工作中的每個項目都應(yīng)該總結(jié)，幫助我們評估自己的表現(xiàn)并改善工作效率。總結(jié)的關(guān)鍵在于找到問題所在，并提出合理的改進(jìn)方案。接下來，讓我們一起來看看下面的范文，希望對大家有所啟發(fā)。

小學(xué)語文小學(xué)小學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)篇一

明天就是20xx年的元旦了，回顧這學(xué)期我在海量閱讀行進(jìn)路上的足跡，感慨頗多，這一學(xué)期，學(xué)習(xí)了不少新理念、新教法，可以說走出了傳統(tǒng)教法，新教法仍未完全定型，在應(yīng)試的影響下減慢了前進(jìn)的步伐，但我一直行走在海量閱讀的路上。

一、教法回顧。

這一學(xué)期，嘗試過不同的教學(xué)方法，宗旨只有一個，那就是高效學(xué)完課本。

1、課文填空題：

這是韓老師的教學(xué)法，她一直使用，也是我一直使用的教學(xué)方法，精心選擇課文填空題，體現(xiàn)課文的重點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀、理解能力，并滲透一定的淺顯的寫作知識。并上網(wǎng)查閱、看參考、查字典，編寫每一課的“根據(jù)詞意說詞語”、“根據(jù)段意分段”“根據(jù)課文內(nèi)容填空”“多音字”“標(biāo)點(diǎn)符號”等課堂練習(xí)題，抓住重難點(diǎn)，力求高效。

2、引讀教學(xué)法：

開學(xué)初，我在網(wǎng)上了解到了安徽省懷寧縣石牌鎮(zhèn)中心學(xué)校語文名師李竹平的聽讀教學(xué)，并研讀了不少課例，覺得李老師的這種方法也正是我理想中的一種教學(xué)方法，不要求學(xué)生預(yù)習(xí)，反而還強(qiáng)調(diào)讀過這篇課文的同學(xué)不要“劇透”。李老師像給孩子們講故事一樣，期間穿插著引導(dǎo)學(xué)生揣測人物心理，推測事情發(fā)展，討論故事結(jié)尾，十分有效地提高了學(xué)生語文能力和文學(xué)素養(yǎng)，我想學(xué)習(xí)這種方法，在班級讀書會上給學(xué)生讀故事書的時候應(yīng)用。

不管是哪種教學(xué)方法，選擇什么樣的填空題，設(shè)置什么樣的“引語”，我的宗旨是：要能高效地幫學(xué)生理解課文內(nèi)容，能學(xué)到一些閱讀和寫作方法。比如第一單元和第六單元是寫景的課文，我把這兩個單元和后面自讀教材中的兩篇課文整合到一起，課堂主要是教給學(xué)生閱讀寫景課文的方法：抓課文題目猜課文內(nèi)容，抓課文開頭猜下文，抓過渡句概括課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。還有就是教給學(xué)生一些簡單的易操作的寫景作文的一些方法，如移步換景，寫過渡句、中心句等。

在實(shí)踐這兩種方法中，我也有不少困惑，如：用課文填空題理解課文內(nèi)容，有時控制不住就走到“細(xì)講”的路上去了，韓老師一節(jié)課上四篇課文，我一節(jié)課最多兩篇課文，很多時候是一篇課文，看來還是沒有學(xué)會取舍，或者是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法還不夠簡潔有效，這還要多磨練。用引讀法呢，免不了有“牽著學(xué)生鼻子走”的嫌疑，學(xué)生似乎缺乏主動性，這些真是很需要名師指點(diǎn)迷津呢！

二、保證考試成績。

自從實(shí)踐海量閱讀實(shí)驗(yàn)以來，我們班沒有考過一個像樣的成績，這一直是壓在我心上的一塊石頭。這學(xué)期，迫于壓力，我把更多的精力放在了應(yīng)試策略上。開學(xué)初拜讀了李祖文老師“閱讀教室”中的一些策略，還有山東名師趙紅的自主過關(guān)、主題拓展式語文教學(xué)策略，他們都不約而同地指向了單元盤點(diǎn)的詞語和日積月累的過關(guān)的具體操作，在生字詞語的教學(xué)上，沒太占用課堂時間，就是讓學(xué)生自己過關(guān)自己的盤點(diǎn)詞語、日積月累，篩出已經(jīng)會的，重點(diǎn)對付不會的。這一點(diǎn)有些成效，只是要想個辦法對每個學(xué)生的過關(guān)情況要了如指掌。

保證考試成績的第二個做法就是專題海量練習(xí)，這學(xué)期重點(diǎn)海量練習(xí)了“反問句和陳述句互變”、“修改病句”“縮句”。特別是最近的期末復(fù)習(xí)，我從網(wǎng)上找了許多典型的“反問句和陳述句互變”、“修改病句”練習(xí)題，每次打印一二十個，一張紙打印兩份，發(fā)給學(xué)生，讓他們做好后粘貼在正式作業(yè)本上，省去了抄寫的時間，特別是修改病句，直接讓學(xué)生用修改符號修改，學(xué)生大部分已經(jīng)掌握了方法。個別差生還要繼續(xù)加大練習(xí)。

保證考試成績的第三個做法是反復(fù)做模擬考試卷，學(xué)校下發(fā)的《學(xué)案》有一套各單元、期中、期末的檢測題，我把每套題都事先復(fù)印一份，復(fù)習(xí)一個單元就考一次，然后講解，改正、再復(fù)印一份，再考一次，學(xué)生就基本掌握了試卷中的知識和答題技巧，更重要的是給了他們一份自信。最近復(fù)習(xí)，針對班上差生多的問題，我嘗試進(jìn)行“分組復(fù)習(xí)”：對于差生，復(fù)習(xí)期間重點(diǎn)復(fù)習(xí)課本，如課文朗讀、詞語聽寫過關(guān)，基本題型過關(guān)、考試答題技巧的訓(xùn)練。對于中優(yōu)生，重點(diǎn)是閱讀和作文訓(xùn)練。同一節(jié)課，各干各的的事情，教師巡回指導(dǎo)。并引導(dǎo)學(xué)生組成“同伴學(xué)習(xí)”小組，同層次、或同村組的學(xué)生，自愿組成組，一塊比賽背課文、背經(jīng)典、做試卷，以調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。

每次考試作文都特拉分，所以我這一學(xué)期的作文教學(xué)，重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生寫具體和修改上。從學(xué)生的作文中我發(fā)現(xiàn)，他們作文寫不好的兩個主要原因：一是“跑題”，作文中一部分甚至大部分內(nèi)容偏離作文要求，二是該寫的重點(diǎn)部分一筆帶過，導(dǎo)致作文篇幅短，不生動，不具體。三是語句不夠連貫，甚至不明白，敘述中有很多必須的交代省略了，他們以為自己知道，讀者也就知道了，有些句子的表達(dá)只有他們知道是什么意思，讀者卻是“一頭霧水”。針對每次作文中出現(xiàn)一兩個重點(diǎn)問題，我都選一些代表作文，通過多媒體展示出來，給他們分析問題所在，提出修改方向。用一兩節(jié)課的時間引導(dǎo)學(xué)生修改，并謄寫出修改稿。

為了避免批閱修改稿耽誤下一次作文的謄寫，這學(xué)期，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了兩個作文本，交替使用，寫了八次作文，八次原稿，八次修改稿，工作量是別人的兩倍，我咬著牙堅持下來，我不知道其他學(xué)校平行班級的作文水平，但我能感覺到學(xué)生作文有進(jìn)步，語句順了，篇幅較長了，但要真正提高學(xué)生的作文水平，還有很多事情要做，還需要學(xué)生的努力，家長的配合。

也許在別人的眼里，我這些方法不是什么好方法，因?yàn)檫@學(xué)期我很少和網(wǎng)友交流，也很少有人關(guān)注、評價、指點(diǎn)我所做的一切，我只顧自己低頭摸索。“當(dāng)局者迷”吧！但我盡力了。

這學(xué)期期中考試成績上到了七十四分，有我的教學(xué)重心偏向考試的因素。但愿這個趨勢能繼續(xù)保持。很想知道全鄉(xiāng)考試的平均成績，如果我班的平均分處于中游，那我就算“賺”了。

三、課內(nèi)閱讀：

這學(xué)期重點(diǎn)一直在課本上，在摸索教法上，在應(yīng)付考試上，對于學(xué)生閱讀課外書籍，一直是讓學(xué)生自主進(jìn)行，沒舉行過讀書活動。學(xué)生的讀書量不少，我沒統(tǒng)計過，只記得換了一次圖書登記表格，第二次登記表也記了差不多一半。學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀良莠不齊，多得多，少的少，走馬觀花的有，認(rèn)真研讀的“小書迷”也有。因?yàn)榭荚嚦煽冏屛要q豫，在壓力下，我選擇了先?？荚嚦煽?。

說起這一點(diǎn)，我很慚愧、內(nèi)疚、甚至恨自己的教學(xué)能力，空有一番宏偉壯志。只是在看到網(wǎng)友們輝煌的“經(jīng)典閱讀戰(zhàn)果”時，我狠下心來，犧牲了一些語文課，占用了一些音樂課，引導(dǎo)學(xué)生背了《中華頌》中的一些詩歌，大概有二十首左右。花精力誦讀的是《木蘭辭》《陋室銘》《愛蓮說》，復(fù)習(xí)了《小學(xué)生必背古詩七十五首》。《多音字兒歌200首》沒有學(xué)完，《弟子規(guī)》《千字文》《增廣賢文》《小學(xué)對課》沒有復(fù)習(xí)，心里挺難受。

不管怎樣，值得慶幸的是，在內(nèi)外交困中，我仍在堅持，雖然慢點(diǎn)，但我仍行走在海量閱讀的路上。

小學(xué)語文小學(xué)小學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)篇二

萬丈高樓平地起，學(xué)生不斷學(xué)習(xí)語文知識就如同在不斷建設(shè)自己的知識大廈，但是高樓大廈的建設(shè)必須要有穩(wěn)固的基礎(chǔ)，如果沒有穩(wěn)定的根基，將會直接影響到大廈的質(zhì)量。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，識字是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的根基，也是知識大廈的基礎(chǔ)，由此可見，識字在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要作用。對此，小學(xué)語文教師要立足學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實(shí)際特點(diǎn)和要求，對識字教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的文字掌握水平，奠定學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

1.培養(yǎng)學(xué)生識字興趣。

要想讓學(xué)生主動投入到語文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，降低識字教學(xué)的難度，最為基礎(chǔ)以及關(guān)鍵的內(nèi)容，就是要讓學(xué)生對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。而激發(fā)學(xué)生識字學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，但是無論選擇何種方法都必須考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需要，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生可以感受到來自教師的尊重和重視。第一，通過講故事的方式讓學(xué)生了解到識字的重要性，奠定學(xué)生識字興趣形成的基礎(chǔ)。小學(xué)生都喜歡情節(jié)豐富和趣味生動的故事，因此教師運(yùn)用講故事的方法可以吸引學(xué)生的注意力，并促使學(xué)生在思考故事的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)目的。語文教師可以根據(jù)學(xué)生的理解層次創(chuàng)編趣味故事，用講述故事的方式分別為學(xué)生證明識字是日常生活的必備技能可以為解決生活當(dāng)中的多種問題提供幫助；但是如果不識字的話會讓生活遭遇重重困難，甚至引起一系列啼笑皆非的笑話。第二，當(dāng)學(xué)生在了解了識字學(xué)習(xí)的重要性后，教師還要善于運(yùn)用游戲化的手段激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的識字興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到長久的保持。例如，在識字學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以組織拆字合字的游戲活動，讓學(xué)生在游戲的過程當(dāng)中鞏固學(xué)習(xí)的識字知識，并不斷擴(kuò)大文字積累范圍。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

教育信息化是教育改革的必然趨勢，也是小學(xué)語文教師優(yōu)化識字教學(xué)策略的一個重要工具，同時運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)組織教育教學(xué)活動是現(xiàn)代教師必須具備的一項技能。為了給小學(xué)生的語文識字學(xué)習(xí)增添樂趣，提高學(xué)生的識字能力，培養(yǎng)學(xué)生的文字思維，教師要靈活的將多樣化的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解難度。在眾多現(xiàn)代技術(shù)當(dāng)中，多媒體技術(shù)是應(yīng)用最為快捷，并且有助于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的一種策略。小學(xué)語文教師可以利用多媒體為學(xué)生營造識字學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的識字學(xué)習(xí)更加的豐富多彩。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)于水果名詞的文字，如蘋果、水蜜桃、甜橙等時，為了提高識字教學(xué)的趣味性，降低學(xué)生文字認(rèn)識和理解的難度，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示這些水果文字的圖片資料，在圖片下方標(biāo)注文字以及讀音，讓學(xué)生建立形象和文字之間的關(guān)系，幫助學(xué)生理解文字含義。另外，教師還可以利用視頻、動畫、音樂等方式導(dǎo)入識字內(nèi)容，在課程的開始階段就吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入到特定的文字學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，提高學(xué)生的.理解能力以及思考能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生識字方法。

要想突破小學(xué)語文識字教學(xué)難的問題，就必須要讓學(xué)生掌握多樣化的識字以及文字記憶的方法，讓學(xué)生可以在今后的文字學(xué)習(xí)當(dāng)中自覺運(yùn)用自身掌握的識字方法和學(xué)習(xí)策略完成自主學(xué)習(xí)和知識鞏固。這樣不僅僅可以提高學(xué)生的識字學(xué)習(xí)效率，還可以降低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。識字教學(xué)方法主要有以下幾種：第一，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)識字規(guī)律，通過想象分析以及比較的方法找到文字記憶的突破口。比方說當(dāng)學(xué)生掌握了基本的偏旁部首之后，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的過程中就可以讓學(xué)生用偏旁部首的分析方法來解剖文字，讓學(xué)生通過觀察文字差異和相同之處的方式總結(jié)文字學(xué)習(xí)規(guī)律。比方說，口渴的“渴”和喝水的“喝”這兩個文字的偏旁部首不同而另外一部分文字相同。于是可以讓學(xué)生通過對部首的了解來掌握這兩個文字，口渴所以需要水，要喝水需要用口，那么學(xué)習(xí)這樣的文字就有了規(guī)律。第二，指導(dǎo)學(xué)生將識字和寫字結(jié)合起來，這是加深學(xué)生記憶以及掌握文字結(jié)構(gòu)和書寫方法的重要策略。教師要讓學(xué)生自覺將讀和寫結(jié)合起來，將各個身體組織以及大腦調(diào)動起來，提升學(xué)習(xí)效果。

4.突破識字教學(xué)難點(diǎn)。

我國的語言文字博大精深，有很多的文字僅僅是有著非常細(xì)微的差別，這讓正處在初步識字階段的學(xué)生感到困難重重。為了幫助學(xué)生突破識字學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，避免學(xué)生在識字過程當(dāng)中出現(xiàn)混淆的問題，語文教師要注重運(yùn)用對比教學(xué)策略，將大量的形近字整合起來，集中性地帶領(lǐng)學(xué)生對這些文字進(jìn)行比較分析。在學(xué)習(xí)這些形近字之前，教師可以鼓勵學(xué)生將自己在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的大量形近字進(jìn)行有效總結(jié)，同時還可以從不同的資料當(dāng)中搜集更多的形近字，這樣可以有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時還可以獲得更加豐富的教學(xué)資源。教師將學(xué)生積累的形近字進(jìn)行整理之后，鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察和區(qū)分形近字差異，找到文字區(qū)分的策略。比方說，彈、憚、蟬這是一組形近字，而它們的差別在于偏旁部首不同；目、日是形近字，而它們的差別在于筆畫。另外，教師也要鼓勵學(xué)生自己總結(jié)形近字區(qū)分的方法，讓學(xué)生用自己的方法避免文字混淆問題的發(fā)生，加深學(xué)生對于文字的理解以及記憶。

識字教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，而識字能力也是小學(xué)生必須具備的一項語文素質(zhì)，不僅僅在當(dāng)前階段的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中有著重要作用，還是學(xué)生未來語文綜合能力發(fā)展的根基。因此小學(xué)語文教師要提高對識字教學(xué)的重視，注重運(yùn)用多樣化的識字教學(xué)策略，提高學(xué)生對于識字學(xué)習(xí)的興趣和動力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在語文識字當(dāng)中感受語言的魅力，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成與提升。

【參考文獻(xiàn)】。

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小學(xué)語文小學(xué)小學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)篇三

本文選自人教版第十冊第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法?！稑颉愤@篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

二．教學(xué)成功之處。

1．情感渲染。

引領(lǐng)學(xué)生的情感，這樣的課堂才是最是精彩、最豐富、最宜人。這是一篇情感性較強(qiáng)的文章，要想文本感動學(xué)生，教師必須先被文本感動。記得贊可夫說過：課本知識如果沒有經(jīng)過教師心靈世界的加溫，傳授越多，您的學(xué)生將變得越冷漠，越無知。所以，在這節(jié)課中，我把自己獨(dú)特的人生體驗(yàn)融進(jìn)文本，努力創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，使文本、學(xué)生、教師三者融為一體。這樣，對于“老漢的偉大精神的感悟”這一教學(xué)目標(biāo)而言，引領(lǐng)學(xué)生的情感無疑就是一貼催化劑了。

2．以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。

只有入情入境的讀，才能幫助學(xué)生深刻理解課文。在教學(xué)中，我通過抓重點(diǎn)詞句讓學(xué)生充分地讀，層層深入地讀。特別是抓住“洪水不斷上漲的三個階段，老漢的每個舉動”，感受他在危急時刻將生的希望留給別人，將死的危險自己扛起來的精神與人格。例如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山?！边€有課文中的兩個“吼”字的不同理解.

正是采用了“以讀為本，讀中感悟”的策略，所以本節(jié)課激起了學(xué)生情感共鳴，真正有所感悟。

三．教學(xué)不足。

1、在教學(xué)中雖然力求讓學(xué)生通過讀來感悟課文，但是在課堂上對語言文字的挖掘多了一些，讓學(xué)生體會讀少了一些；教師的點(diǎn)撥多了一些，學(xué)生的自悟少了一些。如果教師的講解少一些，那么就可以給學(xué)生多一些時間進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。

2、備課中所設(shè)計到的幾個教學(xué)的切入點(diǎn)，如老漢和小伙子的關(guān)系放在最后才點(diǎn)明這樣寫的好處；比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用對文章所起的作用，這幾點(diǎn)雖然都設(shè)計到了，但由于前面花的時間太多，沒有點(diǎn)透，也是遺憾之處。

3.課堂上漏掉了讓學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容這個環(huán)節(jié)，沒有做到很好地理清文章脈絡(luò)。

4.對學(xué)生學(xué)區(qū)掌握不好，忽略了中下學(xué)生對知識的掌握。

通過這節(jié)課我感受最深的是教師要想把一篇文章教好，必須深入解讀文本，教師解讀文本的程度越深，領(lǐng)悟文本的涵義就越透徹，對課堂的駕馭能力就越強(qiáng)。相信只要我們善于、善于反思、善于改進(jìn)，教學(xué)水平一定會上一個臺階。

小學(xué)語文小學(xué)小學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)篇四

教師要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和水平,必須全面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力.實(shí)踐表明:在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,重視和加強(qiáng)多樣化問題方式的'設(shè)計與訓(xùn)練,重視和加強(qiáng)學(xué)生的語言訓(xùn)練和操作活動,就能把學(xué)生的單向思維活動轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿坏乃季S活動,并與學(xué)生的口的活動、手的活動有機(jī)地結(jié)合起來,形成一種綜合的、立體的、整體的活動.這樣能充分挖掘?qū)W生的思維潛力,促進(jìn)學(xué)生思維能力的全面發(fā)展,達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力和水平的目的.

作者：曾令梅作者單位：大方縣綠塘中心小學(xué),貴州,大方,551604刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(35)分類號：關(guān)鍵詞：

小學(xué)語文小學(xué)小學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)篇五

通過此次培訓(xùn)，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認(rèn)識，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對我們教師的要求。網(wǎng)絡(luò)研修，好處多多?？梢哉f網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的即時性，有利于我自主安排學(xué)習(xí)，減少了工作與學(xué)習(xí)的矛盾。學(xué)習(xí)有助于我提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的效率。幫助我和眾多教師及時學(xué)習(xí)和解決一些實(shí)際問題。

通過培訓(xùn)，通過專家的講解和指導(dǎo)，我在理論的形成方面有大幅度的提高。提高了我對新課標(biāo)的認(rèn)識，對教學(xué)導(dǎo)入、備課、教學(xué)評價的認(rèn)識，更新了教育教學(xué)觀念。拓寬了思路，對新課程的認(rèn)識和實(shí)踐都有了質(zhì)的飛躍。對自身素質(zhì)的提高有很大的推動作用。

有標(biāo)可依，有律可循，學(xué)習(xí)起來方便至極。這個學(xué)習(xí)頁面的課程設(shè)置，突現(xiàn)了以學(xué)科為基礎(chǔ)，以問題為中心的特色。在這個學(xué)習(xí)頁面上，通過專家引領(lǐng)，幫助我進(jìn)一步領(lǐng)會了新課程的教學(xué)理念，讓我對學(xué)科教學(xué)有了深入的理解與思考；通過參與學(xué)習(xí)、反思體會，幫助我準(zhǔn)確地把握了學(xué)科的主要教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重難點(diǎn)，幫助我認(rèn)識并掌握了教學(xué)的新方法、新手段，并且能夠有效地運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)中去。通過培訓(xùn)讓我更加堅信在現(xiàn)代社會里，必須教育民主化，教師與學(xué)生是平等的，教師有尊嚴(yán)，學(xué)生也有尊嚴(yán)，每一個學(xué)生不管成績好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴(yán)。教師要發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的優(yōu)點(diǎn)，欣賞學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生只有感受到老師的愛與尊重，方能愉快地學(xué)習(xí)，健康的成長。在信息時代，教師很多方面的知識都可能不如學(xué)生，那么必須放下架子，與學(xué)生建立相互學(xué)習(xí)的伙伴朋友關(guān)系，真誠地向?qū)W生學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，共同進(jìn)步。在聆聽示范課時，能真實(shí)的感受到什么是真正的尊重學(xué)生，教師不是虛情假意的表揚(yáng)，而是真情的自然流露，教師能從學(xué)生角度出發(fā)，揣磨學(xué)生學(xué)習(xí)心理，學(xué)生化的語言更利于學(xué)生接受，表現(xiàn)出一種民主、和諧的教學(xué)氣氛。

更顯終生學(xué)習(xí)的重要性。

通過培訓(xùn)，通過和其他老師的交流、研討，我在課堂教學(xué)方面獲得了很多的經(jīng)驗(yàn)，開闊了視野，學(xué)習(xí)積累了很多教學(xué)的好方法，好途徑。如；在導(dǎo)入方面怎么樣更科學(xué)合理；在提高課堂教學(xué)效果方面，學(xué)生應(yīng)該怎樣做，老師怎樣起引導(dǎo)作用；在課堂設(shè)問方面有那些技巧；在板書方面怎樣更清晰，更全面等等。

通過培訓(xùn)，很好地解決了我在教學(xué)過程中遇到的一些疑問和困惑，原來在教學(xué)中一些束手無策的問題，也得到了很好的借鑒和啟迪。讓我能重新的審視自己的教學(xué)行為，對自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思。

從教xx年，感覺到自己身心發(fā)生著不斷的變化，當(dāng)然是苦惱、疲憊多于快樂，悲觀、失望多于勤勉，狂怒、焦躁多于平淡，尤其是在教學(xué)工作中和處理一些學(xué)生中出現(xiàn)的問題時難免會帶有情緒，有時候工作方法也會流于簡單，粗糙。通過反復(fù)學(xué)習(xí)后，使我深刻的認(rèn)識到教師自身的心理健康對教育教學(xué)的影響非常大，教師必須要學(xué)會調(diào)試自己的心理狀態(tài)，使之處于健康，和諧的狀態(tài)，這樣才會有利于自身的健康，有利于自己的職業(yè)發(fā)展，也才能培養(yǎng)出健康，全面發(fā)展的學(xué)生。

我們也深深地意識到：從事教育工作的每位同志都是一顆螺絲釘，擔(dān)負(fù)著自己的職責(zé)和責(zé)任；工作中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)任何失誤，都可能給教育教學(xué)工作帶來影響，造成學(xué)生終生遺憾，甚至釀成事故。為此，對待每一項工作，學(xué)校每位教職員工都要努力做到小心示范，認(rèn)真育人。

永遠(yuǎn)記住：學(xué)校無小事，事事是教育；教師無小節(jié)，樣樣做楷模。其次，我們還應(yīng)學(xué)習(xí)教育理念，更新教育觀念，聯(lián)系各界教育力量做好各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，也只有這樣，我們學(xué)校的教育教學(xué)工作才能得到健康和諧、又好又快地發(fā)展。教育改革的浪潮正向我們涌來，我們將面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我愿意在小學(xué)教育這塊充滿生命力的園地里努力耕耘，為教育事業(yè)作出自己的貢獻(xiàn)。作為教師，我們應(yīng)該用自己的愛心去關(guān)愛每一名學(xué)生，讓他們學(xué)會做人，學(xué)會交流，快樂成長。有人說，教師是太陽底下最神圣的職業(yè)；有人說，教師是人類靈魂的工程師；我說，教師的工作是最需要良心的。這顆良心就叫責(zé)任。我們將永遠(yuǎn)憑著這顆良心，把無私的愛和無限的責(zé)任奉獻(xiàn)給學(xué)生！在以后的教學(xué)中，我要做的是：

第一，自我反思。從以往的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。

第二，不斷學(xué)習(xí)。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基奠。一桶水早已不能滿足學(xué)生的需求了，我要不斷學(xué)習(xí)，成為長流水。

第三，交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發(fā)現(xiàn)不足、認(rèn)識“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益。

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。我們必須是著眼于未來，采取科學(xué)的方法應(yīng)對隨時出現(xiàn)的新問題，努力使自己適應(yīng)新時代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位，必須走“學(xué)習(xí)-反思-研究-實(shí)踐”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展之路。

這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，感謝為我們提供這么好的學(xué)習(xí)空間，感謝本次培訓(xùn)為我們提供這么難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，促使我在教育生涯的軌道上大步前進(jìn)！

小學(xué)語文小學(xué)小學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)篇六

摘要：語文是教育課程體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門重要的學(xué)科，尤其是小學(xué)語文，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)薄弱，教師的教學(xué)非常重要。在現(xiàn)代化教育體系中，要優(yōu)化語文教學(xué)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該尊重學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性和能動性，讓學(xué)生去學(xué)，而不是讓老師去教。

關(guān)鍵詞：語文；教學(xué)；興趣；自主。

一、改良教學(xué)方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生在啟蒙階段是教學(xué)的重要時期，也是培養(yǎng)學(xué)生語文興趣的重要時期。過去，學(xué)生對語文缺乏興趣，不重視語文，一部分原因是教師在語文課堂上太過枯燥，學(xué)生不愛聽，導(dǎo)致在課堂上學(xué)生死氣沉沉，沒有活力。小學(xué)生自律性差、愛玩、愛鬧，老師教得太死板就會使學(xué)生失去對語文的興趣，課堂不能活躍起來，當(dāng)然學(xué)生也不會“動”起來，所以教師的教學(xué)方案必須丟掉過去的模式，不需進(jìn)行改革，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文看似簡單，教起學(xué)生來卻不容易，要使學(xué)生“動”起來，首先就要讓學(xué)生的腦“動”起來，這就要看老師教的內(nèi)容好不好，能不能讓小學(xué)生充分吸收。教學(xué)內(nèi)容要新穎，才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生上課才會隨著老師走，在這個過程中，學(xué)生的大腦就會動起來，也會及時思考老師提出的問題，如，在講新的內(nèi)容時，開頭可以給學(xué)生講個故事或留個懸念，既可以活躍課堂氣氛又可以帶動學(xué)生的好奇心，跟著老師“動”起來，最后，老師把答案公布出來，滿足了學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生既能學(xué)到知識又能讓學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境下上完一節(jié)課，也達(dá)到了教學(xué)的'目的。

（2）要創(chuàng)新教學(xué)方案。要讓學(xué)生在教學(xué)過程中“動”起來，光靠過去的教學(xué)方案是不行的，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)用具不斷更新豐富，多媒體的應(yīng)用就是其中一個。利用多媒體，將圖畫動作結(jié)合起來，更能活躍小學(xué)生的思維，使學(xué)生的大腦運(yùn)動起來，利用色彩聲音的搭配，充分吸引學(xué)生的注意，也就不怕學(xué)生不“動”起來了。游戲是激發(fā)學(xué)生能動性最有效的方法，老師可以將故事性的文章讓學(xué)生分別扮演不同的角色來進(jìn)行表演或是將描寫景物優(yōu)美的文章讓學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽，這樣學(xué)生在表演或比賽時不僅能動腦思考，也能使文章內(nèi)容記清楚，使學(xué)生真正做到腦動、手動、口動。

二、放手課堂，尊重學(xué)生。

（1）在教學(xué)過程中，學(xué)生“學(xué)”是主要的，而不是老師“教”,所以老師要把課堂“還給”學(xué)生，不要讓學(xué)生從小學(xué)開始就養(yǎng)成依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考。剛開始的時候，學(xué)生不會讀，不知怎么讀，老師要把教學(xué)目標(biāo)講清，使學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，通過引導(dǎo)的方式而不是將學(xué)習(xí)重點(diǎn)一股腦全部說給學(xué)生聽，利用疑問、舉例子等方式提醒學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)掘、理解和領(lǐng)悟課文，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

（2）要讓學(xué)生學(xué)會交流，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。老師可以讓學(xué)生自由組合，形成小組討論問題，調(diào)動學(xué)生的積極性，主動參與學(xué)習(xí)；也可以進(jìn)行小組比賽，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)討論交流，最后通過搶答的方式結(jié)束問題，這樣能夠讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維，使學(xué)生真情流露，使課堂活躍，激發(fā)每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能動性。

（3）老師要多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在心靈上得到滿足并激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生成功時，及時夸獎他們；在學(xué)生遇到困難時，要及時給予其幫助和鼓勵，讓他們感受到自己的重要性，與學(xué)生一起探討，一起創(chuàng)作，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)是為自己學(xué)，而不是為了交差，這樣學(xué)生才會自主地學(xué)習(xí)，充分地、全身心地“動”起來。

（4）在語文教學(xué)中，要讓學(xué)生“動”起來，就要讓學(xué)生學(xué)會寫作。許多學(xué)生不會寫作文，每當(dāng)寫作文時就會一片空白，老師開始可以給學(xué)生定題目，讓學(xué)生有目標(biāo)可寫，之后，就要讓學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)寫作文。例如，讓學(xué)生學(xué)會寫日記的習(xí)慣，通過對生活的觀察，為寫作積累大量的素材，學(xué)生才會在寫作時有話可說，當(dāng)學(xué)生寫下作文時，就是他自主動腦、動手完成的作文；老師也要多讓學(xué)生參加活動，活躍思維，積累更多、更好的素材，學(xué)生才能夠?qū)懗龈唷⒏玫淖魑摹?/p>

小學(xué)語文教學(xué)中一定要讓學(xué)生感到輕松愉快，課堂模式是有趣的、活躍的，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，才能使學(xué)生真正“動”起來，才能令學(xué)生不斷提高自己的語文水平，提高自己的語文素質(zhì)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。

參考文獻(xiàn)：

黃安惠。如何讓學(xué)生在課堂上動起來.文教資料，（19）。

小學(xué)語文小學(xué)小學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)篇七

1.不識廬山真面目，只緣身在此山中。

2.不以物喜，不以己悲。

3.不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

4.筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神。

5.長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。

6.春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

7.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

8.出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

9.沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

10.但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

11.得道多助，失道寡助。

12.非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。

13.非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。

14.孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。

15.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

16.禍兮福所倚，福兮禍所伏。

17.海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

18.忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

19.會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

20.江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。

21.靜以修身，儉以養(yǎng)德。

22.接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

23.近朱者赤，近墨者黑。

24.己所不欲，勿施于人。

25.洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

26.落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

27.老驥伏櫪，志在千里。

28.路遙知馬力，日久見人心。

29.兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

30.良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

31.路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

32.臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。

33.木受繩則直，金就礪則利。

34.寧為玉碎，不為瓦全。

35.秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。

36.千里之行，始于足下。

37.千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

38.羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

39.勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

40.千里送鵝毛，禮輕情意重。

41.千里之堤，潰于蟻穴。

42.前車覆，后車戒。

43.人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。

44.人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

45.人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。

46.日出而林霏開，云歸而巖穴暝。

47.日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。

48.山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

49.生于憂患，死于安樂。

50.書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

51.隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

52.士別三日，當(dāng)刮目相看。

53.誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

54.水則載舟，水則覆舟。

55.身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。

56.桃李不言，下自成蹊。

57.踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)功夫。

58.天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。

59.天下興亡，匹夫有責(zé)。

60.天時不如地利，地利不如人和。

61.停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

62.天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

63.他山之石，可以攻玉。

64.無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

65.無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

66.問渠哪得清如許，為有源頭活水來。

67.我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

68.萬事俱備，只欠東風(fēng)。

69.勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

70.吾生也有涯，而知也無涯。

71.亡羊補(bǔ)牢，猶未為晚。

72.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

73.學(xué)，然后知不足；教，然后知困。

74.學(xué)而不厭，誨人不倦。

75.先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

76.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

77.項莊舞劍，意在沛公。

78.野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。

79.言必信，行必果。

80.野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

81.一日暴之，十日寒之。

82.業(yè)精于勤，荒于嬉。

83.欲窮千里目，更上一層樓。

84.竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

85.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

86.沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

87.朱門酒肉臭，路有凍死骨。

88.粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

89.綠樹村邊合，青山郭外斜。

90.誰言寸草心，報得三春暉。

91.西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

92.少壯不努力，老大徒傷悲。

93.天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

94.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

95.年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。

96.天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。

97.白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

98.舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

99.凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。

100.繩鋸木斷，水滴石穿。

小學(xué)語文小學(xué)小學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)篇八

學(xué)校教育，德育為首。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育放在了十分重要的位置，作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)，教學(xué)中的德育教育與思想品德課中的教育大不相同，不能簡單采用正面說理的形式，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程挖掘其中的德育因素，講究教育方法，使學(xué)生自然而然地受到思想品德教育。怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育教育呢？結(jié)合自己的教學(xué)談一點(diǎn)兒粗淺認(rèn)識。

一、充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育素材，滲透德育教學(xué)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，思想品德教學(xué)內(nèi)涵十分豐富，教材中有許多情景本身就具有較強(qiáng)的德育影響，并不需要老師刻意教育和引導(dǎo)，只要教師認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中的德育因素，對學(xué)生的德育教育會在潛移默化中滲透。如在對“年、月、日”的教學(xué)時，我根據(jù)教材提供的中華人民共和國成立、北京申奧成功、植樹節(jié)、兒童節(jié)等有意義日子的圖片，首先讓學(xué)生說呈現(xiàn)的是什么情景，看到這些情景，你有什么感想？學(xué)生看到這激動人心的場面，興奮不已，然后我結(jié)合學(xué)生的回答針對“北京申奧成功的畫面，”講述：2001年7月13日，這是一個值得讓所有中國人驕傲的日子，2008年，舉世矚目的奧運(yùn)會在北京舉行，這是一個國家綜合國力的體現(xiàn)，我國體育鍵兒取得了驕人的成績，中國人民實(shí)現(xiàn)了百年夢想。針對“開國大典”圖片，我向?qū)W生介紹，1949年10月1日，毛主席在天安門城樓宣布中華人民共和國成立了，每年的10月1日定為國慶節(jié)，國慶節(jié)這一天，舉國歡慶，共同慶祝祖國媽媽的生日，然后問學(xué)生：“今年是祖國幾周年華誕？我們學(xué)校準(zhǔn)備搞哪些活動慶祝祖國媽媽的生日呢？”在教“植樹節(jié)”圖片時，結(jié)合學(xué)校搞的“認(rèn)養(yǎng)綠地”活動，對學(xué)生進(jìn)行“植樹造林愛護(hù)環(huán)境”的教育，這些有意義日子的圖片，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，感受到數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，而且培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義精神和保護(hù)環(huán)境的意識。再如：在教學(xué)小數(shù)的加減法時，結(jié)合教材呈現(xiàn)的2004年雅典奧運(yùn)會女子雙人4米跳臺決賽畫面，我問學(xué)生看到這幅圖你想到了什么？好多學(xué)生都想到了2008年北京奧運(yùn)會，然后我對學(xué)生說，在2004年雅典奧運(yùn)會上中國體育健兒取得了驕人的成績，在2008年北京奧運(yùn)會上更是成績輝煌，我國取得的獎牌總數(shù)全世界第二，金牌總數(shù)全世界第一，我國的體育成績進(jìn)步是神速的，在國際上影響很大，我們作為中華民族的一分子感到無比的光榮，你們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，像運(yùn)動員那樣為國爭光，學(xué)生受到很大鼓舞，內(nèi)心深處的愛國熱情瞬間爆發(fā)，民族自豪感增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)勁頭更大了。在教學(xué)“比多少”時，教材呈現(xiàn)了“小豬幫小兔蓋房子”的畫面，通過讓學(xué)生觀察圖中的情景，再結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行幫助別人的教育。當(dāng)然，課堂教學(xué)中運(yùn)用這些顯性的德育素材進(jìn)行德育教育要有針對性、趣味性，講究實(shí)效，不要搞形式，喧賓奪主。

二、創(chuàng)設(shè)德育情景，深化德育教育。

對學(xué)生進(jìn)行德育教育，并不一定根據(jù)教材中提供的素材進(jìn)行，有時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程隨時可以滲透，教材中許多情景，粗看只是問題情景，編排目的也是為了提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和解決實(shí)際問題的能力，但我們在進(jìn)行分析時，卻可以自然而然地、不經(jīng)意地滲透德育，使學(xué)生無形中受到德育熏陶。如在學(xué)習(xí)“有關(guān)0的除法”時，根據(jù)書上的情景圖，提出問題：豬八戒分西瓜，當(dāng)豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎？引起學(xué)生的情感碰撞，適時對學(xué)生進(jìn)行關(guān)心他人的思想教育。在教“時、分、秒”時，學(xué)生初步建立了時、分、秒的概念后，通過讓學(xué)生數(shù)心跳，讀書，寫字，拍皮球等，讓學(xué)生感受1分、1秒有多長，到底可做多少事情，一節(jié)課40分鐘里有多少個一分鐘，從而適時地教育學(xué)生珍惜時間，做時間的主人。在教學(xué)“元、角、分”時，教育學(xué)生人民幣是國家的財產(chǎn)，代表著國家的尊嚴(yán)，我們應(yīng)該愛護(hù)人民幣。這樣的例子還有很多，有時也可以結(jié)合習(xí)題滲透德育，如三年級上冊習(xí)題上有一道“1999---2003年家庭電腦擁有量統(tǒng)計圖”，我首先讓學(xué)生看統(tǒng)計圖說出發(fā)現(xiàn)哪些信息？當(dāng)學(xué)生說出1999----2003年家庭電腦擁有量逐年增多時，我又引導(dǎo)學(xué)生說電冰箱、轎車、空調(diào)、摩托等擁有量是不是也逐年增加呢？這說明了什么？這樣既聯(lián)系了生活實(shí)際，讓學(xué)生感到改革開放的成果，聽到經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的心聲，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，又對學(xué)生進(jìn)行了德育教育。

三、注重課堂的即時評價，發(fā)揮育人功能。

在課堂教學(xué)過程中，可能會出現(xiàn)某些思想教育挈機(jī)，如果教師能及時抓住這些德育生成點(diǎn)巧妙而又不失時機(jī)地給予教育，就能產(chǎn)生極好的德育效果，教師在不經(jīng)意中對學(xué)生的教育，其效益勝出師生的一次長談，甚至影響學(xué)生的一生。還以教“年、月、日”為例，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識完“年、月、日”后，我讓學(xué)生在年歷上圈出自己的生日，學(xué)生的興趣很高，一會兒就圈完了，我接下來說：“老師想知道，你知道自己爸爸媽媽的生日嗎？知道的請舉手”這時，只有兩三個同學(xué)舉起了手，我抓住時機(jī)，聲情并茂地說：“同學(xué)們，每一位爸爸媽媽都知道自己孩子的生日，但并不是每一位孩子都知道自己爸爸媽媽的生日，”這時教室里鴉雀無聲，都陷入了沉思，我繼續(xù)說：“不知道的，回家問一下爸爸媽媽，當(dāng)爸爸媽媽過生日的時候，為自己的爸爸媽媽送上一份祝福。”同學(xué)們都使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭，好像一下子長大了許多，不像剛才那么興奮了，我知道，是我對他們愛的教育撥動了他們心中那根弦。學(xué)生在不知不覺中受到了熱愛家庭、熱愛父母的教育。再如：我在講完“商的中間末尾有0的除法”時，出了這樣一道習(xí)題：“算一算，哪家旅行社最便宜？天馬旅行社：龍慶峽一日游3人330元飛馬旅行社：龍慶峽一日游2人208元王馬旅行社：一日游4人412元”一位同學(xué)算完后站起來說：“老師，王馬旅行社最便宜，比飛馬旅行社便宜一元錢?！边@時又一位同學(xué)站起來理直氣壯地說“老師，不就便宜了一元錢嗎？那也叫便宜？還不如不算呢？”我一看這是平常愛花錢的同學(xué)，我沒有批評他，微笑著說“這便宜一元錢是幾個人便宜一元？”他說：“一人，”我接著說：“一人便宜一元，10人便宜多少錢？100人、1000人呢？便宜的這些錢如果用到災(zāi)區(qū)兒童身上，用到貧困地區(qū)孩子身上會起多大作用？同學(xué)們知道嗎？300元錢就能資助一個貧困地區(qū)孩子一學(xué)期的上學(xué)費(fèi)用，我們把這些錢用到他們身手，就是為社會做了多大的貢獻(xiàn)呀！”這時學(xué)生都不由自主地點(diǎn)了點(diǎn)頭，像這樣隨時抓住機(jī)會，有意強(qiáng)化德肓，學(xué)生不僅掌握和靈活運(yùn)用了有關(guān)數(shù)學(xué)知識，也對學(xué)生進(jìn)行了德育教育。

四、利用數(shù)學(xué)實(shí)踐活動內(nèi)容，加強(qiáng)思想教肓。

數(shù)學(xué)教學(xué)中的德肓滲透，僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的，課堂教學(xué)有其任務(wù)和時間的局限性，因而我們可以把德肓教肓延伸到課外，將課內(nèi)教學(xué)與課外教肓相結(jié)合，讓學(xué)生在生活的體驗(yàn)中感受德肓，如我在教“統(tǒng)計”這一內(nèi)容時，讓學(xué)生統(tǒng)計自已家庭每天使用垃圾袋的數(shù)量，一周要扔多少個？一個月要扔多少個？然后通過計算一個班級所有家庭一個星期、一個月、一年使用垃圾袋的數(shù)量，結(jié)合垃圾袋對環(huán)境造成的影響進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境的教肓，這樣學(xué)生既學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，又對他們進(jìn)行了環(huán)保教肓。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生開展一些其它數(shù)學(xué)活動，如找一些數(shù)學(xué)方面的史料，講一些數(shù)學(xué)家的故事，收集一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息等，對學(xué)生都會起到很大的作用。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德肓，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及其要求適時地、恰當(dāng)?shù)?、有機(jī)地將德肓滲透在學(xué)科的知識載體中，做到自然妥貼，使學(xué)科內(nèi)容與德肓內(nèi)容做到和諧統(tǒng)一，使學(xué)生在不知不覺中受到德肓教肓，恰如隨風(fēng)潛入夜的春雨，潤物無聲。我相信，只要在教學(xué)中及時把握時機(jī)，耳濡目染，潛移默化，有機(jī)滲透，最終會達(dá)到教書肓人的目的。

小學(xué)語文小學(xué)小學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)篇九

細(xì)讀文本，追求語文教學(xué)有效性，要牢牢抓住語言文字，特別是文中的細(xì)節(jié)描寫；讓學(xué)生品讀，模仿演示，從中悟出人物性格；通過說話練習(xí)、小練筆寫作，這段絕妙的描寫：嚴(yán)監(jiān)生臨死時，總是斷不了氣，卻一個勁地伸出兩個手指頭，這兩個手指頭是什么意思？這一令人難以琢磨的動作，給眾生造成了一個難以解決的謎；最后由趙氏把謎底揭出來，原來他是看到燈盞里點(diǎn)著兩盞燈草，怕費(fèi)油；多燒一莖燈草，竟會使一個行將就木的耿耿于懷，放心不下，難以斷氣。這種經(jīng)過藝術(shù)夸張的描寫，活生生地刻畫了一個吝嗇鬼的形象，把嚴(yán)生的特點(diǎn)淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來，給讀者留下了深刻的印象。

二、精心設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣。

李老師從課前準(zhǔn)備：看動作猜意思的小游戲。激發(fā)學(xué)生的興趣，當(dāng)中沒有迂回，開門見山，直奔主題，釋題，指導(dǎo)朗讀，了解相關(guān)故事背景；然后圍繞“兩個手指”展開探討，合作學(xué)習(xí)，直指語言文字的內(nèi)核，感悟人物，體會中心，學(xué)習(xí)寫法。

三、讀中見悟，讀寫結(jié)合。

從讀中悟出言外之意，悟出人物心理特征，悟出人物性格特征，這需要一個老師的分析精當(dāng)，準(zhǔn)確引導(dǎo)，把文本透徹地展現(xiàn)給學(xué)生。說話，練寫是本節(jié)課最成功之處，這有賴于李老師所遵循的字、詞、句、段、篇，聽、說、讀、寫、演。

四、課外拓展，引入巧妙。

李老師最后設(shè)計了送嚴(yán)監(jiān)生一對挽聯(lián)：一莖燈草不挑，兩個手指永立，讓學(xué)生寫出橫批；來一是擴(kuò)充文本；二是拓展學(xué)生的知識，三是積累類似作品“吝嗇鬼式”的人物。通過這樣的拓展，體會到人物內(nèi)心深處的世界，并感受來自于對生活的深入觀察和細(xì)致思考的結(jié)果。

總之，李老師的教學(xué)從細(xì)讀文本，選準(zhǔn)教學(xué)思路，學(xué)、讀、找、評、演；形成合力；抓準(zhǔn)三個維度；適當(dāng)拓展等五個方面體現(xiàn)他教學(xué)靈活機(jī)智，深厚的文化內(nèi)涵和堅實(shí)的修養(yǎng)底蘊(yùn)。

通過聽課使我真正領(lǐng)略到了名師們的教學(xué)風(fēng)采，被他們的教學(xué)所深深吸引與感動。我想在今后的教學(xué)中，我會多學(xué)習(xí)、多反思，讓名師們的精彩課堂成為我教學(xué)路上的一盞盞明燈，指引著我教學(xué)前進(jìn)的方向！我將帶著對學(xué)生的愛與責(zé)任努力前行！

小學(xué)語文小學(xué)小學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)篇十

摘要：小學(xué)教育作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)性階段，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該不斷加以創(chuàng)新，使教學(xué)內(nèi)容能夠充分做到與時俱進(jìn)。小學(xué)語文在小學(xué)教育中承載著祖國的希望與未來。小學(xué)生學(xué)好語文，小學(xué)語文教育工作者在語文教學(xué)中不斷加入國學(xué)元素，這不僅是作為一名合格的社會主義接班人所必備的基本素養(yǎng)，而且是中華文化不斷傳承的需要。本文聯(lián)系當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)活動的開展現(xiàn)狀，對小學(xué)語文教學(xué)中的國學(xué)元素進(jìn)行深入探討。

中華文化的發(fā)展是源遠(yuǎn)流長而且是博大精深的，它也體現(xiàn)了中華文化上下五千年中所有的傳承以及發(fā)展，對中華文化的學(xué)習(xí)是作為華夏兒女所必備的能力。小學(xué)生作為祖國明天的希望，肩負(fù)著傳承中華文化的歷史使命，在小學(xué)語文教學(xué)中不斷注入國學(xué)元素，這不僅是新課程改革的具體要求，也是作為中華兒女所必需的學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這也是不斷弘揚(yáng)和發(fā)展中華精神所必需的經(jīng)歷的過程。因此，國學(xué)元素在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際中逐漸被小學(xué)教育工作者所重視，但是國學(xué)元素在語文教學(xué)實(shí)踐中的發(fā)展也不是特別完美的，就目前的情形來看，也存在著一定的問題，需要教育工作者能夠重視起來。

在目前的小學(xué)教育體系中，教師開展語文教學(xué)任務(wù)都是根據(jù)教材的編寫來進(jìn)行的，語文教材是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)的主要媒介，也是教師進(jìn)行語文教學(xué)的主要手段。教材編寫的合理性也直接影響了小學(xué)生對于語文知識的吸收情況。但是，就目前小學(xué)語文教材的內(nèi)容來看，以人教版小學(xué)語文教材為例，國學(xué)元素在教材內(nèi)容的設(shè)置上可以說是少之又少，人教版語文教材上涉及到國學(xué)元素的教學(xué)內(nèi)容只有《古詩詞兩首》這樣的內(nèi)容，相比較其他的語文教學(xué)內(nèi)容，國學(xué)元素在語文教材中的比重偏低，國學(xué)元素在語文教學(xué)內(nèi)容上得不到重視[1]。此外，語文在教學(xué)內(nèi)容上，對國學(xué)元素的解讀大多是認(rèn)為文言文的教學(xué)內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生從心理上認(rèn)為對于國學(xué)的學(xué)習(xí)就是對古老的文言文學(xué)習(xí)，認(rèn)為文言文晦澀難懂，學(xué)生從心理上抗拒對于文言文的學(xué)習(xí)，長此以往導(dǎo)致學(xué)生對語文國學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣的喪失，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

（一）在教學(xué)內(nèi)容上不斷添加國學(xué)元素國學(xué)元素在小學(xué)教學(xué)內(nèi)容上想要得到更好的體現(xiàn)，小學(xué)語文教學(xué)工作者必須能夠以小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，在結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)的過程中，不斷將國學(xué)元素融合進(jìn)語文教學(xué)的實(shí)際中。國學(xué)元素的范圍較為廣泛，國學(xué)經(jīng)典著作在我國文學(xué)史上更是占據(jù)了半壁江山，小學(xué)生的年紀(jì)小，思維的理解能力尚未達(dá)到理解較難文章的程度，因此，對于一些經(jīng)典的并且理解起來較為困難的文言文類文章，小學(xué)語文教師還是應(yīng)當(dāng)避免向?qū)W生進(jìn)行傳授[2]。在語文教學(xué)的過程中，教師可以聯(lián)系語文教材上的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生有意識的傳授一些論語等簡單的國學(xué)元素知識，例如，在學(xué)習(xí)人教版語文教材三年級上冊第五組第十七課《孔子拜師》的這篇課文時，教師可以將論語結(jié)合進(jìn)教學(xué)的內(nèi)容中，“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎；有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎；人不知而不慍，不亦君子乎”，“溫故而知新，可以為師矣”‘“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”’等等，教師將這些簡單易懂的論語傳授給學(xué)生，并向?qū)W生解釋內(nèi)在的含義，使學(xué)生能夠感受到論語里面的智慧。（二）改變教學(xué)方法在小學(xué)教育中，語文教師在不斷將國學(xué)元素注入教學(xué)內(nèi)容中的同時，也應(yīng)該注重在教學(xué)方法上的改革創(chuàng)新，小學(xué)生對學(xué)習(xí)的定性的都不太高，思維的跳動使他們難以特別專注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，教師的教學(xué)方法很重要，它關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的集中。教師在進(jìn)行國學(xué)內(nèi)容教學(xué)實(shí)際的開展過程當(dāng)中，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師可以在教學(xué)內(nèi)容上做一些拓展，例如，在學(xué)習(xí)人教版語文教材二年級上冊《曹沖稱象》這篇課文的時候，教師可以在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的同時，給學(xué)生介紹一些關(guān)于曹沖的其他一些典故，例如，《智救庫吏》，這樣不僅能夠拓展學(xué)生的知識面，而且可以使學(xué)生了解到歷史上的典故，加深了對于國學(xué)元素的學(xué)習(xí)。（三）增加趣味性教學(xué)內(nèi)容教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，在教學(xué)內(nèi)容上，注重增加趣味性。教師可以將國學(xué)內(nèi)容通過小故事的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，例如，在語文教學(xué)中增設(shè)《弟子規(guī)》的內(nèi)容，教師可以將弟子規(guī)的內(nèi)容用小故事講述出來，不斷增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，使學(xué)生通過白話與文言相結(jié)合的形式，加深對于《弟子規(guī)》內(nèi)容的理解，有意識的向?qū)W生傳遞中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使國學(xué)元素在語文教學(xué)中的目的以更好的體現(xiàn)[3]。

三、結(jié)語。

中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，對中華文化的傳承更需要學(xué)校能夠從小學(xué)生抓起，不斷在語文教學(xué)中增加國學(xué)元素，使學(xué)生在中華文化的學(xué)習(xí)中，不斷學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)美德，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，使國學(xué)元素在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮出積極意義。

參考文獻(xiàn)。

[1]文翔.“向青草更青處漫溯”——挖掘小學(xué)語文教學(xué)中國學(xué)元素教育的新舉措[j].新課程上旬,2016,(11):14.

[2]周書容.試析小學(xué)語文教學(xué)中國學(xué)經(jīng)典元素的滲透[j].讀書文摘,2016,(25):216.

[3]王華萍.分析小學(xué)語文教學(xué)中的國學(xué)元素教育[j].新課程小學(xué),2014,(8):139.

作者:孫梅單位:安徽省濉溪縣楊柳中心學(xué)校明德小學(xué)。

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語文教師雖不是專門的德育工作者,但語文學(xué)科應(yīng)是德育最好的伙伴.在教學(xué)過程中,語文形式的學(xué)習(xí)必然和語文內(nèi)容的'學(xué)習(xí)結(jié)合起來,從而使工具的掌握同思想的提高一致起來.語文教師則可通過教學(xué)中的聽說讀寫等各個環(huán)節(jié)彰顯、滲透德育教育,使學(xué)生在接受知識的過程中自然而然地提升自己的品德,真正達(dá)到潤物無聲的效果.

作者：張立敏作者單位：安康市漢濱區(qū)江北高級中學(xué),陜西,安康,725000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(35)分類號：關(guān)鍵詞：德育滲透引導(dǎo)

小學(xué)語文小學(xué)小學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)篇十二

漢字是千百年來勞動人民智慧的結(jié)晶。從最初的甲骨文、象形字演變至今的方塊字，無不閃耀著智慧的火花。在茫茫的字海中，小學(xué)階段的識字量也許并不多，但對于剛識字的一年級學(xué)生來說，卻并不容易。單單小學(xué)語文六年制二冊就要求：認(rèn)識460個字，其中300個是要求學(xué)會的字，160個是要求認(rèn)識的。識字量的提高，使生字教學(xué)成為語文教學(xué)的一大難題。怎樣才能讓學(xué)生更好、更快地掌握生字呢？我認(rèn)為，只有在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，才是解決這一難題的有效辦法。想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣是關(guān)鍵，教給學(xué)生科學(xué)的識字方法是手段，兩者相輔相成、缺一不可。只要堅持兩手抓，相信學(xué)生一定會樂學(xué)、會學(xué)、想學(xué)。為此，在教學(xué)中，我采用各種方法讓學(xué)生充分地動起來，做到了三動：一、眼動觀察是一種有目的`、有計劃、比較持久的知覺。人信息的獲取60%~80%來自視覺。培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣是識字教學(xué)的有效途徑之一。我國的漢字淵遠(yuǎn)流長，形體優(yōu)美，一字就是一幅畫。在教學(xué)生字“日、月、水、火”時，學(xué)生已經(jīng)通過對比象形字和現(xiàn)代漢字記住了它們。我告訴學(xué)生：許多漢字都是由事物本身形態(tài)演變而來的。在教學(xué)生字“鳥”時，我并不是逐筆劃地范寫，而讓學(xué)生觀察“鳥”字，在學(xué)生觀察的同時，我用簡筆畫勾勒出一只停棲在樹枝上的小鳥。學(xué)生恍然大悟：那一撇就是鳥頭上的羽毛，豎折折鉤是鳥的身體，那一鉤就是爪子，橫折鉤和一點(diǎn)自然是鳥的腦袋和眼睛了，而最后一橫就是樹枝。后來，學(xué)生通過自己觀察，很快就記住了“明”、“叫”等字。二、口動。兒歌、口訣是兒童喜愛的文體。它們瑯瑯上口，易念易記。在生字教學(xué)中，給一些生字編兒歌或口訣是學(xué)生喜愛的識記方法之一。在教學(xué)生字“時”，我編了口訣：田里長草了。學(xué)生很快就記住了“苗”字。我鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象，自己創(chuàng)作，學(xué)生為自己能編兒歌、編口訣而感到十分自豪，特別是編出的兒歌得到老師和同學(xué)們的贊賞、肯定時，更是得意萬分。如學(xué)習(xí)“告”字，一位學(xué)生說：一口咬去牛尾巴。在認(rèn)識“溪”字時，我教學(xué)生念兒歌：三點(diǎn)水，爪字頭，一扭一扭碰石頭，溪水直往大河流。學(xué)生舉一反三，在學(xué)習(xí)“孩”字時，學(xué)生編了一首兒歌，異曲同工：子字旁，點(diǎn)橫頭，扭一扭，撇一撇，下藏一人是小孩。三、手動眼、口、手都是人體主要器官，它們對大腦的記憶起著重要的作用。邊動手操作邊識記生字，也是有效的方法之一。在漢字中，有大量的形近字、形聲字。在形聲字歸類識字教學(xué)中，我制作了活動卡片。如教學(xué)“清、請”時，我用活動卡片“氵”、“讠”和“青”自由組合，讓學(xué)生識記，其余的生字如“竿”、“趕”就讓學(xué)生自己動手制作活動卡片，在小組中演示、變化，比一比，看誰記得快又牢。不是形聲字的形近字，如“刀”和“習(xí)”字，也可以使用活動卡片，把橫折鉤“肚”里的筆劃進(jìn)行變換演示，學(xué)生既動手又動腦，很快就記住了。在復(fù)習(xí)生字時，復(fù)習(xí)方法枯燥無味，學(xué)生缺少復(fù)習(xí)興趣時，還可以利用活動卡片玩打紙牌的游戲，邊玩邊復(fù)習(xí)。方法是：把偏旁卡片和常用字卡片打混，平均分給玩游戲的人（兩人以上）。如其中一個學(xué)生打出偏旁“亻”口中念“單人旁”，另一個學(xué)生打出“主”字，口中念“單人旁和主字組成住，記住的住”，就可以把兩張牌都收來，游戲玩到最后，手中牌最多的人獲勝。當(dāng)然，在生字教學(xué)過程中，不僅僅做到眼動、口動、手動，還有耳動、心動……不管如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，都要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

小學(xué)語文小學(xué)小學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)篇十三

摘要：在社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下，教育得以迅速發(fā)展。尤其是微時代的來臨，使得小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，具體表現(xiàn)在教學(xué)手段的豐富與教學(xué)理念的改變。微課程作為一個新興的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，能夠使得課堂教學(xué)更為高效。本文在闡述微課程的主要特點(diǎn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步詳細(xì)分析了微課程在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，旨在提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課程；小學(xué)語文；應(yīng)用。

所謂微課程，主要是以教學(xué)視頻為主要載體，教師針對某一教學(xué)知識點(diǎn)或者是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的一種可視化、并支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。相比傳統(tǒng)的教學(xué)資源具有諸多優(yōu)勢，主要包括短小精悍、交互性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，深受廣大教師與學(xué)生的喜愛。如何能夠?qū)⑽⒄n程更好的應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中已然成為當(dāng)前小學(xué)語文教育工作者最為值得深入思考的問題。鑒于此，本文對“微課程在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用”進(jìn)行深入分析具有一定的價值意義。

一、微課程的主要特點(diǎn)分析。

微課程主要特點(diǎn)，總結(jié)起來，主要包括以下幾個方面的內(nèi)容，（1）時間短、微課程的時長一般在5分鐘以上，8分鐘以下，最長不會超過10分鐘；（2）內(nèi)容精簡，微課程的制作，本身就是針對某一知識點(diǎn)或者是某一教學(xué)環(huán)節(jié)，主要目的是為了幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)；（3）微課程內(nèi)容較少，并且使用方便，當(dāng)前制作的微課視頻主要由rm、wmv以及flv等格式，并且視頻大小通常為幾十兆，學(xué)生能夠隨時隨地進(jìn)行下載瀏覽；（4）情景化資源，微課程可以通過錄制視頻，創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，便于學(xué)生親身體驗(yàn)，從而有助于學(xué)生理解，進(jìn)而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升[1]?？偠灾?，微課程相比傳統(tǒng)課程而言，其特點(diǎn)可謂是優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)前在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

現(xiàn)如今，微課程在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用是十分廣泛的，能夠在語文教學(xué)各環(huán)節(jié)加以應(yīng)用，便于微課程教學(xué)質(zhì)量的提升。接下來對微課程在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用加以詳細(xì)介紹：（一）微課程在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用眾所周知，良好的開端便是成功的一半，小學(xué)語文教學(xué)也是一樣，良好的導(dǎo)入將能夠活躍整堂課的氛圍，便于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，從而有助于學(xué)習(xí)效率的提升[2]。例如教師在教學(xué)《竊讀記》一課時，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課程加以介紹作者，同時需要加以文字、圖畫的介紹，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到作者所處年代的生活方式與習(xí)慣，便于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。與此同時，學(xué)生通過微課程能夠初步了解到老北京的生活，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。由此可見，微課程在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用，有助于良好氛圍的營造，便于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)效率的提升。再比如在教學(xué)《晏子使楚》一課時，教師完全可以制作有關(guān)周總理外交故事的微課程，并在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放，待到微課程結(jié)束之后，教師立即轉(zhuǎn)回到課文當(dāng)中教學(xué)，通過周總理的外交故事引出晏子便于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有助于學(xué)習(xí)效率的提升。（二）微課程應(yīng)用于重難點(diǎn)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，作為教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中尤為重要的一部分，同時也是語文教學(xué)當(dāng)中的.一大難點(diǎn)?，F(xiàn)如今，班級當(dāng)中存在大部分的學(xué)困時均是由于自身作文水平不夠，影響到了整體語文水平的提升。最為嚴(yán)重的是作文水平低下的學(xué)生由于自身寫作能力不足，寫出的作文經(jīng)常出現(xiàn)低級錯誤，本可以通過同學(xué)交流方式加以解決，但是表現(xiàn)出極度不情愿，只愿意讓教師批改，導(dǎo)致學(xué)生自身的寫作水平難以得到有效的提升，同時不利于教師突破重難點(diǎn)教學(xué)[3]。為此，教師便可以通過微課程加以詳解，有助于學(xué)生激發(fā)寫作興趣，從而有助于提升學(xué)生作文修改水平，進(jìn)而有助于作文水平的提升。例如教師在小學(xué)作為教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生作文修改興趣，可以播放這樣一則視頻《四色筆》，視頻當(dāng)中的學(xué)生通過準(zhǔn)備了三色筆，有黑、綠、紅。學(xué)生寫作主要是用黑色筆，修改時主要使用綠色筆與藍(lán)色筆，教師修改或者點(diǎn)評主要是使用紅色筆。上述過程，均是采用了不同色彩的筆，學(xué)生便能清楚看出學(xué)生互動的過程，同時有助于學(xué)生掌握寫作技巧與方法。除此之外，學(xué)生能夠在修改過程中，增強(qiáng)了團(tuán)隊協(xié)作能力，最為主要的是學(xué)生的作為水平能夠在自我修改與互相修改過程中得以有效的提高。（三）微課程在拓展延伸環(huán)節(jié)的應(yīng)用小學(xué)語文學(xué)習(xí)之后，有效的運(yùn)用能夠增加學(xué)生知識的掌握度與實(shí)踐運(yùn)用能力。為此，教師有必要在一堂課教學(xué)之后，選擇性向?qū)W生推薦一些課外讀物，便于學(xué)生及時向課外延伸。值得注意的是在拓展延伸之后，需要及時反饋學(xué)生課外學(xué)習(xí)情況，便于提升學(xué)生課外學(xué)習(xí)效率。只有這樣，才能最大程度的利用課外資源，促使學(xué)生視野更為開闊，有助于學(xué)生語文學(xué)習(xí)與運(yùn)用積極性的提升，從而有助于語文學(xué)習(xí)效率的提升[4]。微課程在在這一環(huán)節(jié)的使用，能夠讓學(xué)生對課外拓展的內(nèi)容更為清楚，從而有助于閱讀興趣的增加，降低學(xué)習(xí)難度。例如教師在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之后，對大自然一些動物的探究欲得以激發(fā)，但是苦于自身的生活范圍較為狹窄，可見到的小動物并不多。鑒于此，教師可以在授課之后，播放《小動物尾巴妙用》，待到學(xué)生看完視頻之后，可以讓學(xué)生說一說小動物尾巴具有什么用處。學(xué)生通過課外閱讀資料，能夠了解到小動物尾巴的諸多用處，不僅僅能夠擴(kuò)展知識視野，還有助于學(xué)生閱讀能力的提升。

三、結(jié)語。

綜上所述，在科學(xué)信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂當(dāng)中已然得到了廣泛的應(yīng)用。微課程作為一種新興的教學(xué)方式，主要是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，針對某一環(huán)節(jié)或者是某一知識點(diǎn)設(shè)計的在線視頻課程資源。微課程在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，可謂是十分廣泛的，可以在各環(huán)節(jié)當(dāng)中插入微課程，能夠有效提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。為此，教師有必要采取有效措施，加強(qiáng)微課程在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，以此促進(jìn)小學(xué)語文教育教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)。

[1]徐春瑩.淺議小學(xué)語文微課程設(shè)計[j].現(xiàn)代交際,2015,(02):208.

作者:歐艷芹單位:山東省濟(jì)寧市兗州區(qū)新驛鎮(zhèn)高吳橋?qū)W校。