

五、總結：通過本節(jié)課的學習，從蜻蜓的吃食我們知道蜻蜓是我們的好朋友。

六、陶行知先生與孩子們還談論了什么？我們下一課時再學習。

第二課時：在熟知課文內(nèi)容的基礎上，本課的教學將著眼整體，創(chuàng)設問題情境，引導學生自主學習，探究討論，捕捉陶行知給孩子們講了蜻蜓的哪些知識，從中感受陶行知是怎樣一個人；圈點、勾畫，批注，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。同時，利用朗讀感悟法，本著“以讀為本”的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出感情，受到情感熏陶，從而更深刻認識陶行知對孩子，對小動物的關愛。

（一）、復習回顧，問題導入。

1、檢查詞語（出示詞語）。

2、請學生簡要說說課文的主要內(nèi)容。

（陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓，就引導他們認識蜻蜓是人類的朋友，最后孩子們放了蜻蜓。）。

（二）細讀感知。

1、為了弄清這個問題，請同學們帶著輕快的心情，溫和的語氣，有感情地齊讀第二段（7～10自然段），說說你讀懂了什么。

（1）我知道蜻蜓長什么樣子了。

（2）自由讀第7～10自然段，思考：

蜻蜓的眼睛長什么樣？有什么作用？

蜻蜓的尾巴又有什么特點和功能？同桌討論交流。

教師小結：第二段具體敘述了陶行知給孩子們講解有關蜻蜓特點和功能方面的知識。同時課件演示蜻蜓的構造及特點，激發(fā)情趣再讀。這是事情的（經(jīng)過）。從本文中，我們知道了一件事可以按事情發(fā)展順序，先講原因，再具體敘述經(jīng)過或過程，最后講結果來寫。

分角色讀第二、三段，評一評朗讀效果。

(3)四人小組合作完成小練習：

a、填表。

b、填空。

（????）的口吻（?????）地飛翔。

結構（??????）??????保持（????）。

抽兩位學生向全班交流，師生點評。

從填表中你知道介紹動物應寫些什么了嗎？按什么順序寫更好呢？

小結：寫小動物可按從頭至尾（從上到下），從整體到部分（從部分到整體）去觀察。描寫時，并不是每一部分都寫，而是抓住兩三個最能反映動物特點和功能的部位進行具體描述。

當然，除了寫外形特點和作用以外，還可以寫一寫吃、住、活動的情況。

（三）品讀感悟。

1、質(zhì)疑問難：你還有什么不明白，需要向同學或老師請教的嗎？

(1)：蜻蜓為什么點水？

（我知道。因為我問過爸爸，他說，那是蜻蜓在下蛋?。?/p>

老師贊揚道：“不錯，下蛋就是產(chǎn)卵的意思。”

這時，教師急中生智，說：“這個問題提得有水平，把老師都問住了。課下，我們一起查資料搞清楚，好嗎？”

2、讀句子，正確讀出語氣。想一想，說一說陶行知是怎樣關心和教育兒童的。

a：他停下腳步，慈愛地撫摸著一個叫翠貞的女孩的頭，說：“你知道蜻蜓吃些什么？”

b：陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”

a.我覺得，陶爺爺是一個溫和的人。

不錯，陶爺爺是個和藹可親，循循善誘的人。

b.陶爺爺愛蜻蜓！

對，陶爺爺真是一位善于因勢利導，又尊重別人選擇，有愛心的教育家呀！

（五）、拓展升華。

1、陶行知先生說：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴，這個說法對嗎？找找有關資料驗證一下。（組織學生結合問題查找資料，展開交流。）。

2、欣賞《晚霞中的紅蜻蜓》歌曲，體味蜻蜓的可愛和陶行知對孩子，對小動物的關愛。

3、畫一副蜻蜓繪畫或制作有關蜻蜓的小名片，也可以辦一期有關蜻蜓的手抄報。

板書：　???????放飛蜻蜓。

小朋友????陶行知。

捉　?????循循善誘。

談　???蜻蜓。

放　?????和藹可親。

教學資源（說明在教學中資源應用的思路、制作或搜集方法）：為達成教學目標，追求課堂教學的高效，著眼于學生語文素養(yǎng)的發(fā)展，基于多媒體技術支持與功能優(yōu)勢，我整合運用了如下教學資源。

1、利用多媒體演示文稿認識著名教育家陶行知，拉近學生與陶行知之間的距離，幫助學生了解陶行知先生，更深刻地理解課文內(nèi)容。

2、利用網(wǎng)絡在線搜索加深對蜻蜓“結構復雜”等詞語的了解以及認識。

3、利用課件演示蜻蜓的構造及特點，適當補充一些有關知識蜻蜓的知識，認識蜻蜓是可愛的益蟲，增強學生熱愛、保護小動物的意識。

4、利用課件演示漢字的間架結構，引導學生仔細觀察臨摹，寫規(guī)范、美觀的漢字，激發(fā)學生對漢字的興趣，悄然傳遞漢字的文化。

5、利用多媒體欣賞《晚霞中的紅蜻蜓》歌曲，豐富學生的情感體驗體味蜻蜓的可愛和陶行知對孩子，對小動物的關愛。

放飛蜻蜓的板書設計篇九

19教材分析：

本文是一篇記事的文章，通過講述老一輩教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導，教育孩子懂得蜻蜓是人類的朋友，并放飛蜻蜓的故事，教育學生要愛護有益的動物，激發(fā)學生探求有關動物的科學知識的興趣。

課文層次清楚，語言簡潔，通過人物具體明白的對話，推進故事的發(fā)展，引起學生的閱讀的興趣，從中了解有關的科學知識，受到教育，并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關心愛護和諄諄教導。

“捉蜻蜓”--“識蜻蜓”--“放飛蜻蜓”，這三部分環(huán)環(huán)緊扣，前后關聯(lián)，形成一個完整的統(tǒng)一體。

本文教學，教師要引導學生反復閱讀品味語言文字，通過角色朗讀等形式，練習讀好人物的對話，從而激起對蜻蜓極其他動物植物的有關知識的求知欲，并領略老一輩教育家的風范。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。

教學重、難點：

1、引導學生反復閱讀品味語言文字，練習讀好人物的對話。

2、懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。

教學時間二課時。

教學過程：

第一課時。

教學目標：扣題質(zhì)疑，理清脈絡，學習生字新詞。

一、揭示課題：

1、指讀以下詞語：放飛理想、放飛青春、放飛心情。

2、理解“放飛”：縱放出去，任其高飛。

3、今天我們學習的課文，題目是：放飛蜻蜓（板書課題）讀題。

4、讀了課題，你有什么想法？（蜻蜓的曾經(jīng)不自由是怎么造成的？為什么要“放飛”？誰放飛？怎么放的？……）。

二、初讀課文：

1、帶著心中的疑問聽老師讀課文。

2、自讀課文：

a、一讀注意編寫小節(jié)，畫出生字詞語。

b、二讀聯(lián)系上下文或者查字典，理解課文中的詞語的意思，有不懂的可以四人小組討論。

c、三讀注意把每個詞語句子讀正確讀流利，然后思考用自己的話說說本文的大意。

3、讀后交流：

a、讀準字音：蜻蜓陶行知慈愛撫摸孑孓復雜。

b、理解：慈愛：慈祥。孑孓：蚊子的幼蟲。口吻：口氣。

d、捉蜻蜓--談蜻蜓--放蜻蜓。

4、再讀課文，按照以上“捉蜻蜓--談蜻蜓--放蜻蜓‘的順序給課文分段。

5、分小節(jié)指名朗讀課文，涉機糾正讀音。

三、學習生字：

1、學生帶讀生字，注意“搶、蠅”后鼻音。

2、分組互相學習生字，識記字形。

3、交流，辨析：搶--槍蠅--繩紋--蚊鉤--構餓--我夏--復。

4、指導書寫。

5、描紅習字。

四、布置作業(yè)：

1、完成《習字冊》。2、讀課文。

第二課時。

教學目標：指導學生讀文入境，探究自悟，從中得到啟迪。

一、復習導入：

1、檢查本課字詞的掌握情況。2、介紹陶行知其人。

二、讀文入境，探究自悟：

第一段：1、指名讀2、是一個孩子在捉蜻蜓嗎？

第三段：

1、指名讀2、這群孩子捉了幾只蜻蜓？3、這只蜻蜓當時在誰的手里？

4、只是翠貞一個孩子同意放飛蜻蜓嗎？“紛紛”一詞可以看出，是所有的孩子都同意放飛蜻蜓。

5、個別讀孩子們的話。

這里有兩個“放了它”，你從中感覺到了什么？（快快放飛蜻蜓，迫不及待地放飛蜻蜓的心情。）。

讀出這種心情來！

課文重點段：

（在課題下的“放飛”二字下加著重記號！）。

2、陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談有關蜻蜓的呢？

用自己喜歡的方式將二到十小節(jié)多讀幾遍，想想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事情后，你會很自覺自愿地將捉到的蜻蜓放飛掉嗎？說說原因。（要找出課文中有關能說清楚自己樂意放飛蜻蜓的理由。）。

3、指導學生課堂討論，引領他們自己思考、同桌商量、四人組討論，用自己習慣的方式解決老師提出的問題。

4、課堂討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？

a、從蜻蜓本身講：它是益蟲，吃蒼蠅、蚊子、水里的孑孓。

b、從陶行知先生教育孩子的方式方法講：

與孩子說話態(tài)度和藹可親，不擺架子，方法巧妙。

（1）“慈愛地撫摸著翠貞的小辮子”?-涉機理解“慈愛”，體會陶行知先生熱愛孩子?

（2）談話不是指責，而是問翠貞蜻蜓吃什么入手。

（3）從孩子“七嘴八舌搶著說”看出孩子和陶行知先生是朋友--涉機理解什么情況是“七嘴八舌搶著說”，可以讓學生表演“七嘴八舌”搶著說“吃草”、“吃樹頁”、“吃泥土”的樣子。

（4）陶行知“拉著孩子坐在田埂上”。表揚翠貞說得對……。

c、陶行知先生知識豐富，說的是孩子們都不知道的新道理，新知識，所以孩子覺得新鮮有趣。

5、這樣一個知識豐富，和藹可親的先生，講得孩子們心服口服，所以答應把蜻蜓放飛。我們練習一下談們的對話，注意把握人物的特征。

6、指導同桌練習--全班展示。

三、歸納總結。

1、為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓以后，回自覺自愿地把蜻蜓放飛？把前面大家討論的做個歸納。

2、聽了他們的理由，我們真的也想把這只蜻蜓放飛，一起讀一讀“放了它，放了它，讓它回家去！”讀出大家一同的愿望。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫詞語2、查找資料：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴。

放飛蜻蜓的板書設計篇十

課文《放飛蜻蜓》這一課是一篇記事文章，是按“捉蜻蜓——識蜻蜓——放蜻蜓”的順序來寫的。課文的重點是讓學生了解蜻蜓有關的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，并激發(fā)學生保護有益動物的情感。蔡老師的這堂公開課中有以下幾個明顯的優(yōu)點:。

一、塊狀教學凸現(xiàn)。

在課堂中，能清晰地感受到教學設計中的“識蜻蜓——識陶行知”這兩大板塊的存在，師生的多層次對話也是在這一基礎上展開的。

二、文本解讀精致。

蔡老師對讓學生了解蜻蜓知識這一教學設計中，能從圖片入手，層層深入，并將課外資料適時補充，讓學生對蜻蜓的了解由膚淺走向深刻。

商討：1、課后作業(yè)能否增加一項：為蜻蜓做一張動物名片。

2、板書“陶行知”的位置應調(diào)整，不要與課題對齊。

放飛蜻蜓的板書設計篇十一

1、能正確流利有感情地朗讀課文。

2、讀準生字，能用自己的話說出生字詞的意思。

3、細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識。

4、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態(tài)的語句體會陶先生對學生充滿愛心，循循善誘的特點。

1、用上課文中的有關語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識。

2、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態(tài)的語句體會陶先生對學生充滿愛心，循循善誘的特點。

1、檢查詞語（出示詞語）。

2、請學生簡要說說課文的主要內(nèi)容。

第一段：

過渡：課文哪個自然段寫“捉蜻蜓”的？

1、指名讀。

2、是一個孩子在捉蜻蜓嗎？

3、想想，他們捉到蜻蜓時的心情，會說些什么？（快樂）

第三段：

1、指名讀。

2、這群孩子捉了幾只蜻蜓？

3、這只蜻蜓當時在誰的手里？

4、只是翠貞一個孩子同意放飛蜻蜓嗎？“紛紛”一詞可以看出，是所有的孩子都同意放飛蜻蜓。

5、個別讀孩子們的話。這里有兩個“放了它”，你從中感覺到了什么？（快快放飛蜻蜓，迫不及待地放飛蜻蜓的心情。）讀出這種心情來！

1、在課題下的“放飛”二字下加著重記號！

3、指導學生課堂討論，引領他們自己思考、同桌商量、四人組討論，用自己習慣的方式解決老師提出的問題。

4、交流討論：

a、從蜻蜓本身講：（三方面：吃食、尾巴、眼睛）

吃食：

（1）孩子們是怎么回答的？

（翠貞、一個小男孩、幾個七嘴八舌的孩子，角色扮演，體會“七嘴八舌”。）

（2）后來陶先生怎么介紹的？（吃蒼蠅、蚊子、水里的孑孓。它是益蟲。）

（3）補充知識：

（一只蜻蜓每小時吃20只蒼蠅、840只蚊子，每天吃1000多只小飛蟲。還吃稻飛虱、浮塵子等。）課件展示水蠆、孑孓。讀第6自然段。

（4）蜻蜓的尾巴和眼睛各有什么特點？

填表：

特點作用

尾巴一節(jié)一節(jié)，又細又長。保持平衡，調(diào)整方向。

眼睛很大，結構很復雜?？梢钥辞逅拿姘朔降南x子。

（5）課件欣賞：復眼。

（6）除了尾巴、眼睛，你還知道蜻蜓的什么知識？

（7）課件出示小知識：（種類、飛行、產(chǎn)卵、低飛原因。）

（8）說話訓練：聽了、讀了這些知識，用上“我知道......還知道......”說說你對蜻蜓的了解。

（9）指導朗讀6—10自然段。

b、從陶行知先生教育孩子的方式方法講：

（1）“慈愛地撫摸著翠貞的小辮子”？

（2）談話不是指責，而是問翠貞蜻蜓吃什么入手。

（3）從孩子“七嘴八舌搶著說”看出孩子和陶行知先生是朋友——涉機理解什么情況是“七嘴八舌搶著說”，可以讓學生表演“七嘴八舌”搶著說“吃草”、“吃樹頁”、“吃泥土”的樣子。

（4）陶行知“拉著孩子坐在田埂上”。表揚翠貞說得對。

（根據(jù)學生回答板書：和藹可親、循循善誘、尊重平等）

5、為什么你也同意放飛蜻蜓？想想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事情后，你會很自覺自愿地將捉到的蜻蜓放飛掉嗎？說說原因。（要找出課文中有關能說清楚自己樂意放飛蜻蜓的理由。）

6、將這些描寫陶先生的句子讀一讀，看看陶先生給你留下了怎樣的印象？

課件出示：陶行知肖像及個人簡介、名言、偉人們的題詞。

簡介：

陶行知（1891－1946），中國教育家。1927年創(chuàng)辦試驗鄉(xiāng)村師范（即曉莊學校）。他提出了“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”等教育思想。

1、陶先生有四個字“愛滿天下”。不僅愛人類，而且愛生物，反對把生物弄死來做標本，把生物學變成死物學，這是人世間最偉大的愛。推廣這樣的愛，可以教導人們不再互相殘殺，人與自然和諧共處。

2、捧著一顆心來，不帶半根草去。——陶行知

千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！招兄?/p>

題詞：偉大的人民教育家。 ——毛澤東

萬世師表。 ——宋慶齡

兩千年前的孔仲尼，兩千年后的陶行知。 ——郭沫若

1、學完這篇課文，你都有什么收獲？

2、出示老師的收獲：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導。每一個學生都有一顆向善的心，教師要善于喚起學生向善的心！

放飛蜻蜓捉蜻蜓—————談蜻蜓—————放蜻蜓陶行知和藹可親、循循善誘、尊重平等

放飛蜻蜓的板書設計篇十二

教學目標：

能力目標：理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

知識目標：學會本課10個生字，綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

情意目標：憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感，體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。

教學重點：理解課文內(nèi)容，憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感，體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。

教學難點：體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。

課時安排：2課時。

課前準備：關于蜻蜓的圖文資料，配套光盤。

第一課時。

課時目標：

能力目標：能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈落。

知識目標：學習生字新詞；學習課文1、11自然段，理解課文內(nèi)容。

教學重點：學習生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。

教學難點：理清課文脈落。

教學準備：課件。

教學過程：

一、扣題引發(fā)，理清脈絡。

1、板書：蜻蜓。你對蜻蜓有哪些了解和認識。學生交流。

2、揭題、讀題，讀好“蜻蜓”這兩個后鼻音。啟發(fā)猜想：讀了課題之后，你想知道什么？學生質(zhì)疑，個別回答。

3、導入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來寫的。這個和小朋友們說蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經(jīng)過嗎？快讀讀課文吧！

4、初讀，理清脈絡：

（1）第一遍讀，讀準字詞、讀通課文。

給學生充分的時間自主閱讀，掃除障礙，教師巡視指導。

（2）第二遍讀，聯(lián)系上下文或查字典、詞典弄清詞語意思。

（3）第三遍讀，根據(jù)板書（捉）蜻蜓——（談）蜻蜓——（放）蜻蜓，讓學生填上恰當?shù)脑~，弄清文脈。

5、檢查自學效果：

二類字帶的詞語：翠貞田埂平衡據(jù)說孑孓一撅一撅的。

會的學生教讀，不會的直接出示拼音讓學生讀。

（2）你在讀課文時覺得課文中還有一些詞語讀不準的可以再交流一下。

（3）檢查對課文的朗讀，相機正音。指導讀通一些難讀的句子。

（4）多種方法理解詞義。學生交流。說近義詞：慈愛撫摸入神說反義詞：復雜。

（5）初步了解課文的主要內(nèi)容，理清脈落。

一（1）捉蜻蜓。

二（2—10）談蜻蜓。

二、簡析首尾，聚焦“放飛”。

1、學習第1自然段。

指名朗讀，了解大意，用自己的話說一說孩子們捉蜻蜓的快活情景。

2、學習第11自然段。

（1）自己讀一讀這一段，思考：從哪兒可以看出孩子們都同意放蜻蜓了？“紛紛”

“放了它，放了它”連喊了兩遍。

（2）從孩子們的舉動中你體會到了他們是怎樣的心情？

3、激起懸念。

翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢？（在課題“放飛”下加重點號）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來解決這些問題。

三、指導寫字。

1、出示本課生字。學生再次認讀。

2、學生找出簡單的，可以自己寫好的字：舌、蠅、蚊、餓、構描紅、記憶字型。

3、教師范寫：陶、慈、搶（強調(diào)左邊不是“倉”）、復，抓住重點筆畫進行提示。

四、作業(yè)。

1、抄寫詞語。

2、熟讀課文。

3、查找關于蜻蜓的資料。

放飛蜻蜓的板書設計篇十三

本文是一篇記事的文章，通過講述老一輩教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導，教育孩子懂得蜻蜓是人類的朋友，并放飛蜻蜓的故事，教育學生要愛護有益的動物，激發(fā)學生探求有關動物的科學知識的興趣。

課文層次清楚，語言見解，通過人物具體明白的對話，推進故事的發(fā)展，引起學生閱讀的興趣，從中了解有關的科學知識，受到教育，并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關心愛護和諄諄教導。

本課教學，教師要引導學生反復閱讀品位語言文字，激起對蜻蜓及其他動物的有關知識的求知欲，并領略老一輩教育家的風范。

1、流利、有感情的朗讀課文。

2、憑借對課文的朗讀感悟，了解蜻蜓的有關知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。

3、體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。

1、懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。

2、引導學生反復閱讀品味語言文字，體悟陶行知對孩子的諄諄教導。

一、復習導入：

1、今天我們繼續(xù)學習《放飛蜻蜓》這一課。請同學們匯報一下，你上節(jié)課學到了什么？ （板：吃蟲子、陶行知）

所以孩子們要——讀題。

2、你從哪里知道每一個孩子都同意放飛蜻蜓？

（“紛紛”一詞可以看出，所有的孩子都同意放飛蜻蜓。）

誰來讀一讀這句話？

出示：孩子們紛紛說：“放了它，放了它，讓它回家去！”

這里有兩個“放了它”，你從中感覺到什么？

（孩子們迫不及待地放飛蜻蜓的心情。）

讀出這種心情來?。ㄖ该?/p>

二、教學課文7—10小節(jié)：

1、這節(jié)課，我們就當自己就是這群孩子中的一員，認真讀一讀課文的7—10小節(jié)，想一想：你愿意放飛蜻蜓嗎？找找自己樂意放飛蜻蜓的理由，劃一劃有關的詞和句子。

2、四人小組討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？

（你從文中什么地方知道蜻蜓是我們的朋友？）

3、課堂討論。

a、從蜻蜓本身講：

（1）出示：它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。據(jù)說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。

理解“據(jù)說”：表明他也不是很有把握，只是聽說而已究竟是怎么回事？誰查了資料？請你為大家做介紹。（蜻蜓繁殖后代時，由于生理的需要，會咬自己的尾巴，看起來像“吃”尾巴，其實并沒有吃掉。）真是一種有趣的昆蟲?。。ò澹何舶?保持平衡）

“蜻蜓用尾巴在河里點水”——其實是蜻蜓在河里產(chǎn)卵。成語：蜻蜓點水，比喻做事膚淺，不深入。

（2）出示：陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。

多可愛的昆蟲呀！你有沒有看到蜻蜓的樣子？誰還會補充幾個這樣的句子？

蜻蜓好象會說話，你聽到它說什么了嗎？

哪個詞給你印象比較深？“成千上萬”還可以換成什么詞？（板：眼睛 四面八方）

（更喜歡蜻蜓了）

（5）是呀，因為了解蜻蜓，才會更喜歡蜻蜓，也才會——讀題（放飛蜻蜓）。