讀后感是留下閱讀記錄、記錄自己的心路歷程的一種方式。那么，怎樣寫(xiě)一篇有深度且有價(jià)值的讀后感呢？首先，要全面理解書(shū)中的內(nèi)容，包括主題、人物、情節(jié)等；其次，要結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和感受，思考書(shū)中的觀點(diǎn)對(duì)自己的啟發(fā)和影響；此外，還可以加入一些個(gè)人評(píng)價(jià)和批判，展示出自己的獨(dú)到見(jiàn)解和分析能力。最后，要注意語(yǔ)言準(zhǔn)確、流暢，表達(dá)清晰，將自己的思想和感情充分傳遞給讀者。以下是一些獨(dú)特而有見(jiàn)地的讀后感，希望能夠給大家?guī)?lái)靈感和啟示。

一線帶班的讀后感通用篇一

空余時(shí)間，捧一杯熱茶，靜靜地看江蘇省名師管建剛老師的《一線帶班》，看完了這本書(shū)，他的每句話如醍醐灌頂，讓人恍然大悟。從心里上，我特別服氣管老師的觀點(diǎn)見(jiàn)解，佩服他的才氣和硬氣。他不單懂我們一線帶班老師在當(dāng)今復(fù)雜的社會(huì)背景下管理學(xué)生的左右為難，更是直指問(wèn)題要害，一針見(jiàn)血，為我們梳理各種帶班經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)了我們教育教學(xué)。

管老師不只是一位師者，更是一位值得敬重的教育家。他將這多年的經(jīng)驗(yàn)分解成不同維度，細(xì)化成點(diǎn)，各個(gè)擊破。分別從開(kāi)學(xué)家校溝通，一天時(shí)段工作安排，作業(yè)布置與檢查，抓日常與復(fù)習(xí)等方面闡述了自己的教學(xué)主張。

讀他的書(shū)，會(huì)讓我們一線帶班教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴：對(duì)的，就是這樣，昨天我還。。。。。。書(shū)中的講的很多故事，好像就發(fā)生在昨天，書(shū)中的很多問(wèn)題我們每天要遇到成百上千次?；叵胱约簞倓傋呱先咧v臺(tái)時(shí)，也曾因?yàn)楹⒆与y于管理而迷茫過(guò)；也曾因?yàn)楹⒆又g瑣事，家長(zhǎng)不依不饒而懷疑過(guò)自己，但幸運(yùn)的是——我還算是一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的人?！吧朴诳偨Y(jié)是一種智慧”“有則改之，無(wú)則加勉”“從哪里跌倒，就從哪里爬起來(lái)”就是我對(duì)待班主任十幾年風(fēng)風(fēng)雨雨的態(tài)度。

管老師在書(shū)中說(shuō)：“這本書(shū)是他正大光明的宣泄，一瀉而出的快感正是無(wú)法抵賴無(wú)法直視的罪證?！钡芾蠋熯€有一句話沒(méi)給閱讀者說(shuō)透，其實(shí)他奉獻(xiàn)出他所有所有的經(jīng)驗(yàn)，不是只為宣泄，而是為了讓我們學(xué)會(huì)思考，正視問(wèn)題，更好的指導(dǎo)我們一線老師“真心教書(shū)，真心育人”。

每個(gè)帶班老師都有管理學(xué)生的好辦法，有嚴(yán)厲式、也有溫和式，更多的老師采取的是嚴(yán)慈并濟(jì)。但是，我想說(shuō)的是制度規(guī)矩對(duì)于低年級(jí)孩子是遵從，而對(duì)高年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)卻是要從內(nèi)心愿意聽(tīng)從你。那么，如何更好地做到真心育人，我想最簡(jiǎn)單的方法就是從“有愛(ài)的語(yǔ)言”“多俯下身子傾聽(tīng)”做起。

還記著那一年，我們班上有一名學(xué)生叫王xx，初次相識(shí)，覺(jué)得她很漂亮，很文靜。但是慢慢的我發(fā)現(xiàn)了：她上課總趴著，從不翻書(shū)本，從不寫(xiě)作業(yè)，升國(guó)旗也不參加，除了上廁所不會(huì)主動(dòng)下樓，體育課一個(gè)人呆一個(gè)角落……看到她這些現(xiàn)象我有些焦急，又一次我叫她起來(lái)，她坐著不動(dòng)，我試著拉她起來(lái)，她第一反應(yīng)就是用胳膊掄向我，我怔住了。

深思如此狀況之后，我深入班上了解她單親這種家庭情況，理解平時(shí)她如何一個(gè)人生活，并號(hào)召班上女生接近她，關(guān)愛(ài)她。每天上完課，我輕輕拉著手給她布置作業(yè)，女生們拉她下樓，上廁所，上體育課。她的表現(xiàn)時(shí)好時(shí)壞，經(jīng)過(guò)一個(gè)月努力，她竟和孩子們一起上體育課，一起下樓，甚至周末給我打電話問(wèn)作業(yè)。這一切真好！其實(shí)她也很可愛(ài)！

鑒于此，以后我陸續(xù)遇到很多特殊的孩子，始終不忘初心“多愛(ài)多聽(tīng)”。比如單親家庭，不愛(ài)學(xué)習(xí)，性情暴躁的祝xx。臨近畢業(yè)，他終于放下了帶刺的鎧甲，和男生打成一片。最感動(dòng)的是，有一次科技作品展示，他做的很不錯(cuò)我表?yè)P(yáng)了他，他第一次咧開(kāi)嘴笑了，笑容印到了我的心里。還有語(yǔ)言殘疾的小宇飛，愛(ài)拿別人東西的小余，在我的眼里，他們是平等的存在，他們的內(nèi)心更渴望別人善意的關(guān)愛(ài)與理解，最終會(huì)時(shí)光不語(yǔ)，靜等花開(kāi)。

但是，我們不可否認(rèn)一些“無(wú)法抵賴無(wú)法直視”問(wèn)題的存在。我的周?chē)?，有太多太多的好老師：從?6年，扎根秦嶺深山20年，推遲退休5年夢(mèng)想永遠(yuǎn)教書(shū)的太乙宮鄉(xiāng)村女老師劉海霞老師；愛(ài)生如子，生命最后一刻還給母校孩子上課的恩師；今年剛分配的新教師，肚子疼的挺不直腰，仍然給我說(shuō)她要堅(jiān)持上完課再看病；每次下班，你看到我們教室的燈還亮著，肯定是授課老師又給孩子講作業(yè)，因?yàn)樗麄兊募议L(zhǎng)都外出打工了，爺爺奶奶輔導(dǎo)不了作業(yè)。他們大多都過(guò)著“我走還未醒，我歸孩已睡，為師我已憾，為母心有愧”的生活。但刷到朋友圈，自媒體對(duì)老師的攻擊信息時(shí)，我們集體沉默了。

總之，小學(xué)帶班老師的工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是艱難繁重的。教育是個(gè)良心帳，我們會(huì)盡職盡責(zé)！尤其在現(xiàn)如今這個(gè)社會(huì)環(huán)境中，只要我們真誠(chéng)地捧著一顆"愛(ài)心"，提高自己的`理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的帶班工作方法，“用心教書(shū)，真心育人！”我相信，我們會(huì)干得非常出色而游刃有余的。

一線帶班的讀后感通用篇二

如何管理學(xué)生？如何與家長(zhǎng)溝通？如何抓好語(yǔ)文復(fù)習(xí)？管老師從抓開(kāi)頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)這“七抓”入手，用幽默、風(fēng)趣卻又實(shí)在的語(yǔ)言，破解一線教師和學(xué)生、和家長(zhǎng)的“柴米油鹽醬醋茶”的生活難題。這本書(shū)簡(jiǎn)直就是我們的“武功秘籍”，招招有用，招招實(shí)用。

妙招一：照片“一對(duì)一”傳家長(zhǎng)。

管老師在書(shū)中講到“照片要‘一對(duì)一’‘點(diǎn)對(duì)點(diǎn)’地發(fā)給家長(zhǎng)：a同學(xué)的照片發(fā)給a同學(xué)家長(zhǎng)，b同學(xué)的照片發(fā)給b同學(xué)家長(zhǎng)。家長(zhǎng)們不知道你也給其他家長(zhǎng)發(fā)了照片，沒(méi)有比較就沒(méi)有傷害，只覺(jué)得老師特關(guān)心自己的孩子。”看到這兒，我想到了自己身上實(shí)實(shí)在在發(fā)生的一件事情。

我所帶班級(jí)已經(jīng)接手一年，對(duì)家長(zhǎng)都比較了解，也很清楚我們班“棘手家長(zhǎng)”是哪一個(gè)，所以在日常的拍照中，我非常謹(jǐn)慎。但那次還是栽了跟頭。寫(xiě)字課上，大部分的學(xué)生很認(rèn)真地臨摹字帖，我用手機(jī)拍下了這些專注地畫(huà)面發(fā)到家長(zhǎng)群，本意是想在家長(zhǎng)群上傳播正能量，表?yè)P(yáng)孩子們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也讓家長(zhǎng)了解我們班的日常。但是班里的“棘手家長(zhǎng)”還是將了我一軍?！八卫蠋?，我兒子為什么是趴著的，大家都在寫(xiě)字，他為什么沒(méi)有寫(xiě)？你沒(méi)有提醒過(guò)他嗎？”這時(shí)，我把傳上班級(jí)群的照片放大，才發(fā)現(xiàn)這位媽媽的兒子確實(shí)是趴在桌上。我站在門(mén)口，用廣角拍班級(jí)全景。這位男生坐在教室最后一排，不放大照片實(shí)在是看不清楚?，F(xiàn)在回想起來(lái)，如果我當(dāng)時(shí)是“一對(duì)一”地發(fā)照片，就可以規(guī)避這些問(wèn)題。管老師這妙招，確實(shí)讓我有醍醐灌頂之感。

妙招二：要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)。

“99.99%的家長(zhǎng)希望聽(tīng)到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是很糟糕的孩子。因?yàn)槊總€(gè)孩子對(duì)每一個(gè)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是亮點(diǎn)，都是希望，都是未來(lái)。”

“后進(jìn)生需要表?yè)P(yáng)需要溫暖，后進(jìn)生的家長(zhǎng)也需要表?yè)P(yáng)，需要溫暖。”

管老師在書(shū)中常常傳達(dá)這樣的教育理念：我們要通過(guò)感謝，通過(guò)表?yè)P(yáng)，讓家長(zhǎng)感受到班主任對(duì)他的孩子的愛(ài)不會(huì)因?yàn)槌煽?jī)落后而減少，班主任對(duì)他的孩子的關(guān)注和對(duì)別的孩子是一樣的，甚至更多。只有讓家長(zhǎng)感受到班主任的溫暖，家長(zhǎng)才能更加配合我們的工作。同時(shí)，通過(guò)表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓家長(zhǎng)看到自己孩子身上的希望，這樣家長(zhǎng)也才會(huì)更加賣(mài)力地培養(yǎng)孩子，我們的教育就會(huì)事半功倍。

妙招三：使用好家長(zhǎng)群。

水能載舟，也能覆舟，班級(jí)家長(zhǎng)群亦然。管老師在書(shū)中曾提到班級(jí)群管理原則，他建議教師不要在群里和家長(zhǎng)產(chǎn)生矛盾，不要在群里點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生，家長(zhǎng)群發(fā)表?yè)P(yáng)以群體為主，群里表?yè)P(yáng)個(gè)別孩子要少而精等等。確實(shí)，家長(zhǎng)群是一把雙刃劍，方便班主任聯(lián)系家長(zhǎng)，發(fā)布信息，但同時(shí)也是一個(gè)容易產(chǎn)生矛盾的地方。老師的話發(fā)表在家長(zhǎng)群，要經(jīng)得起截屏，扛得住錄音，所以在群里發(fā)布表?yè)P(yáng)應(yīng)該以群體表?yè)P(yáng)為主，個(gè)別孩子的問(wèn)題私聊家長(zhǎng)。這樣既不會(huì)傷害家長(zhǎng)和學(xué)生的尊嚴(yán)，也不會(huì)讓其他家長(zhǎng)覺(jué)得孩子所在班級(jí)存在這么多問(wèn)題，從而對(duì)班主任的管理能力產(chǎn)生懷疑。

管老師的這三個(gè)妙招，已清晰地向我們傳達(dá)了家校共育的重要性，告訴我們工作中要學(xué)會(huì)尊重家長(zhǎng)、理解家長(zhǎng)、鼓勵(lì)家長(zhǎng)、感恩家長(zhǎng)，家校合作，為孩子的健康成長(zhǎng)而努力。相信，如果我們都能用好這三個(gè)妙招，一定能成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人。

感恩遇見(jiàn)，感恩《一線帶班》。愿我們保留教育的初心，繼續(xù)前行！

一線帶班的讀后感通用篇三

本次寒假又一次找到了管老師的書(shū)《一線帶班》，書(shū)中從“7抓”也就是七個(gè)方面告訴我們?nèi)绾巫?，這七抓是:抓開(kāi)頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間，抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)、抓復(fù)習(xí)。我們?cè)趲О嘀锌赡苡龅降膯?wèn)題，事無(wú)巨細(xì)，管老師的書(shū)中幾乎都寫(xiě)到了。

《一線帶班》這本書(shū)是非常的實(shí)用，這里包含著實(shí)實(shí)在在的有用的方法指導(dǎo)。比如如何和家長(zhǎng)搞好關(guān)系，這里面告訴我們六招，通過(guò)這六招就能跟家長(zhǎng)搞好關(guān)系。抓時(shí)間中告訴我們，從早讀前半個(gè)小時(shí)到下班后一個(gè)半小時(shí)，如何用好每一時(shí)間。作業(yè)這一問(wèn)題是老師和家長(zhǎng)最頭疼的問(wèn)題，書(shū)中講的如何做，讓我們能從中有章可循，這七章內(nèi)容所提出的問(wèn)題，也是我們最常見(jiàn)的，也是不易解決的，讀了這本書(shū)后，再遇到如此也能迎刃而解了。

《一線帶班》這本書(shū)，一個(gè)顯眼特點(diǎn)是巧妙。管老師說(shuō)孩子身上有兩個(gè)開(kāi)關(guān)，一左一右，督促學(xué)生，管理好自己的`手和嘴。照片一對(duì)一發(fā)家長(zhǎng)，這樣避免出現(xiàn)誤解和問(wèn)題，讓家校互動(dòng)更加和諧有效，預(yù)習(xí)朗讀發(fā)語(yǔ)音作業(yè)，遲交卷，拖沓大王比賽等促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的形成更是妙不可言。

讀了這本書(shū)，每一篇章都能引起心靈共鳴，說(shuō)的很有道理，簡(jiǎn)直就是我們的心聲，邊讀邊實(shí)踐里面提到的方法，很有效。比如夸后進(jìn)生家長(zhǎng)，就讓我嘗到了許多甜頭，發(fā)現(xiàn)原來(lái)我他們也可以配合自己的工作，每個(gè)學(xué)生都是家長(zhǎng)的掌上明珠，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，能更好的進(jìn)行家校溝通，更好的教育學(xué)生，就像于永正老師所說(shuō)，一開(kāi)始你在做樣子，喜歡潛在生，在做樣子過(guò)程中，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他更多的美好，會(huì)變成真正的喜歡。點(diǎn)點(diǎn)滴滴復(fù)制粘管老師的小美好，收獲越來(lái)越多的美好，感謝管老師的引導(dǎo)，我們教學(xué)之路，走的更穩(wěn)，夠具有效。

總而言之，管老師這本書(shū)讓每位老師都能從中收獲滿滿，在教學(xué)的道路上更加的智慧。

一線帶班的讀后感通用篇四

《一線帶班》這本書(shū)真是我們一線帶班老師的福音，也是良師益友，每每翻開(kāi)此書(shū)，都能從中獲得啟發(fā)，也可以看出管老師是一位思維嚴(yán)謹(jǐn)，富有探究精神的老師，是我學(xué)習(xí)的榜樣。其中我對(duì)管老師的語(yǔ)文教學(xué)更感興趣，也是我急需提高的專業(yè)能力。

其中管老師的語(yǔ)文教學(xué)特別重視讀。一是朗讀。管老師采用的方法有1.當(dāng)堂預(yù)習(xí)，熟悉預(yù)習(xí)流程和要求。2.朗讀分層要求。第一層次，不用家長(zhǎng)簽字，學(xué)生自己讀了，自己簽字。并錄音發(fā)在群里，引領(lǐng)全班同學(xué)。第二層次，中間的大多數(shù)。聽(tīng)完第一層的音頻，自己讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，家長(zhǎng)聽(tīng)后簽字。第二層的同學(xué)覺(jué)得自己進(jìn)步了，可以發(fā)錄音給老師，老師聽(tīng)了也覺(jué)得好，發(fā)家長(zhǎng)群展示，連續(xù)展示三次，升入第一層。第三層次，他們聽(tīng)完后讀給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)簽字后再發(fā)給老師。連續(xù)三次朗讀優(yōu)秀的，升入第二層?！袄首x升級(jí)儀式”也很重要，老師和升級(jí)的同學(xué)擁抱、感謝，老師為學(xué)生再準(zhǔn)備一份宣誓詞，讓這份升級(jí)隆重而持久。

二是，課外閱讀，值得學(xué)習(xí)的是抓住了兩個(gè)時(shí)間，一個(gè)是7：30-7：58，學(xué)生到校后安靜地看書(shū)，并在早間閱讀表上填寫(xiě)閱讀的頁(yè)數(shù)。第二個(gè)時(shí)間是晚上睡覺(jué)前的時(shí)間，開(kāi)展“枕邊書(shū)達(dá)人”活動(dòng)，印好一年的枕邊書(shū)記錄單，繼續(xù)跟進(jìn)記錄單的完成情況。

我們是寄宿制學(xué)校，孩子大多數(shù)時(shí)間是在學(xué)校，宿舍午讀由宿舍負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)檢查反饋，教學(xué)區(qū)碎片化時(shí)間合理利用，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，確保有效閱讀。

關(guān)于課文朗讀，可以利用好微信、qq社交平臺(tái)讓每個(gè)孩子分享朗讀，在校晨讀時(shí)間，師友交叉檢查朗讀，師傅先朗讀示范，學(xué)友再讀，師傅做好檢查反饋。

對(duì)于讀，管老師給了我很多啟發(fā)，心里有一些不成熟的想法，希望在實(shí)施的時(shí)候能收獲好的效果。

一線帶班的讀后感通用篇五

開(kāi)學(xué)第一天的做法，就要嚴(yán)字當(dāng)頭，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，凝聚班風(fēng)，根植希望。

一)打造一個(gè)整齊有序、充滿希望的班級(jí)。最好是親自清理衛(wèi)生死角，把地面拖得干干凈凈，讓學(xué)生有耳目一新的感覺(jué)。有了榜樣和標(biāo)桿，再加上嚴(yán)格的要求，學(xué)生自然就會(huì)保持教室的衛(wèi)生。另外，最好要給不認(rèn)識(shí)的或者已經(jīng)認(rèn)識(shí)的孩子們露一手，在黑板上板書(shū)如“歡迎新同學(xué)”等類似的標(biāo)語(yǔ)，展示自己書(shū)法繪畫(huà)等硬功夫，讓學(xué)生一進(jìn)教室就感到你的才華與與眾不同，讓他們佩服。

二)檢查學(xué)生的發(fā)型和衣著，嚴(yán)格要求學(xué)生根據(jù)學(xué)校的要求穿著和打扮。如果要求不嚴(yán)的話，會(huì)對(duì)以后的班級(jí)管理造成很大的影響。對(duì)那些穿奇裝異服留奇怪發(fā)型的學(xué)生，要他們回家立刻改正，再次到校絕對(duì)不能出現(xiàn)類似情況。如果學(xué)生第二天仍舊“江山依舊”如何?那就立即打電話聯(lián)系家長(zhǎng)，跟家長(zhǎng)講明白你的班級(jí)管理原則，請(qǐng)求家長(zhǎng)的配合。其實(shí)，只要你把事情說(shuō)明白，家長(zhǎng)還求之不得地配合你，他們會(huì)很痛快地領(lǐng)孩子回家處理發(fā)型和服飾問(wèn)題，并且會(huì)以此為例子，就要孩子要服從老師的管理?？此埔粋€(gè)簡(jiǎn)單的小事，卻能一舉兩得——你既樹(shù)立了威信，贏得了家長(zhǎng)的支持;家長(zhǎng)也看到了學(xué)生的變化，他們會(huì)和你結(jié)成教育孩子的統(tǒng)一戰(zhàn)線。教育不僅僅是我們老師和班主任的事，更與家庭密不可分。

三)老生常談，強(qiáng)調(diào)各種規(guī)章制度。要求學(xué)生課堂必須遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)講，不能隨便說(shuō)話，課后認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)。課后不能大聲喧嘩，打鬧跑跳，更不能隨便串教室。其實(shí)，這是開(kāi)學(xué)第一天給學(xué)生的下馬威，讓他們的確感到你的不同。不要小瞧這些看似雞毛蒜皮的小事，其實(shí)更能彰顯你的大智慧——只要抓住班級(jí)紀(jì)律，就抓住了班級(jí)管理的精髓，會(huì)讓以后的班級(jí)管理順風(fēng)順?biāo)?/p>

四)組建臨時(shí)班委或者調(diào)整班委，并對(duì)班委進(jìn)行簡(jiǎn)單培訓(xùn)。只要第二天能上崗即可，具體的事情還需要以后具體培訓(xùn)。

五)由班委推薦各科科代表，搭建第二天能夠正常上課的舞臺(tái)。要相信孩子們的眼光，他們一定會(huì)為各科老師選出負(fù)責(zé)任的科代表，當(dāng)然，這些科代表還要由任課老師最終決定才好。

開(kāi)學(xué)第一周，開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多種良好的行為習(xí)慣良好的行為習(xí)慣，不是一天兩天就能養(yǎng)成的，但必須從開(kāi)學(xué)第一周就開(kāi)始天天具體培養(yǎng)。如：

1)第一天先由班主任強(qiáng)調(diào)學(xué)生，不論何時(shí)離開(kāi)座位后要及時(shí)把凳子放在桌子下面，以免影響別人。以后由專門(mén)的班委負(fù)責(zé)強(qiáng)調(diào)即可，三天之后，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

2)要求放學(xué)回家先寫(xiě)作業(yè)，及時(shí)在作業(yè)紙上寫(xiě)上自己的名字，早上來(lái)到先把作業(yè)交給組長(zhǎng)，由科代表負(fù)責(zé)收繳并及時(shí)送給科任老師。

3)放學(xué)后先整理桌凳，再撿拾自己周邊的垃圾并及時(shí)處理掉然后才走。

4)上學(xué)放學(xué)來(lái)去餐廳的路上要排隊(duì)，見(jiàn)到老師要主動(dòng)打招呼等等。班主任要求的這一些學(xué)生不一定都能做到，但是這可是良好習(xí)慣的基礎(chǔ)，有了第一次就有了第二次，只要不間斷地培養(yǎng)，21天之后你就會(huì)見(jiàn)到驚喜。

開(kāi)學(xué)第一個(gè)月，制定好各種規(guī)章制度。

第一周到第一個(gè)月結(jié)束，班主任一定要和學(xué)生一起，制定好班里的各種規(guī)章制度，形成班級(jí)規(guī)范，讓學(xué)生有章可規(guī)。

1)班級(jí)值日生工作一周后要按部就班。原則就是人人有活干，事事有人干。我為人人，人人為我。

2)組織學(xué)生盡快制定或者修訂班規(guī)班法，讓班里的各項(xiàng)活動(dòng)有法可依。

3)組織全體同學(xué)討論班級(jí)愿景，制定個(gè)人奮斗目標(biāo)和班級(jí)奮斗目標(biāo)。

4)組織評(píng)選各種班級(jí)先進(jìn)活動(dòng)，讓學(xué)生有了身邊的榜樣可以模仿和學(xué)習(xí)。

5)開(kāi)始進(jìn)行家訪，接觸不同的學(xué)生家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)征求意見(jiàn)和建議。

一線帶班的讀后感通用篇六

管建剛老師的`《一線帶班》七個(gè)板塊中的第五板塊抓基礎(chǔ)是我最感興趣的，語(yǔ)文老師都知道語(yǔ)文基礎(chǔ)有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，管老師關(guān)于這四個(gè)方面的見(jiàn)解非常細(xì)致獨(dú)到。

第一抓：桌兜和書(shū)包。桌兜允許放一本常用的字典，其他東西必須全部帶回家。有專人進(jìn)行檢查，沒(méi)有帶走的東西全部放到講臺(tái)，第二天早上第一節(jié)課前無(wú)人取走的，全部扔掉。堅(jiān)持一段時(shí)間后讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

第二抓：作業(yè)的書(shū)寫(xiě)。干凈、工整、美觀。開(kāi)學(xué)第一個(gè)月的每一節(jié)語(yǔ)文課，上課鈴一響，描紅5分鐘。寫(xiě)字也要抓后進(jìn)生，交給寫(xiě)字能手。

第三抓：默寫(xiě)正確率。抄寫(xiě)詞語(yǔ)和背誦內(nèi)容，默寫(xiě)詞語(yǔ)和背誦內(nèi)容，管老師都有很多辦法。

第四抓：課文朗讀。管老師非常關(guān)注抓預(yù)習(xí)讀課文，分為幾步：第一步，當(dāng)堂預(yù)習(xí)，第二步，不好好預(yù)習(xí)讀課文的學(xué)生，第一單元的每一篇課文的預(yù)習(xí)朗讀，當(dāng)天在家里預(yù)習(xí)了，第二天早上讀給老師聽(tīng)。第三步，qq語(yǔ)音朗讀、手機(jī)朗讀錄音，當(dāng)天晚上發(fā)給老師聽(tīng)。第四步，朗讀的分層要求。

第五抓：課文背誦。提高認(rèn)識(shí)，提前背課文，開(kāi)展快背活動(dòng)，抓后進(jìn)生的背誦。

第六抓：課外閱讀。第一，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)的尊重心。第二，每個(gè)月開(kāi)展“班級(jí)閱讀之星評(píng)比”。第三，用好早上的閱讀時(shí)間。第四，晚上的枕邊書(shū)達(dá)人活動(dòng)。

管老師每個(gè)方面的內(nèi)容都談得很細(xì)，很有示范性與實(shí)踐參考性，在此我不一一贅述，大家可以去讀一讀。

一線帶班的讀后感通用篇七

喜歡管老師是從他的作文教學(xué)開(kāi)始的，第一次讓我有種茅塞頓開(kāi)之感，原來(lái)作文可以這樣教。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，管老師不僅是個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，更是位優(yōu)秀的班主任，于是，我開(kāi)始拜讀管老師的《一線帶班》。

當(dāng)班主任不是件偉大的事，但也絕對(duì)不是件容易的事，正如管教師在序言中所說(shuō)的“不只是我，每個(gè)一線教師，無(wú)日不做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見(jiàn)。這本書(shū)記錄了他作為一名教師每天付出的不為人知的部分，記錄身邊的瑣碎的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中他道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與快樂(lè)。

在書(shū)中管老師詳細(xì)介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開(kāi)頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。從怎樣讓學(xué)生把課文背得滾瓜爛熟、怎樣讓學(xué)生的作業(yè)及時(shí)上交，到怎么讓后進(jìn)生感受作業(yè)的樂(lè)趣、怎樣讓課外閱讀有時(shí)間和質(zhì)量的保障、怎樣讓家長(zhǎng)知道你關(guān)心他們的孩子、怎樣開(kāi)網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)會(huì)……可以說(shuō)管老師帶班有妙招，招招都實(shí)用。

書(shū)中給我印象深刻的地方有很多，受到的啟發(fā)也很多，其中影響最深的是學(xué)生建好錯(cuò)題本，老師建好錯(cuò)題庫(kù)。

有一部分學(xué)生覺(jué)得我一看就會(huì)的題做到錯(cuò)題本，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還麻煩人，就帶有一定的.抵觸情緒。我平常只是讓學(xué)生把自己的錯(cuò)題結(jié)合實(shí)際寫(xiě)到錯(cuò)題本上。學(xué)生的水平不同，錯(cuò)題本的完成情況就各不相同。因?yàn)樽约簺](méi)有讓學(xué)生明白建錯(cuò)題本的真正原因，學(xué)習(xí)好一點(diǎn)的就沾沾自喜，我全部都對(duì)，就不用完成錯(cuò)題本，學(xué)習(xí)中等的學(xué)生自制能力不大好就畫(huà)幾道題應(yīng)付了事。書(shū)中管老師寫(xiě)到：做全對(duì)的恭喜你，可也要提醒自己什么？練習(xí)中錯(cuò)了不少，安慰你也要恭喜你，不會(huì)的地方都暴露出來(lái)了，暴露出來(lái)的問(wèn)題搞清楚、弄明白，不就進(jìn)步了嘛。

錯(cuò)題是提高我們基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的寶庫(kù)。做錯(cuò)的題在錯(cuò)題本上再做一遍，過(guò)幾天進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)拿出來(lái)再看一遍，有明顯的針對(duì)性，這樣會(huì)省時(shí)又高效。學(xué)生整理錯(cuò)題本三天一次，錯(cuò)的多學(xué)生作業(yè)就多，錯(cuò)的少的就有些輕松。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)作業(yè)多，是因?yàn)樽约捍中拇笠庠斐傻模瑥男睦锩嬖购蕖按中摹?，努力把它改掉?/p>

題庫(kù)建設(shè)要有明確的方向性，依據(jù)課標(biāo)、教材、教材和歷年的期末考試卷。順著這個(gè)方向，在日常的教學(xué)中循序漸進(jìn)，即使走的不快，也不會(huì)走彎路，滲透到所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)中學(xué)生出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、重難點(diǎn)的問(wèn)題都立即存入自己的錯(cuò)題庫(kù)，至少跟著學(xué)生的步調(diào)，把想法落實(shí)到行動(dòng)上，給學(xué)生做個(gè)榜樣。每一天都在做，哪怕走得慢，堅(jiān)持到底就會(huì)有條不紊，到了期末就不會(huì)東一榔頭西一斧。

讀完這本書(shū)，我深深地回味了許多，體會(huì)到了我們平凡工作中所包含的大學(xué)問(wèn)。所以在以后的工作中，我還得向管老師學(xué)習(xí)，同時(shí)發(fā)揮自己的智慧，把一件小事做好、做實(shí)，讓學(xué)生收益，老師輕松。

一線帶班的讀后感通用篇八

管建剛老師的《一線—》系列書(shū)籍共有三本，分別為《一線帶班》、《一線教師》和《一線表?yè)P(yáng)學(xué)》。這三本書(shū)我買(mǎi)了兩套分別放在辦公室和家里，這是我閑下來(lái)就會(huì)認(rèn)真細(xì)讀的書(shū)，也是一本常讀常新的書(shū)。讀了此本書(shū)，再一次聆聽(tīng)管老師寫(xiě)這本書(shū)的初衷，引起了我的一些思考。

“三百六十行，行行出狀元”，管老師就是教師中的狀元。無(wú)論是作業(yè)，常態(tài)課，家長(zhǎng)，還是閱讀，復(fù)習(xí)，考試，處處都用心，處處都彰顯智慧。在與學(xué)生和家長(zhǎng)“斗智斗勇”的過(guò)程中，逐漸把自己修煉為一名受歡迎、效率高的優(yōu)秀教師。

小學(xué)階段，學(xué)生們精力旺盛，一個(gè)班級(jí)中人數(shù)較多，如果老師不嚴(yán)厲，沒(méi)有一定的規(guī)矩，很難管理。尤其是音樂(lè)、美術(shù)、體育等學(xué)科，因?yàn)樵趯W(xué)生心中，語(yǔ)數(shù)英才是重要的，其他的課可以放松，不必那么認(rèn)真。所以，教師的嚴(yán)格，以及樹(shù)立一定的規(guī)矩是必要的。說(shuō)到“嚴(yán)”一般想到的詞匯都是苛責(zé)、一絲不茍；說(shuō)到“嚴(yán)師”不免會(huì)想到加重作業(yè)、體罰學(xué)生。但是這其實(shí)都是對(duì)于嚴(yán)師非常片面的理解。究竟什么才是嚴(yán)師。真正的嚴(yán)師重點(diǎn)其實(shí)并不僅僅在嚴(yán)字上，而是要做到嚴(yán)之有法、嚴(yán)之有度、嚴(yán)愛(ài)結(jié)合。

首先，嚴(yán)之有法，嚴(yán)格的同時(shí)也要采取合理的方法，直接地、簡(jiǎn)單粗暴地批判學(xué)生反而更加容易引起學(xué)生的叛逆心理。即使學(xué)生接受了批評(píng)，可能也并沒(méi)有真正的意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，只是為了逃避懲罰所以不得不認(rèn)錯(cuò)。因此在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，也要注重方法，要曉之以情，動(dòng)之以理。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的意識(shí)到自己的錯(cuò)誤才是“嚴(yán)”得成功。

其次，要做到嚴(yán)之有度，講究嚴(yán)得恰到好處。過(guò)分嚴(yán)格甚至打擊學(xué)生會(huì)打壓學(xué)生的自信心，讓他們無(wú)法正確看待自己的缺點(diǎn)，從此產(chǎn)生自卑心理，不敢學(xué)習(xí)，更不愿學(xué)習(xí)。同時(shí)我國(guó)教育法規(guī)定，教師享有教導(dǎo)學(xué)生與訓(xùn)誡學(xué)生的權(quán)利，但是并沒(méi)有體罰學(xué)生、辱罵學(xué)生的權(quán)利。因此教師在訓(xùn)誡學(xué)生的時(shí)候要注意度的把握，以免造成不良后果。

最后，真正的嚴(yán)師其實(shí)是嚴(yán)愛(ài)結(jié)合的。嚴(yán)是對(duì)結(jié)果的要求，而學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程則需要老師用愛(ài)與耐心澆灌。嚴(yán)格與慈愛(ài)相結(jié)合，正如斯金納的操作性學(xué)習(xí)理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)需給予及時(shí)的強(qiáng)化，那么嚴(yán)格和慈愛(ài)便可以起到負(fù)強(qiáng)化與強(qiáng)化的作用。對(duì)于需要批評(píng)的錯(cuò)誤不能放縱，但是對(duì)于好的表現(xiàn)也要予以及時(shí)的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。這樣才能促使學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

教育需要智慧，需要用心。愿自己在日復(fù)一日的一線教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，讓自己成為一名更好的老師，一個(gè)更好的自己。

一線帶班的讀后感通用篇九

手捧《一線帶班》深深地被目錄所吸引，從沒(méi)有一本教學(xué)理論書(shū)籍，讓我如饑似渴的讀，反復(fù)的讀，這本書(shū)每一篇章都能引起我們的共鳴，說(shuō)的都是硬干貨，簡(jiǎn)直就是我們的心聲，讀這本書(shū)收獲的不止各種實(shí)用的金點(diǎn)子，同時(shí)也被管老師的人格魅力所感染。讀完之后，感慨頗多。

今年的“縣管校聘”，我挑戰(zhàn)了從未嘗試過(guò)的一年級(jí)語(yǔ)文，新入學(xué)孩子們學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，此時(shí)家長(zhǎng)的作用就尤為重要，但是如何處理好家長(zhǎng)與老師之間的關(guān)系，一直是我比較頭痛的事情，在本書(shū)中，管老師給我們羅列了六點(diǎn)：照片“一對(duì)一”傳家長(zhǎng)；手機(jī)存座位表和好友表；要感謝后進(jìn)生的家長(zhǎng)；使用好“家長(zhǎng)qq群”；兩周后開(kāi)qq家長(zhǎng)會(huì)；盡量爭(zhēng)取每一個(gè)家長(zhǎng)。

管老師告訴我們，要重視與家長(zhǎng)的溝通和交流。其實(shí)作為家長(zhǎng)而言，最希望老師做到的.就是能夠重視、關(guān)心自己的孩子。但是，對(duì)于我們老師而言，面對(duì)的不是一個(gè)學(xué)生，而是一個(gè)班，肯定會(huì)有遺漏學(xué)生的情況發(fā)生。這個(gè)時(shí)候要怎樣和學(xué)生家長(zhǎng)溝通，管老師就教會(huì)我們，最好把學(xué)生的座位表和電話號(hào)碼存入手機(jī)，接到家長(zhǎng)電話，能直呼出某某家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師還是很重視自己孩子的，而具體的問(wèn)題我們可以過(guò)后再詳細(xì)了解清楚，進(jìn)而給家長(zhǎng)一個(gè)滿意的答復(fù)。

管老師書(shū)中這段文字給我觸動(dòng)很大：“99。99%的家長(zhǎng)希望聽(tīng)到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是很糟糕的孩子。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子對(duì)每一個(gè)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是亮點(diǎn)，都是希望，都是未來(lái)。跟家長(zhǎng)交流，給希望和未來(lái)就能很好地談下去，給抱怨和失望，給孩子的這不好、那不好，當(dāng)然不開(kāi)心，當(dāng)然要談崩。我們可以說(shuō)自己的孩子長(zhǎng)得不漂亮，卻不能容忍別人說(shuō)我的孩子不漂亮。因此，彼此開(kāi)心、彼此合作才是溝通的根本目的。”

所有的孩子都是家長(zhǎng)的寶貝，因此我們要平等對(duì)待所有的孩子，不管是后進(jìn)生還是優(yōu)等生，一視同仁，讓所有的孩子感受到老師對(duì)他們的關(guān)心。

培養(yǎng)早間閱讀管理員，管理員每天在記錄本上記錄的學(xué)生名字，老師是有數(shù)量要求的，表?yè)P(yáng)不少于10位，不認(rèn)真的不超過(guò)2位。管理員從表?yè)P(yáng)學(xué)生中選取，而且每周一換，交換時(shí)的儀式感也很重要。

培養(yǎng)小助手，小助手每天需幫老師收交作業(yè)，突遇老師不在教室時(shí)，能夠當(dāng)小老師，布置作業(yè)，領(lǐng)著大家一起學(xué)習(xí)，愿意為大家跑腿，還愿意為老師和同學(xué)做事。

培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)小能手，對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，采用評(píng)選“班級(jí)寫(xiě)字能手”，由寫(xiě)字能手提出寫(xiě)字后進(jìn)生名單，由能手招收后進(jìn)生為徒，徒弟們舉行一次寫(xiě)字比賽，第一名的同學(xué)升級(jí)，爭(zhēng)取一學(xué)期摘取所有學(xué)生的寫(xiě)字留級(jí)生帽子。

《一線帶班》具有甜品的魅力，讀來(lái)津津有味，讀后回味無(wú)窮。新的學(xué)期，新的開(kāi)始，新的挑戰(zhàn)，我會(huì)努力用好管老師支的高招、妙招，發(fā)揮自己的智慧，把每一件小事做好，做實(shí)，讓學(xué)生受益，讓家長(zhǎng)滿意。

一線帶班的讀后感通用篇十

看到目錄時(shí)，我就很震驚了，管老師的班級(jí)管理抓得真全面。書(shū)中介紹了“七抓”：抓開(kāi)頭，抓家長(zhǎng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初了解到學(xué)期末梳理。可以說(shuō)，日常教學(xué)及班級(jí)管理中常見(jiàn)的問(wèn)題，都能從書(shū)中收到啟發(fā)。

老子有云：“天下難事，必作于易;天下大事，必作于細(xì)。”作為天下最小的`官兒——班主任，卻承擔(dān)著天下最大的事——培養(yǎng)未來(lái)的人才，所以這大事還得從細(xì)處入手。

讀管理方面的書(shū)，有時(shí)候我們會(huì)從中學(xué)到一些新點(diǎn)子、新方法，但更多的時(shí)候，這些方法，似乎我們也在用。那么我們和這些著書(shū)立說(shuō)的名家、名班主任有什么區(qū)別呢？我想，那就是他們把工作做得意想不到的細(xì)。

管老師在抓時(shí)間時(shí)，把時(shí)間規(guī)劃精確到每分鐘干什么。比如早上的時(shí)間安排：7：45到教室，把語(yǔ)數(shù)英作業(yè)擺放好，開(kāi)始早讀。7：58管理員點(diǎn)評(píng)早讀情況，每周一8：00-8：05表?yè)P(yáng)“早間閱讀，榜樣人物”。8：10-8：20，前三分鐘表?yè)P(yáng)好人好事，還有7分鐘：周一跟音頻讀課文，周二聽(tīng)讀故事音頻，周三默寫(xiě)詞語(yǔ)，周四默寫(xiě)或抄寫(xiě)課文片段。

短短的早讀時(shí)間一閃而過(guò)，管老師卻利用得如此充實(shí)。為了利用好時(shí)間，他教給學(xué)生如何交作業(yè)、如何發(fā)作業(yè)、如何合理規(guī)劃，每天還留有“后進(jìn)生專屬時(shí)間”。他說(shuō)：“會(huì)過(guò)日子的人家，一分錢(qián)能掰作兩分錢(qián)用，洗衣服的水留著拖地，洗澡的水用來(lái)沖馬桶。時(shí)間管理得好，也能一分鐘掰成兩分鐘用?！笨梢韵胂螅L(zhǎng)此以往，學(xué)生的自我管理和學(xué)習(xí)效率都會(huì)得到很大的提升。

管老師在班級(jí)管理方面總有層出不窮的好點(diǎn)子：利用qq群開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、檢查課文朗讀，利用“加分券”激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，利用“押注”活動(dòng)督促后進(jìn)生，利用兩個(gè)“開(kāi)關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴，還有各種各樣的稱號(hào)、表格量化和儀式感。同樣作為班主任，在敬佩之時(shí)不得不反思：班級(jí)管理需要精心研究才能心生妙招。

《一線帶班》用最平實(shí)的語(yǔ)言記錄著看似每天重復(fù)的故事，但因?yàn)橛眯?，每天重?fù)的故事卻演繹著不同的光彩。(喬彥敏)。

一線帶班的讀后感通用篇十一

一直以來(lái)，很喜歡讀管建剛老師的書(shū)，尤其是管老師的作文教學(xué)。今年暑假，一口氣買(mǎi)來(lái)管老師的兩本書(shū)，《一線帶班》《一線教師》。最喜歡的還是《一線帶班》這本書(shū)。

正如管教師在序言中所說(shuō)的“不只是我，每個(gè)一線教師，無(wú)日不做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見(jiàn)。”

書(shū)如其名，這本書(shū)記錄了他作為一名教師每天付出的不為人知的部分，看到書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活的例子，就是在記錄自己身邊的瑣事，這個(gè)過(guò)程中他道出了我們一線教師的困惑與迷茫。

書(shū)中介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開(kāi)頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。從怎樣讓學(xué)生把課文背得滾瓜爛熟？怎樣讓學(xué)生的作業(yè)及時(shí)上交？怎樣讓家長(zhǎng)知道你關(guān)心他們的孩子？管老師的一線帶班有妙招，招招實(shí)用。管老師的敬業(yè)精神、對(duì)教育的觀察思考和帶班能力，都能從瑣碎的日常小事顯現(xiàn)，這本書(shū)針對(duì)性強(qiáng)，接地氣，是一本對(duì)一線教師富有借鑒和啟迪意義的書(shū)。

書(shū)中給我印象深刻的地方有很多，就抓班級(jí)紀(jì)律，從排隊(duì)的重視，課間十分鐘，就看到了我們?cè)谄饺展ぷ髦械牟蛔?，作為一名班主任，管不住紀(jì)律，就不能談如何抓成績(jī)，只有兩者都抓好，成績(jī)才會(huì)上得去。

讀完這本書(shū)，我深深地回味了許多，體會(huì)到了我們平凡工作中的苦和樂(lè)。所以在以后的工作中，我還得向管老師學(xué)習(xí)，同時(shí)發(fā)揮自己的智慧，把一件小事做好、做實(shí)，讓學(xué)生收益，讓家長(zhǎng)滿意。