每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)一

學(xué)校把社會(huì)作為實(shí)踐的場所，讓我們參與社會(huì)，在公益勞動(dòng)的實(shí)踐中有所啟示。啟發(fā)了我們在公益勞動(dòng)中尋找能使我們受到教育，有所感悟的亮點(diǎn)，引導(dǎo)我們?nèi)チ私馍鐣?huì)、感受社會(huì)。

處于這個(gè)時(shí)代的我們，大多都是獨(dú)生子女，對(duì)待一些人際關(guān)系和自我評(píng)估的方面都有所欠缺。這次的活動(dòng)讓我覺得自己是另一個(gè)雷峰。也讓我親身體會(huì)到了勞動(dòng)的光榮感。這些都促進(jìn)了我努力改正自身錯(cuò)誤，正確認(rèn)識(shí)自己。讓我們親身體會(huì)到了勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)穿早世界的真理，抵制了我們輕視勞動(dòng)和不勞而獲的思想的侵蝕，避免了我們形成好逸惡勞的壞習(xí)慣。

社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)提高了我們的社會(huì)實(shí)踐能力。引導(dǎo)了我們接觸、了解社會(huì)，增強(qiáng)我們的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)適應(yīng)能力。更讓我們明白了學(xué)會(huì)獨(dú)立的重要性。在競爭如此激烈的今天，對(duì)于我們這些出生牛犢的中學(xué)生們，獨(dú)立的培養(yǎng)和社會(huì)的洗禮是多么的重要。在這個(gè)更新速度超快的今天，如何適應(yīng)社會(huì)也是我們即將面臨的困難。對(duì)于現(xiàn)在的我們，越早接觸這個(gè)日新月異的社會(huì)，就意味著我們越能適應(yīng)它。也同樣加強(qiáng)了我們的勞動(dòng)觀念，幫助我們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。培養(yǎng)了我們的競爭意識(shí)和開拓進(jìn)取的精神。社區(qū)服務(wù)不僅能造福社會(huì)，而且能陶冶情操，美化心靈。而我們也該為了公共利益而自覺自愿地參加勞動(dòng)，因?yàn)槟鞘俏覀冎袑W(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度的一個(gè)特征。不記報(bào)酬也是我們中學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度的一個(gè)特征。我們講的服務(wù)，就是以不記報(bào)酬為前提的；那是根據(jù)以公共利益而勞動(dòng)；我們必須為公共利益而勞動(dòng)，自覺要求進(jìn)行勞動(dòng)。積極為社區(qū)服務(wù)是為社會(huì)盡力，是熱愛勞動(dòng)的表現(xiàn)。

參加這類實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于現(xiàn)在的高中生來說是十分重要的，一是鍛煉我們的實(shí)踐能力，這也是這個(gè)活動(dòng)開展的初衷；二是增加學(xué)生與外界的交流，使得學(xué)生不再死讀書，讀死書，而是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)真理的所在；三是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)感受社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)，真正參與到社會(huì)實(shí)踐中去，讓我們自覺地去發(fā)現(xiàn)生活中的美好，去感受更廣闊的人生。

“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”只是古代讀書人的美好意愿，它已經(jīng)不符合現(xiàn)代高中生的追求，如今的高中生身在校園，心兒卻更加開闊，他們希望自己盡可能早地接觸社會(huì)，更早地融入豐富多彩的生活。時(shí)下，此類活動(dòng)正逐漸壯大，成為校園里一道亮麗的風(fēng)景。顯然，這種活動(dòng)已成為一種勢不可擋的社會(huì)潮流，學(xué)生更趨向于全方面發(fā)展。

張瑞敏曾說過：“把一件簡單的事做好就是不簡單，把一件平凡的事做好就是不平凡?！眲傞_始勞動(dòng)是有點(diǎn)累，但很高興，有種成就感。就像一群人坐在一起吃著你做的菜，心里會(huì)很幸福高興。

看到了成績，也看到了自己存在的不足。我感觸深的是萬事都不是那么容易的，只有自己不斷克服困難才會(huì)成功，做事要認(rèn)真踏實(shí)。假如我不去認(rèn)認(rèn)真真地做一遍，就發(fā)現(xiàn)不了自己的不足。學(xué)習(xí)也一樣 “一分耕耘，一分收獲?！敝挥凶约后w驗(yàn)了才會(huì)知道。自己付出了多少，就得到多少回報(bào)。只有認(rèn)真做了，才能有所得。通過自己的努力付出，不管結(jié)果如何，那個(gè)過程自己肯定是受益的。

通過這次社區(qū)服務(wù)勞動(dòng)，我明白了許多道理。我想應(yīng)該是我們在勞動(dòng)中明白了許多平時(shí)不懂的道理。慢慢的長大了，改變自己。勞動(dòng)中，我知道了許多自己的不足之處。平時(shí)，在家的時(shí)候爸爸媽媽都把我們當(dāng)寶一樣的伺候，這次我們算是親身實(shí)踐了，而且我們都努力的去做了。在曲折中前進(jìn)，在挫折中成長，相信只要我們細(xì)心觀察生活，我們每一天都是有收獲的，我們總是在進(jìn)步。

引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)二

作為一位初中語文教師，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力：主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。

在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)我們的初中語文教學(xué)首先就是要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，弘揚(yáng)人文精神。再就是要由研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識(shí)。在這里談?wù)剬W(xué)法指導(dǎo)，學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)只看作是簡單的傳授方法，而應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位。在教學(xué)中只有驅(qū)動(dòng)學(xué)生自己去主動(dòng)介入，歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng)造等心理體驗(yàn)，才能使之理解和把握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成習(xí)慣，形成學(xué)力。其次，課堂設(shè)計(jì)要變“教”為“導(dǎo)”，形成教與學(xué)的互動(dòng)推進(jìn)。教師應(yīng)充分了解“學(xué)情”營造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練，提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺性，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自悟?qū)W法，有意識(shí)地強(qiáng)化活用，加強(qiáng)能力遷移。

新課程下的語文教師，傳授語文知識(shí)作為語文教師的全部職責(zé)，在教學(xué)活動(dòng)中，要學(xué)習(xí)語文知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，要新奇感轉(zhuǎn)化為未知欲。激發(fā)學(xué)生興趣，培植學(xué)習(xí)語文的自信心。"無論是條件好或差的學(xué)校，處處有課程資源，時(shí)時(shí)有課程資源。它是可以再生的，尤其是新教材的實(shí)施中，教師根據(jù)自身發(fā)展需要，開發(fā)利用課程資源，提升自己素質(zhì)和能力。

新課程下的語文教學(xué)課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展。在課程的基本理論中提出要"全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)"。"九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。

"在這個(gè)"素養(yǎng)"是一個(gè)嶄新的概念。教師在教學(xué)課堂評(píng)價(jià)中要采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，挖掘教材中的"文化蘊(yùn)育點(diǎn)"，培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力的評(píng)價(jià)。

課程標(biāo)準(zhǔn)中還有一個(gè)值得注意的突出板塊就是課程的評(píng)價(jià)。長期以來，語文課程的評(píng)價(jià)主要側(cè)重在考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，而評(píng)價(jià)的方式又大都采用試卷考核的方法，這種以“分”為本的評(píng)價(jià)嚴(yán)重地扭曲了語文教學(xué)的價(jià)值取向，使語文教學(xué)蒙上了強(qiáng)烈的功利色彩。其實(shí)，語文學(xué)科有著豐富的人文內(nèi)涵，可以說它最能影響一個(gè)人的精神世界。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“評(píng)價(jià)建議”部分，就對(duì)語文課程的評(píng)價(jià)提出了新的實(shí)施原則、方法和策略，并為實(shí)施留下了一定的創(chuàng)造空間。

總之，一切的革新必須在實(shí)踐中提高，在探索中前進(jìn)，希望初中語文教學(xué)在新課程改革的大道上一路走好。

引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)三

短短的培訓(xùn)使我有了很大的收獲，這次培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)一步提升教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展水平的提高，進(jìn)一步培植健康、和諧的教育文化。本次培訓(xùn)中兩位教師以她們深刻、睿智、幽默的見解和指導(dǎo)不時(shí)讓我有豁然開朗的感悟，她們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新。在與學(xué)友們交流學(xué)習(xí)中，大家共同思考，發(fā)表自己的見解，從中也學(xué)到了不少東西，真是受益匪淺。下面我具體總結(jié)如下：

一、踐行師德規(guī)范，履行教書育人職責(zé)，彰顯為師的德性魅力

所謂“學(xué)高為師，身正為范”，即教師不但要傳授知識(shí)還要通過自己的言行和示范去塑造、教育學(xué)生。其中“育人”是師德的終極目標(biāo)。孩子是祖國的未來，我們不但要傳授知識(shí)和技能，還要塑造她們?nèi)烁?、教她們學(xué)會(huì)做一個(gè)積極向上的時(shí)代新人。教師是種特殊的職業(yè)，不但要以自己的語言去傳授知識(shí)，還要以自己的榜樣的作用去影響、感化、引導(dǎo)她們。

現(xiàn)實(shí)生活中，孩子接觸的社會(huì)越來越復(fù)雜多樣，而她們此時(shí)正是人格塑造的關(guān)鍵期。教師作為一個(gè)對(duì)她們影響頗為深遠(yuǎn)的角色，若能在各個(gè)方面去以身作則，會(huì)給學(xué)生以巨大的的啟迪和激勵(lì)，甚至使學(xué)生終生難忘。蘇聯(lián)教育家加里寧有句名言：“如果一個(gè)教師很有威信，那么這個(gè)教師的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕跡?！北热玺斞赶壬艹蔀橐粋€(gè)筆耕不輟的正義大文豪，，很大程度上與他在日本留學(xué)時(shí)受藤野先生的影響有關(guān);而作家“三毛”的自殺，則很難說那個(gè)給她陰影的教師沒有很大的責(zé)任。

教師是個(gè)特殊的、被賦予光輝責(zé)任的工作者，角色示范性是無法忽視和替代的，所以我們作為教師要在平時(shí)的工作中要展現(xiàn)良好的職業(yè)道德，奉公守法、愛崗敬業(yè)，在教學(xué)和平時(shí)的生活中做一個(gè)正直、富于愛心的人，從內(nèi)心深處關(guān)愛學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，真正地做到為人師表，用知識(shí)去傳授、用言行去引導(dǎo)、感化她們。努力像陶行知一樣去去為教育事業(yè)默默奉獻(xiàn)自己，升華自己。

二、精心鉆研、打造高效課堂

課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是教育教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課堂效率既是教學(xué)的生命線。教師只有深入鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。

為了提高課堂教學(xué)效率，我們應(yīng)從備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境和準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏這幾個(gè)方面入手來提高自己課堂教學(xué)效率。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，應(yīng)精心準(zhǔn)備、認(rèn)真分析教材，對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行精心編排，設(shè)計(jì)中堅(jiān)持在課堂上以學(xué)生為主，全方位、多渠道為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，營造氛圍，努力使課堂充滿活力，讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)她們的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展她們的發(fā)散思維，順利完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生確實(shí)學(xué)到了知識(shí)并提升了能力。

高效課堂的實(shí)現(xiàn)，不光靠教師自己設(shè)計(jì)，這樣是閉門造車。備好課后應(yīng)積極與本教研組同仁積極交流、探討，及時(shí)改進(jìn)，以使設(shè)計(jì)達(dá)到最優(yōu)。另外，課下還應(yīng)及時(shí)收集反饋信息，并及時(shí)結(jié)合自己的反思，不斷優(yōu)化。只有這樣教師才能咋自己不斷地成長的同時(shí)，上好每一節(jié)課，實(shí)現(xiàn)高效課堂，完成“三維”目標(biāo)。

三、樹立終身學(xué)習(xí)理念，永葆教師職業(yè)活力

時(shí)代不斷進(jìn)步，知識(shí)不斷更新，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的思想。自省之后我明白，作為一名教師，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷充實(shí)自己。新課標(biāo)下的教師，既是教者又是學(xué)者。我們的知識(shí)內(nèi)存是有限的，通過對(duì)專業(yè)知識(shí)和其它相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以增加我們的知識(shí)儲(chǔ)備，以使我們在教師的崗位上會(huì)更得心應(yīng)手。

記得最早的說法是“要給學(xué)生一杯水，自己先要有一桶水”。而在新課改的今天，教師應(yīng)有“一泓流淌不息的泉水”，我深切地感受到：必須應(yīng)堅(jiān)持“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)的理念，只有不斷地學(xué)習(xí)、更新觀念和知識(shí)，不斷地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，吸取他人之長來補(bǔ)自己之短，才能使自己更加有競爭力和教育教學(xué)的能力。隨著教學(xué)實(shí)踐的增加，新問題、新矛盾也接連不斷的出現(xiàn)，要想自己成為一名真正合格的教師，要學(xué)的東西還有很多很多，要走的路還有很長很長。所以，教師必須不斷學(xué)習(xí)，從中總結(jié)更多經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)缺點(diǎn)，不斷探索新的知識(shí)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好成績。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為我們營造了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，使我們的學(xué)習(xí)可以在社會(huì)的任何一個(gè)場所主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。它正在逐步改變著我們的生活方式、工作方式，更是從根本上改變了我們原先的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，給我們帶來了新的學(xué)習(xí)觀念和新的學(xué)習(xí)方式。因此我們教師來抓住這一富有挑戰(zhàn)性的機(jī)遇，樹立終身學(xué)習(xí)的新觀念.要趕上發(fā)展地區(qū)就必須不停的學(xué)習(xí)新教育教學(xué)方法，更新自己，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)。

通過這短短培訓(xùn)使我有了很大的收獲，我的思維方法與思想方法都得到了轉(zhuǎn)換。希望今后的我能夠立足課堂，跨越時(shí)空，讓我的課堂更能體現(xiàn)時(shí)代性和社會(huì)性。作為教師，我還體會(huì)到要終身學(xué)習(xí)，平時(shí)要勤讀書、勤思考、勤動(dòng)筆。只有及時(shí)地充實(shí)自己，提高自己。面對(duì)競爭和壓力，我們才可能從容面對(duì)，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。通過學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)技巧、策略，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。

2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。

3.積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

憑借課文注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，理解詞句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會(huì)文言文所表達(dá)出音樂藝術(shù)的無窮魅力。

學(xué)法提示：

1.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思。

2.根據(jù)句子的意思來正確流利地讀通課文，一邊讀一邊在頭腦中想象畫面。

3.了解課文內(nèi)容后，練習(xí)讀文、嘗試背誦。讀背中感受朋友之間相互理解和欣賞的真摯友誼。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

搜集并傾聽《高山流水》樂曲，積累有關(guān)友誼的古詩或文章。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

課前

一、課文導(dǎo)讀

1.同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《輕叩詩歌的大門》這一單元，相信大家誦讀古詩的興趣越來越濃了。學(xué)習(xí)新課之前，我們先走進(jìn)有趣的古詩王國，去感受古詩的無窮魅力。

(1)桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

(2)勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

(3)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

(4)莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君?

(5)海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

2.讀了之后，你一定會(huì)被古詩中濃濃的情誼所打動(dòng)!今天我們就一起穿越時(shí)空的隧道，走進(jìn)兩千五百多年前的春秋時(shí)期，走進(jìn)一篇和友誼有關(guān)的古文《伯牙鼓琴》。

二、課前預(yù)習(xí)

1.初讀課文，我能掃清文字障礙。

(1)讀題目，“伯牙鼓琴”中的“絕”的意思是，“伯牙鼓琴”的意思是。

(2)讀3—5遍課文，我能把帶有拼音的字讀正確，記在心里，然后給下列字注音：

弦哉

兮峨

(3)我能將本課最難寫的生字書寫端正美觀。

2.對(duì)照注釋，查字典、讀課文，我能理解課文每一個(gè)詞、每一句話的意

思，并能把句子中省略的部分補(bǔ)充完整。

(1)伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”

(2)伯牙所念，鐘子期必得之。

(3)伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。

3.對(duì)比閱讀，加點(diǎn)字的意思分別是：

善鼓琴

鐘子期善聽

善哉

4.我能根據(jù)文中句子的意思，把文章讀得正確流利，并能用“|”在文中標(biāo)注出節(jié)奏來。

5.讀了幾遍課文后，讓我最感動(dòng)的幾句話是：

6.我來盤點(diǎn)一下：

(1)我理解詞語的方法是：

a.查字典。b.看注釋。

c.聯(lián)系上下文d.先理解句子中重點(diǎn)的字，再連起來理解。

(2)本課中我認(rèn)為難寫的字是，我是這樣記住它的

(3)課文我讀了遍，知道全文的意思是通過：

a.大聲地朗讀。

b.先讀，讀熟后再看課文注釋和查字典。

c.默讀，邊讀邊看課后的注視或查字典。

d.先通過看注釋或查字典，知道了文章大意后，再大聲地朗讀來進(jìn)一步

理解。

課中

三、合作探究

1.鏈接資料，邊讀邊思。

俞伯牙鐘子期

衣著衣著華貴，羽扇綸巾青布包頭，兩截布衫

國籍晉國楚國

身份上大夫打柴的樵夫

2.小組合作，細(xì)讀質(zhì)疑。

當(dāng)兩個(gè)人的資料集中展示在你眼前的時(shí)候，你有什么疑問?(針對(duì)學(xué)案中的資料卡片分組進(jìn)行交流，要求在組長的帶領(lǐng)下，針對(duì)資料，展開交流和學(xué)習(xí)，其中組內(nèi)1號(hào)同學(xué)發(fā)言，其余同學(xué)補(bǔ)充。)

3.品詞析句，想象畫面。

(1)從文中哪些句子可以看出”伯牙善鼓琴”、“鐘子期善聽”的?用在文中畫出來，并且說說你的感受。

(2)全班交流學(xué)習(xí)情況：

a.出示含有“善”的句子：請(qǐng)選擇“善”在文中的意思：①擅長②表示贊嘆。

b.換位體驗(yàn)：假如你是子期，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么?你是怎么贊嘆的?

c.朗讀匯報(bào)，讀中體會(huì)。(伙伴互讀、小組互讀、師生互讀)

(3)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象：伯牙彈琴除了峨峨泰山、洋洋江河的場景，

還會(huì)表現(xiàn)哪些動(dòng)人的場景?如：皎皎明月、徐徐清風(fēng)、瀟瀟竹葉、潺潺流水等。這時(shí)，子期分別是怎樣贊嘆的?我來創(chuàng)作——

伯牙鼓琴，志在明月。鐘子期曰：皎皎兮若明月。

伯牙鼓琴，志在清風(fēng)。鐘子期曰：

伯牙鼓琴，志在竹葉。鐘子期曰：

伯牙鼓琴，志在流水。鐘子期曰：

(4)不管伯牙心里想到什么，也不管他有怎樣的志向和情懷，子期總能知道，這就是文中所說的——，。(教師引讀)

這不是一般的朋友，這就叫——!(教師引說)

4.知音相遇，心靈相通。

(1)伯牙當(dāng)時(shí)已經(jīng)是著名的音樂家，他的身邊一定有許多贊美之聲。當(dāng)他聽見別人那些不著邊際的贊美的時(shí)候，你能體會(huì)到他的心情嗎?假如你就是伯牙，寫寫此時(shí)你的心情!

(2)終于有一天，伯牙遇到了自己的知音鐘子期!面對(duì)如此善聽的子期，面對(duì)這樣難得的知音，伯牙又是一種怎樣的心情?他一定會(huì)對(duì)子期說什么?(播放“知音”音樂)

5.痛失知音，深悟“絕弦”。

(1)短暫的相遇讓兩人成為知音。之后的離別卻又那么難舍。兩人相約第二年八月十六再相見。伯牙日夜期盼、苦苦等待，好不容易等到了見面的日子，卻傳來子期已經(jīng)去世的消息。面對(duì)一塊冰冷的墓碑、一抔無情的黃土，伯牙說了什么?做了什么呢?

用畫出相關(guān)的句子，帶上你的感受多讀幾遍!

(2)讀到這，你知道伯牙為什么破琴絕弦?對(duì)此你有何感受?

6.鏈接短歌，升華情感。

(1)佇立在子期的墓前，伯牙滿懷悲痛地寫下了這樣一首短歌——

憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來訪，不見知音人。但見一杯土，慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死!

(2)老師引讀，學(xué)生跟讀，讀出自己的理解，讀出自己的感悟。

(3)欣賞《高山流水》樂曲，回味動(dòng)人故事。

7.背誦課文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

(1)背誦指導(dǎo)：課文先概括寫了伯牙善彈，子期善聽，再具體寫如何彈如何聽，最后寫子期死，伯牙鼓琴。全文共用77個(gè)字，表達(dá)了朋友之間真知己的思想境界，成為千古佳話。邊想象邊背誦。

(2)自由練背。

(3)背誦展示。

四、拓展延伸

1.我能把這篇古文改寫成小故事，生動(dòng)地講給別人聽。

2.根據(jù)括號(hào)里的注釋，讀懂下面文言文小故事，再完成練習(xí)。

楚人有涉(渡)江者，其劍自(從)舟中墜于水(掉到水中)，遽(急忙)契(刻)其舟，曰：“是(這)吾劍之所從墜(掉下去的地方)。”舟止，從其所契者(刻著記號(hào)的地方)入水求之(尋找劍)

舟已行矣，而劍不行，求劍若此(這樣)，不亦惑乎?

(1)這是個(gè)成語故事，題目叫。

(2)理解句義我能行：舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎?

這里的“若”的意思是：。

這句話的意思是：。

課后

五、交流收獲

學(xué)習(xí)了本課，你有哪些收獲?薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有哪些?以后應(yīng)該采取怎樣的措施和方法?對(duì)學(xué)習(xí)方法有哪些感悟?……

六、資料鏈接

1.關(guān)于知音難覓或樂曲高妙的詩文——如“摔破瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰彈。春風(fēng)滿面皆朋友,欲覓知音難上難。”宋代王安石《伯牙》詩：“千載朱弦無此悲，欲彈孤絕鬼神疑。故人舍我歸黃壤，流水高山深相知。”再如唐代孟浩然《夏日南亭懷辛大》詩：“欲取鳴琴彈，恨無知音賞。感此懷故人，中宵勞夢想?！边@些詩都是寫琴曲的高妙，聽琴的樂趣，或者比喻高妙的作品或知音、知己等。

2.古今交友的名言名句——“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”、“四海之內(nèi)，皆兄弟也”、“君子之交淡如水”、“莫逆之交”、“士為知己者死”、“管(仲)鮑(叔牙)之交”、“刎頸之交”、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”、“忘年之交”、“患難之交”、“人生得一知己足矣，斯世當(dāng)以同懷視之”、“酒逢知己千杯少”等。

3.伯牙學(xué)琴的故事——

春秋時(shí)期，有一個(gè)人名叫伯牙，隨成連先生學(xué)古琴。他掌握了各種演奏技巧，但是老師感到他演奏時(shí)，常常是理解不深，單純地把音符奏出來而已，

少了點(diǎn)神韻，不能引起欣賞者的共鳴。老師想把他培養(yǎng)成一位真正的藝術(shù)家，有一天，成連先生對(duì)伯牙說：“我的老師方子春，居住在東海，他能傳授培養(yǎng)人情趣的方法。我?guī)闱叭?，讓他給你講講，能夠大大提高你的藝術(shù)水平?！庇谑菐熗絻扇藗淞烁杉Z，駕船出發(fā)。到了東海蓬萊山后，成連先生對(duì)伯牙說：“你留在這里練琴，我去尋師父?！闭f罷，就搖船漸漸遠(yuǎn)離。

過了十天，成連先生還沒回來。伯牙在島上等得心焦，每天調(diào)琴之余，舉目四眺。他面對(duì)浩瀚的大海，傾聽澎湃的濤聲。遠(yuǎn)望山林，郁郁蔥蔥，深遠(yuǎn)莫測，不時(shí)傳來群鳥啁啾飛撲的聲響。這些各有妙趣、音響奇特不一的景象，使他不覺心曠神怡，浮想翩翩，感到自己的情趣高尚了許多。伯牙產(chǎn)生了創(chuàng)作激情，要把自己的感受譜成音樂，于是他架起琴，把滿腔激情傾注到琴弦上，一氣呵成，譜寫了一曲《高山流水》。

沒多久，成連先生搖船而返，聽了他感情真切的演奏，高興地說：“現(xiàn)在你已經(jīng)是天下最出色的琴師了，你回去吧!”伯牙恍然大悟，原來這濤聲鳥語就是最好的老師。此后，伯牙不斷積累生活和藝術(shù)體會(huì)，終于成了天下操琴的高手。

板書設(shè)計(jì)：

伯牙鼓琴

念俞伯牙破

知音

得鐘子期絕

引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)五

文本分析：

本文圍繞“盼”字記敘了“我”因?yàn)橄氪┬掠暌?，迫切地盼望著一場雨的到來，展現(xiàn)了兒童細(xì)膩、有趣的內(nèi)心世界，贊美了童真、童趣，表達(dá)了作者對(duì)美好童年的懷念之情?！芭巍笔俏恼碌闹行?，也是情感主線，圍繞著盼，作者描寫了一系列小故事，讓我們感受到了蕾蕾純真可愛的童心。教學(xué)本課時(shí)，教師要圍繞“盼”字展開，如“盼”的事例，“盼”的心理，“盼”的環(huán)境。讓學(xué)生理解作者圍繞中心思想安排了哪些典型事例，感受生動(dòng)、細(xì)膩的心理活動(dòng)，還要注意文中的環(huán)境描寫與人物心情之間的關(guān)系。學(xué)生都有過“盼”的心理，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己曾經(jīng)“盼”的經(jīng)歷去體會(huì)文中主人公的心情，感受童年的快樂。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫15個(gè)生字，重點(diǎn)理解“斗篷、瓦藍(lán)、預(yù)報(bào)、理直氣壯”等詞語。

2.準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文，注意語速、語調(diào)和重音。

3.把握文章的中心，理解作者是如何圍繞中心組織材料的。

4.關(guān)注景物描寫在文中的作用;體會(huì)文中心理描寫的好處。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解“我”盼的過程，學(xué)習(xí)作者圍繞中心安排典型事例的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)上下文，透過細(xì)膩的描寫品味“我”的心理和情感。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“袖、篷、縮”等15個(gè)生字，能正確讀寫“斗篷、袖子、遮蓋、油鍋”等詞語。

2.能準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，體會(huì)人物語言的特點(diǎn)。

3.把握文章的中心思想，理解作者是如何圍繞中心安排材料的。

教學(xué)難點(diǎn)

1.讀寫并積累、運(yùn)用生字新詞。

2.把握主要內(nèi)容，概括文章圍繞中心思想寫的幾件事情。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.談話導(dǎo)入，感悟課題。

導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文題目是《盼》。一個(gè)“盼”字帶給大家怎樣的聯(lián)想呢?老師看到“盼”字，腦海里就浮現(xiàn)出了朱自清先生的散文《春》的開頭：盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。他盼望的是春天的來臨，經(jīng)過了一個(gè)寒冬的人們，對(duì)溫暖、充滿生機(jī)的春天是多么盼望啊!同學(xué)們，你們是否也有過“盼”的經(jīng)歷呢?

2.學(xué)生自由發(fā)言，說一說“盼”的經(jīng)歷。

預(yù)設(shè)：本文的題目只有一個(gè)字，但這一個(gè)字卻極能引發(fā)學(xué)生的思考。我們每個(gè)人都有過“盼”的經(jīng)歷，盼生日、盼節(jié)日、盼望一次旅行、盼望快快長大……，學(xué)生通過談?wù)撟约骸芭巍钡慕?jīng)歷，能回憶起當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)和情感，為全文的學(xué)習(xí)奠定感情基調(diào)。

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

1.介紹作者及課文的寫作背景。

鐵凝 1957年生，當(dāng)代著名作家，河北趙縣人。主要著作有小說《玫瑰門》《無雨之城》《大浴女》《麥秸垛》《哦，香雪》《孕婦和牛》以及散文、電影文學(xué)劇本等百余篇(部)，總計(jì)300余萬字。散文集《女人的白夜》獲中國首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，中篇小說《永遠(yuǎn)有多遠(yuǎn)》獲第二屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。根據(jù)小說改編的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節(jié)青春片最高獎(jiǎng)。電影《紅衣少女》獲1985年中國電影“金雞獎(jiǎng)”“百花獎(jiǎng)”優(yōu)秀故事片獎(jiǎng)。部分作品譯成英、法、德、日、俄、丹麥、西班牙等文字。

本文《盼》最早收錄在鐵凝的第一部短篇小說集《夜路》當(dāng)中，這本書出版于1980年。

2.學(xué)生自讀課文，標(biāo)自然段序號(hào)，勾畫生字新詞，自學(xué)生字新詞。

3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

(1)出示生字，指名認(rèn)讀，區(qū)別形近字并組詞。教師提示易讀錯(cuò)字、易寫錯(cuò)字，整理特殊結(jié)構(gòu)的詞語。(課件出示生字)

袖筒 斗篷 縮著 瘋了 瓦藍(lán) 厚墩墩 甩打

叫嚷 吱的 醬油 蒜薹 燉肉 嘴唇 蹦出來 樓梯

◆需注意的字音：

“縮”和“蒜”是平舌音;“甩”和“唇”是翹舌音;“篷”“瘋”和“蹦”是后鼻音。

◆需注意的字形：

易錯(cuò)字：“唇”是半包圍結(jié)構(gòu)，不要寫成上下結(jié)構(gòu)。

辨字：篷—蓬 嘻—嬉 甩—用 鍋—禍

(2)理解詞語。教師說詞語的意思，學(xué)生根據(jù)意思在文中找出詞語。

①擬聲詞，形容細(xì)小的摩擦聲音。(窸窸父)

②用言語、行動(dòng)逗弄對(duì)方借以取樂。(逗引)

③狀態(tài)詞，形容很滿。(滿滿當(dāng)當(dāng))

④理由充分，因而說話做事有氣勢或心里無愧，無所畏懼。(理直氣壯)

(3)整理文中特殊結(jié)構(gòu)的詞語。

①aabb式：

(窸窸父 安安靜靜 滿滿當(dāng)當(dāng) 瓶瓶罐罐)

②abb式：

(涼冰冰 沙啦啦 厚墩墩 明晃晃 靜悄悄 甜絲絲)

③abab式

(瓦藍(lán)瓦藍(lán) 滴答滴答)

預(yù)設(shè)：課文中abb式詞語特別多，讀來十分親切、生動(dòng)，就像課文中的小女孩在向我們描述她看到的、聽到的、感受到的種.種事物，可以引導(dǎo)學(xué)生借助這些詞語來感受文章的語言特點(diǎn)。

(4)學(xué)生提出自己在文中還有哪些不理解的詞語，與小組成員交流，全班匯報(bào)。

三、再讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，同桌交流后進(jìn)行匯報(bào)：課題中的“盼”指的是什么?

(盼著變天、下雨，盼著穿上新雨衣。)

2.把握課文的主要內(nèi)容?！骸?/p>

(1)默讀課文，思考課文是通過哪些事例來寫“盼”的。

(2)學(xué)生交流，整理答案。

明確：課文是通過以下事例來寫“盼”的：①“我”有了一件新雨衣，大熱天在屋里試雨衣，并且開始盼著變天。②下雨天，“我”主動(dòng)要求幫媽媽去買醬油，卻被媽媽猜著了心思。③“我”希望雨停下來，留著明天下，雨果真停了。④第二天真的下雨了，“我”理直氣壯地拿出新雨衣，穿上新雨衣去上學(xué)。

3.學(xué)習(xí)第1—3自然段，感受“盼”的緣由及心情。

(1)學(xué)生快速默讀這幾個(gè)自然段，圈出覺得寫得好的詞語、句子。

(2)組織學(xué)生交流，出示語句及問題。

①我立刻抖開雨衣就往身上穿。怎么?雨衣上竟然還長著兩只袖筒……

思考：加點(diǎn)的詞語表現(xiàn)出了“我”怎樣的心情?

(“立刻”寫出了“我”迫不及待地想打開雨衣的心情;“竟然”有出乎意料的意思，寫出了“我”看到雨衣后驚奇、高興的心情。)

②我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸父響。

思考：結(jié)合句中的動(dòng)作描寫，想象畫面，體會(huì)此時(shí)“我”的心情。

(盡管現(xiàn)在沒有下雨，但“我”已經(jīng)等不及要試試新雨衣了。這里的動(dòng)作描寫表現(xiàn)出了“我”試穿雨衣時(shí)開心的心情和神氣的樣子。)

過渡：讀到這句話，老師仿佛想起了小時(shí)候過年時(shí)試穿新衣服的情景。因?yàn)樾乱路竽瓿跻徊拍艽跃团沃昕禳c(diǎn)到，年到了就可以穿新衣服了。但晚上睡覺前自己還是會(huì)偷偷地把新衣服穿起來，在家里轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，覺得自己漂亮極了。大家有過這樣類似的心情嗎?(可引導(dǎo)學(xué)生談一談，側(cè)重點(diǎn)在描述當(dāng)時(shí)的心情。)

③我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。

思考：讀到這兩個(gè)“安安靜靜”，你有什么感覺?你能體會(huì)到蕾蕾當(dāng)時(shí)的心情嗎?

(有種無奈、失望的感覺。雨衣只有下雨天才能穿，可是天氣一直這么好，雨衣只能躺在盒子里睡大覺，真可惜啊!)

④找出文中一處關(guān)于“盼”的心理描寫，體會(huì)“我”此時(shí)的心情。

(“太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎?為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)總是‘晴’呢?”這句話中有一些擔(dān)心，擔(dān)心天一直晴而不下雨，就沒有機(jī)會(huì)穿雨衣了;還有些生氣，覺得老天似乎故意在和自己做對(duì)，故意不讓自己穿雨衣，所以才一直不下雨。這里寫出了“我”的天真和急切盼望下雨的心情。)

(3)請(qǐng)學(xué)生稍詳細(xì)地概括第1—3自然段的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生把緣由、心情描述清楚。

示例：媽媽送給“我”一件既漂亮又實(shí)用的雨衣，“我”特別喜歡，盡管天氣炎熱，“我”還是迫不及待地試穿了它，在家里神氣地走來走去，直到被媽媽訓(xùn)說才脫下來。于是，“我”開始盼著變天，可是天天都是晴天，“我”盼下雨盼得太焦急了。

過渡：同學(xué)們描述得不錯(cuò)，但要注意語言要更簡潔些，抓住重點(diǎn)。大熱天試穿雨衣，天天盼下雨，這是文章圍繞“盼”字安排的第一個(gè)小故事。雨真的會(huì)被蕾蕾盼來嗎?我們下節(jié)課再去看一看。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

小結(jié)：“盼”的滋味我們許多人都嘗過，盼的過程或許有憂愁，但也有憧憬與美好。正是盼的過程中的那份等待讓我們在愿望實(shí)現(xiàn)時(shí)有種非常快樂的感覺，雖然沒有“美夢成真”那么夸張，但一定有心滿意足的幸福感。小女孩蕾蕾“盼”的就是在雨天穿上她的新雨衣，我們體會(huì)到了她因“盼”而生的小心思。閱讀一個(gè)個(gè)有趣的小插曲，我們感受到了她那小小心愿的簡單、純真、可愛。

這篇文章之所以能讓我們有所共鳴，是因?yàn)樽髡甙选芭巍睂懙没铎`活現(xiàn)，所安排的材料都緊緊圍繞著“盼”展開。這節(jié)課，大家通過默讀課文，把握了文章的主要內(nèi)容，概括了文中敘述的幾件小事，體會(huì)了作者圍繞中心安排材料的寫法。同時(shí)，我們圍繞著重點(diǎn)字詞、語句，去揣摩了蕾蕾盼下雨的心情，再一次體會(huì)了心理描寫的作用。在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們將圍繞著更多的小故事、更生動(dòng)的心理描寫去感受蕾蕾的“盼”。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

(1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法(結(jié)合課前導(dǎo)語、課后習(xí)題和旁批閱讀)。

(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合上下文，透過細(xì)膩的心理描寫品味“我”的情感。

2.重點(diǎn)關(guān)注環(huán)境描寫在文中的作用，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

3.體會(huì)童真的可愛，學(xué)會(huì)熱愛生活，感受生活中的美。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.體會(huì)文中生動(dòng)的心理描寫的作用。

2.感受環(huán)境描寫的作用。

教學(xué)過程：

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語，檢查生字掌握情況，同桌互相批改。(教師出示詞語卡)

袖筒 斗篷 收縮 瘋了 瓦藍(lán) 厚墩墩 甩打 叫嚷 吱的 蒜薹

醬油 燉肉 嘴唇 蹦跳 樓梯 逗引 預(yù)報(bào) 滿滿當(dāng)當(dāng) 理直氣壯

預(yù)設(shè)：本課生字較多，個(gè)別字比較難寫(如“嚷”)，有的字容易寫錯(cuò)(如“篷、醬”)，所以在課前檢查一下學(xué)生的生字掌握情況很有必要。告訴學(xué)生易寫錯(cuò)的字可做上標(biāo)記，在課堂上多留意，課后多寫幾遍，直到完全掌握。

2.教師以提問的形式回顧上節(jié)課內(nèi)容，過渡到新課。

(課件出示問題，學(xué)生舉手回答。)

?蕾蕾的新雨衣有什么特點(diǎn)，讓她這么喜歡這件新雨衣?

?蕾蕾太喜歡這件新雨衣了，她干了件什么“傻”事?

?因?yàn)橄氪┥线@件新雨衣，蕾蕾開始“盼”什么呢?

過渡：是啊，蕾蕾天天盼著下雨，因?yàn)橹挥邢掠炅怂挠暌虏趴梢耘缮嫌脠??？墒撬伟∨伟。贿B好多天都是晴天，她真失望。不過天怎么可能老不下雨呢?這不，這一天，終于下雨了。她有機(jī)會(huì)穿上新雨衣嗎?我們現(xiàn)在就來看一看吧!

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.學(xué)習(xí)第4—17自然段，感受蕾蕾盼得雨來、希望卻落空的復(fù)雜心理。

(1)學(xué)生快速默讀第4—17自然段，教師出示三大閱讀任務(wù)。

任務(wù)一：畫出描寫“盼”這一心理活動(dòng)的句子。

任務(wù)二：標(biāo)出文中描寫環(huán)境的句子。

任務(wù)三：與同桌一起讀一讀，分角色表演蕾蕾與媽媽的對(duì)話。

(2)學(xué)生大聲讀出與心理活動(dòng)有關(guān)的句子，交流讀后的體會(huì)，描述蕾蕾不同的心情。

心理描寫：

①路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢!

(“放慢”和“加快”形成了對(duì)比，表現(xiàn)了雨來時(shí)“我”興奮的心情。)

②“可是……還差半小時(shí)呀?！蔽亦洁熘南?，你怎么就不向窗外看一眼呢?

(蕾蕾的語言不連貫，“嘟囔”是指連續(xù)不斷地小聲自言自語，多表示不滿，可見其神態(tài);心理描寫顯出了對(duì)媽媽有些生氣，對(duì)媽媽不明白自己的心思感到失望。)

③望著望著又擔(dān)心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎?最好還是留到明天吧。

(擔(dān)心的情緒。雖然今天穿上雨衣的愿望落空了，但如果明天還下雨的話，自己還有機(jī)會(huì)，所以祈盼著雨別在今天下完，這種天真的想法讓人讀來既覺得有趣又心疼——如果此時(shí)她能夠穿著雨衣在外面玩一會(huì)兒就好了!)

④可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自己的床上，一心想著明天雨點(diǎn)打在雨衣上的事。

(想象穿著雨衣時(shí)雨點(diǎn)打在雨衣上的情形，此時(shí)她對(duì)雨的期盼更強(qiáng)烈了。)

小結(jié)：這四處心理描寫，若分別用一個(gè)詞語來形容蕾蕾當(dāng)時(shí)的心情，可以用：興奮——失望——擔(dān)心——期盼。

預(yù)設(shè)：在第四單元，學(xué)生已經(jīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)、交流了心理描寫的寫法、作用，懂得了心理描寫常常會(huì)與語言、動(dòng)作、神態(tài)結(jié)合起來，從而更生動(dòng)地展現(xiàn)人物的性格、內(nèi)心世界。今天學(xué)習(xí)的這篇課文中，心理描寫隨處可見，如果學(xué)生仔細(xì)讀一讀，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些心理描寫也伴隨著動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫。文中有些句子雖然沒有“想，心想”這些心理描寫的提示詞，也沒有進(jìn)行內(nèi)心獨(dú)白的描寫，但通過其他細(xì)膩、生動(dòng)的描寫，學(xué)生也能體會(huì)到女孩子蕾蕾的內(nèi)心活動(dòng)，如：①“你沒說，爸爸可說過?！边@話一出口，我就臉紅了。②我不再說話，也不敢再去看媽媽，急忙背過身子盯住碗架，上邊的瓶瓶罐罐確實(shí)滿滿當(dāng)當(dāng)，看來不會(huì)有出去買東西的希望了。教師可引導(dǎo)學(xué)生留意類似的句子，去體會(huì)蕾蕾的心理活動(dòng)。

(3)學(xué)生讀一讀描寫環(huán)境的句子，交流它們的寫法特點(diǎn)以及在文中的作用。

環(huán)境描寫：

①有一天，快到家時(shí)，路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑。還用問，這是起了風(fēng)。一會(huì)兒，幾朵厚墩墩的云彩飄游過來，把太陽也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。

預(yù)設(shè)：提醒學(xué)生注意這一段描寫中運(yùn)用的修辭手法，“嘻嘻地笑”“變了臉色”，這些是運(yùn)用了擬人的修辭手法，讀來非常生動(dòng)。“嘻嘻地笑”雖然是用來描寫小楊樹，其實(shí)是暗示著蕾蕾的心情——開心?！疤煲幌伦幼兞四樕毙蜗蟮貙懗隽俗兲鞎r(shí)的樣子，蕾蕾盼望的雨終于要來了。環(huán)境描寫常常可以烘托出人物的心情，比如學(xué)生在日常的寫作中常會(huì)用陰天雨天暗示低沉、傷心的心情，而用風(fēng)和日麗的好天氣烘托輕松、愉悅的心情。教師這樣稍微點(diǎn)撥一下，學(xué)生便能體會(huì)出環(huán)境描寫在文中的作用。

②我推開窗子，涼爽的空氣撲了過來，還帶點(diǎn)兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃;路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙。

(這兩句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)地描繪出了雨后清新、亮麗的風(fēng)景。因?yàn)椤拔摇迸沃晖?，而雨果然停了，這里的環(huán)境描寫烘托出了“我”高興的心情。)

(4)請(qǐng)三名同學(xué)讀一讀第5—14自然段中的對(duì)話，兩人分別扮演媽媽和蕾蕾，另一人讀旁白。

過渡：同學(xué)們覺得他們讀得怎么樣?讀出蕾蕾的著急、期盼的小心思了嗎?讀出媽媽的表面一本正經(jīng)而心中在笑的情態(tài)了嗎?有誰覺得可以讀得比他們更好?可以舉手示意。

預(yù)設(shè)：文中的這一大段對(duì)話描寫非常生動(dòng)，具有濃厚的生活氣息?！拔摇毕敕皆O(shè)法要媽媽同意“我”穿上雨衣出去玩耍，而媽媽偏偏不解風(fēng)情，始終不答應(yīng)“我”的請(qǐng)求。母女的這場“暗戰(zhàn)”，以“我”的失敗告終。在學(xué)生的家庭生活中，他們肯定也經(jīng)歷過類似的場景。教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的心情的同時(shí)，也可讓學(xué)生結(jié)合日常生活來談?wù)剬?duì)這段對(duì)話描寫的體會(huì)。

對(duì)話描寫：〖〗

①“蕾蕾回來得正好，快把頭發(fā)擦擦，準(zhǔn)備聽英語講座!”(可見媽媽平時(shí)對(duì)蕾蕾要求比較嚴(yán)格。)

“可是……還差半小時(shí)呀。”我嘟囔著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢?(不太樂意、有些失望。)

②“我今天特別特別不累。媽媽，我給你買醬油去吧，啊?”我央求著。(故作乖巧，想出出門的方法。)

“你看，醬油我下班帶回來了。”媽媽沖我笑了笑，好像猜著了我的心思。(媽媽看穿了“我”的小心思，因此巧妙地回絕了“我”。)

③“我什么時(shí)候說過要燉肉?”“真的嗎?”(媽媽雖然沒有直接揭穿“我”的謊言，卻用兩個(gè)有力的問句暗示“我”，她已經(jīng)看穿了“我”的小心思。所以“我”才會(huì)不敢再去看媽媽了。)

質(zhì)疑交流：為什么媽媽已經(jīng)看穿了“我”的小心思，卻不給我穿上雨衣到外面去走走的機(jī)會(huì)呢?吃完了晚飯，其實(shí)“我”也可以穿雨衣出去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，為什么“我”不出去呢?

預(yù)設(shè)：可能有的同學(xué)會(huì)在課堂上提出這樣的疑問。媽媽明明知道“我”很想穿上雨衣出去玩耍，可偏偏就不答應(yīng)，還很有技巧地拒絕了“我”，似乎有點(diǎn)不通情達(dá)理。學(xué)生提出此疑問很正常。教師可讓學(xué)生談一談自己的看法，說不定會(huì)有意外的驚喜。教師則可以從以下幾點(diǎn)來解答：第一，文中的蕾蕾六點(diǎn)半要聽英語講座，媽媽肯定不希望她這個(gè)時(shí)候出去而打亂了學(xué)習(xí)計(jì)劃。哪怕還有半個(gè)小時(shí)，媽媽更希望她能安靜地休息一會(huì)兒，再去聽講座。第二，媽媽看出蕾蕾是為了穿雨衣出去玩耍而說謊，她可能不會(huì)縱容女兒為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望而學(xué)會(huì)說謊，所以不會(huì)同意她出門。第三，在大人看來，雨衣是實(shí)用性的工具，媽媽給女兒買雨衣的初衷就是上學(xué)或出門時(shí)遇雨而穿的。此時(shí)既不是上學(xué)，也不需要出門，所以沒有必要讓她穿上雨衣。第四，為了情節(jié)的需要。本文原本是一篇短篇小說，有情節(jié)安排上的需要，需要戲劇性的內(nèi)容。如果此時(shí)寫媽媽同意讓她出門，那么就沒有后文了，也就寫不出這種“盼”的急切以及最終心愿達(dá)成的快樂了。這個(gè)質(zhì)疑很有探究的必要，既可以結(jié)合寫法來談，也有一定的現(xiàn)實(shí)意義，即生活中學(xué)生和家長也會(huì)有類似的矛盾。

2.學(xué)習(xí)第18—21自然段，體會(huì)所“盼”成真的快樂。

(1)學(xué)生自由朗讀，畫出覺得寫得好的詞語和句子。

(2)分組討論、交流、發(fā)言。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從字詞、句子、修辭等方面去思考。

生1：我覺得這句話寫得特別生動(dòng)：“我還以為是樹上掉下來的，直到我仰著頭躲開樹，甜絲絲的雨點(diǎn)兒又滴到我嘴唇上時(shí)，我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣?！蔽矣X得雨不可能是“甜絲絲”的，作者這樣寫是因?yàn)槔倮僖恢迸沃掠辏@下她的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了，她可以穿上雨衣上學(xué)了，所以才覺得連雨都是甜的。即使一個(gè)人高興到了極點(diǎn)，他的心也不可能從嗓子里蹦出來，這里用了夸張的修辭手法，形象地寫出了蕾蕾激動(dòng)、興奮的心情。

生2：我覺得第18自然段中的“理直氣壯”這個(gè)詞用得特別好，讀到這個(gè)詞時(shí)我都笑出來了，仿佛看到了蕾蕾得意的神情。她此時(shí)肯定在想：這下媽媽再也沒有理由拒絕(我)了，(我)心心念念的雨衣終于可以穿上了。

生3：我喜歡課文的最后一段。因?yàn)槔倮俚脑竿K于實(shí)現(xiàn)了，她的心情特別好，所以她覺得好像雨點(diǎn)兒都特別愛往她的雨衣上落。這種感覺非常真實(shí)，我有時(shí)也會(huì)有類似的感覺。

三、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲

1.本文寫法特點(diǎn)歸納。

過渡：在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們重點(diǎn)從心理描寫、環(huán)境描寫、對(duì)話描寫這三個(gè)方面進(jìn)行了探討、交流。在交流的過程中，大家肯定也發(fā)現(xiàn)了這三種描寫方法都不是單獨(dú)使用的，常常要結(jié)合多種描寫方法。這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。我們先來總結(jié)一下本文的寫法特點(diǎn)，然后再來進(jìn)行幾個(gè)小練筆的訓(xùn)練吧!

寫作特點(diǎn)歸納：

(1)心理描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫相結(jié)合，通過對(duì)“我”的心理、動(dòng)作、語言等描寫刻畫了一個(gè)純真可愛的小女孩形象。

(2)寓情于景，情景交融。作者通過對(duì)天氣和環(huán)境的描寫，烘托出了“我”在下雨前、下雨時(shí)不同的心情。

(3)語言精練、通俗易懂、生動(dòng)活潑，寫出了兒童的純真、可愛。

2.小練筆。

(1)出示小練筆要求。

小練筆一：不同的心情下，我們看到同一個(gè)景物的感覺就會(huì)不一樣。所以唐代大詩人杜甫才會(huì)有“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的感慨。請(qǐng)你用一小段文字描寫一處自然景物，在其中融入自己的情感，即“寓情于景”。

小練筆二：文中蕾蕾與媽媽“斗智斗勇”的對(duì)話讀來很有意思，在有趣的對(duì)話中還描寫了人物的神態(tài)、動(dòng)作和心理。你和爸爸媽媽之間有過這樣的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你也來寫一組對(duì)話，注意將語言描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫等相結(jié)合。

(2)學(xué)生朗讀所寫片段，集體評(píng)議。

四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)六

【教學(xué)目標(biāo)】

1.體會(huì)人類與大自然休戚與共的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

2.體悟課文的表達(dá)秘妙，感受演說語言的獨(dú)特魅力，嘗試運(yùn)用排比、反復(fù)等手法仿說、仿寫演說辭片段。

3.有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

體悟表達(dá)秘妙，運(yùn)用排比、反復(fù)等手法仿說、仿寫演說辭片段。

【教學(xué)過程】

一、回顧舊知，激疑定標(biāo)，鎖定演說秘妙

1.回顧舊知，引入新課。(略)

2.聽寫詞語：每次聽寫3個(gè)詞，只讀1遍，聽完再寫。請(qǐng)把它們工工整整地寫入相應(yīng)的空格，注意寫字姿勢要正確。(聽寫內(nèi)容：嗡嗡，潺潺，松脂;駿馬，雄鷹，圣潔;善待，滋養(yǎng)，眷戀)

(出示：西雅圖告誡人們：這片土地是神圣的。每一聲______的鳴叫，每一道______的流水，每一縷______的幽香，每一頭奔跑的麋鹿，每一匹馳騁的______，每一只翱翔的______，都是______園不可分割的一部分。要______滋潤我們心田的河水，照管好______我們生命的空氣，照顧好動(dòng)物兄弟，把對(duì)家園的______化為行動(dòng)，保護(hù)好這片土地上的一切。因?yàn)椋捍蟮夭粚儆谌祟?，而人類是屬于大地的?

校對(duì)評(píng)講。齊讀這段話。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)境聽寫，既鞏固生字新詞，回顧課文梗概，又強(qiáng)化積累運(yùn)用，培養(yǎng)傾聽能力與寫字能力，一舉多得?！?/p>

3.激疑定標(biāo)。作為“有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說”，本課最應(yīng)該學(xué)什么?(如何運(yùn)用語言打動(dòng)聽眾，增強(qiáng)感染力和說服力)學(xué)語文就該學(xué)最有價(jià)值的東西。這節(jié)課，我們一起去探索、發(fā)現(xiàn)那動(dòng)人心弦的演說中隱藏的表達(dá)秘妙。齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：目標(biāo)設(shè)定源于學(xué)生，直指語用，使之知其然也知其所以然，順勢引發(fā)探究期待，避免學(xué)習(xí)的盲目性?！?/p>

二、含英咀華，研習(xí)表達(dá)，探究演說秘妙

(一)循“神圣”，識(shí)反復(fù)，探究謀篇技巧。

1.明確演說主旨。本課的核心觀點(diǎn)是什么?

2.了解反復(fù)手法。

(1)引導(dǎo)質(zhì)疑。(出示：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。)文中3次出現(xiàn)這句話，分別強(qiáng)調(diào)要善待河水、空氣和動(dòng)物。對(duì)此，你有什么疑問?

(2)梳理問題。(反復(fù)出現(xiàn)有何好處?為何不多重復(fù)幾次?每次強(qiáng)調(diào)的方式有何不同?)

(3)自主探究。默讀第四至八自然段，思考有關(guān)問題。選擇最感興趣的一條要求，仔細(xì)研讀，把心得體會(huì)批注在旁邊。

(4)匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)點(diǎn)撥策略、小結(jié)思路：

①運(yùn)用反復(fù)可以深化主題，強(qiáng)化情感，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果。

②如果你是西雅圖，還會(huì)提些什么要求?這些要求西雅圖一個(gè)也想不到嗎?那他為何不多提幾個(gè)?(運(yùn)用反復(fù)手段要適度)

③運(yùn)用反復(fù)時(shí)略加變化，效果會(huì)更好。(如：文中“善待河水”和“善待空氣”為正面論述，“善待動(dòng)物”乃反面警示。)

⑸指導(dǎo)朗讀：西雅圖的呼吁字字是淚句句是情!各位西雅圖，用你們義正辭嚴(yán)、鏗鏘有力的聲音告誡那些貪婪成性、恃強(qiáng)凌弱的白人吧!齊讀第四至八自然段。

3.把握演說框架。

(1)思考：西雅圖把該說的都說了，課文的其余部分是否多余?

(2)小結(jié)。本文屬“總——分——總”結(jié)構(gòu)，觀點(diǎn)鮮明，條理清晰。我們撰寫演說辭也可以采用這種結(jié)構(gòu)。

【設(shè)計(jì)意圖：鎖定文本表達(dá)秘妙點(diǎn)，憑借語言實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生感知、理解、內(nèi)化“反復(fù)”手法，進(jìn)而穿越“意”的叢林，探究“言”的秘妙，獲得“法”的啟迪，建構(gòu)語文知識(shí)，提升言語智慧和語感品質(zhì)?！?/p>

(二)循“圣潔”，品語言，發(fā)現(xiàn)表達(dá)秘妙。

1.過渡導(dǎo)學(xué)。讀演說辭，只關(guān)注總體框架是不夠的，只有沉下心去觸摸、品味語言，才能發(fā)現(xiàn)更多秘妙。仔細(xì)閱讀第一至三自然段，畫出表達(dá)特色的詞句，細(xì)細(xì)品味，再與同桌交流你的發(fā)現(xiàn)。

2.互動(dòng)研讀。學(xué)生自主探究、同桌交流。教師巡導(dǎo)。

3.匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)1：“圣潔的家園”(出示第二自然段)

a.感受語言魅力。這段話有何表達(dá)特色?(排比、句式齊整、量詞變化)演說時(shí)注意這些有何好處?男女生合作讀。將全段按現(xiàn)代詩格式排列，配樂齊讀(背景純音樂：騰格爾《天堂》)。將“每一……”全都改為“所有的”，比較一下，有何發(fā)現(xiàn)。按照句式仿說幾句。

b.啟發(fā)移情想象。(括號(hào)內(nèi)為學(xué)生個(gè)答預(yù)設(shè))是的，這里的一山一水，都銘記著我們的成長足跡;一草一木，都珍藏著我們的圣潔記憶;一鳥一蟲，都訴說著我們的快樂體驗(yàn)!瞧，就在這片沙灘上，我們(一起凝視太陽，讓熱情奔放的太陽舞帶我們快樂飛翔);但是從此我們(再也看不到金黃柔軟的沙灘了);就在這塊田地里，我們(一起舉行冬節(jié)盛會(huì)，盡享豐收的喜悅)，但是從此(再也享用不到這片田地上的糧食了);就在這座山中，我們(一起在叢林深處沉思冥想，完成了成年禮)，但是從此(我們再也無法聆聽到這幽靜山谷中清脆的鳥鳴聲了);……從此，這一切的快樂都將遙不可及，這一切的記憶都將失去憑借!印第安兄弟姐妹們，在永別家園的最后時(shí)刻，最想說些什么?把你想說的通過朗讀傳遞出來(齊讀全段)。

c.創(chuàng)境引誦語段。(出示并齊讀：為什么我的眼里常含著淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉——艾青)家園如此圣潔，土地如此神圣，印第安人對(duì)腳下的大地如此眷戀!然而……讓我們永遠(yuǎn)銘記這段優(yōu)美而圣潔的文字吧!(配樂引誦全段，教師提示所有的“每一”)

預(yù)設(shè)2：“圣潔的情感”(出示第三自然段)

a.理解內(nèi)涵。聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

b.探究秘妙。你想用哪些詞語來形容人類與大地的關(guān)系?作者是如何生動(dòng)、形象地表現(xiàn)這種息息相關(guān)的關(guān)系?(比喻、擬人)

c.指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：鎖定“每一”這個(gè)內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一的“語感富礦”，通過摩挲語詞、移情想象、創(chuàng)境引誦，還原生活畫面，復(fù)活文字的感性生命。同時(shí)，聚焦語用，通過置換比較、拓展仿說，引導(dǎo)學(xué)生品讀、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用精妙語言范式，徜徉在語言之途，使之感受言語之美，體悟表達(dá)之巧，形成言語之能。】

三、聚焦語用，創(chuàng)境練筆，內(nèi)化演說秘妙

1.創(chuàng)設(shè)情境。西雅圖的演說深深地打動(dòng)了在場的每一個(gè)白人。他們決心善待這片土地上的一切，使之繼續(xù)保持神圣。假如你是白人首領(lǐng)，你會(huì)向西雅圖的族人作出怎樣的承諾?(出示：請(qǐng)印第安兄弟們放心，既然我們繼承了這片土地，就一定會(huì)銘記：這片土地是神圣的!從現(xiàn)在起，我們將?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖。)

2.合作練筆。4人一組，每人從一個(gè)角度寫幾句話，然后再合并組成一篇運(yùn)用“反復(fù)”手法的演說辭。(生練筆，師巡導(dǎo))

3.反饋小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情、辭同構(gòu)共生的練筆情境，構(gòu)筑語言文字運(yùn)用的平臺(tái)，讓學(xué)生在練筆實(shí)踐中激活緘默的表達(dá)秘妙和言語范式知識(shí)，使新學(xué)的言語表達(dá)知識(shí)技能化，并及時(shí)融入到已有的語感圖式中去，實(shí)現(xiàn)“得言、得意又得法”?！?/p>

四、總結(jié)全文，拓展閱讀，復(fù)現(xiàn)演說秘妙

1.總結(jié)全文。(播放西雅圖風(fēng)光視頻，畫面定格于西雅圖酋長紀(jì)念碑)這就是演說中的那片土地。時(shí)隔150多年，她依舊那樣神圣，那樣迷人!她有一個(gè)圣潔的名字——(生：西雅圖)它的神圣，歸功于一個(gè)偉大的民族——(生：印第安)一個(gè)大寫的人——(生：西雅圖)一次成功的演說——(生：《這片土地是神圣的》)是的，西雅圖的土地是神圣的。其實(shí)，我們面對(duì)腳下這片土地，也應(yīng)該永遠(yuǎn)銘記這樣一句忠告——(生：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的)因?yàn)椤?生：這片土地是神圣的!)

2.布置作業(yè)。

(1)在課堂小練筆的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“反復(fù)”手法續(xù)寫幾句話，其中“請(qǐng)印第安兄弟們放心，既然我們繼承了這片土地，就一定會(huì)銘記：這片土地是神圣的!”這句話至少要出現(xiàn)3次，寫完說給同桌聽。

(2)課外閱讀《西雅圖酋長的宣言》。

【設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀，旨在深化學(xué)生對(duì)于演說辭這一體裁及相關(guān)秘妙的認(rèn)識(shí);續(xù)寫練筆，既復(fù)現(xiàn)、鞏固“反復(fù)”手法，將語用實(shí)踐延伸至課外，又引導(dǎo)學(xué)生置換角色，將自己對(duì)于保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園的認(rèn)識(shí)訴諸文字，進(jìn)而獲得心靈的蕩滌與澄澈。】

引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)七

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，默寫《江南春》。

2.小組合作，借助工具書理解重點(diǎn)詞語及詩句的意思。

3.分析詩歌中景物的特點(diǎn)，思考作者是如何將景物的特點(diǎn)展現(xiàn)出來的。

4.讀中感悟，想象古詩描繪的畫面，感受古詩的語言美和意境美，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2.通過誦讀，感知詩歌中所描寫景物的特點(diǎn)。

3.體會(huì)詩人借景所傳達(dá)的情感。

教學(xué)過程：

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.背誦古詩，分享詩詞積累。

過渡：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了劉禹錫的《浪淘沙》，同學(xué)們都會(huì)背了嗎?(指名背誦。)上節(jié)課，我還給大家布置了一些課外積累的作業(yè)，大家能分享一下你們的積累嗎?可以是描寫黃河的詩詞，也可以是劉禹錫的其他詩作。大家在分享的時(shí)候要注意朗讀，讀出詩的味道、詩的情感。(學(xué)生分享積累的詩詞。)

2.自然導(dǎo)入新課。

過渡：上節(jié)課我們欣賞了黃河的磅礴氣勢，那首詩的整體感情基調(diào)是豪邁的。這節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)的兩首詩風(fēng)格則迥然不同，我們來看看這首《江南春》。

二、學(xué)習(xí)古詩，掌握方法

1.揭示詩題，簡介作者。

(1)教師板書詩題：江南春，學(xué)生討論題意。(江南的春天。)

(2)簡介作者。

杜牧(803—853) 唐代詩人，字牧之，京兆萬年(今陜西西安)人。杜牧精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，以七絕最為出色。杜牧與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

2.出示江南春天的美景圖，讓學(xué)生用學(xué)過的詞語描繪看到的圖片。

(學(xué)生自由發(fā)言，說出詞語。)

過渡：春天是美好的，是生機(jī)勃勃的，如果讓大家只用幾個(gè)詞語來描繪春天，大家肯定會(huì)覺得不夠全面、不夠客觀。那么，詩人杜牧是怎樣用幾句詩就給我們描繪出了生動(dòng)形象的江南春景呢?請(qǐng)大家自由誦讀全詩，感受詩中的春景。

3.初讀感知，讀出詩味。

(1)教師出示朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

(2)學(xué)生自由誦讀研討，教師巡視，并相機(jī)指導(dǎo)。

過渡：誰來給大家讀一讀這首詩?看看能不能做到讀準(zhǔn)字音，且讀出感情。

(3)檢查學(xué)習(xí)效果。

①指名分行朗讀，相機(jī)正音，直到讀正確為止。

②指名讀全詩，進(jìn)行比較評(píng)價(jià)。在讀中體會(huì)如何把詩讀出節(jié)奏來。(語調(diào)的輕重、語音的延長以及停頓等。)

4.再讀古詩，明意悟情。

過渡：這首詩如果要讀得更有意味，我們還必須了解詩歌的意思。大家平時(shí)在讀懂詩歌意思方面有什么高招嗎?(學(xué)生討論：抓住重點(diǎn)字詞、查工具書、了解相關(guān)背景等。)同學(xué)們的方法都很棒，請(qǐng)大家借助工具書讀通讀懂全詩。實(shí)在有不懂的地方可以做上標(biāo)注。

(1)學(xué)生自由朗讀全詩，勾畫詩中描寫的景物，標(biāo)注難點(diǎn)。

(2)四人一組，交流學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)前兩句詩——晴景，寫今。

①交流對(duì)詞語的理解，集體訂正。

[千里]這里的“千里”并不是真的有千里，而是虛指，指的是遼闊的江南地區(qū)。

[綠映紅]綠葉映著紅花，這里用顏色指代景物，給人豐富的聯(lián)想。如綠葉襯紅花，桃紅映柳綠。

[水村山郭]傍水而居的小村，依山而建的城。

[酒旗風(fēng)]酒旗迎風(fēng)招展。

②說說這兩句詩是從哪些感官來寫景物的。

明確：聽覺——鶯啼視覺——綠，紅，水村，山郭，酒旗觸覺——風(fēng)

③用自己的話說說這兩句詩描寫的景色。

(遼闊的江南，到處是黃鶯婉轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯;在臨水的村莊，依山的城郭，到處都有迎風(fēng)招展的酒旗。)

④這兩句詩描繪的春景有什么特點(diǎn)?

(明媚、有聲有色、充滿生機(jī)。)

學(xué)習(xí)后兩句詩——雨景，懷古。

①體會(huì)情感基調(diào)：這兩句詩中詩人的心情還是愉悅的嗎?

教師及時(shí)補(bǔ)充背景知識(shí)：

南朝 公元420年至589年，是東晉滅亡之后隋朝統(tǒng)一之前存在于我國南方以建康(今南京)為都城的四個(gè)朝代(宋、齊、梁、陳)的總稱。這一時(shí)期，當(dāng)權(quán)者曾大興建設(shè)寺廟，祈求神明保佑。由于耗費(fèi)了大量的人力物力，讓百姓的生活雪上加霜。

杜牧生活的時(shí)代 詩人所處的晚唐時(shí)期，國家漸漸衰落，戰(zhàn)亂不斷，民不聊生。而當(dāng)朝的統(tǒng)治者卻仿效南朝，大建佛寺，想祈求神靈保佑，永保江山穩(wěn)固。

交流后明確：這兩句詩的情感基調(diào)不是愉悅的，而是傷感的、擔(dān)憂的。詩人在贊美風(fēng)景秀麗的江南時(shí)，暗含著對(duì)國家命運(yùn)深深的憂慮。借景抒情的寫法是古詩中常用的表現(xiàn)手法之一。

②理解背景知識(shí)后，再讀這兩句詩，感悟詩人的擔(dān)憂。

示例：詩人可能在想：希望通過建造寺院保佑江山的穩(wěn)固是不可能的，南朝修了那么多寺廟都滅亡了，物是人非，我們的國家竟然還在仿效這種做法，這不僅不會(huì)鞏固國家的統(tǒng)治，相反，會(huì)加速國家的滅亡啊!

③引導(dǎo)學(xué)生帶著感情重讀全詩。

過渡：同學(xué)們，你們能嘗試讀出作者的贊嘆之中隱含的哀愁嗎?自己先試試。(再指名讀。)

5.熟讀成誦，吟出詩韻。

過渡：在詩人杜牧的筆下展開的是千里江南春天的美麗畫卷，寄托的是對(duì)江南春景濃濃的愛和淡淡的愁。學(xué)到這里，你們是否已經(jīng)感受到了作者那份獨(dú)特的情感了呢?就讓我們再一次帶上對(duì)江南春天的喜愛之情去欣賞江南春景吧!

(1)播放視頻。(欣賞譜曲的《江南春》。)

提示：古代的許多詩歌都可以用來譜成曲，這樣也方便了傳播。吟吟唱唱也是學(xué)習(xí)古詩的一種好方法，大家可以跟著一起哼一哼，唱一唱。

(2)再讀詩歌，背誦詩歌，讀出江南春日的美好和作者的憂傷。

引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)八

教材分析

這篇課文通過對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵(lì)我們要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)皖、郝兩個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文，理解先烈對(duì)未來的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。了解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想，理解課文思想內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)

理解先烈的寬闊胸懷、對(duì)未來的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

教學(xué)難點(diǎn)

理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。

教學(xué)構(gòu)思

先指導(dǎo)自學(xué)。通過速讀了解大體內(nèi)容，找出不懂之處。在自學(xué)的基礎(chǔ)上抓重點(diǎn)理解，理清課文條理。指導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容進(jìn)行縮寫。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、學(xué)生查找的有關(guān)革命先烈的故事

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

1、板書課題。

2、燈光，對(duì)于我們來說是再熟悉不過的了，試想一下，如果沒有了燈光，會(huì)是怎樣呢?(學(xué)生暢所欲言)

3、許多革命先烈，從未見過燈光，但為了讓我們在明亮的燈光下學(xué)習(xí)、生活，他們不惜獻(xiàn)出自己的生命。今天學(xué)習(xí)的這篇課文便圍繞著燈光回憶了一個(gè)感人的故事。

二、根據(jù)閱讀提示，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、交流自學(xué)體會(huì)。

1、小組交流：可先交流自己的感受，再提出不理解的問題。學(xué)生可能提出的問題有：

(1)課文中前后出現(xiàn)了幾次燈光?火光?

(2)作者為什么要用燈光作題?

(3)戰(zhàn)斗前夕，郝副營長為什么要看那本書?

(4)郝副營長完全陷入了對(duì)未來的憧憬里，他可能在想什么?

(5)郝副營長能否既照亮了道路，又不暴露自己?根據(jù)提出的問題，再讀書，嘗試自己解決，并在組內(nèi)互相說說想法。

2、指導(dǎo)學(xué)生填表(出示課件)，引導(dǎo)學(xué)生深入讀書、體會(huì)。多好啊!這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?分別是誰在什么情況下說的?(出現(xiàn)三次)討論：他們說話時(shí)，看到的是什么?可能想到什么?(對(duì)學(xué)生討論要求不要過高，學(xué)生只要能根據(jù)課文內(nèi)容，分清看到的是什么，可能想到的是什么就可以了。)

第一次 清明節(jié)前的一個(gè)晚上天安門廣場廣場上千萬盞燈北京的夜晚真美啊!

祖國的建設(shè)發(fā)展得真快啊!

第二次戰(zhàn)斗前夕交通溝書中插圖如果大家能夠國上這樣和平、幸福的生活該多好啊!

第三次戰(zhàn)斗前夕交通溝書中插圖戰(zhàn)爭結(jié)束后，孩子們都能夠在明亮的燈光下學(xué)習(xí)，是多么幸福的事情!

四、再次自學(xué)，討論寫法。

1、幫助學(xué)生理清課文敘述順序。

(1)課文哪些地方是寫現(xiàn)在?

(2)哪些地方是寫往事?

2、找出文章的想象部分。

3、小結(jié)想象部分的作用。

(展示美好愿望，表現(xiàn)內(nèi)心世界，使主題升華。)

五、你學(xué)習(xí)了本文后，有何感想?你想對(duì)革命前輩們說些什么?怎樣才能不忘前輩呢?

六、寫一寫感想，指名讀一讀。

七、教師小結(jié)：

為了這次戰(zhàn)斗的勝利，為了讓孩子們能夠在電燈下學(xué)習(xí)，年僅22歲的郝副營長獻(xiàn)出了他的寶貴生命。當(dāng)我們安享燈光的溫暖與明亮?xí)r，請(qǐng)不要忘記那些沒來得及見到燈光的革命先烈。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、把這個(gè)故事講給小伙伴們聽。

2、查找有關(guān)革命先烈事跡的資料，開個(gè)故事會(huì)。

板書設(shè)計(jì)

3燈光

引起回憶

燈光 對(duì)往事的回憶

回到眼前(現(xiàn)實(shí))

六年級(jí)下冊《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)【2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，理解郝副營長對(duì)未來美好的憧憬和關(guān)心下一代，無私奉獻(xiàn)的精神，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

3、有感情讀文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解郝副營長廣闊的胸懷和對(duì)未來美好的憧憬。

2、理解郝副營長無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新詞，簡介作者。

燈光，我們都非常熟悉，平時(shí)并不特別注意它。然而，我們今天要學(xué)的《燈光》一課，卻向我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事。本文作者王愿堅(jiān)，當(dāng)代著名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當(dāng)過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說。

二、生讀題，再讀學(xué)習(xí)提示：看看學(xué)習(xí)這篇課文，要我們解決哪些問題?

(1.課文講了一件什么事?2.多好啊!分別是誰在什么情況下說的?3.他們在說這句話的時(shí)候，看到了什么?想到了什么?)

三、出示課件，檢查預(yù)習(xí)情況。

1、檢查對(duì)以下詞語的理解：挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)、突擊連、

憧憬、千鈞一發(fā)、璀璨、交通溝、胸墻。

2、學(xué)生自讀課文，想想課文寫了一件什么事?、 學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說一說。再抽生說。

四、理清課文敘述順序，整體感知課文。

1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的?

(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。引導(dǎo)學(xué)生悟文章寫作方面的特色。(倒敘、前后照應(yīng))

2、快讀課文，想想多好啊!這句話在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么情況下說的，把有關(guān)語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時(shí)，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會(huì)到什么?

3、交流

(多好啊!這句話在課文中出現(xiàn)三次。第一次是清明節(jié)的一天晚上，我漫步在天安門廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：多好啊!說這話的人也許是第一次來北京，也許是時(shí)過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，多好啊!是出自內(nèi)心的由衷贊美。

第二次是戰(zhàn)斗打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個(gè)孩子在電燈上讀書。多好啊是郝副營長看插圖時(shí)的自言自語。此時(shí)，他也許想到勝利以后，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。第三次是郝副營長在和 我交談時(shí)說的話，多好啊是他對(duì)未來幸福生活的憧憬，

趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光

下學(xué)習(xí)。)

3、在學(xué)生理解第二、三次多好啊以后，要讓學(xué)生再深入往下想，為了多好啊的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做，畫出有關(guān)語句體會(huì)郝副營長的犧牲精神。再次深入理解課文

五、

1、找找文中寫燈光的句子，想想從這些句子中，你體會(huì)到什么?

2、自由交流

(第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

第三句：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來的憧憬里。

第四句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

第五句：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。)

3、有感情地朗讀這幾個(gè)句子。

六、拓展話題，讀寫結(jié)合。

(一)在這星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什么的臉?(平靜而慈祥的臉)還能見到誰的臉?

(設(shè)計(jì)理念：從火光引伸開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來談)

(二)革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。此時(shí)此刻，你最想說些什么?以燈光為話題寫一寫，把你內(nèi)心涌動(dòng)的情感化為文字表現(xiàn)出來，可以是一首小詩，也可以是一段話

(三)師對(duì)照板書總結(jié)全文：今天，當(dāng)我們再一次回到燈光，說到多好啊!，不會(huì)忘記今天的燈光中有著那么多美好的期盼，除了感動(dòng)，還有著無限的懷念。相信現(xiàn)在可以擦去燈光后的問號(hào)了，那么就把這點(diǎn)點(diǎn)火光與燈光一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。

板書設(shè)計(jì)：

燈光

--王愿堅(jiān)

看到：千萬盞燈

一、引起回憶 聽到：多好啊

看書、憧憬未來關(guān)心

下一代

燈光

二、回憶往事點(diǎn)燃書本

三、懷念戰(zhàn)友獻(xiàn)出寶貴生命無私奉獻(xiàn)

引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)九

知識(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)寫本課生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

教學(xué)重點(diǎn)：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的語言;通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)過程：

一、課前交流，導(dǎo)入新課。

1、課前配樂欣賞西雅圖的美麗風(fēng)光圖，從而引出“西雅圖”這個(gè)城市。

2、教師：西雅圖是美國西北最大的海岸城市。原來，那里可是印第安人的領(lǐng)地。印第安人對(duì)土地有著深深的感情。大家想不想去了解?

3、這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)15課《這片土地是神圣的》。

4、齊讀課題。

5、理解“神圣”，帶著神圣的感覺再齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、詞語認(rèn)讀。

圣潔 駿馬 雄鷹 潺潺 回蕩 滋潤 善待

松脂 寶貴 滋養(yǎng) 嬰兒 眷戀 閃閃發(fā)光

2、理解課文。

讀了這篇課文，你有什么感受或體會(huì)?(熱愛土地)

三、精讀課文“神圣”部分。

(一)“熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣?！?/p>

過渡語：印第安人深深地?zé)釔壑约旱耐恋?在這篇課文中，有一句話，最能體現(xiàn)他們與土地的關(guān)系，是哪句話?

1、從這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么?

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關(guān)系，從而引導(dǎo)印第安人與土地的關(guān)系。

3、理解“眷戀”的意思，體會(huì)感情，指導(dǎo)讀出“深深地眷戀”之情。

(二)“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園?！?/p>

1、過渡語：正因?yàn)樗麄儫釔鄞蟮?，就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，所以他們才說：—————————————.

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際體會(huì)“家園”、“兄弟”、“姐妹”說明了什么。

(三)“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的?！?/p>

過渡語：同學(xué)們，就是這樣美好的家園，就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠(yuǎn)就要與之分別了。大家想知道這是為什么嗎?讓我們一起看一段資料。(課件出示背景資料)

1、同學(xué)們，離別之際，他們想再看看這片土地上的什么呢?請(qǐng)認(rèn)真讀讀第二自然段。

2、指名讀一讀，并說說他們留戀的是什么。

3、對(duì)比閱讀：文中連續(xù)用了好幾個(gè)“每一”，什么意思?把他們?nèi)サ?，好不?自己對(duì)比著讀讀這兩個(gè)句子。

4、指名談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

5、練習(xí)讀出感情。

6、教師引讀：在印第安人的眼里，這片土地上的一切，都是難忘的。沙灘美不美?嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎?他們永遠(yuǎn)都看不到了。離別之際，他們心中有萬分的不舍，讓我們把這種感情融入到句子中，好好讀一讀。

7、齊讀。

8、想象：在他們眼中，還有哪些事物是神圣的?(課件出示填空練習(xí)。)

四、精讀“善待”部分。

1、過渡語：西雅圖向白人政府提出了什么要求呢?(善待河水、空氣、動(dòng)物)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4——8自然段，邊讀邊想，西雅圖要求他們善待什么呢?

2、交流。

3、這部分內(nèi)容中，有一句話，作者反復(fù)三次說了一句話，大家把它找出來，好好讀一讀?！叭绻覀兎艞夁@片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?/p>

4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：同學(xué)們平時(shí)也輕言放棄嗎?在什么情況下才放棄?你放棄一件事時(shí)，是什么心情?

5、引讀，是呀!這是深深的無奈呀，指名讀————————;這是萬分的不舍呀，指名讀————————;這是不放心的叮囑呀，指名讀————————。

6、他們僅僅是要求善待這三種嗎?還有什么?

7、教師小結(jié)：他們希望善待地球上的一切!

8、配樂朗讀：讓我們帶著深深的無奈，帶著萬分的不舍，帶

五、結(jié)尾部分。

1、過渡語：作者在文章的最后，發(fā)出了怎樣的呼吁呢?

(一)“為了子孫后代，你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地?！?/p>

(二)“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！?/p>

2、理解第二句話的含義，并好好讀讀，體會(huì)感情。

3、教師補(bǔ)充：他的呼吁，白人做到了。他們被西雅圖對(duì)土地的熱愛所感動(dòng)，就把這座城市命名為“西雅圖”?，F(xiàn)在，這座城市四季如春，景色宜人。

六、拓展、升華。

1、過渡語：大地為人類提供了人類所需要的一切，我們真應(yīng)該熱愛這片熱土。

2、不少的作家、詩人，也寫出了不少熱愛土地的詩歌，下面我們共同欣賞艾青的一首詩。教師配樂朗誦《我愛這土地》。

3、小練筆：同學(xué)們，此時(shí)此刻，相信同學(xué)們有許多的話要對(duì)我們腳下的土地說，請(qǐng)拿出你的筆，用上飽含深情的語言，來表達(dá)你對(duì)土地的熱愛。

4、交流，讀一讀。

七、激情總結(jié)。

1、同學(xué)們，西雅圖說土地是神圣的，僅僅指的是他們腳下的土地嗎?(不是)齊說：所有的土地都是神圣的!

2、同學(xué)們，為了自己的幸福，為了子孫后代的幸福，讓我們用全部的力量和情感去保護(hù)大地吧!

八、作業(yè)。

讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地，身邊的資源。它們是得到了保護(hù)，還是遭到了破壞?就這個(gè)問題，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)十

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“毯、陳”等9個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“綠毯、渲染、勾勒、拘束、羞澀、摔跤”等詞語。

2.自讀感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。

3.揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

4.通過理解蒙漢人民的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛之情。

5.背誦第一自然段。

教學(xué)重點(diǎn)

深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)蒙漢人民的深情厚誼。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀寫9個(gè)生字，理解“綠毯、渲染、勾勒”等詞語。

2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

3.品味課文美景，背誦課文第一自然段。

教具準(zhǔn)備

課件：歌曲《天堂》、老舍先生簡介、詞語解釋、草原風(fēng)景圖片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.【出示課件2】教師播放騰格爾的歌曲《天堂》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

2.播放完畢后談話導(dǎo)入：這首歌唱出了什么地方的美麗景色?對(duì)，是草原。你們一定知道咱們今天要上哪一課了。(板書課題：草原)學(xué)生齊讀課題“草原”。請(qǐng)同學(xué)們分小組交流一下自己課前了解到的關(guān)于草原的資料，談?wù)勛约簩?duì)草原的感知。

今天，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古，走進(jìn)那遼闊的大草原。

2. 簡介作者以及寫作背景【出示課件3】

“老舍，原名舒慶春(1899年2月3日-1966年8月24日)，字舍予，筆名老舍，滿族正紅旗人，生于北京，中國現(xiàn)代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術(shù)家，中華人民共和國第一位獲得‘人民藝術(shù)家’稱號(hào)的作家。他的長篇小說《駱駝祥子》曾經(jīng)產(chǎn)生過較大的國際影響。老舍的文學(xué)語言通俗簡易，樸實(shí)無華，幽默詼諧，具有較強(qiáng)的北京韻味?！?/p>

四十多年前，老舍先生到內(nèi)蒙古草原參觀訪問，記錄了當(dāng)時(shí)在草原上的所見所感。今天，我們就緊隨老舍先生的腳步，走進(jìn)“草原”，感受大草原無與倫比的美麗風(fēng)光和淳樸熱情的民族風(fēng)情。

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：

(1)大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)?！境鍪菊n件4、5】

“(1)翠色欲流：欲流，快要流出來。形容綠色濃潤得像要流淌下來似的。

(2)渲染：國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂染畫面，使它分出層次，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。比喻夸大地形容。

(3)灑脫：(言談、舉止、風(fēng)格)自然，無拘無束。

(4)迂回：回旋，環(huán)繞。

(5)一碧千里：千里，形容寬廣。形容十分廣闊的一片綠色。

(6)襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動(dòng)。

(7)鄂溫克：我國少數(shù)民族之一，分布在內(nèi)蒙古和黑龍江省。

(8)羞澀：有點(diǎn)難為情的樣子。

(9)天涯：形容極遠(yuǎn)的地方。

(10)勾勒：用線條畫出輪廓。

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生大聲朗讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹草原的?是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼?哪些地方給你留下了深刻的印象?

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4.教師總結(jié)。

(板書：初見草原--迎客--待客--話別)

四、細(xì)讀課文，品味美景

1.老舍先生筆下的草原到底是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪里，你是從哪些語句中感受到的。畫出有關(guān)句子，并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。

2.學(xué)生作批注，自我品讀探究。

3.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。

4.教師根據(jù)交流結(jié)果歸納：(先寫看到草原的景象，抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物按照從天空到地面，按從上到下的順序來寫的。后寫產(chǎn)生的感想。)作者又是怎樣抓住景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語言來描繪草原的美麗景色的?

教師重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語句：“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！?這句話運(yùn)用了怎樣的修辭手法?把什么比作什么?體會(huì)比喻的生動(dòng)形象。)

“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！?這句話寫的是草原的美麗風(fēng)光給作者留下的深深感慨，字里行間流露出作者對(duì)草原的感嘆和贊美。)(板書：風(fēng)光美)

五、圖片展示，欣賞美景

【出示課件6】多媒體出示“草原風(fēng)景圖片”，用草原歌曲《請(qǐng)到草原來》或《我和草原有個(gè)約定》《遼闊的草原》等配樂，學(xué)生用感官來感受草原的美景。

六、課堂總結(jié)，布置背誦

1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨老舍先生一道欣賞了草原上的美麗風(fēng)景，我想大多數(shù)同學(xué)可能都有一種沖動(dòng)，就是想馬上到大草原去看一看，去呼吸清新的空氣，去仰望蔚藍(lán)的天空。讓我們把這一切記在腦海中吧。

2.請(qǐng)同學(xué)們課下背誦課文第一自然段。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.探究學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。

2.在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，增強(qiáng)熱愛草原和草原人民的感情。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.檢查，指名學(xué)生背誦課文第一自然段。

2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，領(lǐng)略了大草原的美麗風(fēng)光。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨老舍先生走進(jìn)蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的熱情與友好。

二、“初入草原”，感受“灑脫”

【出示課件8】“汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點(diǎn)兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么?有什么不懂的問題?

重點(diǎn)理解“灑脫”：

(1)“灑脫”這個(gè)詞結(jié)合上下文來看可換成什么詞?(自由、無拘無束……)

(2)從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”?(只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。)

(3)教師描述，學(xué)生感受：“灑脫”就是沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀!

(4)指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)“灑脫”：看誰能讀出這種灑脫的感覺，大家來比一比，賽一賽。

三、深讀感悟，體會(huì)熱情

1.導(dǎo)入：草原的美景，令人陶醉;行車的灑脫，令人向往;而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老舍先生一道，走近蒙古包，去會(huì)會(huì)蒙古族同胞。

2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么?(熱情好客)

3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?學(xué)生回答，教師指導(dǎo)糾正。

4.請(qǐng)同學(xué)們試試看，在這些詞語的前面加上一些用“情”字組成的詞，是不是會(huì)讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢?(板書：人情美)

【出示課件9】( )迎接 ( )相見 ( )款待 ( )聯(lián)歡 ( )話別

(1)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)一起想想，把這些詞語加在哪個(gè)詞的前面最合適。

(2)學(xué)生自由發(fā)言填詞，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。在課件上完成填空，依次填上：熱情 激情 盛情 盡情 深情

(3)交流小結(jié)：熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯(lián)歡 深情話別

(板書：熱情迎接 盛情款待 深情話別)

5.我們按照老舍先生訪問草原的順序，來一步一步地感受草原人的深情?

(1)熱情迎接：

①你從哪些語句感受到這份熱情?

“像被一陣風(fēng)吹來似的”——來得真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的客人的急切心情。

“像一條彩虹向我們飛過來”，為什么用“彩虹”來比喻?——不僅是因?yàn)榇┲魃囊路?，更重要的還是比喻一種熱情。

“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著……”想象當(dāng)時(shí)車和馬相遇的情景，如果你在場，會(huì)有什么感受?

②草原人民撲面而來的熱情令人感動(dòng)，你能否讀出草原人民的熱情?有感情地朗讀這段話。

(2)激情相見：

①你能否想象當(dāng)時(shí)的相見是怎樣的情形──學(xué)生即興表演，教師隨機(jī)采訪：剛才你們說了些什么?你聽得懂蒙古族語嗎?如果你聽不懂，你認(rèn)為他們在說什么?

②有感情地朗讀，讀出激動(dòng)、興奮之情。

(3)盛情款待：

①主人們拿出些什么款待遠(yuǎn)方的來客?

②除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。

③有感情地朗讀。

(4)盡情聯(lián)歡：

①聯(lián)歡的項(xiàng)目有什么呢?

②說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)項(xiàng)目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。

(5)深情話別：

①出示課件：【出示課件10】“背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂(蒙語演唱的《蒙古人》)”響起。

②教師導(dǎo)引：夕陽西下，賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，就要分別了。耳邊，悠揚(yáng)的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響;嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮;腦海中，那雄健有力、明快強(qiáng)烈的蒙古舞蹈依然歷歷在目。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是──依依不舍，難舍難分(引導(dǎo)學(xué)生說出表示舍不得離別的成語)。

③這正是──【出示課件11】“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”

太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走。這句話表達(dá)了怎么的感情?(這句話表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。)

讓我們帶著依依惜別之情集體朗讀這句話。

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客、遠(yuǎn)道迎客、盛情款待客人的情景。草原的風(fēng)光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都給我們留下了深刻印象。草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)。民族團(tuán)結(jié)互助是大家共同的心愿。同學(xué)們，讓我們?yōu)橹腥A民族團(tuán)結(jié)大業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量吧。

2.作業(yè)

(1)抄寫課文中優(yōu)美的句子。

(2)背誦課文第一自然段。

板書設(shè)計(jì)：

引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)十一

<>

本冊教材構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)中以興趣為先導(dǎo)，時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文喜歡的態(tài)度，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定良好的基礎(chǔ)。本學(xué)期以此為教學(xué)設(shè)計(jì)的主體理念，在分析教材、學(xué)生的基礎(chǔ)上制定學(xué)期計(jì)劃。

<>

本班有47個(gè)學(xué)生，因?yàn)槟猩藬?shù)多，難管理。本班部分學(xué)生大部分同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)，但是學(xué)習(xí)沒有自覺性，依賴性較重，所以班級(jí)中學(xué)習(xí)成績總體不很理想。對(duì)于這部分學(xué)生有待于今后教學(xué)中采取多種方式，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)其主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探究。使他們感到學(xué)習(xí)語文的快樂，進(jìn)而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并逐漸使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身發(fā)展的需要。

<>

1、內(nèi)容和編排

教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組。

本冊的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組"祖國在我心中"和第六組"輕叩詩歌的大門"。其中，"輕叩詩歌的大門"這個(gè)專題，采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括"活動(dòng)建議"和"閱讀材料"兩大部分。

除去第六組，共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材，每組由"導(dǎo)語""課例""口語交際·習(xí)作""回顧·拓展"四部分組成。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了"資料袋"或"閱讀鏈接"。全冊安排"資料袋"三次，安排"閱讀鏈接"兩次。"口語交際·習(xí)作"依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目。"回顧·拓展"由三個(gè)欄目組成，"交流平臺(tái)""日積月累"是固定欄目，另有"展示臺(tái)""成語故事""課外書屋""趣味語文"穿插安排，其中，"趣味語文""成語故事""課外書屋"各安排了兩次，"展示臺(tái)"安排了一次。本冊要求會(huì)寫120個(gè)字。要求會(huì)寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復(fù)習(xí)檢測生字和積累詞語，在每組課文之后設(shè)"詞語盤點(diǎn)"。其中，"讀讀寫寫"中的詞語是精讀課文里的，由會(huì)寫的字組成，要求能讀會(huì)寫；"讀讀記記"中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認(rèn)記，不要求書寫。

2、教材的主要特點(diǎn)

（一）全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)

（二）加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體

（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

（四）"口語交際？習(xí)作"的編排，加強(qiáng)指導(dǎo)，明確要求

（五）綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力

（六）加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系

<>

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1、養(yǎng)成較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和良好的寫字習(xí)慣。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習(xí)慣。

3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。

4、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

6、學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用"展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法""讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考""理解含義深刻的句子"等讀寫方法。

7、能夠珍視自己的個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述；修能改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。

8、能根據(jù)交流的對(duì)象和場合，做簡單的發(fā)言。

9、對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。

2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。

4、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。

5、讓學(xué)生學(xué)寫活動(dòng)總結(jié)。

<>

1、教學(xué)中努力體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，注意把握同組各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)造性地使用教材。并且注意結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，使理論和實(shí)踐融合為一體。

2、在教學(xué)過程中，面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)赜嗅槍?duì)性地分層次制定具體的教學(xué)目標(biāo)，杜絕以往簡單的"一刀切"的做法。

3、上課前，認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，廣泛參閱教學(xué)資料和最新的教研成果，并與備課組的其他老師共同商討，精心設(shè)計(jì)好每一堂課的教案。

4、授課過程中，依照設(shè)計(jì)好的教案，靈活多樣地采取各種教學(xué)方法，在課堂上營造一種輕松的教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。始終以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，變?yōu)樽灾鳌⒑献?、探究式學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率。

5、課后，注意有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)好所學(xué)的新知識(shí)。

6、認(rèn)真、及時(shí)地批改學(xué)生的作業(yè)。

7、平時(shí)注重向別的老師學(xué)習(xí)，積極參加備課組的集體備課和教研組的各種教研活動(dòng)，以此豐富個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

<>

（一）后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施

1、取得任課教師的協(xié)助，學(xué)生家長的配合（經(jīng)常上門家訪）。

2、感情投資

（1）多與后進(jìn)生交流，了解后進(jìn)生的思想、學(xué)習(xí)和生活。

（2）對(duì)他們?nèi)〉玫某煽兗皶r(shí)表揚(yáng)，讓他們樹立起信心。

（3）對(duì)他們所犯錯(cuò)誤和缺點(diǎn)及時(shí)指出和批評(píng)。

（4）多關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)

3、堅(jiān)持不懈，持之以恒。

后進(jìn)生的思想波動(dòng)較大，各方面表現(xiàn)反反復(fù)復(fù)，這樣教師必須經(jīng)常不間斷進(jìn)行轉(zhuǎn)化。我相信只要我們教師有一份愛心和耐心后進(jìn)生一定能迎頭趕上。

（二）優(yōu)秀生提高措施

1、加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀生的思想教育。

優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成績好，經(jīng)常得到學(xué)生的贊揚(yáng)、敬慕，家庭、學(xué)校寵愛、呵護(hù)，這樣易使他們產(chǎn)生優(yōu)越感，總覺得自己已經(jīng)是很好了，而忽視了自我提高，自我超越的過程。因此，我們要在本學(xué)期加大對(duì)優(yōu)秀生的理想教育、人際關(guān)系教育、心理健康教育等各方面的工作，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀生的培養(yǎng)和教育。

2、要適當(dāng)評(píng)價(jià)，正確引導(dǎo)。

教師對(duì)優(yōu)秀生的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性和適當(dāng)性，對(duì)優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)要適當(dāng)，不能好到極處，也不能不予理睬，要具體公正。對(duì)優(yōu)秀生其他方面的成績要多注意留心，并指出哪點(diǎn)好，為什么好。教師要有意識(shí)地經(jīng)常和優(yōu)秀生談心、溝通，傳輸一些觀念，讓他們知道教師贊揚(yáng)什么推崇什么。如，奉獻(xiàn)愛心、關(guān)心同學(xué)、幫助后進(jìn)、平等待人、謙虛謹(jǐn)慎、志存高遠(yuǎn)都是老師推崇和向往的。

3、培養(yǎng)優(yōu)秀生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。

優(yōu)秀生應(yīng)作為班級(jí)體中的普通一員，不能越出界外，要樹立班級(jí)的集體感和榮譽(yù)感，要經(jīng)常組織他們參加集體完成的項(xiàng)目和活動(dòng)，感受到集體意識(shí)和成功的喜悅，讓優(yōu)秀生與他人一道為共同的目標(biāo)而奮斗，讓他們在人與人的不斷交流與合作中感受伙伴的友誼和真情，感受到個(gè)人力量的微薄，使優(yōu)秀生愿意與同學(xué)交往，取長補(bǔ)短。

<>

第1、2周……第一單元

第3、4周……第二單元

第5、6、7周……第三單元

第8、9周……第四單元

第10、11周……期中復(fù)習(xí)、考試

第11、12周……第五單元

第13、14周……第六單元

第15、16周……第七單元

第17、18周……第八單元

第19、20周……期末復(fù)習(xí)、考試

引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)十二

教學(xué)目標(biāo)

1、正確流利有感情的朗讀課文，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫17個(gè)生字，正確認(rèn)讀“擱板、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語;正確書寫“魁梧”;理解“忐忑不安”。

2、學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內(nèi)容。

3、有感情朗讀課文中描寫桑娜心理活動(dòng)的句子，抓住“忐忑不安”、“熬”等關(guān)鍵詞，運(yùn)用聯(lián)系上下文、時(shí)代背景等方法，讀懂桑娜的心理活動(dòng)，感受桑娜善良的品質(zhì)。

4、領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動(dòng);進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、抓住“忐忑不安”，讀懂桑娜的心理活動(dòng)，感受桑娜善良的品質(zhì)。

2、領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動(dòng)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)、指導(dǎo)寫字

1、談話導(dǎo)入:今天我們來學(xué)習(xí)托爾斯泰寫的《窮人》，請(qǐng)看老師板書課題，(板書課題)“窮”字是本課的生字，上下結(jié)構(gòu)，注意寫的時(shí)候穴寶蓋下面的兩點(diǎn)在田字格中的占位，力在穴下意為窮，來齊讀課題《窮人》。

2、美國著名作家海明威曾這樣說“貧窮的人往往富于仁慈”，真如作家所說嗎?(在課題上加?)讓我們走進(jìn)《窮人》來感受一下吧!

3、出示預(yù)習(xí)紙，在預(yù)習(xí)紙上，老師發(fā)現(xiàn)“魁梧”的“魁”字，有些同學(xué)寫的不漂亮，怎樣把它寫好?

4、師范寫，生練寫，師生評(píng)議。(展示學(xué)生寫的字)

5、通過預(yù)習(xí)看看這幾個(gè)詞你會(huì)讀了嗎?誰來讀?

6、出示 “抱怨、寡婦、熬”(糾正讀音)

“寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、波濤轟鳴”(發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞有什么共同的特點(diǎn)?描寫環(huán)境的詞語。生再讀)

“心驚肉跳、忐忑不安、自作自受”(發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞有什么共同的特點(diǎn)?描寫人心理活動(dòng)的詞語。生再讀)

7、生齊讀。

二、整體感知，粗知大意

1、這篇文章向我們講述了一個(gè)感人的故事。誰能用簡單的話說說課文主要寫了什么主要內(nèi)容?

2、指名說。(生說的啰嗦，教師點(diǎn)撥，這篇課文是按事情發(fā)展的順序來寫的，我們可以按照六要素來總結(jié)，事情發(fā)生在什么時(shí)候?夜晚，什么樣的夜晚?用上剛才讀的詞語，寒風(fēng)呼嘯的夜晚，事情的起因是什么?鄰居西蒙死了。經(jīng)過是什么?桑娜抱回了鄰居西蒙的孩子，心情呢?忐忑不安的，結(jié)果呢?漁夫和桑娜不約而同收養(yǎng)了孩子。

3、你能完整的說一遍嗎?(指名說)

4、師總結(jié)，孩子們，雖然課文很長，我們按事情發(fā)展的順序來總結(jié)課文是不是更簡單?

三、品讀課文、體會(huì)桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)。

1、切入課文，同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)文中的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象?

2、生說，對(duì)漁夫和桑娜……

(我對(duì)妻子桑娜印象深刻，因?yàn)樗m然心里很矛盾，但還是抱回了鄰居的孩子。)

第二課時(shí)

一、多角度理解“忐忑不安”

1、我和你的想法一樣，桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是——

2、忐忑不安的。(板書：忐忑不安)

3、指名讀9——11自然段，其他同學(xué)邊思考邊劃劃，桑娜在忐忑不安地想些什么?

4、生說,(他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。為什么把他們抱過來啊?如今叫我怎么對(duì)他說呢?……)

5、如果按照先后順序應(yīng)該是—(學(xué)生交流)

出示：

(1)自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。

(2)為什么把他們抱過來啊?

(3)如今叫我怎么對(duì)他說呢?

(4)他會(huì)說什么呢?

6、為什么課文不按這樣的順序來寫呢?

7、指名說，因?yàn)樯Ｄ刃睦锖芫o張，生怕丈夫會(huì)揍她……

8、這就是“忐忑不安”的意思。

9、這時(shí)的桑娜頭緒萬千、思緒很亂。誰來讀這個(gè)詞，讀出忐忑不安的心情來。

10、指名有感情讀“忐忑不安”。

11、請(qǐng)你再默讀9——11自然段，你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”?并用不同標(biāo)記畫出來?

12、指名說(桑娜臉色蒼白……是他來了，不，沒有人。桑娜沉思著，久久地坐在床前……)

13、從這些詞語中我們又讀出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌張、不安。

14、還能從哪些地方看出“忐忑不安”的心情?(預(yù)設(shè)：仔細(xì)看文中的標(biāo)點(diǎn))

15、省略號(hào)。為什么?(因?yàn)樯Ｄ冗B想都是斷斷續(xù)續(xù)的。還有她的幻想。門嘎吱一聲……)

16、這么多的感嘆號(hào)、問號(hào)，你讀懂了什么?

17、說明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過來。

18、但堅(jiān)定中又有那么多的忐忑不安。讓我們帶著這四個(gè)句子，來走進(jìn)他們的心理世界。

二、解讀桑娜心里想法

1、出示：“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來的?

2、課文第二自然段。

3、“受”的意思是?(夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。)

4、從這句話中你讀懂了什么?(擔(dān)心他養(yǎng)不活我們了。生活更加艱難了。雖然窮困，他們毫不猶豫地收養(yǎng)了孤兒。桑娜很關(guān)心他的丈夫?！堑?，這是妻子對(duì)丈夫?qū)μ貏e的愛……)

5、誰來讀出桑娜忐忑不安中的貧困?(指導(dǎo)有感情朗讀)

6、既然已經(jīng)夠他受的了，自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了，所以她會(huì)反問為什么要把他們抱過來呢?

出示：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來，意味著……(救了兩條孤兒的性命……)

如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來，意味著……(家里還能勉強(qiáng)度日。將會(huì)凍死。桑娜會(huì)心理不安,桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會(huì)心痛……)

7、這邊是愛，是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛?？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁?

出示：寧可( )，也要( )。(引導(dǎo)學(xué)生說話)

8、但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能?

9、善良、互相幫助的習(xí)慣、一個(gè)做母親的責(zé)任。

10、這源自一種善良、母愛、良心。

11、我想和你們合作一下，想讀的站起來。我讀旁白。(師生合作配樂朗讀)

三、解讀丈夫心理想法

1、抱是抱過來了，可怎么對(duì)丈夫說呢?丈夫是怎么說的呢?請(qǐng)你把它劃出來。(一個(gè)學(xué)生讀)

2、這里有個(gè)字讓人聽了掉眼淚，哪個(gè)詞?(熬)

3、能給“熬”換個(gè)詞嗎?(挺——堅(jiān)持——挨——撐)

4、你從“熬”中讀懂了什么?(善良和偉大。漁夫堅(jiān)強(qiáng)的性格，寧可自己苦點(diǎn)，也要抱過來。)

5、將來將更苦，他想到了嗎?

6、但他寧可以后自己苦點(diǎn)。做這個(gè)決定難啊，你從哪里看出來的?(漁夫皺起眉頭，他的臉色變得很嚴(yán)肅，憂慮。他搔搔后腦勺。我們，我們，總能熬過去的!)

7、其實(shí)，漁夫心里也曾想到很多，趕快動(dòng)手把他寫下來吧。(學(xué)生寫漁夫心理想法，配樂朗讀評(píng)議)

8、這就是漁夫的心理想法，漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂郁……(齊讀描寫漁夫的句子)

9、這就是將善良深深印近靈魂的桑娜和漁夫

四、首尾呼應(yīng)，點(diǎn)題提升

1、這篇課文的題目是，一起告訴我—窮人。

2、而課文中卻沒有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，為什么?因?yàn)樗麄兊男撵`是富有的。因?yàn)樗麄兊男撵`是可愛的，美麗的。他們的窮是表面的，但他們的內(nèi)在心靈卻是高貴的，高尚的。)

3、窮人不窮，一起讀課題“窮人”。

4、這節(jié)課我們通過人物的心理描寫和標(biāo)點(diǎn)的巧妙運(yùn)用，感受到了桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。

5、(課件出示)課下再讀一讀《伏爾加河上的纖夫》、《賣火柴的小女孩》、《凡卡》等描寫窮人的文章。

引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)十三

校園，作為具有特定功能價(jià)值的功能場所，其所具備的形象屬性需要具備穩(wěn)定性和一致性。而在如今的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，很多學(xué)校的輿情功能單一，只有宣傳和展示的功能，而無傳遞信息能力以及基礎(chǔ)社交能力，一方面這是和學(xué)校的社會(huì)角色相關(guān)，另一方面則是管理機(jī)制的缺失。

如今，互聯(lián)網(wǎng)以流量價(jià)值來界定個(gè)體，流量既是話語權(quán)的保障也是各類主播進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的前提基礎(chǔ)，流量成為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的硬通貨。在這樣的大前提下，學(xué)校作為天然的熱點(diǎn)主體，必須要做好無法獨(dú)善其身，面對(duì)各類蹭熱度行為的預(yù)案準(zhǔn)備。

在此，分享我的三點(diǎn)個(gè)人不成熟建議，僅代表個(gè)人觀點(diǎn)，期待交流指正——

01評(píng)估事件性質(zhì)，打線下優(yōu)勢防線上劣勢

首先把握蹭流量行為的重點(diǎn)，收集顯性信息和隱性信息：顯性信息，譬如當(dāng)事個(gè)人或賬號(hào)信息，行為方式，傳播范圍及涉及平臺(tái)，對(duì)學(xué)生、學(xué)校造成了怎樣的影響，網(wǎng)絡(luò)輿論對(duì)此的反應(yīng)如何。以上這些，容易調(diào)查掌握。還有一些隱性信息，如是否有背后團(tuán)隊(duì)，是否有資本介入，是否有水軍，對(duì)方的行為目的，這些需要專業(yè)信息收集。

掌握顯性和隱性信息，可以幫助學(xué)校初步評(píng)估事件進(jìn)行定性，決定接下來的具體操作。

目前學(xué)校在輿論環(huán)境的滯后性，決定了在線上網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的短板和劣勢。學(xué)?？梢院蛯?duì)方先行線下或非公開性溝通，以教育引導(dǎo)為主，在此期間要做好過程性材料的保存，為后續(xù)行為發(fā)展的應(yīng)對(duì)做好準(zhǔn)備。

這里，尤其要注意的是對(duì)方的行為目的。謹(jǐn)防網(wǎng)絡(luò)中存在的“炒作”行為，需要謹(jǐn)慎評(píng)估做好對(duì)應(yīng)，在不確定無把握的情況下，建議學(xué)校不要輕易進(jìn)行線上公開行為交流。不要輕易在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行正面回應(yīng)，達(dá)成對(duì)方的行為目的，這樣做不會(huì)讓事態(tài)平息，而可能會(huì)讓影響力進(jìn)一步的擴(kuò)大，反而違背了發(fā)聲的初衷，也讓自己陷入了被動(dòng)。

02做好應(yīng)對(duì)方案，定統(tǒng)一態(tài)度觀輿論走向

學(xué)校對(duì)于突發(fā)輿情事件的處理核心，是輿情控制，基礎(chǔ)是保障輿論不會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大。那么在行動(dòng)上，就要做好各類應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。

一般社會(huì)行為，只要前期進(jìn)行簡單的引導(dǎo)，都會(huì)獲得配合支持。傳播范圍保證不再擴(kuò)大，也就不必再有后續(xù)反應(yīng)，等熱度自然消散即可。

針對(duì)具有團(tuán)隊(duì)、有策劃、有針對(duì)性的“蹭熱點(diǎn)”行為，作為學(xué)校就要確定自身的態(tài)度，做好應(yīng)對(duì)方案并及時(shí)執(zhí)行。首先確保事件不會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大，同時(shí)也要做好預(yù)案一旦對(duì)方惡意炒作蹭熱點(diǎn)，學(xué)校要如何應(yīng)對(duì)。

學(xué)校各部門各平臺(tái)賬號(hào)需要保證輿論態(tài)度的一致性，同時(shí)也要和社會(huì)資源及相關(guān)部門保持聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)民眾對(duì)于熱點(diǎn)事件具有情緒期待，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)輿情事件不斷擴(kuò)大升級(jí)后，網(wǎng)絡(luò)民眾也會(huì)對(duì)學(xué)校有所觀望，如果不能及時(shí)有效的作出應(yīng)對(duì)，可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效果。

03建立互助聯(lián)盟，補(bǔ)管理政策建長效機(jī)制

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里，學(xué)校不應(yīng)該是獨(dú)立的，某個(gè)學(xué)校的形象受損帶來的影響會(huì)對(duì)具有擴(kuò)散性。學(xué)校與學(xué)校之間應(yīng)該是具有關(guān)聯(lián)屬性的，按照區(qū)域性或級(jí)別性，建立有效的溝通聯(lián)系，根據(jù)輿情的性質(zhì)及時(shí)的配合。在正面的輿情事件中，響應(yīng)互動(dòng)產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，在負(fù)面的輿情事件中，明確態(tài)度維護(hù)形象。

與此同時(shí)，我們還需要對(duì)于一些不恰當(dāng)網(wǎng)絡(luò)行為，進(jìn)行學(xué)校相關(guān)管理制度的補(bǔ)充以及政策文件的跟進(jìn)。只有這樣，學(xué)校在處理交涉時(shí)，才能做到有理有據(jù)。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（16號(hào)文件）第17條，明確提出“主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地?！碑?dāng)前，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展速度已進(jìn)入飛躍時(shí)期，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情事件，學(xué)校不能以消極態(tài)度被動(dòng)，也不能毫無籌謀的作出沖動(dòng)應(yīng)對(duì)，需要提前明確細(xì)化可操作的方案應(yīng)對(duì)辦法。

強(qiáng)化輿情的引導(dǎo)職能，最大程度的保障和發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)十四

為了進(jìn)一步提高我校網(wǎng)絡(luò)輿情應(yīng)急處置水平，有效應(yīng)對(duì)和快速化解網(wǎng)上輿論危機(jī)，支持積極向上的主流輿論占領(lǐng)各種網(wǎng)絡(luò)信息傳播載體，形成學(xué)校網(wǎng)絡(luò)輿情預(yù)警防范和監(jiān)測引導(dǎo)機(jī)制，根據(jù)《全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)關(guān)于維護(hù)互聯(lián)網(wǎng)安全的決定》、《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)管理工作的意見》，結(jié)合我校工作實(shí)際，特制定本預(yù)案。

<>

本預(yù)案適用于處置網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的對(duì)學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)、教學(xué)秩序、事業(yè)發(fā)展有重大影響的信息，或?qū)W(xué)校師生生活、工作、學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響的相關(guān)信息等突發(fā)網(wǎng)絡(luò)輿論情況。

<>

1.統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)原則。將重大網(wǎng)絡(luò)輿情應(yīng)對(duì)處置工作納入全校應(yīng)急工作統(tǒng)籌安排，成立專門領(lǐng)導(dǎo)小組加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)。

2.預(yù)防為主原則。學(xué)校各處室、年級(jí)組、教研組應(yīng)做好網(wǎng)絡(luò)輿情突發(fā)的預(yù)防工作。

3.協(xié)同一致原則。各處室、年級(jí)組、教研組應(yīng)充分發(fā)揮職能作用，密切配合，協(xié)同一致，處置好網(wǎng)絡(luò)輿情突發(fā)事件。

<>

1.東崗小學(xué)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)急輿情處置工作領(lǐng)導(dǎo)小組組成：?組長：魏宏舜

副組長：蔡繼英謝延平

成員：各科室負(fù)責(zé)人年級(jí)組長團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人

2.領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，全面負(fù)責(zé)日常工作及領(lǐng)導(dǎo)小組交辦的事宜。

<>

（一）研判預(yù)警。學(xué)校信息處及其他處室對(duì)本?？赡芤l(fā)重大網(wǎng)絡(luò)輿情的突發(fā)事件、熱點(diǎn)敏感問題，要及時(shí)搜集掌握有關(guān)真實(shí)信息，做好應(yīng)對(duì)處置準(zhǔn)備，增強(qiáng)工作前瞻性和時(shí)效性。

（二）快速反應(yīng)。學(xué)校處室發(fā)現(xiàn)重大網(wǎng)絡(luò)輿情后，要按照快速、暢通原則和逐級(jí)報(bào)告、雙重報(bào)告等要求，及時(shí)將情況報(bào)告學(xué)校網(wǎng)絡(luò)應(yīng)急輿情處置工作領(lǐng)導(dǎo)小組，分管副校長、校長。同時(shí)立即啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，組建專門工作組，召開碰頭會(huì)，制定并落實(shí)應(yīng)急處置措施，快速及時(shí)內(nèi)將事情原由、事實(shí)真相、事件處置情況等組織成匯報(bào)材料，并做到30分鐘內(nèi)口頭匯報(bào)和90分鐘內(nèi)書面匯報(bào)。如有必要，需將材料上報(bào)上級(jí)主管部門，及時(shí)溝通有關(guān)情況。

（三）分類處置。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體出現(xiàn)的突發(fā)重大網(wǎng)絡(luò)輿情，按照信息內(nèi)容的不同，在嚴(yán)格執(zhí)行保密法律法規(guī)、新聞宣傳紀(jì)律等規(guī)定的基礎(chǔ)上，需按以下不同辦法分類處置：

1、屬詢問、置疑、訴求類的，安排學(xué)校相關(guān)部門依法依規(guī)進(jìn)行辦理、提出答復(fù)意見，經(jīng)學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組審定后統(tǒng)一回復(fù)；能當(dāng)即回復(fù)的要當(dāng)即回復(fù)，需要一段時(shí)間辦理后才能回復(fù)的，要在當(dāng)日回復(fù)處理意見并告知回復(fù)處理結(jié)果具體時(shí)日。

2、屬對(duì)學(xué)校某一突發(fā)事件或社會(huì)熱點(diǎn)、敏感問題惡意傳播或炒作類的，要依法告知事實(shí)真相或事件處置情況；對(duì)于造成重大負(fù)面影響或嚴(yán)重?fù)p失及告知事實(shí)真相、事件處置情況后仍繼續(xù)惡意傳播或炒作的，商請(qǐng)執(zhí)紀(jì)執(zhí)法部門依紀(jì)依法查處。

3、屬捏造、歪曲或夸大事實(shí)，惡意攻擊、誹謗，煽動(dòng)鬧事或涉嫌網(wǎng)上違法犯罪活動(dòng)類的，要依法澄清事實(shí)真相，如屬于學(xué)校內(nèi)部人員，以說服教育為主，情節(jié)惡劣者按學(xué)校相關(guān)校規(guī)校紀(jì)給予處罰，如屬于校外人員商請(qǐng)執(zhí)紀(jì)執(zhí)法部門依紀(jì)依法查處。

4、屬對(duì)推動(dòng)學(xué)校改革、發(fā)展、穩(wěn)定工作有重要積極意義類的，要積極采納建議并按要求予以回復(fù)。

（四）動(dòng)態(tài)跟蹤。學(xué)校要落實(shí)專人對(duì)突發(fā)重大輿情及處置后的事態(tài)實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤，適時(shí)采取應(yīng)對(duì)處置措施，堅(jiān)決防止網(wǎng)絡(luò)輿情危機(jī)發(fā)生。

（五）總結(jié)評(píng)估。在網(wǎng)絡(luò)輿情被消除或趨于平穩(wěn)后，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)應(yīng)急輿情處置工作領(lǐng)導(dǎo)小組要根據(jù)輿情的發(fā)生、傳播和處置情況及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、梳理、反思，不斷健全完善工作機(jī)制，提高應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體的能力。

<>

（一）善后處置

學(xué)校綜合治理領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)做好突發(fā)事件的善后工作，盡快恢復(fù)正常的教育教學(xué)秩序，盡可能地減少損失和影響。

（二）總結(jié)分析

學(xué)校綜合治理領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)同參與處置的相關(guān)部門（單位）對(duì)突發(fā)事件處置工作進(jìn)行全面總結(jié)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步修訂和完善預(yù)案。

對(duì)玩忽職守、造成嚴(yán)重?fù)p失的，要報(bào)公安機(jī)關(guān)依法給予責(zé)任人行政處分，違反法律的，依法追究法律責(zé)任。

引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)十五

為切實(shí)加強(qiáng)公司日常工作中輿情突發(fā)事件處理與信息發(fā)布工作，最大限度地避免、縮小和消除因輿情突發(fā)事件造成的各種負(fù)面影響，掌握引導(dǎo)輿情的主動(dòng)權(quán)，及時(shí)、有效的處理客戶的意見和建議，營造和諧、穩(wěn)定的供用電環(huán)境，特制定本預(yù)案。

<>

1、準(zhǔn)確把握、快速反應(yīng)。輿情事件發(fā)生后，首先與市公司新聞中心取得聯(lián)系，力爭在第一時(shí)間發(fā)布準(zhǔn)確、權(quán)威信息，穩(wěn)定公眾情緒，最大限度地避免或減少公眾猜測的不準(zhǔn)確報(bào)道，掌握輿論的主動(dòng)權(quán)。

2、加強(qiáng)引導(dǎo)、注重效果。提高正確引導(dǎo)輿論的意識(shí)和工作水平，使突發(fā)事件的輿情發(fā)布有利于公司工作大局，有利于維護(hù)人民群眾的切身利益，有利于社會(huì)穩(wěn)定和人心安定，有利于事件的妥善處置。

3、講究方法、提高效能。堅(jiān)持輿情突發(fā)事件處置與宣傳同步啟動(dòng)、同時(shí)落實(shí)，積極引導(dǎo)和應(yīng)用好媒體，處置輿情突發(fā)事件的各部門密切配合輿情發(fā)布工作，確保以最短的時(shí)間、最快的速度，發(fā)布最新消息，正確引導(dǎo)輿論。

4、嚴(yán)格制度、明確職責(zé)。完善公司工作信息報(bào)送制度，加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)和歸口管理，健全制度，明確責(zé)任，嚴(yán)明紀(jì)律，嚴(yán)格獎(jiǎng)懲。

<>

為做到早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早應(yīng)對(duì)、早處置日常工作中發(fā)生的輿情，經(jīng)公司研究決定，成立**市**輿情應(yīng)急處置領(lǐng)導(dǎo)小組，組長由經(jīng)理虞忠凱、黨委書記劉佳華擔(dān)任，副組長由營銷副經(jīng)理遲晨林、生產(chǎn)副經(jīng)理李春文、紀(jì)檢書記王超、物資副經(jīng)理閆鐵君擔(dān)任，綜合部、生產(chǎn)部、經(jīng)營部、安監(jiān)部、黨群工作部、客服中心等相關(guān)科室負(fù)責(zé)人為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在黨群工作部，負(fù)責(zé)輿情的評(píng)估、預(yù)警、分析和報(bào)告。

工作職責(zé)：

1、根據(jù)輿情突發(fā)事件的發(fā)生發(fā)展啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，決定各相關(guān)部門介入突發(fā)事件的處置。

2、審定輿情控制與信息發(fā)布方案，決定新聞發(fā)布的口徑、原則和內(nèi)容，確定負(fù)責(zé)新聞發(fā)布、審定新聞發(fā)布稿和接受記者采訪的領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門負(fù)責(zé)人。

3、對(duì)輿情突發(fā)事件與信息發(fā)布應(yīng)急處置過程中出現(xiàn)的新情況、新問題及時(shí)進(jìn)行會(huì)商，提出解決方案及處置措施，確定相關(guān)部門進(jìn)行處置。

4、依紀(jì)依法對(duì)當(dāng)事人、責(zé)任人、責(zé)任單位提出處理和責(zé)任追究意見建議，并按有關(guān)程序交相關(guān)部門處理。

5、落實(shí)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他事項(xiàng)。

<>

輿情應(yīng)急，應(yīng)堅(jiān)持以正面導(dǎo)向?yàn)橹?，把握主?dòng)權(quán)，增強(qiáng)事件處理透明度，以疏代堵，具體程序?yàn)椋?/p>

1、各部門、各班組要密切注意輿情動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)向公司主要領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告，由各部室負(fù)責(zé)人集體對(duì)事件進(jìn)行初步分析，根據(jù)事件嚴(yán)重程度決定是否召開輿情應(yīng)急處置工作會(huì)議。

2、輿情應(yīng)急處置工作領(lǐng)導(dǎo)小組接到匯報(bào)后，召開應(yīng)急會(huì)議，有針對(duì)性地布置處置工作，形成新聞通稿并組織宣傳報(bào)道。

3、工作領(lǐng)導(dǎo)小組將輿情情況及時(shí)以書面形式上報(bào)市公司新聞中心，及時(shí)上報(bào)事件有關(guān)信息，并與新聞媒體及時(shí)保持信息溝通。

4、做好突發(fā)公眾輿論事件的24小時(shí)全程處置工作的文字、聲像記錄工作。

<>

1、建立信息反饋常態(tài)機(jī)制

在日常工作過程中，要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵，切實(shí)加強(qiáng)工作調(diào)度，認(rèn)真做好信息反饋，嚴(yán)格執(zhí)行信息報(bào)送制度。

2、建立輿情監(jiān)控體系

積極應(yīng)對(duì)于媒體輿情，如通過報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介傳播的輿情信息，要加強(qiáng)監(jiān)測監(jiān)控力度，設(shè)專人進(jìn)行監(jiān)控，做到早發(fā)現(xiàn)、早上報(bào)、早應(yīng)對(duì)、早處置。

3、健全信息公開制度

要全力做好信息公開透明，尤其是在處置突發(fā)事件過程中，要做到及時(shí)、客觀、透明，把握輿論的主動(dòng)權(quán)，最大程

3度消除突發(fā)事件所帶來的社會(huì)負(fù)面影響，促進(jìn)事態(tài)向良性方面發(fā)展。

4、完善信息摸排機(jī)制

針對(duì)用戶對(duì)公司工作的不良言論、片面認(rèn)識(shí)或錯(cuò)誤傾向，要第一時(shí)間做出反映，集體研究、集體協(xié)商、認(rèn)真開展調(diào)查研究，全面摸清情況，向用戶作出解釋說明，讓用戶全面了解和正確認(rèn)識(shí)國家的各項(xiàng)法律、法規(guī)。充分體現(xiàn)社會(huì)的法制性、民主性和公平性。

引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)十六

為建立健全輿情監(jiān)測、報(bào)告、研判和處置應(yīng)對(duì)機(jī)制，及時(shí)了解掌握與開發(fā)區(qū)初中教育教學(xué)工作密切相關(guān)的輿情，實(shí)現(xiàn)輿情分類分級(jí)管理，逐步完善聲譽(yù)管理體系，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，充分發(fā)揮輿情監(jiān)督的作用，推動(dòng)開發(fā)區(qū)初中作風(fēng)建設(shè)，切實(shí)解決好廣大群眾關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題,按照“快速反應(yīng)、及時(shí)回復(fù)、強(qiáng)抓落實(shí)”的原則，建立健全科學(xué)、規(guī)、有效的輿情工作長效管理機(jī)制，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作全面、有序、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展,全面提升開發(fā)區(qū)初中教育教學(xué)工作質(zhì)量，制定本方案。?

一、工作原則?

以開放、積極的姿態(tài)，堅(jiān)持及時(shí)準(zhǔn)確、公開透明、導(dǎo)向正確的原則做好輿情工作。把輿情工作作為人民群眾服務(wù)，辦人民滿意的教育，提升學(xué)校管理水平，改善轄區(qū)教育服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)校管理能力的重要工作之一，主動(dòng)、有效地防聲譽(yù)風(fēng)險(xiǎn)和應(yīng)對(duì)聲譽(yù)事件，避免負(fù)面輿情升級(jí)和損害開發(fā)區(qū)初中聲譽(yù)。?輿情監(jiān)測要及時(shí)準(zhǔn)確，要搜集調(diào)查傳播源頭和路徑，掌握傳播圍，對(duì)輿論態(tài)度、評(píng)論、訴求有全面充分的認(rèn)識(shí)；輿情引導(dǎo)及處置要積極主動(dòng)，正確有效，要將正面宣傳、新聞?wù){(diào)控、網(wǎng)評(píng)引導(dǎo)相結(jié)合，形成引導(dǎo)合力；輿情報(bào)告要報(bào)告及時(shí)、容完整，將相關(guān)應(yīng)對(duì)措施寫入報(bào)告容。輿情處置要及時(shí)有效，及時(shí)協(xié)調(diào)有關(guān)部門消除轄發(fā)生的有害、危害類輿情，有效控制影響面。?

二、任務(wù)及職責(zé)?

（一）工作任務(wù)?

1．分級(jí)負(fù)責(zé)。建立開發(fā)區(qū)初中輿情監(jiān)測、報(bào)告、引導(dǎo)及處置工作（以下簡稱“輿情工作”）網(wǎng)絡(luò)，形成學(xué)校辦公室、網(wǎng)絡(luò)中心統(tǒng)一指揮并協(xié)調(diào)指導(dǎo)，學(xué)校、級(jí)部、班級(jí)三級(jí)機(jī)構(gòu)分級(jí)負(fù)責(zé)的工作體系。學(xué)校辦公室授權(quán)各年級(jí)級(jí)部、網(wǎng)絡(luò)中心、各處室行使對(duì)其所在工作圍的學(xué)生、家長、社會(huì)輿情工作職責(zé)。各年級(jí)級(jí)部、網(wǎng)絡(luò)中心、各處室為輿情工作主體，在遵照開發(fā)區(qū)初中相關(guān)工作要求的基礎(chǔ)上，按照自我管理、自我約束的原則，對(duì)其所在工作圍的學(xué)生、家長、社會(huì)的輿情工作全面承責(zé)，級(jí)部負(fù)責(zé)人為輿情工作第一責(zé)任人。各年級(jí)級(jí)部、網(wǎng)絡(luò)中心、各處室為輿情工作的責(zé)任部門，要將任務(wù)分解落實(shí)，指定工作聯(lián)絡(luò)員，實(shí)行責(zé)任追究工作制。?

2．合力聯(lián)動(dòng)。辦公室、網(wǎng)絡(luò)中心要與級(jí)部班級(jí)聯(lián)動(dòng)，根據(jù)不同時(shí)期的工作重點(diǎn)，進(jìn)行社會(huì)輿論監(jiān)測與引導(dǎo)。負(fù)面輿情涉及的相關(guān)年級(jí)、處室要保持緊密聯(lián)系，互相配合，共同商議，及早對(duì)輿情走向、影響圍做出判斷，按照輿情分類報(bào)告路徑及應(yīng)對(duì)措施及時(shí)予以處置。積極落實(shí)開發(fā)區(qū)初中新聞宣傳協(xié)作機(jī)制，與監(jiān)管處室和辦公室、網(wǎng)絡(luò)中心、各級(jí)部班級(jí)保持聯(lián)動(dòng)，及時(shí)溝通工作情況，將其制定的階段性新聞宣傳要點(diǎn)和輿情關(guān)注要點(diǎn)納入學(xué)校轄新聞宣傳計(jì)劃和輿情監(jiān)測容。建立健全與新聞宣傳部門的溝通機(jī)制，加強(qiáng)與新聞媒體的溝通合作，采取多種形式與新聞媒體建立良好的關(guān)系，爭取新聞媒體及公眾對(duì)開發(fā)區(qū)初中教育教學(xué)工作的理解和支持。?

3．把握方向。針對(duì)監(jiān)測到的輿情，各級(jí)農(nóng)村信用社機(jī)構(gòu)應(yīng)有健全的機(jī)制、良好的應(yīng)對(duì)能力和高度的政治敏銳性，明確思路，統(tǒng)一對(duì)外口徑。?

4．處置及時(shí)。各年級(jí)級(jí)部、各班級(jí)、網(wǎng)絡(luò)中心、各處室應(yīng)充分發(fā)揮地域優(yōu)勢和專業(yè)優(yōu)勢，建立重大負(fù)面輿情快速反應(yīng)機(jī)制，第一時(shí)間有效利用新聞媒體、互聯(lián)、信息簡報(bào)等平臺(tái)，正向引導(dǎo)和處置輿情。?

（二）工作職責(zé)?

1．開發(fā)區(qū)初中辦公室主要工作職責(zé)?

（1）制定開發(fā)區(qū)初中輿情工作相關(guān)制度；?

（2）日常監(jiān)測、記錄國家級(jí)和省級(jí)的主要媒體、網(wǎng)絡(luò)輿情，歸口上報(bào)全省農(nóng)村信用社系統(tǒng)的輿情；?

（3）根據(jù)輿情監(jiān)測情況，對(duì)各類輿情進(jìn)行分析總結(jié)，不定期發(fā)布輿情分析報(bào)告、引導(dǎo)建議或輿情風(fēng)險(xiǎn)提示；?

（4）協(xié)助各年級(jí)級(jí)部、網(wǎng)絡(luò)中心、各處室協(xié)調(diào)各級(jí)各類新聞媒體，合力處置開發(fā)區(qū)初中的負(fù)面輿情事件；?

（5）協(xié)調(diào)開發(fā)區(qū)初中新聞發(fā)言負(fù)責(zé)人、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行信息發(fā)布和接受采訪；?

（6）核準(zhǔn)開發(fā)區(qū)初中各年級(jí)級(jí)部、網(wǎng)絡(luò)中心、各處室接受媒體調(diào)研或采訪、主要領(lǐng)導(dǎo)接受采訪事項(xiàng)；?

（7）督辦開發(fā)區(qū)初中領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)輿情工作批示事項(xiàng)的落實(shí)，將結(jié)果及時(shí)反饋有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)；?

（8）對(duì)各年級(jí)級(jí)部、網(wǎng)絡(luò)中心、各處室的輿情工作進(jìn)行考核并將考核結(jié)果納入學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子年度考核；?

（9）組織對(duì)開發(fā)區(qū)初中輿情工作人員開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教育工作。?

（10）其他輿情工作。?

2．開發(fā)區(qū)初中各年級(jí)級(jí)部、網(wǎng)絡(luò)中心、各處室工作職責(zé)?

擬定專業(yè)性輿情應(yīng)對(duì)口徑及新聞通稿；提出負(fù)面輿情處置建議；提供輿情相關(guān)政策背景等資料和專業(yè)顧問；督導(dǎo)本職工作圍調(diào)查、落實(shí)輿情涉及的教育教學(xué)方面工作，積極做好督辦和核查。?

3．省聯(lián)社辦事處工作職責(zé)?

（1）日常監(jiān)測、記錄市級(jí)的主要媒體、網(wǎng)絡(luò)輿情，按照分類分級(jí)報(bào)送要求，集中匯總上報(bào)全轄輿情；?

（2）根據(jù)輿情監(jiān)測情況，對(duì)各類輿情進(jìn)行分析總結(jié)，不定期發(fā)布輿情分析報(bào)告、引導(dǎo)建議或輿情風(fēng)險(xiǎn)提示；?

（3）協(xié)助各年級(jí)級(jí)部、網(wǎng)絡(luò)中心、各處室協(xié)調(diào)各級(jí)各類新聞媒體，合力處置開發(fā)區(qū)初中的負(fù)面輿情事件；??

（4）對(duì)社會(huì)層面有害、危害輿情和有可能出現(xiàn)的負(fù)面輿情進(jìn)行跟蹤監(jiān)測和報(bào)告，積極協(xié)調(diào)有關(guān)單位，有效進(jìn)行新聞宣傳和輿情引導(dǎo)；?

（5）加強(qiáng)同地方新聞宣傳部門、網(wǎng)絡(luò)主管部門和當(dāng)?shù)刂饕侣劽襟w、的溝通協(xié)調(diào)，做好輿情前端控制和有害信息消除；?

（6）核準(zhǔn)本年級(jí)級(jí)部、網(wǎng)絡(luò)中心、各處室接受媒體調(diào)研或采訪、主要領(lǐng)導(dǎo)接受采訪事項(xiàng)，并向開發(fā)區(qū)初中辦公室報(bào)備。?

（7）落實(shí)報(bào)經(jīng)開發(fā)區(qū)初中核準(zhǔn)的調(diào)研或采訪事項(xiàng)，并對(duì)調(diào)研或采訪事宜、報(bào)道容全面負(fù)責(zé)。?

（8）督辦開發(fā)區(qū)初中、各年級(jí)級(jí)部、網(wǎng)絡(luò)中心、各處室、領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)輿情工作批示事項(xiàng)的落實(shí)；?

（9）組織對(duì)本年級(jí)級(jí)部、網(wǎng)絡(luò)中心、各處室輿情工作人員開展日常業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教育工作。?

（10）開發(fā)區(qū)初中校辦公室授權(quán)的其他輿情工作。

三、應(yīng)對(duì)機(jī)制?

1、準(zhǔn)確把握、快速反應(yīng)。輿情事件發(fā)生后，力爭在第一時(shí)間發(fā)布準(zhǔn)確、權(quán)威信息，穩(wěn)定公眾情緒，最大限度地避免或減少公眾猜測和新聞媒體的不準(zhǔn)確報(bào)道，掌握新聞輿論的主動(dòng)權(quán)。?迅速反應(yīng)，嚴(yán)控事態(tài)影響。一旦發(fā)現(xiàn)針對(duì)開發(fā)區(qū)初中的負(fù)面輿論，立即向各年級(jí)級(jí)部、網(wǎng)絡(luò)中心、各處室主管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，并由領(lǐng)導(dǎo)小組召集成員研究應(yīng)對(duì)措施，立即用網(wǎng)民及輿情人群的方式靠上去做工作，?努力化解矛盾，使其不再蔓延。被網(wǎng)絡(luò)媒體報(bào)道的重大事件或問題的網(wǎng)上投訴舉報(bào)，虛假信息和不良信息引發(fā)的錯(cuò)?誤輿論導(dǎo)向，有關(guān)負(fù)面報(bào)道、跟帖被上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)批示的，可能?出現(xiàn)越級(jí)上訪等問題，必須在發(fā)現(xiàn)該報(bào)道或帖子后立即向主?管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，2小時(shí)完成收集匯報(bào)工作，力爭在?1?到?2?個(gè)工作日作出初步處置并進(jìn)行回應(yīng)。

2、加強(qiáng)引導(dǎo)、注重效果。提高正確引導(dǎo)輿論的意識(shí)和工作水平，使突發(fā)事件的新聞發(fā)布有利于開發(fā)區(qū)初中教育教學(xué)工作大局，有利于維護(hù)全體教職工、全校學(xué)生的切身利益，有利于社會(huì)穩(wěn)定和人心安定，有利于事件的妥善處臵。?

3、講究方法、提高效能。堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)輿情突發(fā)事件處臵與新聞發(fā)布同時(shí)布臵、同時(shí)落實(shí)，新聞發(fā)布依托辦公室、網(wǎng)絡(luò)中心輿情突發(fā)事件的各級(jí)各部門密切配合新聞發(fā)布工作等行之有效的做法，確保以最短的時(shí)間、最快的速度，發(fā)布最新消息，正確引導(dǎo)輿論。?

4、嚴(yán)格制度、明確職責(zé)。完善學(xué)校新聞發(fā)布制度，加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)和歸口管理，健全制度，明確責(zé)任，嚴(yán)明紀(jì)律，嚴(yán)格獎(jiǎng)懲。

5、明確辦理時(shí)限。學(xué)校辦公室、網(wǎng)絡(luò)中心必須在網(wǎng)民發(fā)帖后3小時(shí)，對(duì)網(wǎng)民反映的相關(guān)問題予以回應(yīng)（含休息日、節(jié)假日）；對(duì)能夠迅速解決的一般問題，要在網(wǎng)民發(fā)帖后18小時(shí)作出正式解答；暫時(shí)不能辦理的，必須在回復(fù)中說明理由并承諾辦理時(shí)限，但辦理時(shí)限最長不得超過5個(gè)工作日。各年級(jí)級(jí)部、網(wǎng)絡(luò)中心、各處室要嚴(yán)格落實(shí)每日輿情匯報(bào)制度、每周集中匯總上報(bào)制度、網(wǎng)絡(luò)輿情員例會(huì)制度和集中網(wǎng)絡(luò)輿情會(huì)辦制度。規(guī)回帖容。各年級(jí)級(jí)部、網(wǎng)絡(luò)中心、各處室主要負(fù)責(zé)人要加強(qiáng)對(duì)回復(fù)容的審查，確保相關(guān)回復(fù)容既符合法律、法規(guī)的規(guī)定，又符合市教育局、區(qū)教管辦相關(guān)文件要求，同時(shí)堅(jiān)決杜絕在回復(fù)容中出現(xiàn)錯(cuò)字、別字、以及語意不通等問題。要增強(qiáng)回復(fù)容的針對(duì)性，確?；貜?fù)容既一語中的，又切實(shí)可行，堅(jiān)決杜絕用應(yīng)付式、程式化語言回帖或含糊其辭的現(xiàn)象。在回帖中必須使用“您”等敬語，涉及單位的要寫清單位名稱，不得使用“我單位”、“我處”等詞。

6、嚴(yán)肅工作紀(jì)律。各年級(jí)級(jí)部、網(wǎng)絡(luò)中心、各處室輿情員主要職責(zé)僅限于做好群眾反映問題的搜集、整理和落實(shí)工作，分管負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)回復(fù)容的初步確定，經(jīng)各年級(jí)級(jí)部、網(wǎng)絡(luò)中心、各處室主要負(fù)責(zé)人的最終審核并簽字確認(rèn)后報(bào)校辦公室統(tǒng)一上網(wǎng)回復(fù)。條件許可情況下，主要負(fù)責(zé)人要親自參與回復(fù)和辦理工作。?

7、進(jìn)一步強(qiáng)化橫向溝通。輿情工作采取以塊為主、條塊結(jié)合的方法進(jìn)行，各單位在認(rèn)真排查梳理與本年級(jí)級(jí)部、網(wǎng)絡(luò)中心、各處室有關(guān)的網(wǎng)民提問之外，要加強(qiáng)與系統(tǒng)相關(guān)單位的溝通，特別是網(wǎng)民提問涉及交叉管理的容時(shí)，嚴(yán)格落實(shí)“首問負(fù)責(zé)制”。即網(wǎng)絡(luò)輿情涉及部門作為牽頭單位，確保在相關(guān)單位的密切配合下牽頭落實(shí)辦復(fù)責(zé)任，并按照規(guī)定的辦復(fù)時(shí)限完成網(wǎng)絡(luò)輿情辦復(fù)工作。

四、輿情應(yīng)對(duì)工作的督查?

1、開發(fā)區(qū)初中辦公室要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)各年級(jí)級(jí)部、網(wǎng)絡(luò)中心、各處室回復(fù)、辦理情況的專項(xiàng)督查，對(duì)網(wǎng)民重復(fù)發(fā)帖反映的問題要進(jìn)行重點(diǎn)調(diào)查分析、明確責(zé)任，根據(jù)實(shí)際情況交辦落實(shí)，或提請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)會(huì)辦解決。?

2、對(duì)網(wǎng)民反映問題不認(rèn)真解決、敷衍推諉的部門，要以《督查通報(bào)》的形式定期或不定期進(jìn)行通報(bào)。?

3、實(shí)行《網(wǎng)絡(luò)輿情提醒單》制度，對(duì)未及時(shí)按要求落實(shí)輿情工作任務(wù)的單位下發(fā)《提醒單》，對(duì)經(jīng)三次提醒仍未落實(shí)整改或網(wǎng)絡(luò)輿情工作開展不力的單位和責(zé)任人視情予以通報(bào)批評(píng)、經(jīng)濟(jì)處罰等處理，直至采取組織和紀(jì)律措施，并追究主要負(fù)責(zé)人的責(zé)任；被上級(jí)單位（市委辦、市政府辦、網(wǎng)絡(luò)輿情中心、市教育局、區(qū)教管辦等）提醒、通報(bào)的一并納入年度目標(biāo)考核

情和安慰，第一時(shí)間告知社會(huì)公眾或受害者事情?真相，進(jìn)行真誠、公開、及時(shí)的溝通，不使矛盾進(jìn)一步激化，?贏得公眾的理解和信任。??

4、借助媒體，增大應(yīng)對(duì)空間。根據(jù)某一重大輿情事件?的發(fā)展態(tài)勢和走向，?最大程度地爭取媒體的支持，?利用報(bào)紙、?電視臺(tái)等媒體的公信力和權(quán)威性，適時(shí)轉(zhuǎn)移目標(biāo)，發(fā)布最及?時(shí)權(quán)威的信息，左右網(wǎng)絡(luò)輿情的走向，把噪音雜音壓下來，?使該網(wǎng)絡(luò)輿情信息關(guān)注度逐漸轉(zhuǎn)冷。

5?加強(qiáng)宣傳，依托信息調(diào)研的力量，提升學(xué)校的良好形?象。調(diào)研員有目的、有計(jì)劃、分階段確定網(wǎng)絡(luò)宣傳主題，采?寫新聞稿件，在網(wǎng)絡(luò)上大力宣傳開發(fā)區(qū)初中開展教育教學(xué)等各項(xiàng)工作的新經(jīng)驗(yàn)、新成果，用正面的聲音唱響網(wǎng)上主旋律。讓更多的人民群眾了解開發(fā)區(qū)初中、客觀看待并正面熱議開發(fā)區(qū)初中教育教學(xué)工作的成效。

6、建立溝通協(xié)調(diào)機(jī)制?要加強(qiáng)與宣傳、通信、公安等部門的聯(lián)系協(xié)調(diào)，拓寬與新聞媒體輿情人群的溝通渠道，建立良好的合作關(guān)系，特別要加強(qiáng)與各大論壇的溝通，爭取其理解、支持和配合學(xué)校工作?。