總結(jié)是對(duì)過去的回顧，是未來的規(guī)劃的基礎(chǔ)，它具有非常重要的意義。總結(jié)的寫作要注重邏輯性和組織性，以清晰的思路和條理性展開。以下是小編為大家整理的一些美食推薦，希望能讓大家品味到不同地方的美食文化和風(fēng)味。

作文輔導(dǎo)篇一

分析同學(xué)們所寫的作文，感覺最大的問題在選材上。其表現(xiàn)為：

認(rèn)知低幼化，基本還停留在初中階斷;

(2)虛假編造，其結(jié)果或是不合情理，或是千篇一律。

在寫法上的問題主要有：

詳略不當(dāng);(2)缺少細(xì)節(jié);(3)語(yǔ)言做作;(4)不會(huì)深化與升華。這些毛病反映在作文中就是內(nèi)容空泛，欠生動(dòng)。

其實(shí)，關(guān)于選取材料、組織材料、細(xì)節(jié)描寫、主題升華這些基本方法，同學(xué)們?cè)诔踔卸家褜W(xué)過，練過。但練過不等于掌握，空講方法，不結(jié)合具體文章也不容易有感性認(rèn)識(shí)。下面我們結(jié)合范文點(diǎn)評(píng)來學(xué)習(xí)具體的方法。

范文1

《留在心中的清香》

小時(shí)候，是姥爺接送我上學(xué)。每天清晨，當(dāng)東方的魚肚白還未升起時(shí)，姥爺便已為我打點(diǎn)好一切。年幼的我仿佛永遠(yuǎn)睡不醒，姥爺輕聲喚不醒我，便俯下身來用他那帶著肥皂清香的細(xì)細(xì)的胡碴來扎我。睡眼朦朧的我微皺著眉頭?！袄褷斣摴魏恿?”話未說完，我卻又因被這胡子扎得癢而笑了起來。姥爺也笑了：“好!姥爺刮!”于是，第二天清晨，我便又感受到了一張光滑的，帶著泡沫清香的臉。

“刮胡子”在那時(shí)的我看來，實(shí)在是一件有趣的事情。于是我常常要和姥爺一起刮胡子。姥爺并不拒絕。他把我抱到水池上，讓我的臉和他的臉都能夠映現(xiàn)在鏡中。然后他把兩張臉上都抹滿肥皂?！盃攤z兒一起刮胡子嘍!”他笑著，吆喝著，卻只顧自己刮。“我也要刮嘛!”我央求道。姥爺笑著轉(zhuǎn)過頭，“你哪里有胡子?弄不好就成刮皮啦!”撅著小嘴的我忍不住笑出聲來。但我又不甘心，便拿肥皂泡往剛刮好胡子的姥爺臉上蹭。于是我們爺倆就“開戰(zhàn)”啦，你一把，我一把地互相蹭肥皂，不一會(huì)，鏡中的我們都成了大花貓。但“戰(zhàn)火”并未因此而停下，笑聲與肥皂的清香洋溢在整個(gè)房間里。

于是刮胡子，照鏡子，抹肥皂泡，便成了我們爺孫倆人的共同愛好。我喜愛做這些事，更因在這之后能貼到一張光滑，略微松馳，又溫暖的面頰而感到無(wú)比的幸福。

姥爺曾不小心弄壞過我的一件小玩具，我因此而生他的氣。當(dāng)他要用他那帶著泡沫清香的面頰向我賠禮道歉時(shí)，年幼而不懂事的我竟躲開了那份溫暖與清香。我那時(shí)并不懂得這樣做的后果，也并不因此而感到歉疚，直到一個(gè)冬日。

姥爺躺在醫(yī)院的病床上，臉上失去了往日的笑容。我默默地走到姥爺床前，把臉湊上去，那張松弛的大臉依舊扎扎的，飄散著微微的清香，但它失去了從前的溫暖。我伏在姥爺床邊，低聲啜泣著。我把自己的臉緊緊地貼在姥爺?shù)哪樕希胱屗鼫嘏饋?，但我知道，我再也無(wú)法感受到那光滑亦或是帶著細(xì)細(xì)胡碴的，散發(fā)著泡沫清香的面頰了。我突然對(duì)從前的作為悔恨起來。我太任性，太無(wú)知，我哪里只拒絕了姥爺?shù)哪?，我是拒絕了姥爺?shù)膼?

范文點(diǎn)評(píng)：

這篇文章最大的優(yōu)點(diǎn)是選材的新穎，構(gòu)思的獨(dú)特。

寫長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛是很多同學(xué)寫的內(nèi)容，但大多是寫長(zhǎng)輩對(duì)自己的疼愛，而自己不珍惜，一旦明白了，長(zhǎng)輩已經(jīng)不在了，于是追悔莫及。給人的感覺有些千篇一律。而本文卻別具一格，看了以后給人留下很深的印象。小作者把姥爺對(duì)自己的愛形象化、具體化，變?yōu)槔褷斈樕系牡膸е菽那逑?，極富有詩(shī)意。

有了一個(gè)很好的選材，還要會(huì)設(shè)計(jì)與布局。全文一共八段，在每一段里“清香”都出現(xiàn)了，很明顯地，“清香”成為全文的線索。再具體看，每一次的“清香”所起的作用并不一樣，開頭一段由往臉上涂肥皂寫引出“清香”，由此引出了主要人物——祖孫倆，引出了文章的主旨——溫馨。第2自然段和3、4自然段，則是以“清香”為點(diǎn)，通過很生動(dòng)地?cái)⑹龊兔鑼懢唧w寫出了祖孫倆相處時(shí)洋溢著愛的溫馨與快樂。第5自然段則是一個(gè)小波折，用很簡(jiǎn)練的筆法寫出了自己對(duì)姥爺?shù)那妇?。?段寫出失去了姥爺臉上清香的溫暖，代之的是深深的哀傷與痛悔。最后一段回應(yīng)開頭，“臉上的肥皂泡已經(jīng)慢慢消去了”，而姥爺卻永遠(yuǎn)在他心頭。全文所有的內(nèi)容都圍繞著“清香”寫——回憶、歡樂、自責(zé)、哀傷、思念，把一段祖孫之間的親情演繹得有聲有色，蕩氣回腸。這種構(gòu)思方法很值得同學(xué)們借鑒，比如，某某人的背影、手、腳、眼淚、笑容等等，這樣用一個(gè)具體的物象作為線索，貫穿全文，組織結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)主題，不但新穎，而且筆墨容易集中，內(nèi)容比較豐富，避免空泛與雷同。但要注意的是：一要有一個(gè)整體的構(gòu)思，要一以貫之;二是用線索穿的是具體的事情，不要空說;三是要有一個(gè)主旨，表現(xiàn)了什么心里要有數(shù)。同學(xué)們可以試一試這種寫法。

范文2

《留在心中的冰糖》

小時(shí)候，很愛吃冰糖。那時(shí)，冰糖是3分錢一袋，共5顆。

我常與2個(gè)小朋友，每人出一分錢，買一小袋冰糖，坐在一起吃。每個(gè)人先拿一顆，含在嘴里。剛含在嘴里，覺得冰冰、甜甜的，但只是嘴里甜。過一會(huì)兒，冰糖開始融化了，舌頭把冰糖打磨得很光滑，或是說，用舌頭把冰糖融化得很光滑，融化下來的冰糖水，一絲絲地進(jìn)入嗓子。這時(shí)候，不再含冰糖了，從嘴里拿出來，比誰(shuí)的冰糖更漂亮，融過的冰糖像水晶，透明、光滑，我的冰糖總是最漂亮的，形狀很規(guī)則。于是我常跟別的小朋友炫耀自己的舌頭很厲害，能把冰糖變成水晶?，F(xiàn)在回想，那只不過是因?yàn)槲铱偸翘粜螤钭詈每吹谋浅粤T了。拿著的時(shí)候，由于冰糖很滑，所以總會(huì)像魚一般，鉆出我們的小手，跑到地上去。掉冰糖的`那個(gè)小朋友就只能看著別人吃。吃完了第一顆冰糖，覺得什么都是甜的，喝口水，覺得水也是甜的。開始分剩下兩顆冰糖，分的方法很公平，石頭、剪子、布，三局兩勝，我們津津樂道地玩，其樂趣甚于吃冰糖。總有一個(gè)人會(huì)分不到，我常常成為這個(gè)人，有時(shí)候，掉了冰糖之后，又沒分到冰糖，便大哭一場(chǎng)，哭到他們吃完為止，接著便和他們玩捉迷藏去了。

媽媽偶爾也會(huì)給我買2袋，我便在別的小朋友面前吃，盡管我甜得不斷喝水，但還是在吃，直到他們都要吃一顆，并答應(yīng)讓我在打仗游戲里當(dāng)不會(huì)死的將軍為止。

長(zhǎng)大后，不再有空閑與朋友在一起嬉鬧，更沒有閑情去吃冰糖。但常在記憶中或夢(mèng)中，看見自己與小朋友吃冰糖，在一起玩耍嬉鬧的情景，心中覺得很甜。有一次，與父母到飯店里喝菊茶，又一次看到了冰糖，我馬上含起了冰糖，但冰糖并沒有像小時(shí)候吃過的冰糖一樣，只有甜，而且甜得有些發(fā)苦，吃冰糖時(shí)，也找不到那種快樂與興奮，無(wú)奈地將糖放在茶中，融在有些苦澀的茶里。我喝了一口，茶有些甜了。我思考，是因?yàn)楸遣缓脝?是因?yàn)闆]有了童趣吧。我只能在忙碌的生活中回憶那冰糖，才能感到一絲甜蜜。我想我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那帶著童趣的冰糖，它將永恒地留在我心里，讓我在空閑時(shí)回憶起，感覺記憶中的甜蜜。

范文點(diǎn)評(píng)：

為什么不寫真正發(fā)生過的事情，非要去編呢?很多同學(xué)會(huì)回答：平時(shí)發(fā)生的真事太小太平常，寫出來肯定得不了高分。這篇文章所寫的事情也很小，但讀起來覺得遠(yuǎn)比哪些編的有意思，有趣味，而且從中能體會(huì)到失去童年樂趣的淡淡的哀傷。

這篇文章的優(yōu)點(diǎn)主要有三點(diǎn)，一是選材很真實(shí)，感情很真切。讀的時(shí)候，老師會(huì)很真切感覺到這些事是他親身經(jīng)歷過的，這些情是來自他內(nèi)心的感悟。請(qǐng)同學(xué)們記住一句放：沒有什么能把人輕易打動(dòng)，除了真實(shí)。其次，是文章中的細(xì)節(jié)描寫。如含冰糖一段寫得很細(xì)，特別是把冰糖從嘴里拿出來比，又掉到地上，寫得特別有趣。想想如果沒有這些，童年的快樂怎么能表現(xiàn)出來呢?還有自己吃冰糖，盡管甜得不斷喝水，為了炫耀還是在吃，這也是只有小孩子才有的行為，都給人很真切很生動(dòng)的感覺。第三，是文章結(jié)尾的感悟。結(jié)尾的思考：是冰糖不好嗎?是因?yàn)闆]有童趣了吧。這樣，在冰糖的甜蜜中，我們又體會(huì)作者筆下因童年逝去而產(chǎn)生的淡淡的哀傷。這些都是值得借鑒的。

這篇文章也有一些不足。比如，結(jié)尾的議論應(yīng)該單獨(dú)成段，因?yàn)檫@是對(duì)全文內(nèi)容的思考。

范文3

《留在心中的感動(dòng)》

記得那時(shí)，我還在上小學(xué)。

那天天氣很冷，門外下著雪。路上一片白皚皚的?？諝獗饬怂频睦?，仿佛呼出的呵氣都能結(jié)成冰。我一個(gè)人背著沉重的書包走在路上，每走一步腳都會(huì)陷進(jìn)松軟的雪里，看看表，我已經(jīng)遲到了。我心中一邊咒罵著這鬼天氣，一邊想著即將要受到的懲罰。

當(dāng)我終于立在那高聳的學(xué)校大門前時(shí)，我忽然不想進(jìn)去了。光是想一想唐老師發(fā)現(xiàn)我遲到時(shí)的嚴(yán)肅面龐，就夠令我害怕的了。我開始想回家了，說白了，是想逃課。我為這個(gè)想法打了個(gè)寒顫。風(fēng)很大、很冷，刮在臉上生生的疼，但我還有自制力。我甩了甩頭，抖擻了一下精神，邁進(jìn)了校門。

校園里已經(jīng)沒有人了，只有雪，白皚皚的雪，掉光了葉子的樹在風(fēng)中無(wú)力的搖擺著。我已經(jīng)能想象到老師憤怒的目光了。我慢慢地挪著腳步，不想進(jìn)班，我的腳印在雪地上成了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的線。

我鼓起勇氣敲開了班門，然而眼前的景象卻令我呆住了：唐老師正拿著熱水壺和紙杯，給同學(xué)們倒水!

看到了我，她急忙揮了揮手，說：“快來，喝口熱水，暖暖胃。”

沒有批評(píng)，沒有責(zé)罰，對(duì)于我的遲到，她僅僅說了句：“來喝口熱水?！?/p>

我頓時(shí)眼眶濕濕的，低著頭走了過去。接過那杯熱水的時(shí)候，我的心中升騰起一股熱氣，感動(dòng)的淚水如洪水決堤般瀉了下來，滴進(jìn)熱水杯里，融進(jìn)了那片彌散的蒸氣中。唐老師很驚訝，連忙問我怎么了。我囁嚅著：“我遲到……我以為您會(huì)罵我……”唐老師微微笑著，拍了拍我的頭，什么也沒說。然而那笑容宛如一朵百合花：純白、溫和，靜靜地在我心中開放。

或許這對(duì)有些人來說只是不值得一提的小事，然而在當(dāng)時(shí)的我來說，一顆心充滿了對(duì)未知的懲罰的恐懼，然而這時(shí)卻被給予了一杯暖胃暖心的熱水。那種感動(dòng)是無(wú)法言喻的。好像將熱水澆到冰雪上，連同我的心一起融化了。

現(xiàn)在我已經(jīng)是高中生了，唐老師也仍然留在那所小學(xué)任教。每年的教師節(jié)，我都會(huì)帶著一捧大大的百合花去看她。每次，那杯熱氣騰騰的水都會(huì)在我眼中浮現(xiàn)?；蛟S她早已忘了那杯冬日早晨的熱水，因?yàn)楫吘鼓侵皇且槐?。然而那份感?dòng)，我是永遠(yuǎn)留在心里了。

范文點(diǎn)評(píng)：

我之所以選這篇文章作為范文，是因?yàn)樗幸粋€(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn)——詳略得當(dāng)。

范文的第一段，僅用十個(gè)字交待事情發(fā)生的時(shí)間。第二段交待清楚了事情發(fā)生的環(huán)境和起因。到了第三自然段，事情的矛盾沖突已經(jīng)開始了。這樣，作者就有足夠的筆墨去展開矛盾，去詳寫人物的言行，去集中表現(xiàn)人物的情感。

對(duì)比一些同學(xué)的作文，文字已經(jīng)過半，主要人物還沒有出場(chǎng)，矛盾沖突還沒有展開?？梢?，詳略得當(dāng)?shù)囊c(diǎn)在于會(huì)略，知道哪些地方不用過多筆墨。這就需要在動(dòng)筆之前有全盤考慮，有一個(gè)整體安排。建議同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)范文的內(nèi)容安排。

這篇文章也有一些不足。有的地方語(yǔ)言過去夸張，如“我”被感動(dòng)得流淚一節(jié)，應(yīng)把“感動(dòng)的淚水如洪水決堤般瀉了下來”這個(gè)比喻刪去，改為“化作熱淚一滴一滴地落進(jìn)熱水杯里”更真切一些。這也反映出同學(xué)們?cè)谡Z(yǔ)言上的一個(gè)通病，似乎不用一些過度的修飾與形容，就不足以感動(dòng)人似的。其實(shí)，樸素的美，清水出芙蓉，天然去雕飾的美才動(dòng)人。

作文輔導(dǎo)篇二

摘要：圍繞減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)健全的人格，班級(jí)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)為班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步打開了一扇心靈的窗戶。實(shí)施中要突出學(xué)生的主體性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，輔導(dǎo)者要有尊重兒童的輔導(dǎo)意識(shí)，要以預(yù)防為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合理歸因、學(xué)會(huì)合作，體驗(yàn)自信。

關(guān)鍵詞：班級(jí)，學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)課，主導(dǎo)性，主體性，歸因，合作。

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，作為教育工作者，卻常常會(huì)感到現(xiàn)在的學(xué)生越來越難管難教了，厭學(xué)逆反了。這是學(xué)生的問題，還是教師的問題？是教學(xué)內(nèi)容出了問題，還是教育式有誤？“知其心，然后能救其失也。教也者，長(zhǎng)善而救其失也者?！薄秾W(xué)記》中的一句話提醒了我們，學(xué)校心理輔導(dǎo)的有效介入使我們找到了解決問題瓶頸的對(duì)策。

筆者認(rèn)為，知識(shí)學(xué)習(xí)的問題，不僅是知識(shí)問題，而更多的是學(xué)生如何建立學(xué)習(xí)興趣，如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)的良好策略，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與收獲乃至最終形成長(zhǎng)期學(xué)習(xí)驅(qū)力的問題。而班級(jí)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，是依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，發(fā)掘?qū)W生群體自身的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)兒童的心理需求，發(fā)掘和培養(yǎng)他們的潛力，形成一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，相互關(guān)愛，合作互助的團(tuán)體心理輔導(dǎo)形式。

一、“教是為了不教”――理念上要突出學(xué)生主體性。

最好的教育，是學(xué)生的自我教育；最好的幫助，是學(xué)生助人自助；最大的成功，就是學(xué)生通過自己的努力爭(zhēng)取到的成功。發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師要嘗試做“旁觀者和拉拉隊(duì)”，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題；主動(dòng)尋求解決問題的途徑；主動(dòng)選擇改進(jìn)學(xué)習(xí)的策略；自覺履行自我監(jiān)督的責(zé)任。所有這些，也是培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的最佳途徑。學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)課要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的教育教學(xué)情境，給學(xué)生以真實(shí)的心靈啟迪，而不能造空中樓閣，更不能上成心理知識(shí)課。憑借具體情境，學(xué)生才能認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

二、“只有學(xué)生問題，沒有問題學(xué)生?！报D―意識(shí)里尊重每一位學(xué)生。

“沒有問題學(xué)生”，其實(shí)是一種理念。心理輔導(dǎo)倡導(dǎo)無(wú)條件的尊重，這是人本主義心理學(xué)家早就提出的，馬斯洛在他的“需求層次說中”明確說明只有獲得生存和尊重這些較低層次的需要，人才有可能產(chǎn)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。可現(xiàn)實(shí)工作中，大量的擠壓、訓(xùn)斥、管教充斥我們的教學(xué)空間：有的地方，把學(xué)生進(jìn)行三六九等的分類并“亂貼差生標(biāo)簽”，教師成了學(xué)習(xí)的奴隸主；有些家庭，鉛筆由家長(zhǎng)親自削好，作業(yè)由家長(zhǎng)親自布置，甚至孩子的每一步作業(yè)錯(cuò)誤都有家長(zhǎng)親自督查，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的奴隸，家長(zhǎng)成了學(xué)習(xí)的“劊子手”，難怪十多年前會(huì)有“徐力弒母”事件的悲劇上演。所有這些，都是施教者對(duì)兒童缺乏尊重的表現(xiàn)。

尊重學(xué)生，就要把每個(gè)學(xué)生都看作是有獨(dú)特價(jià)值、無(wú)限潛能的個(gè)體，尊重學(xué)生的家族背景、生活習(xí)慣、以及獨(dú)特的性格和行為。

樹立人人能成功的教育理念，“信賴往往可以創(chuàng)造美好的境界！”

三、“防患于未然”――手段上以預(yù)防為主。

心理教育以防為主，這是學(xué)校心理輔導(dǎo)的性質(zhì)決定的，我們的教師要研究各個(gè)年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)以及產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理障礙的規(guī)律。在學(xué)生一進(jìn)入該年級(jí)的時(shí)候，就根據(jù)其心理特點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)地學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，要防微杜漸，防患于未然，最好不要等學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣出現(xiàn)明顯偏差后，再進(jìn)行教育。

四、“頭腦冷靜、順藤摸瓜”――認(rèn)知上要教會(huì)合理地歸因。

心理學(xué)家韋納的歸因模型告訴我們，對(duì)成功和失敗的解釋將對(duì)以后的行為產(chǎn)生重大影響。他為最有利的歸因模式是“可控的、不穩(wěn)定的、內(nèi)在的”歸因。如果把考試失敗歸因?yàn)椴豢煽?、穩(wěn)定的內(nèi)在的能力，那么以后的考試還會(huì)期望失??；如果把考試成績(jī)歸因?yàn)橥庠诘倪\(yùn)氣，那么以后的學(xué)習(xí)就不大可能有動(dòng)力；如果把考試失敗歸因于努力不夠，就有可能使學(xué)習(xí)主體產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

所以作為教師，平時(shí)要多呵護(hù)學(xué)生的'自尊心，不能斥責(zé)學(xué)生太笨，要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。在心理輔導(dǎo)的過程中，也要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自己考試分?jǐn)?shù)的來歷，這種反省能力對(duì)今后學(xué)生的成才是牽一發(fā)而動(dòng)全身的。

五、“他山之石，可以攻玉“――行動(dòng)上訓(xùn)練大膽合作。

1、讓學(xué)生會(huì)傾聽。傾聽，要求學(xué)生能夠集中精力聽取他人的意見，能夠理解他人的觀點(diǎn)，明確他人說話的理由，能夠接納他人與自己的不同意見，能把他人的話聽完，在他人發(fā)言時(shí)不做其它的事情。

2、教學(xué)生能表達(dá)。表達(dá)需求上要及時(shí)肯定學(xué)生的發(fā)言，使學(xué)生學(xué)會(huì)大膽表達(dá)。表達(dá)方式上要求學(xué)生能夠語(yǔ)氣順暢、聲音適中地發(fā)言，發(fā)言時(shí)言語(yǔ)簡(jiǎn)練、詞句準(zhǔn)確、詳略得當(dāng)。

六、“從成功走向成功”――情感上讓學(xué)生體驗(yàn)自豪。

成功的體驗(yàn)對(duì)以后繼續(xù)努力的動(dòng)機(jī)激發(fā)大于失敗的體驗(yàn)，失敗挫折過于頻繁，會(huì)降低自信心和繼續(xù)努力的熱情。學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)要針對(duì)不同學(xué)生的具體特點(diǎn)，估計(jì)他的“最近發(fā)展區(qū)”，提出不同的要求，使所有的學(xué)生都能通過努力獲得成功，體驗(yàn)自豪感，這將極大地激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。

參考文獻(xiàn)。

1、吳增強(qiáng)沈之飛班級(jí)心理輔導(dǎo).上海教育出版社，2001年7月。

2、樊富珉團(tuán)體咨詢的理論與實(shí)踐.清華大學(xué)出版社，1996年12月。

3、陳麗云樊富珉官銳園身心靈互動(dòng)健康模式：團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)理論與應(yīng)用.民族出版社，2003年6月。

作文輔導(dǎo)篇三

通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只有養(yǎng)成好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)和工作才能取得好的成績(jī)。從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

二、教學(xué)過程。

1．導(dǎo)入。

師：你們生活中、學(xué)習(xí)上經(jīng)常有成功和失敗的時(shí)候，原因是什么呢這與我們每個(gè)人的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。有了好的習(xí)慣就可以幫助你獲得成功；沒有好的習(xí)慣就可能影響你的學(xué)習(xí)成績(jī)?？梢?，好的習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有多么重要。我們今天就學(xué)習(xí)新的一課《學(xué)習(xí)要有好習(xí)慣》。

2．學(xué)文明理。

（1）教師通過放錄音，講[檔案館]里的故事，引導(dǎo)同學(xué)思考：佳佳在班上出了丑，到底是誰(shuí)的錯(cuò)應(yīng)該怎樣做可分組討論，然后找代表進(jìn)行匯報(bào)。

（2）教師按課文提示，幫助學(xué)生明事理，讓學(xué)生明白：習(xí)慣有好壞之分，但不是天生的，而是后天培養(yǎng)的。我們應(yīng)該不斷約束自己，養(yǎng)成好的習(xí)慣。

3．活動(dòng)明理。

（1）演一演。

通過角色扮演，讓學(xué)生產(chǎn)生不同的情緒體驗(yàn)，從而學(xué)習(xí)劇中人物的某種精神，如：

熊姐姐是一個(gè)辦事認(rèn)真的人，所以取得了好的效果，教育學(xué)生要向熊姐姐學(xué)習(xí)，做作業(yè)的時(shí)候認(rèn)真仔細(xì)，不丟三落四，從小養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。

熊妹妹是一個(gè)做事不認(rèn)真的人，比較馬虎，但她能知錯(cuò)就改，這種精神也值得我們學(xué)習(xí)，我們要克服缺點(diǎn)，培養(yǎng)自己的好習(xí)慣，沒有這種精神也不行。

（2）填一填。

教師在黑板上寫兩段話，讓學(xué)生讀，并思考在空白處填上什么詞語(yǔ)，才能使勉勵(lì)子完整。目的是使學(xué)生記住，只有辦事認(rèn)真才能有好結(jié)果。學(xué)生填空時(shí)，不拘于詞語(yǔ)的準(zhǔn)確，只要意思對(duì)就行。

如：熊姐姐是一個(gè)辦事認(rèn)真的人，所以能取得好的效果。

熊妹妹是一個(gè)辦事不認(rèn)真的人，但她能知錯(cuò)能改。

4．總結(jié)全課。

作文輔導(dǎo)篇四

隨著高考制度的新一輪改革。語(yǔ)文教學(xué)，特別是作文及閱讀教學(xué)更加受到學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)注。學(xué)好作文，受益終身。是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是考試中占分最多的試題?？涩F(xiàn)實(shí)中很多小學(xué)生不會(huì)寫作文，害怕上作文課。的畏難情緒和厭煩心理十分嚴(yán)重。輔導(dǎo)成為家長(zhǎng)們較為頭疼的問題。對(duì)此，我們特聘具有豐富作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師為您排憂解難。

招生對(duì)象：3—6年級(jí)學(xué)生 學(xué)習(xí)時(shí)間：周六或周日及寒暑假 收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：超低，讓您意想不到。

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小學(xué)周末教材同步英語(yǔ)輔導(dǎo)班招生

隨著新一輪高考制度的改革，英語(yǔ)考試競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈?？涩F(xiàn)實(shí)中很多小學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，成績(jī)差，形形色色的的輔導(dǎo)班也無(wú)助于英語(yǔ)成績(jī)的提高。很多家長(zhǎng)工作繁忙無(wú)暇顧及輔導(dǎo)孩子或有限的英語(yǔ)水平輔導(dǎo)不了孩子，對(duì)此我們特聘具有豐富作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師為您排憂解難。

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作文輔導(dǎo)篇五

為了提高我班學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，經(jīng)學(xué)生自愿申請(qǐng)，家長(zhǎng)和學(xué)校一致同意，擬定從年秋期起，每周周一至周五下午，添加一節(jié)無(wú)償?shù)恼n外輔導(dǎo)課，時(shí)間從15：30:——16:10，科目分別設(shè)置為英語(yǔ)、歷史、物理、化學(xué)、語(yǔ)文和數(shù)學(xué)(周一兩科)。為確保學(xué)生在此期間的人身安全，現(xiàn)結(jié)合實(shí)際情況，明確責(zé)任劃分，特制訂此安全責(zé)任書：

1、家長(zhǎng)、學(xué)生和教師必須牢固樹立“安全第一”的'思想，把此項(xiàng)工作列入重要議事日程，實(shí)行安全責(zé)任制。

2、學(xué)生在學(xué)校補(bǔ)課期間應(yīng)遵守紀(jì)律，服從任課教師管理，如有違紀(jì)，取消被輔導(dǎo)資格，

3、輔導(dǎo)老師每次集中放學(xué)并清點(diǎn)學(xué)生人數(shù);家長(zhǎng)盡可能接學(xué)生回家，并嚴(yán)格遵守交通規(guī)則;獨(dú)自回家的學(xué)生不準(zhǔn)乘坐超員、非載人車輛和騎摩托車回家，更不能與社會(huì)人員接觸。否則，如發(fā)生意外事故，一切責(zé)任由學(xué)生家長(zhǎng)自負(fù)。

4、學(xué)生在輔導(dǎo)結(jié)束后應(yīng)及時(shí)回家，家長(zhǎng)如果發(fā)現(xiàn)孩子未按時(shí)到家，應(yīng)立即尋找并第一時(shí)間與班主任聯(lián)系。否則，發(fā)生意外，責(zé)任在學(xué)生方。

5、學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格遵守各種安全制度，如有違反規(guī)定造成的其他后果，由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。

6、本責(zé)任書自雙方簽字日起生效。

特別聲明：此次活動(dòng)為教師義務(wù)給學(xué)生輔導(dǎo)，不收任何費(fèi)用。

家長(zhǎng)簽字：

學(xué)生簽字：

教師簽字：

年級(jí)班。

作文輔導(dǎo)篇六

本框《委婉地拒絕》是中等職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材第九個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容，是前兩框內(nèi)容的延伸。在前面兩框《耐心地勸說》和《友好地協(xié)商》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到與人交往的各種技巧和原則，以及這些技巧和原則對(duì)雙方的感情和關(guān)系的積極影響和益處，從思想上喚醒了學(xué)生要把握與人交往的方法。本框是把前兩框內(nèi)容的理解進(jìn)一步落實(shí)交往技巧的學(xué)習(xí)，是本課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，也是重難點(diǎn)所在，在三框內(nèi)容教學(xué)中具有非常重要的地位。

二、說學(xué)生。

這個(gè)年齡段的學(xué)生，身體和心理都不成熟，他們的溝通能力較弱，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)他人的不合理請(qǐng)求往往會(huì)勉強(qiáng)答應(yīng)，而不知道如何拒絕。有些比較內(nèi)向的學(xué)生還會(huì)在答應(yīng)別人的不合理請(qǐng)求之后，花一些不必要的精力來滿足對(duì)方的請(qǐng)求，而搞得自己身心不愉悅，心理還對(duì)對(duì)方產(chǎn)生不滿意的想法。許多學(xué)生都處在這樣的困惑之中，他們都希望能夠和同學(xué)處好關(guān)系，都不愿成為不想幫助其他人的學(xué)生，面對(duì)這樣的困惑他們不知該如何應(yīng)對(duì)，教師的正面引導(dǎo)和適時(shí)教育尤為重要。

說教學(xué)目標(biāo)。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)本教材的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容分析，結(jié)合著本年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到生活中各種不合理要求對(duì)自身的影響及其產(chǎn)生的消極作用，學(xué)會(huì)拒絕不合理要求的方法。

(二)能力目標(biāo)：運(yùn)用委婉拒絕別人的方法，逐步形成拒絕不合理要求的能力。

(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

1、鼓起學(xué)生敢于拒絕別人的勇氣和信心。

2、增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自覺拒絕不合理要求。

3、培養(yǎng)學(xué)生追求輕松、愉快、和諧的中學(xué)生活。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、樹立戰(zhàn)勝不敢說不的勇氣和信心。

2、學(xué)會(huì)拒絕不合理要求的方法。

難點(diǎn)：結(jié)合自身實(shí)際，學(xué)會(huì)委婉拒絕別人的方法。

五、說教學(xué)過程。

本節(jié)課先通過“看小品明事理，導(dǎo)入新課——認(rèn)識(shí)不合理要求”、“再現(xiàn)下品，交流評(píng)議——直面不合理要求”、“故事啟發(fā)、友情提醒——拒絕不合理要求”等環(huán)節(jié)教學(xué)，鼓足學(xué)生的勇氣和信心，激發(fā)學(xué)生自覺拒絕不合理要求，增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)，結(jié)合了他們的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生回顧生活，交流討論，進(jìn)一步明辨小品的實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝不合理要求的能力。然后讓學(xué)生在“自讀歸類，實(shí)地演”的環(huán)節(jié)教學(xué)，不僅加深了對(duì)本課知識(shí)的鞏固，又有利于引導(dǎo)學(xué)生積極追求輕松、愉快、和諧的中學(xué)生活。

六、說教法。

情景分析、小組合作、啟發(fā)式教學(xué)。

（一）從故事入手，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，運(yùn)用故事啟發(fā)，小組合作模擬演示情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維，提高和培養(yǎng)學(xué)生的理解判斷能力、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，在問題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融，從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。促進(jìn)知與行的統(tǒng)一。

（二）在引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗(yàn)問題的過程中，組織學(xué)生探究知識(shí)并形成新的知識(shí)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析、解決問題的方法。如“自讀歸類”環(huán)節(jié)。既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重，知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。

作文輔導(dǎo)篇七

一、教學(xué)目的：

1、通過本節(jié)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，懂得自我調(diào)控；

2、將培養(yǎng)良好情緒的方法適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐中。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

中學(xué)生良好情緒的培養(yǎng)，以及調(diào)控措施。

三、難點(diǎn)：

結(jié)合實(shí)際，從內(nèi)部因素分析成因，并且采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行調(diào)控。

四、課堂類型：

心理活動(dòng)課。

五、教學(xué)過程：

導(dǎo)入：人的一生會(huì)遇到大大小小的各種困境，無(wú)數(shù)成功者告訴我們：面對(duì)困境只有用樂觀的心態(tài)積極面對(duì)，才有可能戰(zhàn)勝困境，走向成功。我們的學(xué)生也同樣，他們?cè)谌粘５纳钪?，可能面臨著來自學(xué)習(xí)、人際交往等各方面的“困境”。如果沒有良好的心態(tài)和積極的行動(dòng)去應(yīng)對(duì)這些困境，那就可能會(huì)長(zhǎng)時(shí)間身陷困境中，對(duì)其學(xué)習(xí)、交往等方面產(chǎn)生不良影響。因此，讓學(xué)生懂得如何面對(duì)困境調(diào)節(jié)情緒，顯得非常重要。

（1）、討論。

a在紙上寫出自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)自己做出評(píng)價(jià)。

b歸納良好情緒和不良情緒的特征，聯(lián)系自己本身以及如何改進(jìn)。

七種消極情緒：

1．恐懼。

2．仇恨。

3．憤怒。

4．貪婪。

5．嫉妒。

6．報(bào)復(fù)。

7．迷信。

七種積極情緒：

1．愛。

2．感恩。

3．希望。

4．信心。

5．同情。

6．樂觀。

7．忠誠(chéng)。

（2）同學(xué)們，14種情緒在左右著你的成功!你是情緒的奴隸還是情緒的主人讓我們一起做一份心理測(cè)試。分析結(jié)果并進(jìn)行討論。

（3）看圖片，思考情緒的調(diào)節(jié)。

（4）討論心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么；你有以下的感覺嗎：

自我安全感；能很好地了解自己，并能恰當(dāng)?shù)毓纼r(jià)自己的能力；生活理想切合實(shí)際；不脫離周圍現(xiàn)實(shí)環(huán)境；能保持人格的完整與和諧；善于從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)；能保持良好的人際關(guān)系；能適度地宣泄情緒和控制情緒；在符合團(tuán)體要求的前提下，能適當(dāng)?shù)貪M足個(gè)人的基本要求。

（5）探討擺脫不良情緒的方法。

1、不要為自己尋找借口。

2、再給自己一點(diǎn)愛。

3、分散你的注意力。

4、改變你的行為。

5、了解自己的極限。

6、相信自己，也相信他人。

7、計(jì)劃一些積極有益的活動(dòng)，應(yīng)付枯燥的生活。

8、向朋友訴說自己的煩惱。

9、看到事情的光明面---寬容、自嘲及“愉快療法”

10、把復(fù)雜問題分解成簡(jiǎn)單的問題。

11、傾盡全力完成一件事。

12、運(yùn)動(dòng)是自救的基礎(chǔ)。

（6）看幾則真實(shí)事例，談從中受到的啟發(fā)。

做游戲，夸贊對(duì)方。

(7)總結(jié)。

教師：集中注意于優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，對(duì)自己是一種積極暗示，有利于成功。比如我們剛學(xué)會(huì)騎自行車時(shí)，如果看見路上有一塊磚，常常會(huì)眼睛盯著磚，心里想著千萬(wàn)別撞上去，結(jié)果往往就會(huì)撞上去。但如果我們把目光投向磚頭以外的路上，心里想著一定要騎到?jīng)]有磚的路上，結(jié)果大多不會(huì)撞到磚上去。這就是消極暗示和積極暗示的不同作用，羅伯特＆#8226;安東尼的這段話可以幫助我們?cè)谏睢W(xué)習(xí)和工作中學(xué)會(huì)積極暗示。

學(xué)生：這段話說得雖然有道理，但也不能忽視缺點(diǎn)。在注意優(yōu)點(diǎn)時(shí)，不能忘記克服缺點(diǎn)。

學(xué)生：別扭。

讓我們自己為自己喝彩！

讓我們大聲對(duì)自己說：“我是最棒的。

（8）課后作業(yè)。

有哪些秘方來調(diào)節(jié)自己的情緒？將消極情緒變?yōu)榉e極情緒。

作文輔導(dǎo)篇八

在新課程背景下,要求我們把時(shí)間還給學(xué)生,老師一講到底的課堂模式將被徹底改變.在課堂教學(xué)的所有環(huán)節(jié)中,十五分鐘練習(xí)舉足輕重.如何在有限的時(shí)間里充分發(fā)揮其作用,提高課堂教學(xué)效果,分層輔導(dǎo)是最直接也是最有效的辦法.

作者：張娣紅作者單位：重慶市長(zhǎng)生橋中學(xué)校,重慶,401336刊名：讀寫算（教育教學(xué)研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)課堂練習(xí)分層輔導(dǎo)

作文輔導(dǎo)篇九

小時(shí)候，很愛吃冰糖。那時(shí)，冰糖是3分錢一袋，共5顆。

我常與2個(gè)小朋友，每人出一分錢，買一小袋冰糖，坐在一起吃。每個(gè)人先拿一顆，含在嘴里。剛含在嘴里，覺得冰冰、甜甜的，但只是嘴里甜。過一會(huì)兒，冰糖開始融化了，舌頭把冰糖打磨得很光滑，或是說，用舌頭把冰糖融化得很光滑，融化下來的冰糖水，一絲絲地進(jìn)入嗓子。這時(shí)候，不再含冰糖了，從嘴里拿出來，比誰(shuí)的冰糖更漂亮，融過的冰糖像水晶，透明、光滑，我的冰糖總是最漂亮的，形狀很規(guī)則。于是我常跟別的小朋友炫耀自己的舌頭很厲害，能把冰糖變成水晶?，F(xiàn)在回想，那只不過是因?yàn)槲铱偸翘粜螤钭詈每吹谋浅粤T了。拿著的時(shí)候，由于冰糖很滑，所以總會(huì)像魚一般，鉆出我們的小手，跑到地上去。掉冰糖的那個(gè)小朋友就只能看著別人吃。吃完了第一顆冰糖，覺得什么都是甜的，喝口水，覺得水也是甜的。開始分剩下兩顆冰糖，分的方法很公平，石頭、剪子、布，三局兩勝，我們津津樂道地玩，其樂趣甚于吃冰糖?？傆幸粋€(gè)人會(huì)分不到，我常常成為這個(gè)人，有時(shí)候，掉了冰糖之后，又沒分到冰糖，便大哭一場(chǎng)，哭到他們吃完為止，接著便和他們玩捉迷藏去了。

媽媽偶爾也會(huì)給我買2袋，我便在別的小朋友面前吃，盡管我甜得不斷喝水，但還是在吃，直到他們都要吃一顆，并答應(yīng)讓我在打仗游戲里當(dāng)不會(huì)死的將軍為止。

長(zhǎng)大后，不再有空閑與朋友在一起嬉鬧，更沒有閑情去吃冰糖。但常在記憶中或夢(mèng)中，看見自己與小朋友吃冰糖，在一起玩耍嬉鬧的情景，心中覺得很甜。有一次，與父母到飯店里喝菊茶，又一次看到了冰糖，我馬上含起了冰糖，但冰糖并沒有像小時(shí)候吃過的冰糖一樣，只有甜，而且甜得有些發(fā)苦，吃冰糖時(shí)，也找不到那種快樂與興奮，無(wú)奈地將糖放在茶中，融在有些苦澀的茶里。我喝了一口，茶有些甜了。我思考，是因?yàn)楸遣缓脝?是因?yàn)闆]有了童趣吧。我只能在忙碌的生活中回憶那冰糖，才能感到一絲甜蜜。我想我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那帶著童趣的冰糖，它將永恒地留在我心里，讓我在空閑時(shí)回憶起，感覺記憶中的甜蜜。

為什么不寫真正發(fā)生過的事情，非要去編呢?很多同學(xué)會(huì)回答：平時(shí)發(fā)生的真事太小太平常，寫出來肯定得不了高分。這篇文章所寫的事情也很小，但讀起來覺得遠(yuǎn)比哪些編的有意思，有趣味，而且從中能體會(huì)到失去童年樂趣的淡淡的哀傷。

這篇文章的優(yōu)點(diǎn)主要有三點(diǎn)，一是選材很真實(shí)，感情很真切。讀的時(shí)候，老師會(huì)很真切感覺到這些事是他親身經(jīng)歷過的，這些情是來自他內(nèi)心的感悟。請(qǐng)同學(xué)們記住一句放：沒有什么能把人輕易打動(dòng)，除了真實(shí)。其次，是文章中的細(xì)節(jié)描寫。如含冰糖一段寫得很細(xì)，特別是把冰糖從嘴里拿出來比，又掉到地上，寫得特別有趣。想想如果沒有這些，童年的快樂怎么能表現(xiàn)出來呢?還有自己吃冰糖，盡管甜得不斷喝水，為了炫耀還是在吃，這也是只有小孩子才有的行為，都給人很真切很生動(dòng)的感覺。第三，是文章結(jié)尾的感悟。結(jié)尾的思考：是冰糖不好嗎?是因?yàn)闆]有童趣了吧。這樣，在冰糖的甜蜜中，我們又體會(huì)作者筆下因童年逝去而產(chǎn)生的淡淡的哀傷。這些都是值得借鑒的。

這篇文章也有一些不足。比如，結(jié)尾的議論應(yīng)該單獨(dú)成段，因?yàn)檫@是對(duì)全文內(nèi)容的思考。

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作文輔導(dǎo)篇十

一、活動(dòng)主題：

適應(yīng)新環(huán)境。

二、活動(dòng)目的：

1、讓學(xué)生能較好地適應(yīng)中學(xué)生活，盡快完成從小學(xué)到中學(xué)的過渡期。

2、引導(dǎo)學(xué)生正確地與同學(xué)友好交往，開始快樂的中學(xué)生活。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

多媒體設(shè)備、心型卡片等。

四、理論分析：

分析初中生入學(xué)心理適應(yīng)問題；

五、教學(xué)活動(dòng)過程：

活動(dòng)一：找小組成員。

活動(dòng)步驟：

3、小組成員互相介紹自己的姓名；家庭住址；原來所在的小學(xué)；自己的興趣愛好等；

活動(dòng)結(jié)束后讓學(xué)生討論、自由發(fā)言：怎樣才能用最快的速度找齊小組成員？根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，教師歸納、概括，得出結(jié)論。

活動(dòng)二：制定班級(jí)目標(biāo)與規(guī)范。

活動(dòng)目的：建立班級(jí)目標(biāo)與規(guī)范，增加班級(jí)凝聚力，樹立良好的班風(fēng)；

活動(dòng)步驟：

1、小組討論分析本班發(fā)展?fàn)顩r，找出滿意與不滿意的地方；

2、各小組訂立班級(jí)發(fā)展目標(biāo)與規(guī)范；

3、小組合作進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)，將小組訂立的班規(guī)制作成墻報(bào)；

4、小組代表發(fā)言，介紹自己小組的合作情況及解釋小組訂立的班規(guī)；

5、評(píng)出最佳班規(guī)；最佳美術(shù)設(shè)計(jì)；最佳解說；

6、教師與學(xué)生一起整合出本班本學(xué)期的發(fā)展目標(biāo)與規(guī)范；

六、活動(dòng)總結(jié)：

1、請(qǐng)每小組的代表談?wù)劚竟?jié)課的體會(huì)和收獲。

2、老師致結(jié)束語(yǔ)：

同學(xué)們，我們的中學(xué)生活是多姿多彩的，我們要共同創(chuàng)造融洽的班級(jí)氣氛，使同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)團(tuán)體中感到溫暖；理解，班級(jí)成員之間相互尊重；相互關(guān)心；希望你們能大膽地用你們青春的畫筆，把真誠(chéng)、純潔、美麗、幸福、幻想都畫進(jìn)你們絢麗多彩的人生畫卷中。結(jié)束時(shí)播放歌曲《同桌的你》。

作文輔導(dǎo)篇十一

今天下午，媽媽帶我去一個(gè)名叫讀書幫教的工作室聽作文輔導(dǎo)課。這里的張老師跟我說，“你知道為什么有的學(xué)生見了寫作文就心煩意亂，頭痛無(wú)比，甚至不知從何處下筆嗎？這里的原因主要是詞匯不夠豐富；閱歷不夠廣泛；觀察不夠細(xì)致；知識(shí)不夠淵博；方法不夠得當(dāng)；寫作不夠勤奮；成績(jī)不夠理想。”對(duì)照自己，我也存在這些問題。

接著，張老師鼓勵(lì)我說：“只要思想不滑坡，辦法總比困難多。過去人們也常說，‘只要功夫深，鐵杵也能磨成針’。其實(shí)，人世間不論任何事，只要有決心，有毅力，能持之以恒，那就沒有爬不上的'坡，過不了的河，闖不過的海，撲不滅的火！讀書、寫作文也是這樣。”

最后張老師希望并相信我，在他的精心指導(dǎo)下，在我自己的辛勤努力下，一定能夠?qū)懗鲆黄^點(diǎn)鮮明，構(gòu)思新穎，情節(jié)曲折，敘事完整，語(yǔ)言生動(dòng)，首尾呼應(yīng)，過渡自然，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，標(biāo)點(diǎn)正確，表意精深，語(yǔ)句流暢，漂亮動(dòng)人的錦繡文章。

這第一次輔導(dǎo)課給我留下很深的印象，也使我有了不少收獲。