當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

主題案例操作失誤學習心得體會如何寫一

篇一：大班教學反思案例

幼兒美術(shù)教育最富有意義的，就是發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能。在幼兒美術(shù)活動中應(yīng)把發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性放在首位，不偏重知識技能的傳授，應(yīng)該盡量為幼兒提供自我表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒大膽地表現(xiàn)自己獨特的思想感情。

案例背景：

美術(shù)活動《獅子》選材于安徽省統(tǒng)編教材大班上學期，大獅子形象夸張、威猛，是小朋友們十分熟悉喜愛的一個動物。因此，在本學期的園本教研同課導(dǎo)構(gòu)活動中，我們大班藝術(shù)組的兩位老師協(xié)商后選定了這一課。為了將這一節(jié)課傳授好，成立了以盛于蘭、王春榮、汪淵老師和我四人的研討小組，根據(jù)我班實際情況及幼兒的年齡差異，共同對原教案進行了調(diào)整。

案例呈現(xiàn)：

大班美術(shù)活動——獅子

原教案調(diào)整后的教案我的思考

目標：

1、知道要保護動物，愛護環(huán)境，萌發(fā)熱愛大自然的情感。

2、嘗試畫出獅子的主要外形特點，并添畫與獅子相關(guān)的背景。目標：

1、知道要保護動物，愛護環(huán)境，萌發(fā)熱愛大自然的情感。

2、嘗試畫出獅子的主要外形特點，并添畫與獅子相關(guān)的背景。

3、培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。美術(shù)教學中，將語言作為一種內(nèi)在的活動，貫穿其中，是十分必要的。

準備：

1、獅子的圖片、油畫棒、記號筆。

2、幼兒操作材料。準備：

1、獅子的圖片、油畫棒、記號筆。

2、幼兒操作材料。

3、《獅子王》碟片、電視機、vcd。

4、范畫一張，獅子圖片一張。

過程：

1、談話引起幼兒興趣。教師：什么動物長一頭漂亮的鬣毛？

2、出示圖片，讓幼兒觀察獅子。

（1）提問：你們見過獅子嗎？它長什么樣？生活在什么地方？

（2）教師小結(jié)。

3、教育幼兒愛護動物

（1）提問：獅子有自己的家園，我們能闖到它們的家里破壞它們生存的環(huán)境嗎？

（2）教師小結(jié)，4、教師示范獅子的畫法。

重點講解鬣毛的幾種表現(xiàn)形式。

5、幼兒作畫，教師指導(dǎo)。過程：

1、放《獅子王》碟片片斷。

2、談話：

（1）你剛才看到的獅子長什么樣？生活在什么地方？

（2）教師小結(jié)：獅子是食肉動物。皮毛是金黃色的，公獅子身體強壯，頭上有長長的鬣毛，獅子主要生活在非洲草原上，為了讓更多的人看到獅子，有的獅子被運到動物園，供人們觀賞。

3、教育幼兒愛護動物。

（1）提問：獅子有自己的家園，我們能闖到它們的家里破壞它們生存的環(huán)境嗎？

（2）小結(jié)：我們要愛護它，不能隨意捕殺、破壞生態(tài)環(huán)境。

4、出示范畫

師：你們喜歡獅子嗎？瞧，老師這里有幾只獅子，你們想知道它是怎么畫出來的嗎？

5、教師示范獅子的畫法，重點講解鬣毛的幾種表現(xiàn)形式。

6、幼兒作畫，老師指導(dǎo)（放背景音樂）。

（1）鼓勵幼兒畫出獅子的生活場景。

（2）畫出一只公獅子，也可畫出獅子的一家。

7、幼兒將自己的畫編一個故事與同伴、老師分享。動畫的播放吸引了幼兒的目光，幼兒對直觀的事物接受較快，也很感興趣。

讓幼兒對公獅子有一個初步的認識。

加深了幼兒對獅子家族的了解。

在傳授美術(shù)技能的同時，進行品德和環(huán)保教育，一舉三得。

欣賞教師的范畫，旨在給孩子觀察之余，以美的熏陶。

示范畫法，給幼兒直觀的印象，介紹了幾種鬣毛的表現(xiàn)形式。

音畫合壁，使五大領(lǐng)域自然融合。

旨在培養(yǎng)幼兒的想象、口語表達的能力和自信。

案例反思：從活動過程來看，雖然思路清晰明朗，但從課后效果來看，孩子們的作品大都千篇一律，與老師范畫中的獅子沒有什么區(qū)別。失望的同時，我不禁要問自己活動中我給自己按排了一個什么角色？冷靜思考之后，我想還是沒能走出舊模式：先是教師示范、講解，再幼兒模仿或進行簡單的創(chuàng)作。這種方法既省時又簡捷，殊不知它不但抑制了幼兒的創(chuàng)造，而且會使幼兒產(chǎn)生沒有自己的想法，盲目服從權(quán)威的心態(tài)，不利于健全人格的發(fā)展。

活動之后，一些問題總是在困擾著我：怎樣能讓孩子們的作品豐富多彩，怎樣能讓每一個孩子的作品具有自己的個性，怎樣能讓每個孩子都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，又能分享到自己成功的快樂？于是，我又重讀了《綱要》中“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感情經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！边@一段話，受到了很大的啟發(fā)。我想如果將本次活動調(diào)整為下面這個過程，也許效果就會有所改善吧！

圍繞欣賞范例，提出以下問題。第一幅為教師作品：這幅畫叫什么名稱？你怎么知道它是一只公獅子的？這只公獅子在干什么？它在哪兒？通過這一環(huán)節(jié)，一是讓孩子們了解公獅子的形象特征；二是讓孩子們意會，作品的主要內(nèi)容必須在畫面醒目的地方。另外，讓孩子們體會到公獅子鬣毛造型夸張的特點。

然后再出示第二幅幼兒作品：

圖上有幾只獅子？它們都是誰？它們和公獅子區(qū)別在哪兒？它們除了在一起做游戲，還會到哪兒去干什么呢？這一環(huán)節(jié)發(fā)散了孩子們的思維，為孩子們的創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。

接著再將第一幅和第二幅畫比較：

這兩幅畫中的公獅子有什么區(qū)別？鬣毛還有哪些畫法呢？這兩幅畫都是先畫什么，后畫什么的？

這一環(huán)節(jié)的提問突破了重難點，開擴了孩子的思維，為孩子們打開了想像的窗戶。

最后教師再提出請小朋友們?yōu)楠{子照張像時，孩子們肯定都能大膽地進行。經(jīng)過這樣的修改設(shè)計，雖然因討論花去的時間過去示范講解多了，但我認為這一環(huán)節(jié)肯定會調(diào)動幼兒學習的主動性和創(chuàng)造性，或許這就是以前教師在示范講解后，反復(fù)關(guān)照要畫得跟老師不樣，但大部分幼兒還要照樣去臨摹范例的癥結(jié)所在吧！

活動給我的收獲：

1、幼兒時期知識經(jīng)驗貧乏，思維沒有定勢。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的能力，幫助幼兒積累各種，關(guān)鍵經(jīng)驗，比形成概念更切合幼兒的需要與可能。因此，在美術(shù)教學中，必須認真地設(shè)計提問，組織討論，變教師單向地傳授知識技能，為師生創(chuàng)造性地教與學的雙邊活動，在討論中培養(yǎng)幼兒將過去的知識遷移到新的情景中，養(yǎng)成他們大膽地表述自己的認識，樂于表現(xiàn)不一般的認識和習慣。

2、美術(shù)創(chuàng)作是一個極端個別化的活動，每個幼兒都有自己的構(gòu)想與表現(xiàn)，但個人的思路畢竟是有限的。在幼兒活動過程中，教師介紹個別幼兒的創(chuàng)作思路和獨特表現(xiàn)，既不會對集體產(chǎn)生干擾，也不會限制其他幼兒的創(chuàng)造。相反，我認為是對幼兒創(chuàng)造的推動。但如果把這種介紹交流推遲到幼兒作品完成以后，幼兒再想學習、創(chuàng)造、超越的契機已經(jīng)錯過了，其意義就非常小了。

篇二：大班教學反思案例

活動目標：

1.能運用觀察、猜測、討論等方法閱讀繪本，理解繪本中蚯蚓在不同時間發(fā)生的事情。

2.從閱讀繪本中了解日記的基本表現(xiàn)形式，嘗試運用繪畫形式來續(xù)寫日記，并能大膽而連貫地講述所續(xù)寫日記的內(nèi)容。

3.體驗閱讀和續(xù)寫日記的樂趣。

活動準備：

1.《蚯蚓的日記》繪本。

2.有選擇地將繪本圖拍攝成照片，并設(shè)置ppt放映形式。

3.音效：孩子的尖叫聲、舞曲。

4.白紙、蠟筆提供給每組幼兒。

活動過程：

一、直接出示繪本封面《蚯蚓的日記》，激發(fā)興趣：

1.出示封面圖片，了解書名。

師：今天老師帶來了一本有趣的書，我們一起來看看書的封面，你看到了什么？看懂了什么呢？這個蚯蚓有什么特點？（幼兒觀察封面講述，了解故事的名字《蚯蚓的日記》。）

2.引導(dǎo)幼兒討論：什么是日記？

師：那日記到底是什么樣的呢？和你們想的一樣嗎？我們一起來看看這本書，尋找答案吧。

二、師幼共同閱讀，了解繪本故事內(nèi)容和日記的基本表現(xiàn)形式。

1.第一遍閱讀，啟發(fā)幼兒看看、想想、說說，初步理解繪本故事內(nèi)容。

（1）引導(dǎo)幼兒閱讀第一頁。

師：這是蚯蚓的第一篇日記，你們知道這篇日記是蚯蚓什么時候?qū)懙膯?？?月1日）原來記日記的時候是要先寫上幾月幾日的。在這一天里，有誰？發(fā)生了什么事？（幼兒觀察畫面講述。）

師講述故事：原來蚯蚓和蜘蛛是好朋友，今天蚯蚓教蜘蛛怎樣鉆地，蜘蛛成功了嗎？你是怎么看出來的？明天蜘蛛又要教蚯蚓怎樣倒立走路。你們覺得明天蚯蚓會成功嗎？

（2）引導(dǎo)幼兒閱讀第二頁。

師：第二天了，日記上的日期該怎么記錄？對了，3月2號，這一天蚯蚓學會倒立了嗎？為什么沒有成功呢？（了解蚯蚓沒有腳的特點，不能吸附在樹枝上。）

（3）師引導(dǎo)幼兒閱讀第三頁。

（播放孩子的尖叫聲）師：你聽到了什么？這是誰發(fā)出的聲音呢？他們碰到了什么事情？這跟蚯蚓有什么關(guān)系??？幼兒大膽想象猜測。師講述故事。

師：這件事發(fā)生在哪一天？你怎么知道？對了，蚯蚓在日記的最上面都有標日期，記錄這一天他都發(fā)生了什么事情。如果你碰到蚯蚓你會怎么樣？

（4）引導(dǎo)幼兒閱讀第四頁。

師：昨天是3月3日，蚯蚓做了一件很調(diào)皮的事情。今天是（3月4日），蚯蚓不再調(diào)皮了，它變得非常講禮貌。老師是怎么知道的呢？（從蚯蚓的日記里看出來的）我們一起來看看蚯蚓今天的日記里寫了什么。

（5）引導(dǎo)幼兒閱讀第五頁。

（播放音樂）師：3月5日，你們聽到什么聲音？蚯蚓可能在做什么呢？我們來看看到底它在干什么？

師：它在干什么？它是怎么跳舞的？為什么他只能這樣跳？我們一起來學學它吧！

（6）引導(dǎo)幼兒閱讀第六頁。

介紹故事新角色“蚯蚓姐姐”，師：今天，蚯蚓的日記里出現(xiàn)了這樣一個人，它是誰？蚯蚓和它之間會發(fā)生什么故事呢？

師講述故事提問：為什么蚯蚓要這樣說它姐姐呢？事實是這樣的嗎？

（7）閱讀完后與幼兒共同得出日記的簡單含義。

師：看了蚯蚓的日記，我們知道了原來日記是用文字或者圖案的方法記錄自己的想法和每天發(fā)生的事情，可以是你開心，難過，害怕的等，而且每篇日記都標有時間。

2.第二遍用放映ppt的形式完整閱讀繪本，引導(dǎo)幼兒進行續(xù)寫日記。

師幼完整閱讀3月1日到3月6日蚯蚓的日記。

師：那3月7日，蚯蚓還會去什么地方呢？還會發(fā)生什么有趣的事情呢？

三、拓展幼兒思維，啟發(fā)幼兒大膽想象，并嘗試續(xù)寫日記。

1.教師提出記日記的想法，啟發(fā)幼兒的想象。

（1）引導(dǎo)幼兒自由討論。

（2）請你來幫助蚯蚓把3月7日這天的日記記下來。

2.引導(dǎo)幼兒思考日記怎么記？梳理幼兒經(jīng)驗。

師：記日記的時候我們首先在日記的最上方標上日期（3月7日），寫完日期后，再想想會發(fā)生什么特別的事情呢？想好了就把它畫在紙上。

3.幼兒自由嘗試記錄日記，師巡回觀察指導(dǎo)。

4.展示個別幼兒日記，并簡單點評。

5.把作品貼在書的后面，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)日記記了幾天的事情，其實，3月1日是星期一，那3月2日呢？??原來，在寫日記的時候還可以寫上星期幾，這就是蚯蚓一周的日記。

6.延伸活動：引導(dǎo)幼兒寫寫自己的一周日記。

活動反思：

原繪本故事畫面比較多，放在一節(jié)集體教學活動中故事量太大，因此在活動設(shè)計中我作了精選，截取了其中6幅畫面作為本次語言活動的內(nèi)容，并將日期作了修改，使日記呈現(xiàn)出從3月1日到3月6日的連續(xù)性記錄，從而更易于幼兒對日記的把握?；顒又校彝ㄟ^引導(dǎo)幼兒觀察畫面、配合音效讓幼兒聯(lián)想畫面等多種方式吸引了幼兒的注意力，使幼兒對畫面的理解更深刻、透徹，并能從情感的層次去了解蚯蚓的內(nèi)心世界，感受到蚯蚓在日記中的開心、難過、害怕等情緒的變化，使孩子與蚯蚓的情感產(chǎn)生了共鳴。最后環(huán)節(jié)中幼兒續(xù)寫日記的興致也特別高，孩子們把自己的想像都化成了畫表現(xiàn)在日記中。

篇三：大班教學反思案例

案例背景：

近期我園大班正在做《有趣的昆蟲》這一主題，在孩子們眼中，螞蟻是有趣的、神秘的、可愛的、可以逗著玩的。螞蟻活動經(jīng)常能吸引幼兒的圍觀，引發(fā)許多的話題。日?；顒又?，我們帶孩子們尋找和捕捉螞蟻，有的孩子用餅干、蘋果核、小糖果去引螞蟻，有的用小草、小棍去逗弄螞蟻，他們神情專注投入，極其認真。由此我們認為，開展對螞蟻的探索性活動能滿足孩子們觀察、探索的需要，提高幼兒的認知能力和認知水平。同時通過對螞蟻的認知，能引導(dǎo)幼兒對螞蟻的社會性行為的認識，并通過游戲角色的扮演，遷移到幼兒的自身，發(fā)展幼兒的社會性。

案例描述：

一、以猜迷的形式引出課題

1.小朋友們，在有趣的昆蟲世界里，有一群可愛的小東西，它們是誰呢？

2.你們在哪里看見過螞蟻？你見過的螞蟻長什么樣子呢？

通過觀察與討論，使幼兒明白螞蟻由頭、胸、腹三部分和6只腳以及一對觸角組成的，這也是昆蟲的基本特征。

分析：大班的孩子具有好強好勝的心理，為了能讓他們獲得成功感。因此引題設(shè)計的很有針對性，只讓幼兒在昆蟲世界里找答案，通過他們自己努力猜測出正確的答案，讓幼兒體驗成功的喜悅。

接下來，我們一起參觀螞蟻的家吧！螞蟻的家，就像一個迷宮，里面有許多的房間1.哪里適合給蟻后住？為什么適合蟻后住呢？2.工蟻搬回來的食物應(yīng)該儲存在哪里呢？3.工蟻應(yīng)該住在哪兒呢？4.兵蟻應(yīng)該守護在哪里？為什么？

分析：為了培養(yǎng)幼兒有秩序、有條理、有邏輯高思維能力，使得他們能學以致用，在幼兒已經(jīng)清楚地明白各螞蟻的職責和作用后，再請他們給螞蟻分配房間，并說明為什么這樣安排的原因。

案例反思：

最后游戲部分。我覺得這個部分我處理的不太恰當。如果在分配角色前，給出一個問題：你最喜歡螞蟻王國里的誰？為什么？讓幼兒大膽的把自己的想法說出，這樣在游戲時幼兒能夠明確自己扮演的角色的職責。

主題案例操作失誤學習心得體會如何寫二

一、案例與論文的區(qū)別

從文體和表述方式上來看，論文是以說理為目的，以議論為主的;而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事來說明道理。因此，從寫作的思路和思維方式上來看，二者也有很大的區(qū)別。論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

二、教學案例的分析

教學案例分析是在記敘事件的基礎(chǔ)上，評價分析案例反映的主題和內(nèi)容。通過對案例教育教學指導(dǎo)思想、行為、過程、結(jié)果的反思，梳理利弊得失，總結(jié)成敗的原因和教育教學的規(guī)律，揭示事件的啟示意義及其價值。

評析可以從不同的理論角度(如教育學、心理學、社會學等)切入，進行理論闡述，也可以有感而發(fā)，就事論事。同一件事，可以引發(fā)不同的思考。比如同樣一個“差生”轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從教育學、心理學、社會學等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學的規(guī)律。評析貴在具有獨到的思考，能夠從紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者。

1.分析教學案例中的理論要素

要注重從教學案例中分析出理論觀點，要認真研究哪些教學行為體現(xiàn)了怎樣的教師觀、質(zhì)量觀、學生觀，哪些教學行為注重了從認知的角度或從知識結(jié)構(gòu)的角度去展開教學。要把教師課堂教學的經(jīng)驗、行為提升到“說清其理論依據(jù)”的層面上。

2.分析教學案例對教學的啟示

要注重從教學案例情景中歸納出問題并進行分析，分析要著重于其對教學的啟示，即有何成功之處，閃光點是什么;不足又在哪里，問題的根源又是什么?使得在今后的教學實踐活動中可以有效地運用這種逐步培養(yǎng)起來的思維方法來觀察、分析和解決問題。要關(guān)注案例中教師的創(chuàng)造能力以及解決實際問題能力的發(fā)展脈絡(luò)，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規(guī)則。

3.提出對案例中教學工作的改進意見

分析只是一種手段、一種過程，其目的在于通過分析尋找解決問題的最佳方

案。因此，要對案例中的教學設(shè)計進行認真的分析、研究，提出教師獨到的改進意見，這應(yīng)該成為教學案例分析的一項重要內(nèi)容。因為，教師一旦將這種認識表達出來，可以增進教師的自我理解，而自我理解的更新，又是教師改進教育教學觀念和教育教學方式的基礎(chǔ)，并以此達到理解這些教學案例背后更為深遠的教育教學意義的目的。

三、教育案例及分析舉例

[案例一]有人認為在課堂中，師生保持“零距離接觸”，學生回答教師的問題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動就是師生互動。

問題：你認為這種說法對嗎?為什么?

[參考答案]顯然，這種認識是膚淺的，這將使師生互動流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動旨在讓學生積極主動地思維起來，不僅要讓他們“在思維”，更要讓他們“會思維”。認知心理學指出，有問必答，有求必應(yīng)，有時是積極思維的表現(xiàn)。由此可見，師生互動并不僅僅是一種教學形式，其實質(zhì)是教學原則和教學思想的體現(xiàn)。因此，廣義地講，凡是能調(diào)動學生積極思維來完成認識上兩個飛躍的各種教學活動和措施都可以看成是師生互動。

[案例二]一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎勵發(fā)給同學們，然后對他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個偶然的機會，他母親說：“自從你給了他那個‘特殊的獎勵’后，他對自己的要求嚴格了?！蓖ㄟ^詢問，我才知道，我獎勵給同學們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對母親說：“老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我”?，F(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準碰。他說那是“特殊的禮物”。這位老師一次無意中的舉動，卻造成了一個“美麗的誤會”。

問題：請你就此案例談?wù)勀愕目捶ā?/p>

[參考答案]一個肯定的目光，一句激勵的話語，一次贊美的微笑，都會為孩子的生命注入無窮的動力，甚至為他的一生奠基。一次美麗的“誤會”，改變了孩子的學習態(tài)度，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽，這份

榮譽也將一直激勵著他，成為他前進的動力。

新課標中強調(diào)對學生的評價方式，這種新的評價傾注了更多的情感與人文色彩。這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評價更容易被學生接受。

[案例三]王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格，他經(jīng)常要求學生不要講臟話;不要亂扔廢紙??而這位教師講課情急時，常?！北控i“，”死腦子“不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面??教育后的班級會怎樣呢?雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。

問題：請你幫助分析一下，王老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應(yīng)怎樣教育學生才能有良好的效果?

[參考答案]：有三個原因：

第一是王老師“身教”不利，沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力。“身教”即可以增加“言教”的可信性和感染力，而且還能像春雨潤物一樣起著細微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴格要求自己，隨時把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“內(nèi)化”為學生的需要。

第二是言教不服?！把越獭北仨氁岳矸?，否則無教育可言。學生中出現(xiàn)問題，一味的“管、卡、壓”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能達到教育效果。否則一切教育都是徒勞的。

第三是心教不誠。教育不過是為了不讓學生弄清楚什么是對的，什么是錯的，錯在什么地方，怎樣去改正，而不應(yīng)該把學生的錯誤化成 給學生的理由。如果這樣學生會產(chǎn)生對立情緒，對教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至會“背道而馳”。由此可見，班主任在教育學生時，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵的態(tài)度，用“心”去愛學生，讓學生明白'老師是愛你，才教育你”。讓學生感到你的“愛心”和“誠意”，樂于接受你的教育，才會有效果。

[案例四]課堂中的吵鬧

作為一名中學信息教師，我熱愛我的工作，注意在學習中激發(fā)學生的學習興

趣，讓他們主動參與到教學過程中來。但是，我真的感覺學生有的時候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過程中，有的學生會在下面說話或插話進來;在自學或做練習時，有的同學會在那里竊竊私語或很自由地討論問題;在課堂討論的時候更是難以把握，學生會吵鬧不休;在課間休息時更是亂作一團??。

問題：如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么?

[參考答案]基本態(tài)度：課堂確實需要紀律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀律要有助于營造一個良好的課堂氣氛，符合學生的生理和心理發(fā)展特點，容納兒童的不同個性。學生的動作與聲音(言為心聲)是學生成長的一部分，學校應(yīng)適應(yīng)學生的發(fā)展，允許學生比較自由地參與。動作和語言是學生情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中學生可以表達自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學生分享這種情感。

常規(guī)做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學生為學習的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。

主題案例操作失誤學習心得體會如何寫三

地理教學活動中的啟示

記得一位地理老師上地轉(zhuǎn)偏向力的課，這課挺難上的，對老師的挑戰(zhàn)性很大。但這位老師上的非常好，學生對該課的學習興趣很濃厚。那該老師是通過什么手段老調(diào)動學生的學習興趣的呢?如何使學生在快樂中學到知識的呢?答案很簡單，那就是講故事。那個老師采用了一個自編的故事串聯(lián)了整堂課的內(nèi)容，上的栩栩如生，新穎。使同學們在快樂中收獲。

故事大概是這樣的，三十年河東三十年河西。一個老師通過自編人物和歷史背景的結(jié)合。話說一個地主老財在解放后，地方上的人把他的財產(chǎn)都分了，地主老財也被抓了，他心恨，于是把分了他財產(chǎn)和田地的人用本子記起來，到時候再找他們算賬。記完后，地主老財偷跑了出去，把賬本埋在了河流的東岸。這件事過了很久，改革開放后，地主老財沒忘記他仇恨，于是就去挖賬本，在原來的地方?？赏诹撕芫?，沒挖到，抬頭一看，有個人站在他眼前，那人問他干什么，于是地主老財合盤托出。那人說，你在這挖不到，到河流的西岸去挖吧!沒多久，就挖到了，地主老財說，你真神啊!那人說，這叫三十年河東三十年河西。那人就是講著課的老師。該老師通過用這個故事貫穿于這個教學活動中，真的很好，化抽象為具體，而且調(diào)動了學生的積極性以及激發(fā)學生的學習興趣。

從這個教學案例中，我得到了一些啟發(fā)。如下:

1) 首先，教師要激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極

性。我覺得這一點非常重要。教學教學，學是主體，教師客體，是引導(dǎo)。學生要學的好，教師要用適當?shù)慕虒W方式。老師激發(fā)學生興趣就顯得尤為重要，正所謂興趣是最好的老師，它不僅能使學生積極主動投入學習生活中，而且還能開發(fā)學生智力和擴大學生的知識面。還有偉大的思想家教育家孔子就有言：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”可見，樂學是最高境界的學習。重要的一點，就是老師如何能讓學生快樂學習，有興趣的學習。

2) 其次，老師的教學方法不能太單一，應(yīng)該開發(fā)多種教學模式。如“故事法”、“實驗法”以及“播放視頻法”等方法。讓學生從不同方面來激發(fā)學生學習興趣，讓學習充滿豐富多彩的畫面。老師應(yīng)該采用適當?shù)姆椒▽Υ煌恼n本內(nèi)容以及實際生活，充分結(jié)合生活實際。這樣就相當不錯，讓學生學習有用的地理，同學們的好奇心也會不斷加強。

3) 總的來說，讓學生樂學是最重要的。這個老師要花很多功夫，學生也要積極配合老師，同時學生自己也要培養(yǎng)樂學的學習方式。老師需要通過各種各樣的方法激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性與主動性。學生是學習的主人，通過不同方式讓學生自主積極參與學習活動中。樂學很重還要。

主題案例操作失誤學習心得體會如何寫四

教育敘事故事案例三則

分析與思考：

冉聆言既沒有向老師求助，也沒有被動等待或者迎合同伴，而是發(fā)揮自己講故事的特長，吸引了同伴的注意，讓同伴主動加入自己的活動。我發(fā)現(xiàn)還有大約4名幼兒采取了與此相似的介入方法，都沒有要求老師的幫助和指導(dǎo)。他們的行為使我強烈地感受到，孩子是活動的主體，他們不僅知道想辦法，而且懂得運用有效的辦法達到自己參與活動的目的。

反思與啟示：

1.作為成人，特別是教育者，的確應(yīng)該非常關(guān)注幼兒在活動中的知識經(jīng)驗、操作技能等顯性方面。但當我們嘗試著改變，也許會發(fā)現(xiàn)新的東西。當我沉下心來關(guān)注到孩子們運用各自的策略，千方百計地想介入同伴活動;當我看到他們解決困難后滿足而欣喜的表情時，我發(fā)現(xiàn)他們的生活是那樣有趣而多彩，他們也有那么多“心眼”和想法。我強烈地感受到，孩子，才是活動的主人。

2.通過對案例的統(tǒng)計分析，我發(fā)現(xiàn)孩子介入活動的特點有以下幾類：

介入方式介入片段

幼兒自主介入

教師指導(dǎo)方式

表現(xiàn)形式

幼兒策略

效果

鏡頭一

扮演老板，賣工具

角色扮演

有效

鏡頭二

擠、不屑、搶、無所事事

向老師告狀

無效

語言

鏡頭三

發(fā)楞、故意講故事

發(fā)揮特長

有效

3.通過對全班幼兒介入特點的統(tǒng)葉分析，找將扳子介入活動的共同特點總結(jié)如下(按幼兒介入方式采用的人數(shù)排序)：

介入方式

介入方式采用人次

介入效果

角色扮演

6名

氣氛活躍，效果好

商量、提建議

5名

生生互動，效果好

求助

向同伴求助

4名

同伴互助，效果較好

向老師求助或告狀

4名

師幼互動，效果較好

發(fā)揮特長

3名

主動介入，效果好

迎合同伴

2名

效果一般

等待

2名

效果一般

獨自傷心

1名

效果一般

生氣發(fā)脾氣

1名

效果不好

爭搶

1名

效果不好

放棄

1名

4.教師指導(dǎo)方式的反思。在此之前，我還滿足于自己在活動區(qū)活動中的指導(dǎo)作用。但當我看到孩子們在區(qū)域內(nèi)的種種真實表現(xiàn)時，我認識到，自己以前的指導(dǎo)對孩子干預(yù)過細，包辦過多，孩子大都按照一個模式走，沒有發(fā)揮自己能力的機會。活動區(qū)好比小社會。當孩子們在其中玩耍、相互交往時，老師所要做的是根據(jù)幼兒需要，更開放、更整合地指導(dǎo)，更多的還是要靠孩子自己去體驗，去嘗試。

主題案例操作失誤學習心得體會如何寫五

沒有愛就沒有教育

一、案例

20xx年9月，我任教七(1)班，一名男生魯某，我發(fā)現(xiàn)這名學生雖是男孩，卻很靦腆，性格也比較孤僻，很少與人交談、交往，上課也不愛回答問題，對于教師的主動接近，他也總顯得比較緊張。為此，我專門抽時間進行了家訪，經(jīng)過與家長了解，其父親反映情況主要有三點：1、魯某從小體弱多病，家里就這一個孩子，全家人都很溺愛他，事事順著他，結(jié)果逐漸形成了以自我為中心、自閉，不愿與外界交流的性格;2、魯某成績原本不錯，但升入初中后天天去網(wǎng)吧，作業(yè)質(zhì)量大幅下降，成績也逐漸下滑;3、當父母意識到孩子需要馬上引導(dǎo)時，已經(jīng)晚了，說自己已經(jīng)離不開游戲，再加上家里年歲大的奶奶的溺愛，從不讓管孩子，因此他的生活中全部都是網(wǎng)游，父母從此放棄，導(dǎo)致他很少與外界同學交流。

二、分析

針對魯某的種種表現(xiàn)，我多次與其深入的交談，并和其他任課老師一起進行了分析，初步認為導(dǎo)致魯某孤僻、離群的原因應(yīng)該有以下幾點：

1、家庭環(huán)境

魯某家境較好，父親長期在外開出租，很少回家，即使回家和魯某的時間也不相撞，所以父親和孩子很少和他交流。媽媽在一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)小企業(yè)打工，更是經(jīng)常加班加點，即使看到了孩子在玩游戲也就是隨意問問寫完作業(yè)了嗎，然后繼續(xù)去忙自己的家務(wù)，剩下年歲大的奶奶根本不懂得教育孩子，孩子只要身體健康，就什么都不用管了。由于父母長期與孩子缺乏溝通，引導(dǎo)，長期泡在家里電腦跟前使得他不愿與同學交往，從而選擇了逃避的方式，性格越來越孤僻。

2、家周邊環(huán)境

本來上小學的魯某學習成績較好，但上了初中后，離家不遠處就開了一個網(wǎng)吧，聽到同學們總是熱情激昂的談?wù)撝螒虻膬?nèi)容，魯某的心理也癢癢的，后來就有了第一次，第二次??直至不可收拾，期間父母也警告過孩子，但因為管孩子，奶奶還參與到其中，使得家庭關(guān)系非常緊張，所以父母只能讓退。甚至在魯某的一次次的哀求下，家里給孩子買了電腦，并接上了網(wǎng)線。正因為奶奶一次次的參與其中，使得孩子有了自己的“主心骨”，越發(fā)的縱容了孩子。認為到家后就去玩游戲理所應(yīng)當，這不是什么錯誤。

三、解決方案

1、家庭 從魯某家庭入手，我主要采取了三個手段。

(一)與其母親保持經(jīng)常聯(lián)系;由于魯某缺少與父母的溝通與交流，沒有家的感覺，心理狀態(tài)也不易把握，為了更好的了解魯某心理動向，我每隔一周至少與其母親交流一次，把握他的最新情況，并以這些情況作為方案事實的依據(jù)。如

10月18日，在交流中知道了魯某對前兩天我當眾表揚他的事感到極其興奮，我就有意識的在日常學習中給予他表現(xiàn)的機會，并予以及時的表揚，也從他母親的口中知道了他一絲一點的變化。

(二)對其母親進行教育;由于其父母對教育孩子沒有很好的認識，沒有意識到事態(tài)繼續(xù)發(fā)展的嚴重性，因此我特意對其母進行了教育，指出在教育子女過程中，應(yīng)建立正確的人生觀和價值觀，幫助孩子在學習和生活上建立自信，要積極引導(dǎo)，使其走出教育的誤區(qū)。在教育中有意識的多和他去談心、交流，營造了一個比較寬松的家庭氛圍，并經(jīng)常利用周末與魯某出門游玩、散心，大大轉(zhuǎn)變了魯某的生活態(tài)度，不是總是沉浸在虛幻的世界里，與其母的交流也逐漸增加。

2、同學

我們班有些同學比較熱心，平時的課余活動以及班隊活動都比較豐富。為此，我特意找了三位比較熱心的同學，隱晦的對他們交代了魯某的境況，并在征得他們的同意之下，要求他們在平時的活動中能多給魯某參與的機會，給他在初三(1)班的歸屬感。雖然我沒有具體交代該如何行事，但三位同學都非常熱心，他們真正的通過自己的行為給予魯某幫助。

3、教師

在請求課任教師幫助時，我提出三個建議：適當?shù)亩鄬︳斈尺M行提問;盡量多對他進行表揚;多對他的作業(yè)進行面批等等。在當年中考中，他憑借自己的能力考了498的高分，順利的被一所高中錄取，也讓其父母高興不已。

如今的他再孤僻，不再離群，而是與其他同學一樣的自信、開朗。雖然付出頗多，但看著一個內(nèi)向的小男孩在你的幫助下健康成長起來，這份成績還是頗值得我自豪的。

四、反思

如今，這屆學生已基本都升入高中學校就讀，但當我回過頭，細細琢磨時，卻又有了一些反思。

在對初中生進行心理教育時應(yīng)注意以下幾方面的問題。

第一，尊重學生的人格。未成年人與成年人一樣，有被人尊重的需要。因此，我們在進行心理疏導(dǎo)時，必須時刻防止傷害他們自尊心的情況發(fā)生。只有充分尊重其人格，才能逐步培養(yǎng)學生的自尊和自信，克服其心理障礙，使他們健康發(fā)展。

第二，心理疏導(dǎo)要有耐心。要允許學生心理上出現(xiàn)偏差，同時要給予糾正偏差的時間，要耐心等待。這期間還應(yīng)允許有一次、兩次甚至多次的反復(fù)，因此作為班主任，本身必須有較高的素養(yǎng)。

最后用中國教育泰斗霍懋征的話作為本文的結(jié)束語：“沒有愛就沒有教育。”當我們帶著愛的心理去研究學生，教育學生，關(guān)愛學生時，我們的教育，我們的管理也就成了有源之水有根之木了。

主題案例操作失誤學習心得體會如何寫六

某煤礦頂板事故案例

×年×月×日，某煤礦在炮采工作面安裝時發(fā)生一起頂板事故，導(dǎo)致兩人死亡。

一、事故經(jīng)過：

安裝工作面平均傾斜長78m，平均傾角36°，切眼高為2.2m，安裝時跟底板留頂煤擴刷裝面,風鎬落煤。事故發(fā)生時已經(jīng)擴刷安裝34棚。當日早班，分兩組進行裝面，工區(qū)安排副區(qū)長許某帶領(lǐng)職工張某等四人為一組，負責從下向上裝面，在裝好第四棚準備裝第五棚時，由于遇到火侵，巖體較堅硬，風鎬刷幫困難，在放震動炮時，造成迎頭倒兩棚。班長向某發(fā)現(xiàn)倒棚后，急忙叫放炮警戒線外等待裝面的四人跟副區(qū)長許某上去處理;許某安排張某負責接頂，其他人負責轉(zhuǎn)運接頂料和處理倒棚。接頂過程中頂煤突然冒落將張某埋住，負責觀察頂板的盛某等人扒煤對其進行搶救。在搶救張某過程中，頂部煤層再次冒落將盛某埋住。礦組織救援后將二人送往醫(yī)院，經(jīng)搶救無效死亡。

二、事故原因：

1、工作面單體液壓支柱初撐力不足，造成工作面爆破倒棚是冒頂?shù)闹苯釉颉?/p>

2、職工自我保護意識差，違章空頂作業(yè)。

3、現(xiàn)場管理不到位，指揮不力。

4、現(xiàn)場救援措施不當,至使工作面二次冒頂將救援人員埋住。

三、事故教訓：

1、個別干部職工安全意識淡薄，質(zhì)量意識不高。

2、個別職工業(yè)務(wù)技能不高，識險、除險、避險的能力不強。

3、規(guī)程措施現(xiàn)場落實不嚴。

4、自救互救知識不強。

四、防范措施：

1、加強工程質(zhì)量管理，保證支護各項參數(shù)符合措施要求。

2、認真對照規(guī)程排查現(xiàn)場存在的隱患。嚴格現(xiàn)場管理，采取有效措施，確保作業(yè)規(guī)程，安全技術(shù)措施在現(xiàn)場落實到位。

3、加強地質(zhì)構(gòu)造帶、破碎帶等特殊地段的安全技術(shù)管理，超前預(yù)防并制定切實可行的有針對性的措施。

4、加強對干部職工的安全教育與培訓，特別是采掘作業(yè)人員，提高他們在遇到作業(yè)條件變化時的處理能力和安全自保意識。

5、加強職工學習自救互救知識，提高對突發(fā)事件的應(yīng)變能力和臨時處置能力。

主題案例操作失誤學習心得體會如何寫七

我國某冶金公司要向美國購買一套先進的組合爐，派一高級工程師與美商談判，為了不負使命，這位高工作了充分地準備工作，他查找了大量有關(guān)冶煉組合爐的資料，花了很大的精力對國際市場上組合爐的行情及美國這家公司的歷史和現(xiàn)狀、經(jīng)營情況等了解的一清二楚。談判開始，美商一開口要價150萬美元。中方工程師列舉各國成交價格，使美商目瞪口呆，終于以80萬美元達成協(xié)議。當談判購買冶煉自動設(shè)備時，美商報價230萬美元，經(jīng)過討價還價壓到130萬美元，中方仍然不同意，堅持出價100萬美元。美商表示不愿繼續(xù)談下去了，把合同往中方工程師面前一扔，說：“我們已經(jīng)作了這么大的讓步，貴公司仍不能合作，看來你們沒有誠意，這筆生意就算了，明天我們回國了”，中方工程師聞言輕輕一笑，把手一伸，做了一個優(yōu)雅的請的動作。美商真的走了，冶金公司的其他人有些著急，甚至埋怨工程師不該摳得這么緊。工程師說：“放心吧，他們會回來的。同樣的設(shè)備，去年他們賣給法國只有95萬賣元，國際市場上這種設(shè)備的價格100萬美元是正常的。”果然不出所料，一個星期后美方又回來繼續(xù)談判了。工程師象美商點明了他們與法國的成交價格，美商又愣住了，沒有想到眼前這位中國商人如此精明，于是不敢再報虛價，只得說：“現(xiàn)在物價上漲的利害，比不了去年?！惫こ處熣f：“每年物價上漲指數(shù)沒有超過6%。余年時間，你們算算，該漲多少?”美商被問得啞口無言，在事實面前，不得不讓步，最終以101萬美元達成了這筆交易.

問：分析中方在談判中取得成功的塬因及美方處于不利地位的塬因?

案例分析

對于這個案例，明顯的可以看出，中方工程師對于談判技巧的運用更為恰當準確，贏得有利于己方利益的談判結(jié)果也是一種必然，下面我分別從中美各方談判人員的表現(xiàn)來進行分析：

首先，從美方來看?？梢哉f存在以下這么幾個問題，或者是其談判敗筆所在。

1. 收集、整理對方信息上沒有做到準確，詳盡，全面。從文中來看，重要的塬因可能是：沒有認清談判對象的位置。美商憑借其技術(shù)的優(yōu)勢性以及多次進行相類似交易的大量經(jīng)驗，輕視對手，談判前就沒有做好信息收集工作，于是在談判中步步在對方大量信息的面前陷于被動，一開始就喪失了整個談判的主動權(quán)。

2. 談判方案的設(shè)計上，沒有做到多樣與多種。在對方的多次反擊中，倉促應(yīng)對。針對其談判方式設(shè)計的單一化，估計有著以下幾個塬因：(1)過早的判定問題，從文中可推測出，美方一開始就認為此行不會很難，談判結(jié)果應(yīng)該是對己方利益更有利;(2)只關(guān)心自己的利益，美方以其組合爐技術(shù)的先進為最大優(yōu)勢，鐵定會賣個高價，但并未考慮到中方對此的急迫需求與相應(yīng)的談判準備，在對方信息攻擊下，頻頻讓步。

3. 在談判過程中，希望用佯裝煺出談判以迫使對方做出讓步，無奈在對方以資料為基礎(chǔ)辨別出其佯裝的情況下，該策略失敗。

其次，從中方來看，勝利的最關(guān)鍵一點在于對對方信息充分的收集整理，用大量客觀的數(shù)據(jù)給對方施加壓力，從收集的內(nèi)容可看出，不僅查出了美方與他國的談判價格(援引先例)，也設(shè)想到了對方可能會反駁的內(nèi)容并運用相關(guān)數(shù)據(jù)加以反擊(援引慣例，如6%)，對客觀標準作了恰到好處的運用。真可謂做到了中國古語所說，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。當然。除這個塬因外，中方的勝利還在于多種談判技巧的運用：(1)談判前，評估雙方的依賴關(guān)系，對對方的接收區(qū)域和初始立場(包括期望值和底線)作了較為準確的預(yù)測，由此才能在隨后的談判中未讓步于對方的佯裝煺出。(2)談判中，依靠數(shù)據(jù)掌握談判主動權(quán)，改變了對方不合理的初始立場。(3)在回盤上，從結(jié)果價大概處于比對方開價一半略低的情況可推測，中方的回盤策略也運用的較好。

總結(jié)：商務(wù)談判中的各種技巧，對于在各種商戰(zhàn)中為自己贏得有利位置，實現(xiàn)自己利益的最大化有著極其重要的作用，但我們也要注意的是，技巧與詭計、花招并不相同，前者要求的是恰如其分，既要贏，也要贏得讓對方心服口服，贏得有理有據(jù)。只有這樣，對于談判技巧的運用，才是真正的游刃有余。