在解決問題時，要積極思考和傾聽他人的建議，才能找到最佳解決方案。有效的團隊合作對于工作的順利進行至關(guān)重要。如果你對總結(jié)寫作感到困惑，可以看看以下這些范文，或許能給你一些思路。

高中地理科普篇一

”可見高中地理課程的復雜與困難。課堂上往往是教師講得淋漓盡致，學生聽得昏昏欲睡，導致學生對高中地理課程產(chǎn)生了厭倦的情緒。教師達不到地理課程教學的目標，學生也學不到地理的知識。興趣是學生最好的老師，是培養(yǎng)地理課堂注意力的有效催化劑。因此，教師要充分激發(fā)學生對學習高中地理知識的興趣，要把知識性與趣味性有效地結(jié)合起來，采用靈活新穎的教學方式，要讓學生從頭到尾對高中地理課程保持著濃厚的學習興趣。很多學生認為地理太難學，因為又要背又要記，十分枯燥，對地理不感興趣。這時我們就要對學生說：“學習地理知識可以讓我們對地球有所了解，可以增長我們對自己國家的大好河山的認知，也可以幫助我們認識世界的、祖國的、家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，地理知識在生活中具有實際應用價值，它還能使我們更好地了解世界，擴展我們的胸懷，能在我們足不出戶的情況下，帶我們游遍世界，能上高山下海底?！边@樣能讓學生認識到學習地理的重要性和學習地理的好處。例如，教師在開始講課之前，在黑板上掛圖，由此來吸引學生的注意力。曾有學者對學生講了個案例：我們的地球好比一輛遠途旅行的汽車，這輛汽車規(guī)定成員是50億人，我們給這輛車準備了相應的燃料，給乘客準備了食物等生活必需品，如果在旅行的途中，我們無限制、無規(guī)劃地亂搭乘客，汽車就會嚴重超員，車上備用的東西遠遠滿足不了需要，結(jié)果不到目的地燃料就會被耗盡了，汽車會中途停下，或者是車子底盤變形，輪胎也可能會爆破，在缺食缺水的情況下，會導致客人死亡。這樣一則故事激發(fā)了學生的注意力，通過思考，就會令他們產(chǎn)生學習地理的興趣，使課堂達到積極活躍的氣氛。

在傳統(tǒng)概念的教學方式下，多數(shù)地理教師在課堂上大多采用黑板、粉筆、地圖等方式為學生講解高中地理知識，教師取代了學生的位置，成為了課堂的主體，而學生只是被動地接受知識，那這樣的教學效果就可想而知了?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！钡乩碇R的特點是內(nèi)容多，比較繁瑣，知識所涉及的領(lǐng)域非常廣泛，教師在地理課程教學中，采用現(xiàn)代多媒體手段，可以更加直觀、更加動態(tài)地展現(xiàn)地理現(xiàn)象，使學生從枯燥乏味的課堂學習中解脫出來。

高中地理科普篇二

摘要:在高中地理教學中要根據(jù)“學習對生活有用的地理”的課程理念，時刻體現(xiàn)地理與實際生活相聯(lián)系，讓學生不僅學會地理知識，更重要的是讓學習到的地理知識來更好地應用和服務于生活。

因此，高中地理教師在教學中要善于利用生活中的地理現(xiàn)象、地理知識，更好地服務于教學，向?qū)W生闡述地理與生活的關(guān)系，讓學生樂于接受地理、學習地理、應用地理。

關(guān)鍵詞:地理知識生活現(xiàn)象分析能力生活。

一、地理知識來源于生活，服務于生活。

地理教學要對生活中常見的現(xiàn)象用地理知識來進行解釋和說明，激發(fā)學生用學到的地理知識解釋生活現(xiàn)象，從而激發(fā)學習地理的興趣。

在地理教學中根據(jù)講授內(nèi)容恰當穿插一些趣味故事，既能加深對基本概念、基本原理的理解，又生動活潑、引人入勝，促進了課堂教學。

如講“日界線”時，可以結(jié)合生活實例講一個故事:有個孕婦乘坐海輪由西向東航行，在接近日界線的時候，生下了一個女嬰，越過日界線后又生下了一個女嬰。

先出世的當然是姐姐，這一天正好是xx年元月1日，而后出世的妹妹是在日界線東側(cè)出世的，日期是xx年12月31日，于是妹妹的年齡就比姐姐大一歲。

在講述氣候或大氣對太陽輻射的削弱作用時，給同學提出生活中的一個問題:“為什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天則有更多的人穿深色衣服?”

同學們討論總結(jié)之后，一些頭腦反應較快的同學則能舉一反三地列舉其他例子:阿拉伯地區(qū)的居民服飾為什么以白色長袍為主，我國藏族牧民則穿一件胳膊可以露出來的“不對稱”的藏袍等等。

教學中以大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)地理的學習內(nèi)容，能大大激發(fā)學生學習地理的興趣，充分適應學生與生俱來的探索欲和好奇心，讓學生在現(xiàn)實生活中學習地理，從中體驗學習地理的成功樂趣，樹立學好地理的自信心。

例如，教室里貼的課程表及一個學期變動幾次的作息時間表，其實也是很好的教材，從“月相”的講解，聯(lián)系校歷表中的“星期”，從變動的作息時間表來理解“太陽直射點的移動”“晝夜長短的變化”等內(nèi)容。

例如，當學校更換作息時間表的時候，我在課堂中問學生:“上個學期18點30分上晚自習，天已暗下來了，而現(xiàn)在為什么19點30分上晚自習，天仍大亮”

……讓學生通過生活中的實例更好地了解地理知識與實際生活的聯(lián)系，從而激發(fā)和提高學生學習地理知識的興趣。

二、鼓勵學生把學到的地理知識靈活運用在實際生活中，做到學以致用。

中國教育的一個普遍現(xiàn)象是中國教育過于重視動腦，而比較不重視動手實踐，雖然思維活躍了，但是接受的知識都是死的，除非用于實際的運用中。

讓學生學習地理就是為了讓他們能在以后的日常生活中運用地理課堂上學到的知識闡述一些生活現(xiàn)象，使地理這門學科的實踐性有所增強。

因此，應結(jié)合實際，創(chuàng)造條件，讓學生運用地理知識，解決生活問題。

課堂運用實例，在課堂上動手繪制學校的平面圖，以培養(yǎng)繪圖能力(地圖基礎(chǔ)知識);肯德基分布調(diào)查(商業(yè)網(wǎng)點的布局);暑期夏令營的考察方案，包括目的、路線、景點概況、預算等，以培養(yǎng)考察能力(旅游活動);提供相關(guān)素材，讓學生為不同企業(yè)布局，培養(yǎng)地理評價與決策能力等。

三、結(jié)合鄉(xiāng)土地理資源和經(jīng)濟發(fā)展策略，培養(yǎng)學生分析地理問題和解決地理問題的能力。

在地理教學中，教師可以引導學生積極觀察身邊的生活，讓學生自己真切地感受地理就在自己的實際生活中。

例如，冬季北方松花江沿岸的霧凇和哈爾冰城市中的冰雕，夏季熱帶海南三亞的度假勝地。

以此為對比，利用鄉(xiāng)土地理資源，讓學生了解到不同的氣候類型對居民生活的影響，進而使學生明確氣候和農(nóng)業(yè)的密切關(guān)系，學會利用氣候資源，因地制宜來發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

地理與生產(chǎn)的聯(lián)系十分密切，農(nóng)業(yè)在地區(qū)間、部門間雖然差別很大，但都離不開當?shù)匾欢ǖ牡乩憝h(huán)境，而農(nóng)業(yè)類型的選擇及農(nóng)業(yè)發(fā)展方針與措施的制定，都可以說是對地理知識的運用，使學生體會地理對于生產(chǎn)建設(shè)的巨大作用，也是對“學習對生活有用的地理”理念的具體體現(xiàn)。

保護環(huán)境，發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)是當今農(nóng)業(yè)發(fā)展的主流，贛州市各區(qū)縣的“豬-沼-果”工程，既是江南丘陵地區(qū)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一項重要措施，也是改善紅壤地區(qū)的一項重要的生態(tài)工程。

通過實施這一工程，贛南的山水變綠了，水土流失減少了，農(nóng)民的收入增加了，而且贛南還成為我國重要的亞熱帶水果產(chǎn)區(qū)，產(chǎn)生了全國甜柚之鄉(xiāng)-南康，臍橙之鄉(xiāng)-信豐，這一切激發(fā)了學生對家鄉(xiāng)的熱愛和自豪感。

把鄉(xiāng)土教材知識融入到社會實踐的大課堂里，不僅使學生體會到人類維護生態(tài)平衡，保護自然環(huán)境的重要性，更為重要的是培養(yǎng)了學生學習的主觀能動性，由“要我學”轉(zhuǎn)為“我要學”，正如孔子所說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/p>

總之，讓高中地理課堂與生活接軌，使得高中地理教學生活化，可以大大提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習地理知識的興趣，從而提高地理教學成績。

高中地理科普篇三

2.23°26′n緯線穿過：云南、廣西、廣東、臺灣海峽、澎湖列島、臺灣（玉山）。

4.50°n緯線穿過：蒙古、中國、日本海、庫頁島、鄂霍次克海、千島群島。

5.蒙古：80°e－120°e、50°n附近。

2.0°緯線穿過：蘇門答臘島、加里曼丹島、望加錫海峽、蘇拉威西島。

3.10°n緯線穿過安達曼海、馬來半島、泰國灣、湄公河三角洲、南海、菲律賓群島。

4.20°n緯線穿過：孟加拉灣、緬甸、老撾、越南、北部灣。

5.23°26′n穿過緬甸。

南亞：1.0°緯線穿過印度洋和馬爾代夫。

自然環(huán)境描寫(景物描寫)句的主要作用：

1、表現(xiàn)地域風光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點;。

2、推動情節(jié)發(fā)展;。

3、渲染氣氛;。

4、烘托人物形象(或人物心情、感情);。

5、突出、深化主題。

句子在文章結(jié)構(gòu)上的作用分析：

1、對上文(或全文)：照應上文、首尾呼應、總結(jié)上文(或全文);。

2、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊;。

3、對上下文：承上啟下(過渡)。

語文閱讀分析常用名詞。

1、表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明。

2、修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復、借代、反問、設(shè)問、引用、對比。

高中地理科普篇四

回家的路上，我一邊走一邊扔掉了一個塑料袋，風，帶著它飄向了遠方，突然，一陣清香的氣味鉆進了我的鼻子，我一下子昏發(fā)過去。

“這是哪兒？”醒來后，我向四周發(fā)問，一個幽長的聲音回答了我：“這就是被你們?nèi)祟惼茐牧说?2世紀的地球，好好欣賞你們的杰作吧！”

街道。明朗的天空中飄浮著無數(shù)的彩旗，不，那不是彩旗，而是一個個色彩明麗的塑料袋！它們漫無目的'地空中飛舞著，遮開蔽日，張牙舞爪地向我沖來，我伸手抓住兩個塑料袋，塞進了空無一物的垃圾桶，隨即，它們又在風的幫助下逃向了天空。

小河。魚兒塑料袋重重包圍的水中艱難地呼吸著，它們的眼睛一動也不動的望著我，仿佛在哀求我：“求求你，讓我們重見天日吧！”我痛苦地跪在河邊，懷著痛苦而無奈的心情來到了下一個地點。

森林。想像中的美好并沒有迎接我，取而代之的，卻是一個個光禿禿的木樁?！斑祝窟@不是昔日以‘熱帶雨林’著稱地亞馬遜平原嗎？怎么?！膘话驳男那榘殡S著我來到河邊，果然，那些塑料袋包圍了幸存的幾棵樹苗，它們的枝椏上，樹干間全掛滿了塑料袋，在風的吹撫下，塑料袋迎風招展，仿佛這兒就是它們舒適的家。

海邊。陽光在塑料袋的映襯下顯得有氣無力，海邊一個人也沒有，那些曾經(jīng)稱霸世界的戰(zhàn)艦橫七豎八地倒地地上，里面裝了腐爛發(fā)臭的垃圾。

我徹底地絕望了，大聲地向四周喊道：“不，送我回去！”那個如同幽靈一般的聲音再次回響起來：“你終于見到了22世紀的地球?！鳖D了頓，他又接著說：“下屆宇宙會將在100年后舉行，會議的主題就是把地球變成一個巨大的‘宇宙垃圾填埋場！’”我絕望地問道：“那我們能做些什么？”“改造地球！100年的時間改造一個星球，以你們現(xiàn)在的能力來說，足夠了！你現(xiàn)在可以回去了?！蔽业难矍俺霈F(xiàn)了一個時間隧道，“記住我的話，改造地球！”“請讓我問你最后一個問題?！蔽医弑M全力地喊道：“你是什么人？”“我就是你們地球母親的孿生兄弟——火星的兒女，火星人！”一道激光閃過我的視線，我又昏了過去。

第二天，上學的路上，一個塑料袋又飛到了我的眼前?！班耍吓笥?，咱們又見面了！”我微笑著彎腰拾起了那個塑料袋，扔進了垃圾桶，邁著無比輕快的步子向教室走去。

高中地理科普篇五

低碳，英文為lowcarbon。意指較低（更低）的溫室氣體（二氧化碳為主）排放。隨著世界工業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展、人口的劇增、人類欲望的無限上升和生產(chǎn)生活方式的無節(jié)制，世界氣候面臨越來越嚴重的問題，二氧化碳排放量愈來愈大，地球臭氧層正遭受前所未有的危機，全球災難性氣候變化屢屢出現(xiàn)，已經(jīng)嚴重危害到人類的生存環(huán)境和健康安全，即使人類曾經(jīng)引以為豪的高速增長或膨脹的gdp也因為環(huán)境污染、氣候變化而“大打折扣”（也因此，各國曾呼喚“綠色gdp”的發(fā)展模式和統(tǒng)計方式）。

去年，中國政府對全世界公開承諾量化減排指標，決定到20xx年溫室氣體排放比20xx年下降40%—45%。在應對全球氣候變暖和能源危機的跋涉中，以低能耗、低污染、低排放為標志的低碳經(jīng)濟時代已如約而至，正在深刻地改變著我們的生活。

盡管哥本哈根氣候大會已經(jīng)召開，但很多人還是對“低碳”不是很了解。其實，“低碳”就在我們身邊。下面，我簡單介紹一下我在“低碳生活”中的一些小竅門。

在生活中，做到低碳并不很難，很多時候只要自己動手就可以做到。比如說一般家庭都有很多廢棄的盒子，如肥皂盒、牙膏盒、奶盒等，其實稍加裁剪，就可以輕松將它們廢物利用，比如制作成儲物盒，可以在里面放茶葉包、化妝品之類的物品；還可以利用方便面盒、罐頭瓶、酸奶瓶制作一盞漂亮的臺燈；喝過的茶葉渣，曬干做一個茶葉枕頭，既舒適還能改善睡眠。

還有我們出門可以盡量減少乘坐私家車，如果去8公里以外的地方，乘坐軌道交通可比乘汽車減少1700克的二氧化碳排放量。開車出門購物的人，請有計劃購物，盡可能一次購足。開車族如果能做到以下幾點，也可讓駕駛變得更為“綠色”。避免冷車啟動、減少怠速時間、盡量避免突然加速、選擇合適擋位、避免低擋跑高速、用黏度最低的潤滑油、定期更換機油、高速駕駛時不要開窗、輪胎氣壓要適當。大家還可以購買低價格、低油耗、低污染，同時安全系數(shù)不斷提高的小排量車。多步行或騎自行車，乘坐輕軌或者地鐵。

同時，多種一些花花草草，也是非常不錯的明智之選。植物可以凈化空氣，還可以為你的家增添一絲綠色。陽臺上，擺上幾盤花，閑暇時候澆澆水，觀察它們的.生長，也是不錯的消遣呢！多用電能，少用煤炭，無論是利用水力發(fā)電，太陽能發(fā)電，還是利用風力發(fā)電，都會更省能源，更環(huán)保。當然，這并不是我們每個家庭都可以做到的，不過，節(jié)省能源消耗，應該人人都力所能及吧！我們也可以采取網(wǎng)上購物，這樣可以減少出行時交通工具所排放的二氧化碳；購物時自己攜帶環(huán)保購物袋也是不錯的選擇。

短時間不用電腦時，啟用電腦的“睡眠”模式，能耗可下降到50%以下；關(guān)掉不用的程序和音箱、打印機等外圍設(shè)備；少讓硬盤、軟盤、光盤同時工作；適當降低顯示器的亮度。

用筆記本計算機要特別注意：對電池完全放電；盡量不使用外接設(shè)備；關(guān)閉暫不使用的設(shè)備和接口；關(guān)閉屏幕保護程序；合理選擇關(guān)機方式：需要立即恢復時采用“待機”、電池運用選“睡眠”、長時間不用選“關(guān)機”；電池運用時，在windowsxp下，通過speedstep技術(shù)，cpu自動降頻，功耗可降低40%。

這是我的低碳小竅門，不錯吧。大家也嘗試一下低碳生活吧。

高中地理科普篇六

摘要：課堂是學生接受知識、提高自我適應社會能力的場所，也是教師引導學生提高自身素養(yǎng)的場所。而課堂教學效果的好壞直接關(guān)系學生知識獲得的多與少、能力的高與低。人才創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、手段創(chuàng)新是當代教育改革與發(fā)展提出的客觀要求，地理學科需要教師能夠在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教育觀念和手段更新，如此課堂效果可大有改觀。為此，我們在地理教學中進行了許多積極而有益的探索。本文希望從地理課堂教學作為突破口，通過采取恰當?shù)姆绞?，提高課堂教學效果。

關(guān)鍵詞：地理課堂教學效果教學手段。

地理課堂是實施素質(zhì)教育的重要陣地之一。如何選擇正確途徑，為提高學生的素質(zhì)服務，是擺在每一個地理教師面前的一項重要任務。地理學科以地理事物的形成、分布規(guī)律及其自身以及和人類之間的相互關(guān)系為其學習的主要內(nèi)容,是與人類日常生活聯(lián)系最緊密的學科之一。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念是提高課堂效果的根本。

課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交往、互動的場所，是引導學生發(fā)展的場所。課堂不能只注意傳授給學生知識，而更應該引導學生主動去探究知識。另外現(xiàn)代教育思想更關(guān)注學生的生活心理世界，打破書本世界和生活世界的無關(guān)現(xiàn)狀，給學生以主動探索、自主支配的時間和空間，創(chuàng)設(shè)對學生有挑戰(zhàn)性的問題或問題情景，從而使教師所教與學生所學、所需能有機結(jié)合。所以課堂效果如何，教師的教育觀念至關(guān)重要。

2.做好教學準備是獲得課堂最佳效果的關(guān)鍵。

首先要了解學生的生活環(huán)境，掌握學生的心理狀況，以及學生可能熟悉的生活地理環(huán)境，為課堂教學方法的選擇和實施做好準備。其次要備學生現(xiàn)有的地理基礎(chǔ)知識，知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂。

第二．提高地理課堂效果的途徑是科學教學方法的運用。

首先全力激發(fā)學生上地理課的興趣。

“興趣是最好的老師”。中學階段學生對地理課多無多大興趣，造成這種情況的重要原因，學生要么是感覺地理知識過于淺顯，很多知識通過自學便可以從書本上理解掌握，課堂教學對學生失去吸引力，要么是覺得知識過于抽象、空洞、難以理解，沒有學習意義，從而失去學習興趣。挑戰(zhàn)欲望強烈、逆反心理強烈是當代中學生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在地理課堂上有效地巧設(shè)情景，吸引學生課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問題的決心，從而調(diào)動學生學習積極性，是激發(fā)學生學習地理興趣眾多因素中的關(guān)鍵。其次運用現(xiàn)代教學手段，讓地理課堂貼近學生生活。

書本世界是語言符號的世界，是由一系列單色調(diào)的、抽象的文字堆砌起來的世界。這個世界缺乏色彩、缺少變化，是以一種冰冷冷的形勢和姿態(tài)呈現(xiàn)出來的。生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鮮活的事實和生動直觀的感受構(gòu)建來的世界。這個世界多姿多彩、色彩斑斕，是以一種活生生的、火辣辣的形式和姿態(tài)撲面而來的。對學生來說，這兩個世界并不見得是統(tǒng)一的、相互佐證的。學生之所以感受到學習是一種負擔，而不是自己應盡的責任；課堂之所以沒有生機活力，變得如同一潭死水、波瀾不驚??應該說與學生的書本世界和生活實際相割裂有關(guān)聯(lián)。

現(xiàn)代教學手段可使課堂生動、形象地再現(xiàn)生活，使課本內(nèi)容與現(xiàn)實有機結(jié)合?，F(xiàn)代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等，具有形聲性、再現(xiàn)性和先進性的特點。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發(fā)學生的學習興趣。

運用計算機教學，可根據(jù)教學需要，將要表現(xiàn)的地理事物由小變大、化遠為近，使事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快，將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學生面前。例如通過電腦動畫可以模擬板塊運動過程，以及演示板塊運移過程，解釋構(gòu)造地震的成因、板塊構(gòu)造學說等，這將大大地激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

最后把課堂“還給”學生。

以轉(zhuǎn)化成若干個小問題，讓學生通過看書、思考解答。對于難度較大的問題，可以讓學生在討論中找到答案。為促進學生積極思考、踴躍發(fā)言，可采用靈活多變的啟發(fā)誘導方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教師則在退居次席的同時，又充分發(fā)揮出“主導”的作用，推動學生的主體活動正常有序、高效地進行。主動學習有激情，教學效果自然會較好。

課堂教學不拘于教室，可以讓課堂知識傳授和實踐活動相結(jié)合，在應用中學習知識，從而使課堂教學形式多樣化發(fā)展。以往地理課堂教學只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質(zhì)教育提倡在實際中運用。重視和加強學生的社會實踐教育，是當前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。就地理學科本身的特點而言，它與人們的生產(chǎn)生活實踐聯(lián)系非常緊密。因此，到野外觀察是學習地理所必須的，也是搞好地理課堂教學所必須的，有時候教室以外是我們最好的課堂。

3.加強科學教育研究。

作為教育工作者，必須不斷地學習國內(nèi)外教育理論，密切注視教育發(fā)展的新動向，認真研究教學中存在的問題，把精力集中在課堂教學上，最大限度地提高每堂課的教學效率，實現(xiàn)輕“負擔”、高質(zhì)量。而且同時還要有較高的教育科研水平，把課堂教學當一門科學藝術(shù)來研究，改向經(jīng)驗要效率為向教育科研要效率；改向題海戰(zhàn)術(shù)要質(zhì)量為向教學改革要質(zhì)量。

4.課后及時總結(jié)。

何克服在這次課存在的最突出的問題？等等。教學過程中學生會遇到很多問題，我們也會有很多問題不一定能夠圓滿地解決，在課后要及時地回顧總結(jié)，不斷地調(diào)整、改進，以期達到下一節(jié)課時能夠更好地指導學生達到更好的教學效果。這一環(huán)節(jié)對于教學尤其重要，也正是大多數(shù)教師在教學中沒有注意的方面。

總之，在新課改的要求下，廣大地理教師要結(jié)合地理學科的特點，以改革為動力，在新條件下適應時代發(fā)展要求，抱著終身學習的態(tài)度，努力提高地理課堂教育效果，切實以素質(zhì)教育為教學重心，有力地促進廣大地理教師課堂教學及科研水平的提高。

高中地理科普篇七

（討論稿）。

為進一步更新教學觀念，創(chuàng)新教學方式，提高普通高中地理課教學效益，現(xiàn)根據(jù)國家教育部制訂的普通高中《地理課程標準（實驗）》和江蘇省教育廳下發(fā)的《實施普通高中地理課程標準的教學要求》，總結(jié)近幾年實施新課程過程中推進教學改革的成果和經(jīng)驗，結(jié)合我區(qū)地理課教學實際，研究制定本《意見》，本《意見》在新課程新理念的指導下，著重就普通高中地理課革新教學模式、優(yōu)化教學過程各環(huán)節(jié)的原則和策略提出一些意見建議，供我區(qū)普通高中地理教師在教學工作和教學研究中參考。

一、課程性質(zhì)與課程目標。

地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學。它具有兩個顯著的特點：第一，綜合性。地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等圈層構(gòu)成，是地球表層各種自然要素、人文要素有機組合而成的復雜系統(tǒng)。地理學兼有自然科學性質(zhì)與社會科學性質(zhì)。第二，地域性。地理學不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間變化的規(guī)律。地理學在現(xiàn)代科學體系中占有重要地位，在解決當代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題中具有重要作用。

普通高中地理課程與九年義務教育階段課程相銜接，是高中階段學生學習地球科學知識、認識人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系、進一步掌握地理學習和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎(chǔ)課程，跨“人文與社會”和“科學”兩個學習領(lǐng)域。

高中地理課程的總體目標是要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。

二、課程開設(shè)建議。

高中地理必修的三個模塊是遞進關(guān)系，因此安排先學“地理1”、再學“地理2”、后學“地理3”?；诒匦薷髂K間教學內(nèi)容及難度的差異，因此，在保證總授課時數(shù)的基礎(chǔ)上，可根據(jù)具體教學內(nèi)容適當調(diào)整課時安排，如“地理1”為地理學科基礎(chǔ)必備地理知識，為確保學生對基礎(chǔ)內(nèi)容的學習和掌握，在課時上可適量增加。

基于學生發(fā)展的需要、新高考方案的要求及實際教學等多方面的因素，在選修模塊中，我區(qū)選擇“海洋地理”、“環(huán)境保護”作為全區(qū)統(tǒng)一選修的兩個模塊。

由于學生在初、高中地理知識的銜接上存在一定的問題，因此，基于學生的實際狀況和高中地理教學的實際需要，建議給選修地理的學生在高二年級安排適當時間補修初中地理的相關(guān)內(nèi)容，以安排在必修3之前開設(shè)為宜。

三、課程理念與教學原則。

1、課程的基本理念。

(1)學習公民必備的地理。建立具有時代性和基礎(chǔ)性的高中地理課程，提供未來公民必備的地理知識，增強學生的地理學習能力和生存能力。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利于學生正確認識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境。

(2)滿足不同的地理學習需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學生探索自然奧秘、認識生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學技術(shù)方法等不同學習需要。

(3)注重對地理問題的探究。倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動。

(4)注重信息技術(shù)在高中地理課程中的應用。充分考慮信息技術(shù)對地理教學的影響，營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環(huán)境。

(5)注重學習過程評價和學習結(jié)果評價的結(jié)合。重視反映學生發(fā)展狀況的過程性評價，實現(xiàn)評價目標多元化、評價手段多樣化，強調(diào)形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合。

2、教學原則。

（1）主體性原則。學生是學習的主體，發(fā)展的主體，學生的學習和發(fā)展，只有通過他們自己的學習實踐才能實現(xiàn)。為此地理教師在教學時應盡可能多地為學生提供獨立活動的機會、時間和空間，并關(guān)注主體性學習活動的“質(zhì)量”，主體性學習的實質(zhì)是要有學習的積極性、主動性、獨立性和創(chuàng)造性。

（2）生活性原則。地理課選擇教學內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)計作業(yè)練習等，要緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，應用現(xiàn)實生活中的材料。聯(lián)系現(xiàn)實生活，一要關(guān)注學生的生活經(jīng)驗、發(fā)展需要和思想認識問題，二要關(guān)注學生所關(guān)注的社會現(xiàn)實生活，三要聯(lián)系高中學生應該關(guān)注的社會現(xiàn)實生活，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，引導學生在觀察分析現(xiàn)實問題的過程中思考生活、提高認識。

（3）發(fā)展性原則。學生的生理、心理、知識、能力、經(jīng)驗都處于發(fā)展之中，處于不成熟、不完善的狀態(tài)。這種發(fā)展主要包括兩個方面，一是認知水平的發(fā)展，二是人格的發(fā)展，在地理教學中要讓學生在獲取知識的過程中既學會學習，又學會做人，實現(xiàn)學生認知和個性的和諧發(fā)展。

（4）問題原則。問題即思維，一切探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新都是圍繞問題展開的。教學中，教師要以教材為憑借，問題為線索，引導學生不斷探索新知，不斷進入自己的“最近發(fā)展區(qū)”。首先，教師在課堂上設(shè)計問題一定要注意新穎性與層次性，問題要有思考價值和有可探索的余地，多設(shè)計“為什么”和“怎么樣”之類的問題，少問簡單的“是什么”之類問題，以讓學生通過問題激發(fā)思維，要鼓勵、誘導學生的求異思維。其次，教師不要直接向?qū)W生提供結(jié)論或解決問題的方法，結(jié)論和方法要讓學生通過自己的探索去發(fā)現(xiàn)；同時，不僅要重視學生思維的結(jié)果，更要重視學生思維過程和解決問題的策略。第三，教師要善于啟發(fā)學生提出問題，課堂上一定要創(chuàng)設(shè)問題情境，容忍學生幼稚的甚至荒誕的想法，使學生逐步做到想問、敢問和善問。

（5）創(chuàng)新性原則。教師在課堂教學中要銳意開拓，沖破傳統(tǒng)思維和教學模式的籬笆，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在教學中要注意做到：選擇多種結(jié)論的問題，否則思維容易纏繞在一顆樹上無法散開；開導思維的流暢性、變通性和精確性，尤其要在變通性方面下功夫；鼓勵學生大膽運用假設(shè)，對一個問題提出的合理假設(shè)越多，創(chuàng)新的可能性就越大。

四、教學目標與教學內(nèi)容。

1、正確把握教學目標。

教學目標是確定教學內(nèi)容、設(shè)計教學活動、優(yōu)化教學策略、實施教學評價的依據(jù)。我們必須增強目標意識，在正確把握教學目標的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教學目標對教學活動、學生學習活動的導向功能、激勵功能和評價功能。

設(shè)計教學目標的依據(jù)有：課程目標、教學內(nèi)容、教學實際。強調(diào)根據(jù)學生特點和需要來確定教學目標，只有通過分析發(fā)現(xiàn)學生特點和需要的共性及個體差異，才能設(shè)定更靈活和可行的教學目標。教師應該關(guān)注如何處理好課程標準、教科書和學生實際情況之間的落差問題，這需要把目標訂得適合教材需要和學生接受能力，同時要保證在教學活動中能完成這些目標。另外，制定教學目標要循序漸進、逐步提高，切忌脫離學生實際盲目跳躍，急于求成。

教學目標的表述要明確、具體：表述語言要簡潔、準確、一目了然、清晰地表達教學活動的任務與預期結(jié)果；既要體現(xiàn)課程“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的要求，又要反映各個認知目標的能級要求（了解、理解和運用）；評價項目和要素要是可觀察、可感受、可測定和可評價的。

教學過程中要重視目標的動態(tài)“生成”，根據(jù)學生的學習情況及時調(diào)整教學目標。但“生成”都是在、也必須是在既定的目標上恰當展開。

2、合理選擇教學內(nèi)容。

必須依據(jù)教學目標，深入研究教材，合理確定每節(jié)課的教學內(nèi)容。教學內(nèi)容的確定要注意以下幾方面：突出基礎(chǔ)性，從學生發(fā)展的需要來考慮；突出地理知識的綜合性，從以人為中心的人地關(guān)系角度加以整合；突出重點，使學生掌握地理學科的基本結(jié)構(gòu)和學習方法；緊密聯(lián)系不斷發(fā)展變化的實際，重視科學精神、科學方法和科學能力的培養(yǎng)。

要認真分析教材，理清脈絡(luò)，抓準關(guān)鍵，以重點內(nèi)容提出思考問題，讓學生運用知識去解決問題，或舉一反三拓寬思路，或聯(lián)系舊知形成網(wǎng)絡(luò)，或進行遷移探索新知。

可以調(diào)整與增刪教材內(nèi)容，對教材進行再加工與再創(chuàng)造，改革傳統(tǒng)備課方式，切實提高教學能力。要在教材的系統(tǒng)與結(jié)構(gòu)、聯(lián)系與規(guī)律、特征與要點等方面進行分析，依主次定取舍，依難易定詳略，并進行合理的增減或集中與分散的處理。對教材的整理加工要符合知識發(fā)展、邏輯關(guān)系與內(nèi)在聯(lián)系，以及學生的認知規(guī)律。

五、優(yōu)化課堂教學的模式與策略。

1、革新教學方式。

為真正體現(xiàn)學生的主體地位，要以改變學生的學習方式為突破口，注重課堂教學方式的革新。

改造傳統(tǒng)教學行為。課堂教學的本質(zhì)屬性仍是間接經(jīng)驗的傳授過程。因此，傳統(tǒng)意義上的講授式教學仍必不可少，但在新課程改革中，要堅持啟發(fā)式教學，注重“過程與方法”目標的體現(xiàn)，在基本規(guī)律、基本原理的學習上要結(jié)合知識的邏輯關(guān)系、生成過程，突出規(guī)律、原理講授的過程與方法，同時要注意通過設(shè)計一定的教學情境和問題情境，以問題為中心組織教學，培養(yǎng)學生的問題意識、思維能力和自主合作探究的意識。有針對性地開展學生自主學習、探究學習、合作學習。要結(jié)合學科知識的特色、教學的實際需要和學生的特點，充分發(fā)揮地理觀察、實驗、實踐活動的教育功能，培養(yǎng)學生自主合作探究的意識和能力。

注重案例教學的有效使用。《地理課程標準（實驗）》中有許多“標準”都要求“運用資料、示意圖”，“舉例”或以典型案例說明。因此，案例教學已逐漸成為高中地理新課程教學最為常見的基本形式之一。以“案例”為中心，通過師生間對案例進行剖析、研究、歸納、總結(jié)，有利于師生的互動，有利于滲透不同形式的教與學，有利于學生在參與案例的分析過程中不僅學習基本知識、基本技能，還能逐步學會和掌握分析地理問題、提出解決問題的一般步驟與方法。案例教學不僅是課程標準的要求，教學評價的要求，同時，也是多種形式的學習方式有機結(jié)合的紐帶，對當前深化地理課堂教學改革有著重要的作用。

重視圖表教學。地圖作為地理學科的特色，能較好地作為知識傳授與能力培養(yǎng)的載體，傳統(tǒng)的圖表教學一直受到廣大地理教師的重視。同時，圖表教學在區(qū)域地理教學和比較教學中均有很大的作用，因此，教師應充分重視圖表在地理教學中的實際價值，強化圖表教學。

2、精心創(chuàng)設(shè)問題情境。

創(chuàng)設(shè)“問題情境”就是在教學內(nèi)容和學生心理之間搭建一座橋梁，把學生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。問題情境的創(chuàng)設(shè)要注意以下問題：要緊緊圍繞教學目標，結(jié)合教學內(nèi)容（尤其是重點內(nèi)容）和學生情況，并聯(lián)系社會現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)問題情境；創(chuàng)設(shè)的問題應具有啟發(fā)性、序列性、懸念性；創(chuàng)設(shè)的問題要讓學生有興趣去探究，有空間去探究，有能力去探究，并有探究的意義。

創(chuàng)設(shè)問題情境可從以下幾個方面入手：利用原有舊知識與新知識的聯(lián)系入手創(chuàng)設(shè)問題情境；利用各種現(xiàn)象、地圖及數(shù)據(jù)，設(shè)置問題情境；利用所學內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)問題情境；利用帶有知識性、趣味性的問題、典故入手創(chuàng)設(shè)問題情境；利用舊知識的片面性和不完備性創(chuàng)設(shè)問題情境；利用教科書中一些原有的問題加以挖掘加工,創(chuàng)設(shè)問題情境。

3、合理設(shè)計與組織學生活動。

學生活動的設(shè)計要有明確的目的和意義，要整體、系統(tǒng)設(shè)計：擬定的題目不宜過多，應圍繞教學的重點、難點內(nèi)容或具有不確定性和不一致的問題進行難易適度的設(shè)計；要精心設(shè)計恰當?shù)慕M織形式，有多種活動類型的組合；要設(shè)計給予學生獨立鉆研、思考和反思的時間和幫助。

對學生活動的調(diào)控決定了活動是否能成功進行，因此在活動中教師要恰當運用規(guī)范的制約和學生的自我管理；以平等的態(tài)度對待學生，以活動目標激勵學生；對學生思維活動進行靈活的控制與引導；對學生的活動過程和結(jié)果要有明確的結(jié)論，公正評價，合理期望；引導學生對學習活動進行評價與反思，以助于今后學習的改善。

4、恰當應用教學手段。

教學手段的選擇要從教學目標、教材內(nèi)容、學生年齡、學校設(shè)備、主要教具的功能等方面考慮。

選擇教學手段時，要考慮到目標性、實用性、可操作性、新穎性。教具的選擇一忌過多、使用過頻，使課堂教學變成教具的展覽；二忌教學手段過于簡單，不能反映地理課的特點；三忌教學手段流于形式，對教學重點、難點的突破不能起幫助作用。

注重信息技術(shù)在地理學習中的應用。教師要加強信息技術(shù)與地理學科的整合，優(yōu)化地理教學結(jié)構(gòu)，突破時空障礙，為學生提供個性化的學習環(huán)境，創(chuàng)造性地開展地理教學活動，不斷拓展教學視野，培養(yǎng)學生的地理信息技術(shù)和信息素養(yǎng)。

5、重視課堂管理。

課堂管理是課堂教學的一個基本要素。只有通過科學的、機智的課堂管理，通過對課堂上各種行為和關(guān)系的合理調(diào)控，才能營造平等、和諧、嚴肅、活潑的學習氛圍，才能激發(fā)學生主動學習的熱情和潛能，才能引領(lǐng)學生逐步形成良好的學習品質(zhì)。學生是課堂管理的最主要對象，除此之外，課堂教學的時間、教學中師生的情緒、學生智力活動的密度等等均是需要教師管理、調(diào)控的。

制定學生學習行為規(guī)范，不能是“要遵守課堂紀律”、“要積極參與”等一般的、抽象的情感要求，必須是具體的、可觀察的行為要求，如：發(fā)言、提問等，必須高聲講，用普通話講；其他同學交流發(fā)言時，必須靜心傾聽，認真思考；老師提出問題后，必須自覺看書、思考，或參與同伴討論等。

加強學習過程的管理和指導。課堂上要關(guān)注全體學生的學習行為，對一些不良學習行為要敢于管、善于管，通過強有力的管理，恰當?shù)闹笇?，嚴格的訓練，幫助學生矯正不良的學習行為，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣和個性品質(zhì)。

著力改善教師自身的教學行為，以自己的教學行為帶動學生學習行為的優(yōu)化。如教學過程中必須精神煥發(fā)、富有激情；學生發(fā)言時認真傾聽，不隨便插嘴。學生發(fā)言后及時與以評價和指點；課堂上要有動有靜，有張有弛，有嚴肅有笑聲；下課前必須留一定的時間讓學生總結(jié)反思本課的學習活動；必須準時下課，不得占用學生課間休息時間等。

六、提高課后作業(yè)練習的水平與實效。

1、精心設(shè)計和選擇人性化作業(yè)。

對作業(yè)問題的思考，要從“教師”身上轉(zhuǎn)移到“學生”身上，要從把作業(yè)當作單純的“教師教學任務”和“教學鞏固手段”轉(zhuǎn)變?yōu)榘炎鳂I(yè)當作學生延伸性的學習活動，設(shè)計出關(guān)注學生發(fā)展的作業(yè)形式和內(nèi)容。

作業(yè)的設(shè)計要關(guān)注學生的未來發(fā)展，改重知識型作業(yè)為知識和能力并重型作業(yè)，改標答式作業(yè)為開放型作業(yè)，改被動型作業(yè)為主動型作業(yè)。把學生從機械重復的練習題中解放出來，學會如何掌握、運用知識和如何進行創(chuàng)新。

作業(yè)的設(shè)計要關(guān)注學生的個體差異，進行作業(yè)的分層設(shè)計。承認個體差異，因材施教，才能讓每個學生的個性得到發(fā)展。

作業(yè)的設(shè)計要關(guān)注學生的和諧發(fā)展，進行合作型作業(yè)的設(shè)計，為學生提供溝通與合作的良好空間，提高學生合作的意識和能力。

2、優(yōu)化作業(yè)的批閱和評析。

在作業(yè)少而精的基礎(chǔ)上，要指導學生研究性地做作業(yè)，教師研究性地批閱學生的作業(yè)，善于發(fā)現(xiàn)學生練習中的優(yōu)點和思維中的亮點，善于研究學生發(fā)生差錯的具體原因，以加強作業(yè)評析和后續(xù)教學的針對性。要堅持寫作業(yè)批閱札記，在每次批閱作業(yè)后簡要記錄下典型的優(yōu)點和問題，以及自己的感想。

三、發(fā)散遷移。

必須重視作業(yè)練習的個別指導，可以有選擇地進行面批，可以在作業(yè)本、練習卷上多作指導性的批注，如“想一想，是審題錯了，還是分析不全面”？“分析得很好，試一試，語言能否再簡練一些”等。

七、積極開展課外實踐活動。

地理課堂教學和課外實踐活動，是教育和教學環(huán)節(jié)中統(tǒng)一的不可分割的兩方面，是不可相互替代的兩個方面，它們互相滲透，互相影響，互相促進，在新課程實施的進程中，地理課外活動有其十分重要的地位和作用。

教師要根據(jù)教學目標，結(jié)合課堂教學內(nèi)容和學校所在地區(qū)可能提供的條件，設(shè)計布置學生利用節(jié)假日時間開展一些形式適當?shù)牡乩碚n外活動。

活動內(nèi)容要與學生實際知識水平相適應，要力求知識性、思想性、趣味性三者很好結(jié)合起來。每一次活動前，都應要求學生要制訂一個詳盡的、動態(tài)的計劃，包括目的、任務、方法及所需的場地材料等，并在實施過程中不斷修改完善。由于中學生年齡、知識、能力、經(jīng)驗等方面的局限，完全自發(fā)地，獨立地開展地理課外活動有許多困難，教師要加強領(lǐng)導，要有目的、有計劃的開展活動，發(fā)揮好主導作用。但在具體的活動過程中，則應以學生為主體，大膽讓他們?nèi)ンw驗、去探索、去創(chuàng)造，讓他們在不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓的過程中增長才智，不斷進取。教師在指導過程中要多一些耐心、表揚和鼓勵，少一些急躁、批評和責怪，以免損害學生的積極性。最后，做好成果檢閱、交流和總結(jié)反思工作也是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

八、優(yōu)化學生學業(yè)評價。

地理學習評價，要在知識與技能評價的基礎(chǔ)上，關(guān)注對學生價值判斷能力、批判性思考能力、社會責任感、人生規(guī)劃能力形成狀況的評價。在教學活動和學習評價中，要重過程、重應用、重體驗、重全員參與。教師可以從教學實際出發(fā)，注意和重視使用下列發(fā)展性評價方法：對地理知識理解與應用的評價；對地理技能形成與運用的評價；對地理科學方法掌握及探究活動質(zhì)量的評價；對地理學習活動中情感態(tài)度與價值觀形成的評價。

要根據(jù)課程改革的方向研究和改進考試評價。一要精心設(shè)計試題，減少封閉型試題的數(shù)量，增加開放探究性試題；考試內(nèi)容應加強與社會實際和學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系等。二要采取靈活多樣的考試方式，除了書面測驗外，還可以采取作業(yè)、小論文展示、地理圖表的繪制與分析等各種方式，側(cè)重考查學生地理學習和解決地理問題的能力。

要關(guān)注學生在討論、實地觀察、探究等日常學習活動中的表現(xiàn)與反應，并給予必要、及時、適當?shù)墓膭钚栽u價和指導性評價。我們可以實行學生地理學業(yè)成績與地理學習檔案相結(jié)合的綜合、動態(tài)的評價方式，全面反映學生學習高中地理的歷程。

九、充分開發(fā)和利用地理課程資源。

課程資源是課程實施的必要條件。高中地理新課程的實施，對利用與開發(fā)地理課程資源提出了新的要求。普通高中地理課程標準和教材是高中地理課程資源最基本的組成部分，是高中地理新課程的基本素材和課程實施的基本條件之一。但地理課程資源不是只有課程標準和教材，要改變把地理教材作為惟一的地理課程資源的觀念，合理構(gòu)建開放式地理課程的結(jié)構(gòu)和功能。要充分利用與開發(fā)地理課程資源，豐富高中地理課程內(nèi)容，增強地理教學活力。

1、積極建設(shè)學校地理課程資源庫。

教科書以及教學所需的掛圖、模型、標本、實驗器材、圖書資料、電教器材、教學實踐場所等都是學校重要的地理課程資源。其中，必備的設(shè)備和教學用圖有：地球儀、等高線地形模型、投影儀、投影圖片、主要巖石和礦物標本；各種有關(guān)的政區(qū)圖、自然地理圖、經(jīng)濟地理圖、專題要素圖、景觀圖等。此外，學校所在地區(qū)的地理要素、地理景觀、主要地理事物等，也是學校地理課程資源庫的重要組成部分。

應注重地理課程資源的積累和更新。除添置必要的地理教學圖書、設(shè)備以外，可以自制各種地理教具、學具，開發(fā)各種地理教學軟件，不斷擴大地理課程資源庫的容量。在有條件的學校，要逐步完善地理信息技術(shù)教學所需的軟硬件設(shè)備，提高地理課程資源庫的質(zhì)量，以適應社會發(fā)展、科技進步和地理教學自身發(fā)展的需要。

教師要結(jié)合學校的實際和學生的學習需要，充分利用各種地理課程資源，以及可用于課程教學的師生自身的經(jīng)歷和體驗。

2、合理開發(fā)校外地理課程資源。

校外地理課程資源豐富多樣，包括青少年活動中心、地理教育基地、圖書館、科技館、氣象臺、天文館、博物館、陳列館、展覽館和主題公園，大專院校、政府有關(guān)部門，廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)等信息媒體，區(qū)域自然地理環(huán)境和人文景觀等等。

教師要加強合理開發(fā)利用校外地理課程資源，組織和引導學生走進大自然，參與社會實踐，開展參觀、調(diào)查、考察、旅行等活動，邀請相關(guān)人士進行演講和座談。

3、積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。

充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，努力實現(xiàn)地理課程資源的共建和共享。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為地理教學服務，同時也要積極參與網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)貢獻自己的教學經(jīng)驗和成果，使之成為網(wǎng)絡(luò)資源的一部分，還要鼓勵學生學會合理選擇和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，從而增加和豐富自己學習地理的經(jīng)驗。

十、不斷提高教師專業(yè)水平。

實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，提升教師專業(yè)水平對推動基礎(chǔ)教育新課程改革向縱深發(fā)展，促進學生成功，具有十分重要的意義。

1、學校領(lǐng)導要抓好學科教學培訓工作，把教師崗位技能和專業(yè)發(fā)展作為師訓工作的重點，注重培訓質(zhì)量，從關(guān)鍵處入手，讓教師盡快適應新教材、新教法，提高業(yè)務素質(zhì)；積極組織不同形式的研究課、觀摩課，開展各類評比活動，以評帶訓，為教師的成長提供平臺；支持教師參與學校實踐活動和外出參加教學研究活動。學校領(lǐng)導要給予教師人文關(guān)懷，創(chuàng)造民主、和諧、開放、自由表達的組織氣氛和教研機制，適當給予激勵性評價，讓教師感到工作的愉悅，增強自信心。

2、教師要在自己的工作中進行不斷的探索研究。地理教師必須結(jié)合教育教學實踐，通過個人研修、參加各級教研活動，認真學習地理專業(yè)知識、現(xiàn)代教育教學理論，深入研究教學過程中的具體問題，努力更新教學觀念，創(chuàng)新教學方式，提高教學能力。

3、要發(fā)揮教研組力量，開展同伴互助行動，在教師集體中營造一種研究的氛圍。可以以教研組為單位，或幾位教師合作，每學期選擇教學過程中的1--2個問題作為研究重點，圍繞研究重點開展學習、研究、實踐、反思等研修活動，在研究與實踐中創(chuàng)新教學方法，培育教學風格。

4、教師要懂得積累得失。一件事情，今天成功了，是怎樣做的，有什么體會；今天遇到了什么挫折，有什么感受；今天發(fā)生了什么矛盾，是怎樣解決的等等。日積月累，一定是一筆不小的收獲。

5、教師有意識地自我規(guī)劃，使自己有一個工作的目標和方向，以謀求最大程度的自我發(fā)展。要經(jīng)常進行系統(tǒng)反思，定期檢測自己的專業(yè)發(fā)展水平，不斷認識自己的局限，不斷進行創(chuàng)新實踐，提升自身素質(zhì)和能力。

高中地理科普篇八

當我們捧著裝訂漂亮的書籍孜孜閱讀的時候，當我們坐在電視機前收看豐富多彩的節(jié)目時，當我們手按鼠標暢游于網(wǎng)絡(luò)世界時……我們可曾想過，是什么給我們生活帶來了那么多的變化？是科學，是科學這股巨大的力量，無形中改變了我們身邊的一切，改變了整個世界。

在二十一世紀里，科學將會成為人類的生命。你不懂科學，就無法在這個社會里生存。如果你有了科學的種子，精心培育，隨著時間的推移，這顆種子就會不斷生根、發(fā)芽、結(jié)出累累碩果……而“諾貝爾科學獎”，就是用這樣一種獎勵，來激發(fā)人們熱愛科學，并用科學創(chuàng)造我們美好的生活。有20多個國家，466名科學家獲得過諾貝爾獎，當他們走向“諾貝爾獎”的領(lǐng)獎臺時，他們代表自己擁有了科學創(chuàng)造的巨大財富。

因此，我們要學科學、愛科學，把科學展示出來。但怎樣才能做到呢？科學家告訴我們，好奇心是人的天性中最重要的方面之一，也是激發(fā)探索科學奧妙的主要動機；而最能滿足這種強烈欲望的方法是要勇于問為什么，勇于嘗試、創(chuàng)新，勇于推翻前人的話、結(jié)論，而最終得到的就是自己的成果。

我聽說有一所中學的高一年級的三位學生，他們也具有著強烈的好奇心。他們對“竽”這樣一種民族樂器充滿了好奇，他們分析了這個樂器的特點后，決心也要做一個類似于“竽”的樂器。他們每天都去撿或去買很多支吸管，他們又仔細研究了這些吸管，利用了無數(shù)休息時間，經(jīng)歷過無數(shù)次失敗。俗話說得好：“失敗乃成功之母”這句話一點也沒有錯，他們終于成功了，1000支吸管插在一起，構(gòu)成了一個龐大的吸管樂器，吹起來一樣美妙、婉轉(zhuǎn)，簡直比“竽”吹出來的聲音還要好聽。他們雖然不是什么偉大的科學家，卻能想到這樣的東西，并克服重重困難去做，真不簡單。

想想自己，我也嘗試過成功的滋味兒，以前我看見別人玩航模，好奇心驅(qū)使我產(chǎn)生我也要做一個的愿望，于是，我不斷搜集材料，接著自己動手做起來。在做的過程中雖然被發(fā)動機傷了手，流了血，留下疤痕但最終還是成功地做出一個精美的航模。當時我喜悅的神情早把做的過程中的痛和苦忘得一干二凈。這就是我們青少年的好奇心了，青少年能想到的東西，大人不一定能想到，因為青少年的幻想是天真的，是奇異的。

科學就像是一個比宇宙大好多萬倍的海洋，我們就像是一些魚，雖然今天自由自在地游著，可是明天，水里就沒有了氧氣，必須換一個地方，這樣換來換去，這個海洋會被我們污染了，到了這時候，就要尋找另一片海洋了。這也就是我們所尋找的新科學，只有不斷更新，才會有更美好的生活。

諾貝爾科學獎到底離我們還有多遠呢？不用問了，只要你從小播種下科學的種子，努力學習，它就在我們的身邊。

我們熱愛科學，才能了解科學，才能用它去改造世界，去創(chuàng)造魅力家園，去尋覓光明的未來。

高中地理科普篇九

7時。“主人，今天是6327年5月26日，早餐已準備完畢，請您慢用?！睓C器人安得路向我報告。我穿上一年四季都能穿的天空服起床了。我一按金黃色電鈕，自動整理床鋪機開始工作，把被子疊得整整齊齊。我的早餐是精心調(diào)配的“冰快”，別以為是用水凍出來的，這可是一種高科技食品，它里面有一天所需的營養(yǎng)和熱量。按一下紫色電鈕，我不用走路，地面循環(huán)滑帶系統(tǒng)把我運送到窗口邊，腳底的托架緩緩上升，天窗也打開了，托架移動到天池停下了，我下來活動一會兒，看看我養(yǎng)的“花”。現(xiàn)在空氣中已經(jīng)沒有多少氧氣了，這“花”都是化學提取的，物質(zhì)制造的。

8時。我穿過時光隧道去火星工作。我的任務就是用宇宙語言和火星人交流。因為地球已經(jīng)進入老年期，快要發(fā)生大爆炸了，到那時人們會陸續(xù)移居火星，我要讓火星人和地球人和平相處，并一起開發(fā)其他星球，看看有沒有可以利用的資源，說不定還能發(fā)現(xiàn)宇宙生物。

13時。自由活動。我按一下紅色電鈕，從后背伸出電子飛行器，穿過時空隧道去安靜的宇宙邊緣休息，先啟動隔熱防護裝置，然后拉開睡袋美美地睡了一覺。

15時?，F(xiàn)在地球環(huán)境急劇惡劣，我和工程師一起設(shè)計并建造火星房屋，地球爆炸時會使很多人死亡，到火星的.也為數(shù)不多，所以火星上的空間很充足，這里的每一套房子都有365度旋轉(zhuǎn)系統(tǒng)，整體拆卸拼裝功能，還帶有空中臥室和地下飛船庫。

18時。我回到地球，到海里觀察我發(fā)明的機器人，它可以在海里工作，未來也會有人在海底定居，這是我為方便人類的新發(fā)明。我意外發(fā)現(xiàn)一條小魚，現(xiàn)在海洋生物都滅絕光了，人們的都是人造食品，居然還有一條小魚，這真是一個奇跡!

20時。我回到家打開電感(相當于以前的電視)，收看銀河系生物播放的節(jié)目。不知不覺我有點困了，就乘飛行鞋到857層的臥室睡覺了。

高中地理科普篇十

太白山，秦嶺山脈的主峰。它，雄偉俊秀，風光綺麗，千百年來引得無數(shù)文人墨客吟詠感嘆。尤其是山頂上那個橢圓形的湖泊———大爺海，如同一只幽藍的天眼，向塵世間拋出一個個足以令人動心的眼神。在山下，在寶雞，在陜西民間對其神秘的猜測經(jīng)年不斷。

有一個傳說，在天上玉皇大帝讓他的兒子們下凡來到太白山上修煉，被太白山那錦繡的風景所吸引住了，于是便不愿意離去，就化為一個個湖泊，從此以高山相伴。相傳大爺海就是玉皇大帝的大兒子變的。

洞內(nèi)常年有冰，寒氣逼人，好像一個"天然冰庫"。在洞內(nèi)有許多冰錐、冰筍、冰旗琳瑯滿目，景象萬千，這就是大爺海的源頭——水晶宮。它里面之所以有那麼多的冰體，是因為他正好處于背陰的山坡，常年沒有陽光的照射，而巖石中滲出的水滴，到了這里，就化成了冰錐、冰筍。一部分的水化成了冰錐、冰筍的奇觀，更多的則形成一條地下暗河，在侵蝕巖石的同時，也注入了下方湛藍的湖泊——大爺海。

在神奇的世界中，蘊含著那么多神秘而又神奇的地方，這是大自然的恩賜，送給我們那麼多美麗的自然景觀，在著神秘的世界中，到底還有多少我們不知道的神秘景觀？讓我們慢慢的來破解大自然中的神奇密碼吧！

制度有歷史的規(guī)定性，因為這一原因，對歷史背景敏感是必要的。即使在革命之后，新制度的建立者也并不是從歷史的真空中起步。最終無論何時，習俗、規(guī)范、宗教信仰，以及許多其他被繼承的制度都制約著行動。這幾天想靜靜地思考一些問題，閑暇之余，得以有機會系統(tǒng)觀看前不久中央電視臺2頻道播放的大型紀錄電視片《大國崛起》，對九個大國的興衰史作了一個扼要的、生動的介紹。看了美國、英國、法國、德國和日本等諸強的興衰變遷。簡要地就我個人的一些看法先談談個人的幾點觀后感，然后再把該片的簡介附后，供您回顧和參考。如有不妥，并請指正。謹致謝忱！

本來西方大國還應該包括加拿大、澳大利亞、意大利和奧地利等，可能這些國家的歷史還不夠典型；而荷蘭盡管有其曾經(jīng)的輝煌，但我總覺得是曇花一現(xiàn)，進入20世紀鮮見有其突出的大國地位，我個人認為仍屬“小國”之列，如果替代，可能意大利是比較好的替代品。由此可見，影片對大國的定義，并沒有以國土和人口的大小或多少來衡量，而多以鼎盛時期的輝煌稍作界定，且尚不夠統(tǒng)一。這點或許需要改進和完善！

那么，該片所定義的大國，有什么共同點呢？

三、曾經(jīng)經(jīng)歷推翻封建王權(quán)或殖民統(tǒng)治的資產(chǎn)階級革命，建立起現(xiàn)代意義上的民—主制度；

五、對世界近代歷史的發(fā)展曾經(jīng)發(fā)生過重大影響（包括正反兩方面），在一定程度上促進了歷史的發(fā)展。

影片所介紹的九個國家，基本上都具備上述的條件。顯然，中國是個東方大國，但卻不能“入圍”世界大國之列，甚至連日本都不如。何故？因為在過去的幾百年間，我們幾乎不曾具備上述大國標準中的任何一條，成吉思汗時代盡管用無力征服了世界的諸多地方，但畢竟是曇花一現(xiàn)，并未維持多久，就盛極而衰，迅速退出歷史舞臺。打江山易，守江山難！在明朝（當時gdp比重比現(xiàn)在美國占世界比重還要大）竟然常有倭寇襲擊我沿海地區(qū)。清代中后期以來，泱泱中國更只是西方大國列強的蹂躪對象和殖民地。

那么，為什么中國就不能像日本那樣，學習西方、進而趕上和超過西方呢？

有人說，我們的制度不行；有人說，我們的人才不行；有人說，我們的科技不行；有人說，我們的教育不行；甚至有人說，我們的人種和民族性格不行，有種民族的劣根性。“狼圖騰”一書就指出，農(nóng)耕社會使?jié)h族人天生就養(yǎng)成了“羊”的性格，恐怕連山羊都不是，屬于綿羊。在大漢王朝時候體現(xiàn)了這一點?！稘h武大帝》中，劉徹之前盡管有文景之治，但仍遭到匈奴人的滋擾和侵略。雄才大略的漢武帝盡管改變了這個現(xiàn)象，但由于連年征戰(zhàn)，最終人才凋敝，國庫空虛，給大漢王朝的進一步發(fā)展壯大埋下了隱患。此后，綿羊的劣根性更是彰顯無遺！別說像成吉思汗那樣橫掃歐洲了，一見到日本兵打過來了就哆嗦，當漢奸、偽軍的中國人就多達幾百萬，比日本侵華軍隊人數(shù)還多（按照曹—剛—川文章的說法，當年被我軍殲滅的日軍和偽軍的比例是一比二）。

所以，別人敢于看不起我們、欺負我們，是因為我們自己太軟弱、太缺乏民族氣節(jié)。一個人，總想委曲求全、不敢得罪人，是不會有出息的；一個民族，不敢沖向世界、征服世界（通過合法途徑），就不會強大起來。所以我們要做大國，要崛起！

高中地理科普篇十一

敬愛的地球爺爺，您好！

我是生活在您身邊的一名小學生。您也許會感到奇怪：一個六年級的小學生怎么會給一個已有五十億歲高齡的大星球?qū)懶拍兀康俏覅s寫了，因為我熱愛您，同情您，并決心保護您。

地球爺爺，我熱愛您。黝黑的土地是您的皮膚，為人類提供各種各樣的礦產(chǎn)資源；江河湖海是您的血液，為人類提供了賴以生存的水源；埋藏在您身體里的石油、煤和各種礦石，是人類工業(yè)的動力和原料。您把世界屋脊——珠穆朗瑪，也安在了我們中國，。讓我們可以自豪地說：“瞧，世界之巔就安在我們中國！”

唉！人們無情地傷害您，必然會受到教訓和懲罰：臭氧層受到破壞，已經(jīng)漸漸稀少，使猛烈的陽光直接照在人體上，造成傷害；工廠排放的廢氣變成酸雨，使農(nóng)作物受到枯萎，一幢幢大樓的外表被腐蝕，落在人體上，能把人人的皮膚燙壞；原來美麗的森林現(xiàn)在變成了一眼望不到邊的沙漠，可惡的是人們還在旅游景點亂吐口香糖，使那里的管理員們損失極大，他們先訂來40臺刷洗機，然后讓它刷洗，但還是沒有去掉。于是，他們再訂購了4000把刷子，40噸洗劑，人們經(jīng)過一個多月的刷洗，還是留下了一些斑痕。

地球爺爺，您不要傷心，人類都在從教訓懲罰中覺醒，保護環(huán)境，救出地球正成繼全世界的心聲，人類正在采取措施，醫(yī)治您的創(chuàng)傷；大街上，到處都貼著“保護環(huán)境，人人有責”的標語……告訴您，地球爺爺，人類已經(jīng)把每年的6月5日定為“世界環(huán)境日”。每年的這一天，我都打扮得干干凈凈，與小伙伴一起植樹。

地球爺爺，您放心吧！我一定會保護好您的！

高中地理科普篇十二

人地協(xié)調(diào)、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐能力是高中地理學科的核心素養(yǎng)。為了提升高中地理學科教學整體質(zhì)量，培養(yǎng)學生終生受用的良好的地理素養(yǎng)和考取較好的高校必需的高考成績，經(jīng)多次教研，形成本學科教學提升計劃。

一、用心抓好預習，培養(yǎng)學生自主和互助學習的良好習慣和能力，做到“學生不預習，老師不講課”。

精心設(shè)計預習方案，有明確具體的目標、任務和方法，有布置、有組織、有落實。先讓學生獨立、反復、用心閱讀課本和地圖冊，獲取相關(guān)知識、發(fā)現(xiàn)問題，然后在組內(nèi)和組間進行交流，使學生養(yǎng)成自主學習和互助學習的習慣，組織每班地理學習小組長配合老師負責提醒檢查落實，并將同學們預習的收獲、存在的疑點和困難反饋給老師，為課堂的教和學、師生互動、答疑解困、知能提升做好準備。

二、精心備課，用心上課，提高課堂學習效率，激發(fā)興趣、高效指導，使學生愛學地理、會學地理，不斷提高地理學科核心素養(yǎng)。

1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生持久學習動力。興趣是最好的老師。地理學科具有功能的廣泛實用性、內(nèi)容的豐富多彩性、貼近學生生活和“鄉(xiāng)土”實際的親和性、自然和人文地理事物現(xiàn)象的獨特性和神秘性。地理老師應根據(jù)高中生的認知特點和具體教學任務，精選典型案例和科學的教育教學方法，聯(lián)系古今中外地理故事、人物、自然風光、風土人情，以及家鄉(xiāng)或?qū)W生自己的親身經(jīng)歷，引導啟發(fā)學生探究、聯(lián)想、感悟、思考，讓學生不斷發(fā)現(xiàn)地理科學的魅力和價值，激發(fā)興趣，昂揚斗志，不斷增強持久的學習動力。

2.發(fā)揮學生為主體、教師為主導的作用。（1）在課堂上教師要檢查提問學生對基礎(chǔ)知識的整理預習情況，老師點撥、補充、糾正。（2）教師精研重點、難點、疑點、易錯點、易漏點和學法、學情，在課堂上給學生講深講透，做好示范，提高課堂學習指導的效率。（3）在課堂上老師要調(diào)動學生積極參與師生互動、生生互動，閱讀、思考、討論、辯論、分析、回答，傾聽、板書、板圖、計算、演練、觀察、實驗，最大程度讓學生能夠動腦、動眼、動口、動手、動筆，交流語言、碰撞思維、展示才華、暴露問題、解決問題，使課堂真正成為學生的舞臺，老師不僅要當好組織者、引領(lǐng)者、鋪路者、示范者，也要當好誠懇的學習者，堅決“杜絕老師一言堂，學生消極聽”的糟糕局面。

三、精選并及時批改課后練習題，認真指導學生答題技巧，使學生通過足量的科學訓練，鞏固、提高地理問題判斷、分析、解讀和表達能力。

1.精選精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。先精練基礎(chǔ)知識和技能習題，再精練能力提升題（高考真題和好的模擬題）。

2.讓各班學習小組組長檢查本組學員每天的作業(yè)完成情況，并及時向老師匯報。3.教師面批面改，及時了解學生作業(yè)中存在的問題，提高教學的針對性。

4.上好試題講評課，指導學生讀題、審題、梳理思路、取舍篩選、分析、判斷、做圖、計算、書寫、表達等答題的方法和應該注意的問題，不斷提高學生的答題技巧。

5.用好錯題本，降低犯錯率，提升應變力。（1）教師要引導學生追本溯源，回歸知識原點，真正學懂弄透，根除錯誤認識，及時糾錯扶正；（2）讓學生在錯題本上用圖文準確記錄，隨時查閱反思，避免重復出錯；（3）多做變式試題，檢驗糾錯效果，提升應變能力。

四、圖文結(jié)合，案例剖析，歸納整理，強化學生地理知識內(nèi)化積累、圖文轉(zhuǎn)換、綜合思維、區(qū)域區(qū)位理論和人地協(xié)調(diào)思想。

自然地理環(huán)境的整體性和地域分異規(guī)律是對各種自然地理要素的相互聯(lián)系、相互影響、相互制約、相互轉(zhuǎn)化關(guān)系的高度概括和不同區(qū)域空間差異規(guī)律的總結(jié)提煉，對人類的思想、思維、各種產(chǎn)業(yè)活動和其他社會實踐活動具有巨大的指導意義，進而產(chǎn)生了因地制宜、揚長避短的區(qū)域發(fā)展的區(qū)位理論和兼顧經(jīng)濟效益、社會效益和生態(tài)效益的可持續(xù)發(fā)展思想，所以人地協(xié)調(diào)、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐能力成為高中地理學科的核心素養(yǎng)。

1.教師要讓學生養(yǎng)成“學地理，必用圖，會用圖”和“綜合分析，比較對照”的良好習慣。針對地理學科的地域性和綜合性，一方面要指導同學們學會閱讀或繪制各種地圖，提高區(qū)域地理事物和現(xiàn)象的空間定位能力，快速提取圖中有效地理信息，或繪圖表示地理事物和現(xiàn)象及其規(guī)律。另一方面還要圖文結(jié)合，精選多個區(qū)域典型案例，對其自然和人文地理進行綜合深入分析，比較對照，找到異同，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納總結(jié)，使學生能夠把看似零散的地理知識不斷加工、內(nèi)化、深化、累積，使其條理化、系統(tǒng)化，可以快速提取，能夠遷移應用，不斷提高地理圖文轉(zhuǎn)換能力、綜合思維品質(zhì)、區(qū)域發(fā)展區(qū)位理論水平和人地協(xié)調(diào)思想。

2.使學生養(yǎng)成“圖文結(jié)合，歸納總結(jié)”的良好地理學習習慣。教師要求并指導學生做到每課時一小結(jié)、每單元一大結(jié)，也可以根據(jù)需要隨時總結(jié)，形式可以靈活多樣，做成圖文并茂、條理系統(tǒng)的“知識塊”、“知識樹”。要發(fā)揮地理學習小組長、地理學習骨干同學的組織、示范和帶動作用，把組內(nèi)同學都調(diào)動起來，有布置、有督促、有檢查、有落實，教師及時批閱、指導，常抓不懈，形成常態(tài)。

3.平時識記和周五晨讀相結(jié)合，強化識記背誦。（1）每天都要識記背誦學過的地理知識和方法技巧，盡量做到日日清；周五晨讀時間要查漏補缺，鞏固強化一周所學。（2）教師要在知識、方法上提醒、指導，要檢查驗收識記效果。

五、搞好地理課外活動，豐富活躍學生生活，促進地理學習。

1.訂閱優(yōu)秀地理書刊，擴展學生地理視野，提升地理學習興趣和素養(yǎng)。

2.利用每天收看新聞聯(lián)播的機會，從地理視角選擇思考分析國內(nèi)外天文、自然、經(jīng)濟、社會現(xiàn)象和事件，使學生認識到地理學科與我國和世界各國人民生活和社會經(jīng)濟發(fā)展的密切關(guān)系，感受處處有地理、時時有地理，提高學以致用的意識和能力。

3.辦好地理板報，做好學習、交流、展示平臺。利用后黑板或墻體，展示同學們的優(yōu)秀地理閱讀筆記或地理小論文、評述我國或世界地理新聞熱點，介紹祖國與世界各地獨特自然風光、人文風情或區(qū)域發(fā)展成功案例，也可以交流地理學習體會和方法，圖文并茂，突出地理特色。

六、創(chuàng)新鉆研地理教育教學理論實踐，不斷提高教師自身專業(yè)功底和綜合素養(yǎng)。1.打鐵還需自身硬，擁有金剛鉆好攬瓷器活。（1）教師要博覽群書，既要精研細讀，多做專業(yè)理論研究，還要廣泛涉獵，開闊眼界，增高站位，更要大膽實踐，創(chuàng)新應用，揚長避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢，不斷提高地理教育教學能力，使自己成為具有教學獨特魅力、深受學生歡迎的好老師。（2）積極參加校內(nèi)外教育教學培訓和說課講課比賽，多研究近年來各地高考題，及時了解教育教學和高考新動態(tài)、新特點，盡快學習吸取先進的教育教學新思想、新方法。

2.眾人拾柴火焰高，只有團隊強大才能彰顯個人魅力。備課組要深化教研、互相聽課、集體備課，群策群力，集思廣益，資源共享，互幫互助，提高團隊整體教育教學水平。

3.融洽師生關(guān)系，提高學生管理效果。親其師信其道，德高為師，學高為范。教師要為學生樹立做人、做事和做學問的榜樣，使學生在耳聞目染、潛移默化中受到感染和影響，進而得到學生的認可、欽佩和愛戴。對待學生既要關(guān)心、了解、愛護，也要嚴格要求，批評教育要注意方式方法，講求實效，做好學生健康成人成才的領(lǐng)路人和守護者。

高中地理科普篇十三

教學目標：

1、了解四種主要地質(zhì)災害（地震、火山噴發(fā)、泥石流和滑坡）的成因及危害；

2、了解地質(zhì)災害的關(guān)聯(lián)性，理解監(jiān)測防御地質(zhì)災害的重要性；

3、了解人類活動對地質(zhì)災害的直接和間接影響，了解關(guān)于地質(zhì)災害方面的科學研究的進展。

1、培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力，能正確評價地質(zhì)災害和人類活動的關(guān)系；

2、增強學生面臨地質(zhì)災害時的應變能力；

3、讀圖獲取信息能力。

強化學生科學的人生觀，使學生具有環(huán)境保護意識和防災、減災意識。

教學工具：多媒體課件。

課前準備：將學生分組，使搜集與地質(zhì)災害相關(guān)的各類資料。

教學過程：

課件演示：唐山地震圖片，有配音。

學生回答：略。

課件演示：主要地質(zhì)災害目錄。

觀看錄像：地震基礎(chǔ)知識。

提問：地球為什么會有地震呢？

學生回答：（板塊邊緣，地殼不穩(wěn)）。

觀看錄像：地震發(fā)生的原因。

教師總結(jié)：知道了地震發(fā)生的原因，我們不難知道世界地震的分布。

觀看圖片：展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”

學生分組討論后回答：略。

教師補充：我們很容易看到地震帶來的直接危害，而實際上，地震常常會帶來其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災，引發(fā)的瘟疫等等。

過渡：剛才我們看了世界地震分布圖，事實上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來了解一些火山的基礎(chǔ)知識。

播放錄像：“火山的基礎(chǔ)知識”

學生思考回答：略。

教師總結(jié)：科學家們之所以提出休眠火山，正好說明了我們對于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要確切了解這方面的知識，還需要更多更深入的科學研究。

過渡提問：為什么意大利，日本是火山活動頻繁的國家？火山噴發(fā)的原因是什么？

學生回答：略。

課件演示：展示板塊碰撞的動畫。

分組討論：火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災害，但是，除了危害之外，火山噴發(fā)有沒有有利的方面呢？請舉例說明。

課件演示：對火山噴發(fā)這種地質(zhì)災害應該有正確的評價。

（1）從災害的角度看；

（2）從資源的角度看。

承接過渡：地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災害。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動在地表的體現(xiàn)，而另外兩種地質(zhì)災害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。

課件演示：請大家看下面的這組圖，思考后面的問題。

學生回答：略。

教師總結(jié)：地質(zhì)災害給人們的生活和生產(chǎn)帶來了極大的危害，我們應該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國地域遼闊，地形復雜，地質(zhì)災害的發(fā)生也十分普遍。

動畫演示：請大家觀看我國的地質(zhì)災害圖。

提問：這么多的地質(zhì)災害似乎有些聳人聽聞，但這都是不能回避的`事實，我們應該如何進行防御呢？請大家觀看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。

播放錄像：日本地震災害的防御。

分組討論：在地震多發(fā)地區(qū)的人們，應該如何防御地震？（分地震前，地震來臨時和地震發(fā)生后三個階段各應該做些什么事？）。

教師總結(jié)：請參考擴展資料“地震發(fā)生時的應變”，接著總結(jié)地震災害的防御措施（三方面）。

動畫游戲：讓學生回答，地震發(fā)生時在不同場景應該如何自我保護。

課件演示：思考并回答問題，通過學生回答問題，總結(jié)出地質(zhì)災害的關(guān)聯(lián)性特點的三個方面。結(jié)束授課。

探究地質(zhì)災害與人類活動的關(guān)系。

活動題目：地質(zhì)災害與人類活動的關(guān)系。

活動目的：

1、通過探究活動，培養(yǎng)學生搜集和整理資料的能力；

2、使學生在探究活動過程中，培養(yǎng)學生之間相互合作的精神；

3、使學生通過總結(jié)探究活動的成果，加深對課本知識的理解。尤其是了解人類活動對地質(zhì)災害產(chǎn)生的間接和直接影響，以及如何對地質(zhì)災害進行有效的防御。

活動步驟：

1、將學生分組，以便大家可以合作完成探究活動；

2、搜集典型的四類地質(zhì)災害（地震，火山噴發(fā)，滑坡和泥石流）給人類造成的影響。例如比較典型的地震災害，典型的火山噴發(fā)災害等等。

3、整理篩選搜集的資料，挑選最典型和深刻的資料，其中這樣幾個方面值得重視：

（1）應該區(qū)分哪些災害是人類活動影響的結(jié)果，哪些不是；

（2）應該從正負兩個方面來對地質(zhì)災害進行評價，尤其是火山噴發(fā)；

（3）應該尊重客觀事實，正確對待地質(zhì)災害以及對災害所進行的研究，并對如何積極防御地質(zhì)災害提出合理的建議。

成果展示：教師可以根據(jù)實際情況選擇展示探究活動成果的方式：

1、論文方式，要求資料準確，引用得當，觀點明確；

2、制作成板報，要求精簡內(nèi)容，條理清楚，形式美觀，用于培養(yǎng)學生的動手能力；

3、制作成電子演示文稿，用計算機完成演示（適合條件較好的學校）。

高中地理科普篇十四

摘要：發(fā)展地理思維能力是新課標的基本要求，對目前進行正在進行的新課改而言，注重探究過程就是培養(yǎng)學生的地理思維過程。地理學科因其學科的特殊性，許多高中學生比較難以適應，部分學生對地理甚至產(chǎn)生懼怕心理，因此對學生尤其是高三學生來說，加強對地理思維能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。本文從分析高三學生的地理思維能力欠缺的角度，嘗試探討如何更好的發(fā)展學生的地理思維能力。

關(guān)鍵詞：生活實際地理思維欠缺。

1引言。

在地理學習中，許多學生往往表現(xiàn)出一些共同的思維方式，這種思維方式造成了這些學生在地理學習中的一個共同點，那就是地理學不好，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1對地理學科的認識不夠。

高中地理新課程標準這樣表述地理學科的特點：第一，綜合性，地理學科兼有自然科學和社會科學的性質(zhì)；第二、地域性。這兩種特性決定了對高中地理思維需要轉(zhuǎn)化，對地理問題的認識需要全方位考慮，但長期以來，許多學生特別是文科學生僅僅把地理局限于文科，再加上初中教育對地理知識形成的不全面，造成長期以來學生對地理知識的獲取依賴死記硬背，依賴于對地理結(jié)論的掌握，忽視對地理原理的探究，從而造成學生在遇到一些新的問題束手無策。比如對地方時的分析，教材中僅僅提到偏東的地方比偏西的地方早，但沒有涉及到偏東的地方到底可以定為幾點鐘，所以導致許多學生僅僅局限于會計算時間，而我們許多老師開展教學的時候也沒有特意分析時間是怎么定出來的，從而產(chǎn)生學生在思維能力上的障礙，做一些普通一點的題目不難，但對較難的題目就開始頭腦迷糊起來了。

2.2思維的廣度和深度不夠，綜合分析鑒別能力差。

地理知識體系的綜合性特點要求學生的思維要有一定的廣度和深度，這樣才能在地理學習中用全面的、綜合的觀點看問題，認識地理問題的本質(zhì)特征。但是不少學生卻往往表現(xiàn)出很大的局限性，常常用片面的、孤立的觀點看問題，導致學生容易在地理學習中混淆一些基本概念和基本原理，無法形成全面的認識。比如學生對光和熱的理解，認為一個地方的太陽輻射能強烈，這個地方的熱量一定充足，但熱量又主要體現(xiàn)在什么地方呢，學生又不太清楚。這就造成了學生在分析一些特殊現(xiàn)象如青藏地區(qū)光照充足，但熱量不足的現(xiàn)象的時候，往往無法進行正常的思維。又如在分析阿巴拉契亞山脈為什么比較平緩，許多學生就只能干瞪眼了。其原因就在于學生思維的廣度和深度不夠。

2.3思維的邏輯性不強，易受思維定勢束縛。

針對學生出現(xiàn)的地理思維缺陷，特別對高三學生而言，由于直接面臨高考，而許多高考題目都是全新的，沒有良好的地理思維有時候是很難正確解決這些題目。本人經(jīng)過長期的嘗試，認為可以從以下幾個角度進行地理教學，特別是運用生活實際，對學生形成正確的地理思維的幫助更大。

3.1加強啟發(fā)誘導，調(diào)動學生的地理思維。

要讓學生形成正確的地理思維，教師具有決定性的作用。在地理教學中，必須得加強啟發(fā)誘導，調(diào)動學生一切可以利用的頭腦中的知識，從學生的認知能力角度出發(fā)，一步一步深入挖掘，有利于學生的思考。如在分析地貌的時候，學生往往會有對全球地貌形成的一些零碎的認識，如知道有大陸漂移說這種理論，但具體這種學說支持的依據(jù)如何就不太清楚，此時老師就應該深入挖掘，提出問題，大陸為什么會飄移，要解決幾個問題呢？學生就會逐步去分析，出現(xiàn)兩個問題，一是大陸水平漂移的動力，來源于什么地方，為什么長期朝一個方向，二是大陸這么重，為什么還會飄移。然后學生會提出一系列的假設(shè)，最后歸結(jié)到目前比較成熟的板塊構(gòu)造學說理論，也能充分理解生長邊界和消亡邊界的區(qū)別。

3.2完善學生的知識結(jié)構(gòu)，為形成正確的地理思維打基礎(chǔ)。

分的思考，甚至要動用全教研組的力量來思考，然后實施教學。如分析阿巴拉契亞山脈為什么比較平緩，就結(jié)合高一地理的內(nèi)力和外力作用而已。如果遇到一些相關(guān)的學科，則更要請教一些相關(guān)學科的老師，這樣學生的地理思維才能建立得比較全面。如對全球定位系統(tǒng)的衛(wèi)星數(shù)目的分析，即要定位一個物體，需要幾顆衛(wèi)星，就需要和物理中的相關(guān)知識配套。這樣學生就可以充分理解。同時為完善地理知識結(jié)構(gòu)，地理教師可以采取在高三的最后階段嘗試讓學生去記憶教材的大標題和黑體字的方法，因為教材的編排往往按照一定的地理思維來進行的。

3.3運用生活實際，提升地理思維能力。

地理學習的成敗在于地理思維能力的養(yǎng)成的好壞。在地理教學中，結(jié)合學生原有的地理水平和生活實際，不僅可以有利于降低許多地理問題的難度，使學生能充分理解，而且還可以避免許多學生在地理學習中的誤區(qū)，使學生形成正確的地理思維。對高三學生來說，可以降低他們對地理恐懼的心理，增強學生學好地理的自信心，從而更有利于高三整個階段地理復習的開展。

參考文獻：

[1]《普通高中地理課程標準（實驗）》人民教育出版社。