總結(jié)可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己，找到問(wèn)題所在，并且提出解決方案。如何正確利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體是一個(gè)需要引起我們重視的問(wèn)題，我們可以合理安排自己的上網(wǎng)時(shí)間。遇到不懂的問(wèn)題，可以請(qǐng)教老師或同學(xué)，一起解決。

快樂(lè)作業(yè)篇一

學(xué)校安排的上課時(shí)間，是非常科學(xué)的，每節(jié)課中間有休息時(shí)間，并且上課時(shí)間不超過(guò)45分鐘，是因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子，對(duì)某件事情的'注意力只能保持45分鐘左右，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)讓孩子覺(jué)得疲乏。

由此看來(lái)，寫作業(yè)的時(shí)間也不能太長(zhǎng)，父母要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間。例如：先寫什么科目的作業(yè)？語(yǔ)文作業(yè)用多久？數(shù)學(xué)作業(yè)用多久？還要適當(dāng)提醒孩子，寫45分鐘作業(yè)，就休息一下。這樣做的學(xué)習(xí)效率明顯較高。

第二招：放大孩子的優(yōu)點(diǎn)。

孩子需要鼓勵(lì)和肯定。但有些父母因?yàn)椤巴映升垺钡男那檫^(guò)于急切，所以恨不得孩子毫無(wú)缺點(diǎn)，是非常完美的，以至于忽視了他們的優(yōu)點(diǎn)，甚至要求孩子將缺點(diǎn)變成優(yōu)點(diǎn)。

父母應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，世界上不存在十全十美的人，多把目光集中在孩子的優(yōu)點(diǎn)上，并適當(dāng)“放大”他的優(yōu)點(diǎn)，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

適當(dāng)放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，可以幫助他們營(yíng)造良好的心理環(huán)境。心情舒暢了，孩子自然就愿意去寫作業(yè)了。

第三招：營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

當(dāng)孩子在寫作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)如果在看電視，玩手機(jī)，那么對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們當(dāng)然沒(méi)有辦法安心寫作業(yè)。父母是孩子最好的老師，想要孩子成人成才，家長(zhǎng)首先要以身作則，想要孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，家長(zhǎng)就需要給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在晚上的時(shí)候，家長(zhǎng)可以做自己的工作，或者是讀書看報(bào)，或者是做家務(wù)，告訴孩子，每個(gè)人都有每個(gè)人的職責(zé)，一家人各司其職，在做自己的事情，孩子自然也就會(huì)乖乖寫作業(yè)。

第四招：把孩子學(xué)習(xí)的管理權(quán)給回孩子。

孩子還小，寫作業(yè)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，就像是一件必須要完成的任務(wù)，所以他們難免會(huì)有一些反抗的情緒，但其實(shí)，孩子有這種情緒是正常的。面對(duì)孩子寫作業(yè)時(shí)表現(xiàn)的拖拉、不愿意寫，大人應(yīng)如何做呢？事實(shí)上，父母在監(jiān)督孩子寫作業(yè)時(shí)，應(yīng)該要以引導(dǎo)為主，培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)自主管理的能力。有了這種能力后，一旦老師布置作業(yè)時(shí)，孩子回到家后就會(huì)主動(dòng)寫作業(yè)，而不需要父母強(qiáng)迫著去完成。

快樂(lè)作業(yè)篇二

孩子學(xué)習(xí)了一下午，大腦累了，肚子也餓了。先讓孩子邊吃水果邊休息。水果里有果糖，吃了后很快就變成葡萄糖，即血糖。大腦神經(jīng)細(xì)胞工作時(shí)需要的能量是葡萄糖，還有氧，氧在呼吸時(shí)就可以獲得。人體2/3的葡萄糖都是供應(yīng)給神經(jīng)系統(tǒng)的。也就是孩子大腦工作了一下午，他身體的葡萄糖消耗的差不多了，要及時(shí)補(bǔ)充。孩子休息15~20鐘，大腦有了能量，然后就可以做作業(yè)了。

作業(yè)在晚飯后進(jìn)行，對(duì)孩子的作業(yè)效率是不利的。人人都有這樣感覺(jué)：在飽餐一頓后，人就懶洋洋的。為什么會(huì)這樣呢?原來(lái)，吃到胃里的食物，需要消化，消化需要血液。這時(shí)渾身大部分的血液都流到胃部來(lái)加工剛剛吃進(jìn)的大量食物。這樣一來(lái)，流向大腦里的血液也就減少了。這時(shí)，大腦處于供血不足的狀態(tài)。特別是食量大而又吃大魚大肉的孩子更遭。如果在這個(gè)時(shí)候做作業(yè)孩子不情愿，孩子的注意力也不集中，大腦效率也低。

因此，我提倡孩子作業(yè)在晚飯前進(jìn)行。晚飯什么時(shí)候吃，家長(zhǎng)是可以控制的。最好在孩子看動(dòng)畫片的時(shí)候，家長(zhǎng)做飯。如果做作業(yè)的時(shí)候做飯，孩子聽(tīng)到嗅到媽媽在做飯，食欲就上來(lái)了。如果做不到晚飯前做作業(yè)，就要在吃晚飯后多休息一會(huì)再做作業(yè)。

每個(gè)孩子都有他最喜歡的一項(xiàng)業(yè)余活動(dòng)?；蚩磩?dòng)畫片，或游戲，或體育活動(dòng)。比如，你的孩子最喜歡看動(dòng)畫片，可以看，但必須做完作業(yè)以后看。如果以前沒(méi)有這樣的`習(xí)慣，家長(zhǎng)可以和孩子重新達(dá)成協(xié)議。假設(shè)動(dòng)畫片是在6點(diǎn)播，孩子就要在5點(diǎn)開(kāi)始做作業(yè)。達(dá)成協(xié)議后，寫在紙上，母子簽上字，貼在門上。孩子每天遵守協(xié)議雷打不動(dòng)。

為什么要這樣做呢?原來(lái)，孩子做作業(yè)是非常辛苦的，大腦非常疲勞。有時(shí)孩子要抵抗很多不利的因素才能完成作業(yè)。在做完一件疲勞的事情，然后再讓他做他最喜歡的事情，就等于給他一個(gè)安慰，一個(gè)獎(jiǎng)賞。孩子作業(yè)能和快樂(lè)連接起來(lái)，孩子就愿意學(xué)習(xí)，也容易形成習(xí)慣，否則相反。

我們常?？吹竭@樣的情況：

孩子放學(xué)回來(lái)，找吃的，然后看電視，然后打游戲，接著和大人吃飯，磨蹭一會(huì)，又洗澡，到了快要睡覺(jué)的時(shí)候，作業(yè)還沒(méi)有做。也就是，你的孩子把你家的所有能享受的都享受完了，才不得不做作業(yè)。這時(shí)孩子前邊沒(méi)有什么好事等著他了，他也就沒(méi)有了做作業(yè)的勁頭了。由于過(guò)晚過(guò)多的作業(yè)，耽誤了睡覺(jué)，孩子的生活就會(huì)進(jìn)入惡性循環(huán)。

繼續(xù)和孩子達(dá)成協(xié)議：允許孩子做一會(huì)作業(yè)，玩一會(huì)。這可能與家長(zhǎng)的教育觀念相抵觸。我先來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么要做一會(huì)，玩一會(huì)。當(dāng)孩子用心做作業(yè)時(shí)，孩子的大腦神經(jīng)系統(tǒng)高速地運(yùn)轉(zhuǎn)，十幾分鐘后，大腦的葡萄糖就供應(yīng)不足了。如果孩子不主動(dòng)停止工作，大腦就會(huì)形成壓力。大腦為了轉(zhuǎn)移壓力，就會(huì)指使孩子去玩。此時(shí)，不是孩子玩，而是他的大腦要孩子玩。我們家長(zhǎng)不懂，往往責(zé)怪孩子不用功，貪玩，這是不公平的。

在我們明白了這個(gè)科學(xué)道理后，我們主動(dòng)讓孩子玩。也就是根據(jù)你的孩子大小或者根據(jù)你孩子以往的作業(yè)持續(xù)時(shí)間，來(lái)確定做作業(yè)的時(shí)間和玩的時(shí)間。當(dāng)孩子玩了一會(huì)，他身體的血液循環(huán)到大腦，補(bǔ)充了葡萄糖，孩子也就有了精神。我們要觀察，當(dāng)孩子很用功地做了一會(huì)作業(yè)后，最好是在孩子疲勞前，讓孩子開(kāi)始玩。玩的時(shí)間在8~10分鐘。

玩的地點(diǎn)，要在大廳，不要在書房。書房是學(xué)習(xí)的地方。這里要提醒的是此時(shí)孩子不能看電視或玩游戲機(jī)。當(dāng)孩子玩到時(shí)間了，再把孩子送進(jìn)書房。孩子主動(dòng)快樂(lè)地學(xué)一會(huì)，輕松快樂(lè)地玩一會(huì)。孩子每學(xué)習(xí)一次都不痛苦，而是有力量，有信心;孩子每玩一次都快樂(lè)。孩子學(xué)習(xí)一會(huì)，玩一會(huì)，玩一會(huì)，學(xué)一會(huì)。于是形成一個(gè)良性循環(huán)：學(xué)習(xí)一會(huì)，快樂(lè)一會(huì)，快樂(lè)一會(huì)，學(xué)習(xí)一會(huì)，于是孩子就一學(xué)習(xí)就快樂(lè)，一學(xué)習(xí)就快樂(lè)，孩子慢慢就在大腦里形成一個(gè)神經(jīng)鏈的連接，即學(xué)習(xí)——快樂(lè)。這樣發(fā)展下來(lái)，孩子就對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了，就喜歡學(xué)習(xí)了。喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就提高了，從而又激勵(lì)孩子更加好好學(xué)習(xí)，最后激發(fā)起孩子學(xué)習(xí)的本能，燃起孩子學(xué)習(xí)的欲望。孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也自然地形成了。

在這里提示家長(zhǎng)一下：要想讓孩子在某事上有良好的習(xí)慣，就要讓他在做這件事情上獲得快樂(lè)。要想讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要讓孩子在學(xué)習(xí)上獲得快樂(lè)。如果在學(xué)習(xí)上不能獲得快樂(lè)，反而獲得痛苦，然后又讓他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那是絕對(duì)不可能的。

隨著時(shí)間的推移和孩子的一天天成長(zhǎng)，孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間就逐漸地延長(zhǎng)了。家長(zhǎng)期望孩子刻苦學(xué)習(xí)的那種精神就出現(xiàn)了。從此，孩子會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事情，不用大人操心，也就是孩子能獨(dú)立學(xué)習(xí)了。為了保持孩子的學(xué)習(xí)欲望，我們家長(zhǎng)還有幾個(gè)和作業(yè)有關(guān)的常識(shí)要知道。這里要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)：孩子玩的時(shí)候，玩什么?此時(shí)孩子不能看電視，不能打游戲機(jī)?？梢酝婧?jiǎn)單玩具，可以看畫書，可以什么也不干，放松自己，讓孩子自由自在，哪怕是在地板上打滾。

有時(shí)我們家長(zhǎng)看到孩子很快就做完作業(yè)，于是怕孩子浪費(fèi)時(shí)間，又給孩子加作業(yè)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是非常愚蠢的行為。這是我們家長(zhǎng)急功近利的表現(xiàn)。你不知道你這樣做，會(huì)把孩子做作業(yè)的感覺(jué)破壞了，最后孩子就不喜歡作業(yè)了，也就不喜歡學(xué)習(xí)了。當(dāng)然，有的孩子主動(dòng)提出要多做作業(yè)，家長(zhǎng)可以考慮。但最聰明的家長(zhǎng)此時(shí)限制他的這個(gè)多做作業(yè)的欲望才是上上策，就像好東西不要讓他吃太多一樣。你要知道，孩子學(xué)習(xí)是一生的事情，是一輩子的事情，你急什么?如果孩子有大量的閑暇時(shí)間，可以讓孩子閱讀他感興趣的帶有彩色圖片的故事書，或根據(jù)孩子的閱讀能力安排他看其他種類的書。

如果作業(yè)比較多，孩子又喜歡音樂(lè)，可以播放古典音樂(lè)。我這里指的是古典巴洛克時(shí)期的外國(guó)交響樂(lè)或協(xié)奏曲，并且速度在每分鐘60~70拍，如亨得爾的《水上音樂(lè)》等。孩子邊聽(tīng)古典音樂(lè)，邊做作業(yè)。這樣能提高孩子的注意力，緩解疲勞，延長(zhǎng)做作業(yè)時(shí)間，也會(huì)提高作業(yè)效率。這里的原理我后邊會(huì)講到。

孩子喜歡作業(yè)，就能喜歡學(xué)習(xí)。因此，孩子作業(yè)的其他因素一定要解決好。孩子作業(yè)要在書房進(jìn)行。如果有條件，家長(zhǎng)可以單獨(dú)給孩子一個(gè)房間作為書房。如果孩子的書房和睡房合在一起，就把書房和睡房用木版隔起來(lái)，形成獨(dú)立一間。書房也可以按照孩子的意愿裝飾一下，可以放一套能播放音樂(lè)的音響系統(tǒng)。告訴孩子，書房只有做作業(yè)的時(shí)候，才可以用。作業(yè)完畢要立即離開(kāi)書房。如果孩子玩，必須到大廳去，不要在書房玩。如果在書房玩的開(kāi)心，形成習(xí)慣，一進(jìn)書房大腦神經(jīng)系統(tǒng)就進(jìn)入玩的狀態(tài)，從而抑制大腦的學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)。把書房當(dāng)作高效完成作業(yè)的地方。這里的科學(xué)道理就不再細(xì)解釋了。

本章開(kāi)頭的那一幕不應(yīng)該在孩子的書房發(fā)生。如果你要批評(píng)孩子，把孩子領(lǐng)出書房。你要讓孩子切身感覺(jué)書房是獲得快樂(lè)的地方。也就是高高興興地把孩子送進(jìn)書房，高高興興把孩子領(lǐng)出書房。把書房當(dāng)作孩子的學(xué)習(xí)圣地和獲得快樂(lè)和自信的場(chǎng)所。那種把書房變成訓(xùn)斥、嘮叨、打罵孩子的場(chǎng)所是非常愚蠢的。這樣孩子以后一進(jìn)書房就會(huì)痛苦。如果要批評(píng)，就先將孩子領(lǐng)出書房。

孩子放學(xué)回家，一直到睡覺(jué)，活動(dòng)地點(diǎn)、內(nèi)容和時(shí)間要固定。在孩子適應(yīng)了一套作息時(shí)間后，就雷打不動(dòng)。這一點(diǎn)對(duì)于孩子的現(xiàn)在和未來(lái)十分重要。那些高考狀元都有極強(qiáng)的生活和學(xué)習(xí)規(guī)律。

以上講的作業(yè)方法，基本符合小學(xué)普通孩子，但不一定適合每個(gè)孩子，家長(zhǎng)要參考著做。特別是特殊類型的孩子，比如“小無(wú)賴型”的孩子，此方法應(yīng)該有所變動(dòng)。教育方法從來(lái)就沒(méi)有一成不變的，視孩子的具體情況，因人而宜才行。但有一條：孩子每一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，都要和快樂(lè)連接。這一原則，要貫徹始終。這需要家長(zhǎng)的智慧。

快樂(lè)作業(yè)篇三

今天我放學(xué)的時(shí)候，老師發(fā)了一張作業(yè)回家寫。媽媽在旁邊看，媽媽看了一會(huì)兒就說(shuō)：“你畫的很丑?！蔽覛獾幕鹈叭?，真想讓媽媽不說(shuō)這句話，媽媽不停地說(shuō)，可我卻不理睬，媽媽只好不說(shuō)了。我心里面很開(kāi)心，媽媽怎么說(shuō)我都不睬她。后來(lái)我寫作業(yè)的時(shí)候，媽媽再也不吵我了，我很高興心里面想：真開(kāi)心，可以自由的寫作業(yè)了。

快樂(lè)作業(yè)篇四

假期中，媽媽帶我到蓬萊海洋極地世界去玩。我最喜歡四樓的海豚表演，那三只海豚簡(jiǎn)直是三個(gè)技藝高超的雜技演員。它們時(shí)而慢游，時(shí)而仰游，時(shí)而唱歌，時(shí)而騰躍，最為精彩的是用尾巴把球拍向觀眾，球落到哪個(gè)人手中他就是幸運(yùn)觀眾。觀眾席上一片歡騰，那么多人站起來(lái)?yè)屒?，我也急得嚷著讓媽媽快點(diǎn)兒搶?？墒俏液蛬寢寷](méi)有搶到球，也就沒(méi)得到訓(xùn)練員送的小海豚玩具。我雖然有點(diǎn)失望，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，我能看到這么出色的表演已經(jīng)特別特別高興啦！

接下來(lái)，我們又到一樓去看熱帶雨林世界。在那里我又認(rèn)識(shí)了許多許多的可愛(ài)的小動(dòng)物。有各種各樣、五顏六色的魚，有吵得讓我頭暈的金剛鸚鵡，有皮毛白如雪的北極熊，還有迷人的美人魚表演。我真想住在那里天天和它們玩耍?？蓪?dǎo)游姐姐催我們快點(diǎn)上車，我只好戀戀不舍地離開(kāi)了。

這一天是我最快樂(lè)的一天，這個(gè)假日也是我最快樂(lè)的假日。

點(diǎn)評(píng)：

文章首尾呼應(yīng)點(diǎn)明主題。文中，小作者詳略安排得當(dāng)，先詳細(xì)描述了海洋館中海豚的精彩表演，又簡(jiǎn)單地介紹了熱帶雨林中自己所喜歡的一些小動(dòng)物。其中比喻、排比句的運(yùn)用使盎然的童趣躍然紙上，充分表達(dá)了自己的喜悅之情。

快樂(lè)作業(yè)篇五

為了充分發(fā)揮作業(yè)的功能，讓學(xué)生喜歡作業(yè)，做到有質(zhì)有量，按時(shí)完成，筆者采取“四出”的形式開(kāi)放作業(yè)，讓學(xué)生遠(yuǎn)離枯燥單調(diào)、機(jī)械抄寫的無(wú)味、無(wú)趣與煩惱。

一、走出自己的圈子。

以往的作業(yè)都是學(xué)生單兵作戰(zhàn)，缺少交流與合作，如今在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，特意增加讓學(xué)生能與家長(zhǎng)、同學(xué)共同攜手完成的內(nèi)容，如雙休日讓孩子隨同父母散散步，主動(dòng)學(xué)習(xí)路上所看到的字，遇到不認(rèn)識(shí)的字有禮貌的請(qǐng)教家長(zhǎng)，回家后在家長(zhǎng)的幫助下把不認(rèn)識(shí)的字記下來(lái)。再如：讓家長(zhǎng)帶著孩子一起去找春天，把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。在詞語(yǔ)積累中，和同學(xué)一起說(shuō)詞語(yǔ)、猜詞語(yǔ)。在課文的理解中，自由組合，編排課本劇等。在做作業(yè)中學(xué)會(huì)為了共同的目標(biāo)與他人協(xié)作的能力，處理好人際關(guān)系。

二、跨出學(xué)科門檻。

在作業(yè)的布置中，應(yīng)設(shè)法使作業(yè)圖文并茂、聲情并茂。針對(duì)這一特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要具有趣聞性。如學(xué)習(xí)《四季》一文時(shí)，找出與春、夏、秋、冬四季有關(guān)的歌曲，唱一唱，看看有沒(méi)有這一課所學(xué)的生字，讀一讀，再看看從唱歌中你又認(rèn)識(shí)了那些老師沒(méi)教過(guò)的字，邊唱邊把它記住。與數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)的事件，寫數(shù)學(xué)日記。如：今天媽媽給我買了三根紅色鉛筆，三根花色鉛筆，我可以列式3+3=6（根）。讓孩子即發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)又進(jìn)行小練筆，觀察和思維能力都得到發(fā)展。

三、沖出時(shí)間限定。

這里的時(shí)間限定指的是：老師布置的作業(yè)不能今天的作業(yè)明天交，不能拖欠。這固然是必要的，但并不是一成不變的，尤其在作文教學(xué)中，要常給孩子觀察的時(shí)間、、思考的時(shí)間、動(dòng)筆的時(shí)間、修改的時(shí)間，不急于一時(shí)。如寫熟悉的一個(gè)人，讓孩子用一周的時(shí)間去觀察所寫的主人公的外貌，去向認(rèn)識(shí)這位主人公的人打聽(tīng)、了解此人的作為，給人留下的印象及深刻的事件，也可當(dāng)一回小記者直接去“采訪”主人公。從不同的方面去獲取相關(guān)資料，經(jīng)過(guò)篩選、組織后在動(dòng)筆寫。再如圍繞本單元的主題，自己出一張手抄報(bào)，在一定的時(shí)間內(nèi)查找資料，進(jìn)行版面構(gòu)思，涂涂、畫畫、寫寫，一張手抄報(bào)可以要兩天的時(shí)間完成。因此筆者認(rèn)為老師在布置作業(yè)時(shí)要從孩子的角度來(lái)考慮，要舍得給孩子留有一定的時(shí)間。

四、跳出教師框套。

布置作業(yè)，布置什么樣的作業(yè)？如今并不是老師的專利。除了分層作業(yè)，選擇性作業(yè)，我還試著讓孩子了解自己的不足，學(xué)會(huì)自己出題自己做，有針對(duì)性地給自己布置作業(yè)，從而達(dá)到鞏固、提高；也可讓自己的.小伙伴、好朋友布置作業(yè)，別人出題我來(lái)做；家長(zhǎng)也可參與。孩子把家長(zhǎng)出的題拿出來(lái)交流，一起做。出題者身份不一樣了，孩子感到好玩、有趣，抱著好奇心做，少了一些被迫性，多了一份主動(dòng)和熱情。

五、布置作業(yè)面向全體，因生而異。

注重學(xué)生的個(gè)體差異，不同的個(gè)體，知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力有所不同。以前都是統(tǒng)一布置作業(yè)，千人一面，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)劃一。

我對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的“區(qū)域劃分”。每次布置作業(yè)時(shí)，給予不同的作業(yè)題，不同的完成要求，讓每個(gè)層次的學(xué)生都享受到成功的快樂(lè)――對(duì)少部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，能完成作業(yè)也是一件很不容易的事。這樣，杜絕了以前后進(jìn)生學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)的現(xiàn)象，學(xué)生不用整天為了“不可能完成的任務(wù)”而愁眉苦臉了。分層作業(yè)，樹(shù)立了學(xué)生的自信，成績(jī)穩(wěn)步提升。而且，在完成作業(yè)的過(guò)程中，不同的作業(yè)層次給學(xué)生獨(dú)立自主完成創(chuàng)設(shè)了自由空間，重視了學(xué)生的主體需要和情感體驗(yàn)，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和自主意識(shí)的培養(yǎng)。

六、分清作業(yè)層次，提高學(xué)習(xí)效率。

從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生身心發(fā)展，如智力水平、思想能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，由于受到先天條件，后天因素的諸多影響存在差異。同樣的作業(yè)，有的學(xué)生十幾分鐘就能完成，有的學(xué)生則要化上半小時(shí)甚至一小時(shí)。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)要考慮分層，要讓不同層次的學(xué)生都能摘到屬于自己的“果子”，獲得成功的體驗(yàn)。如學(xué)生學(xué)完《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》這篇童話故事后，就可以設(shè)計(jì)這樣的3個(gè)作業(yè)供學(xué)生選擇：1、背誦課文。2、表演這個(gè)故事。3、根據(jù)課文內(nèi)容，續(xù)編一個(gè)小故事。()第一題一般適合后進(jìn)生，第二題一般適合中等生，第三題一般適合優(yōu)秀生。當(dāng)不同層次的學(xué)生選擇了適當(dāng)難度的題目后，完成作業(yè)就不再有困難，即使有困難，只要努力一下也能較快完成。學(xué)生在作業(yè)中體會(huì)到了樂(lè)趣，有了完成作業(yè)的動(dòng)力，當(dāng)然會(huì)向更高的層次挑戰(zhàn)，我想在這類作業(yè)中每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有“發(fā)展”。

七、合作完成，打破獨(dú)立作業(yè)的常規(guī)。

作業(yè)是一個(gè)人獨(dú)立完成的，是常識(shí)。新課程提倡“主動(dòng)、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。提倡“自主探索、合作交流”，這充分肯定了，有效的合作學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的潛能。課堂上的合作學(xué)習(xí)是有限的，教師還要積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的課外環(huán)境。

在我的作業(yè)里，也讓學(xué)生合作一把。學(xué)生2－3人自由組合，共同完成我布置的作業(yè)。通常，這類作業(yè)屬于綜合實(shí)踐類，需要學(xué)生相互合作才能完成。作業(yè)可以是課內(nèi)的也可以是課外的。通過(guò)這樣的作業(yè)，學(xué)生的合作意識(shí)得到了培養(yǎng)，協(xié)調(diào)、交流能力也得到了提高。同時(shí)，也讓學(xué)生能夠體會(huì)與人合作的重要性。

快樂(lè)作業(yè)篇六

在與孩子溝通時(shí)，一定要認(rèn)真聆聽(tīng)他說(shuō)話，讓他感到父母對(duì)他的重視與尊重，這樣孩子小小的自尊心就會(huì)被樹(shù)立起來(lái)，他也會(huì)在與大人的談話中，認(rèn)真思考自己想的和做的，表達(dá)自己的意見(jiàn)，這對(duì)孩子的理性思維習(xí)慣也有良好的幫助。當(dāng)然大人在和孩子交流的時(shí)候，也應(yīng)該注意一些細(xì)節(jié)，這樣才能比較迅速的和孩子進(jìn)行良好的溝通。

第一招，借第三者之口贊美孩子。

第二招，用書信或日記與孩子交流情感。

第三招，用溫和的語(yǔ)調(diào)交談。

第四招，及時(shí)讓孩子知道錯(cuò)在哪里。

第五招，巧妙轉(zhuǎn)移孩子的注意力。

第六招，與孩子打成一片。

第七招，一次只交待一件事。

第八招，常常表達(dá)對(duì)孩子的信賴。

第九招，只提有建設(shè)性的意見(jiàn)。

第十招，不要指責(zé)遭到挫敗的孩子。

第十一招，及時(shí)糾正孩子不良的生活細(xì)節(jié)。

第十二招，多用贊賞的話肯定孩子。

快樂(lè)作業(yè)篇七

今天我們的語(yǔ)文老師給我們布置了一份快樂(lè)的作業(yè)——種綠豆，我非常開(kāi)心，因?yàn)槲覍?duì)于實(shí)踐作業(yè)有一種莫名的好感！

我一回到家，馬上就開(kāi)始泡豆芽，我倒了半盤水，把一些好的綠豆放進(jìn)去，等明天綠豆芽發(fā)生的變化，就可以豐收了！

第二天，我起床就把豆芽拿出來(lái)，我發(fā)現(xiàn)豆芽鼓豉的，像一個(gè)個(gè)胖娃娃，我又把紙巾放到豆芽下面，就等豆芽長(zhǎng)出來(lái)了。

第三天，我的豆芽真的長(zhǎng)出來(lái)了，我好開(kāi)心！都跳起來(lái)了！心里直想：真幸運(yùn)?。?/p>

第四天，我的豆芽長(zhǎng)了二厘米了，一共長(zhǎng)到了五厘米，豆芽像一個(gè)個(gè)長(zhǎng)著長(zhǎng)尾巴的小蝌蚪！

等到第五天中午，我再也按耐不住了——終于，豆芽被我煮起來(lái)了！我感覺(jué)特別好吃，這可是我自己收獲的勞動(dòng)成果??！

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快樂(lè)作業(yè)篇八

三年八班趙梓冰。

讀了《成長(zhǎng)不煩惱》這本書使我深受感觸。書中的亮亮因?yàn)楦改赣胁∨P床不起，而放棄了上學(xué)的機(jī)會(huì)照顧父母。其實(shí)他也非?？释蠈W(xué)，因父母看病需要很多的錢，他只有去當(dāng)洗碗工，才能勉強(qiáng)補(bǔ)貼家用，生活帶給他很大的壓力。不幸的是父母還是病逝了，亮亮感到痛苦而煩惱。

后來(lái)，在好心人的幫助下，亮亮振作起來(lái)用功學(xué)習(xí)，也漸漸在學(xué)習(xí)中找到了快樂(lè)。與亮亮相比，我是身在福中不知福。而我的'煩惱竟然是不認(rèn)真學(xué)習(xí)，總是想著玩。一次次的想改正，一次次的沒(méi)做到。我希望今后自己下決心改正貪玩的習(xí)慣，端正好學(xué)習(xí)態(tài)度。不讓父母和老師失望。

《愛(ài)迪生》讀后感。

三年八班單妍。

我讀了愛(ài)迪生的故事，我知道了他很喜歡科學(xué)。

在研究科學(xué)時(shí)，他會(huì)把一切忘掉，專心極了，甚至在交費(fèi)用時(shí)也想著題。有時(shí)還會(huì)忘記自己的名字，有時(shí)自己吃沒(méi)吃飯都不記得。有時(shí)他沒(méi)吃過(guò)飯，他卻以為吃過(guò)了。他就是這樣一個(gè)做事高度集中精力的人。

通過(guò)讀《愛(ài)迪生》的故事我知道了，做任何事只要精力集中，全神貫注，就一定會(huì)有收獲。

《小貓釣魚》讀后感。

三年八班馬禮彬。

我讀了這篇《小貓釣魚》的故事，我明白了一個(gè)道理，做事不能三心二意。如果像小貓一樣三心二意的釣魚，一會(huì)兒逮蜻蜓，一會(huì)兒捉蝴蝶，結(jié)果就會(huì)一條魚也釣不到。貓媽媽在一心一意的釣魚，所以釣上一條大魚。

通過(guò)《小貓釣魚》這個(gè)故事我明白了做事一定要一心一意，不要三心二意！

快樂(lè)作業(yè)篇九

有人說(shuō)作業(yè)猶如一口枯井，非常厭煩。我卻說(shuō)作業(yè)猶如一座噴泉，讓人看過(guò)覺(jué)的非常賞心悅目，非常的快樂(lè)。

我每天都要在我的書房里寫作業(yè)，日復(fù)一日，年復(fù)一年。我已對(duì)書房有了一種特殊的感情，每天在柔和的燈光下，悠閑地做作業(yè)。

我每天都會(huì)按時(shí)高效的做作業(yè)，基本上寫的作業(yè)都是非常非常的順利。有一次，我遇到一道數(shù)學(xué)題，題型有些新穎，我覺(jué)得很簡(jiǎn)單，輕輕松松就把那道題做完了，別的同學(xué)還有些做不出。如果知識(shí)猶如一座大山，你就要踩著作業(yè)的臺(tái)階過(guò)山，如果知識(shí)是一條一望無(wú)際的江河，那作業(yè)就是幫你渡江的那葉小船。如果知識(shí)是一幢房子，那作業(yè)就是造房子時(shí)必不可少的一塊塊磚。

許多作業(yè)都是非常簡(jiǎn)單的，但其中也不乏難的作業(yè)。有一次，我馬上要完成作業(yè)了，但最后一道題卻把我難住了。正好似一位運(yùn)動(dòng)健將正要沖過(guò)終點(diǎn)，卻被眼前的障礙物擋住了。我心里暗暗下決心，一定要沖破這個(gè)難點(diǎn)。我皺緊眉頭，手托住頭努力地思考著?？墒侨螒{我冥思苦想也想不出答案。我于是求救于爸媽，我老媽走了過(guò)來(lái)，幫我一起想。我心里暗暗竅喜，本以為有希望了，但媽媽一看到題目，馬上眉頭打了一個(gè)結(jié)，拿起筆反復(fù)的算來(lái)算去，唉！看來(lái)，老媽也被難住了。此時(shí)，學(xué)富五車的老爸過(guò)來(lái)了，他不僅幫我解決了這個(gè)大難題。還擴(kuò)展了我的解題思路。我眼前仿佛看到了那個(gè)運(yùn)動(dòng)健將越過(guò)了障礙物，沖向了終點(diǎn)。

做作業(yè)是有益處的，只有好好的完成作業(yè)，才能讓我們更好的復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，預(yù)習(xí)要上的新課，對(duì)知識(shí)溫故而知新。作業(yè)就是一座橫跨在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)路上的橋梁。

我愛(ài)寫作業(yè)，作業(yè)能讓我增長(zhǎng)知識(shí)，作業(yè)能伴我成長(zhǎng)，作業(yè)更能讓我感到快樂(lè)。

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快樂(lè)作業(yè)篇十

你的孩子很聽(tīng)話，是一匹溫順的馬兒，但人們常常這么說(shuō)“能夠把馬帶到河邊去，卻不能讓馬兒喝水”。的確，除非馬兒很渴，不然，即使能夠把它帶到水邊去，也不能讓他主動(dòng)喝水。要怎樣讓孩子自己主動(dòng)寫作業(yè)呢？請(qǐng)看以下方法。

第一、做作業(yè)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。

第二、放大孩子的優(yōu)點(diǎn)。

第三、學(xué)習(xí)不可操之過(guò)急。

第四、讓他把喜歡的女孩帶回家。

第五、先讓孩子玩?zhèn)€夠。

第六、刺激她，使他全力以赴。

第七、正話反說(shuō)。

第八、經(jīng)常改變學(xué)習(xí)環(huán)境。

第九、列一個(gè)功課計(jì)劃表。

第十、先讓孩子做擅長(zhǎng)的功課。

第十一、讓孩子自己抽簽決定。

第十二、別在孩子面前評(píng)判老師。

快樂(lè)作業(yè)篇十一

孩子放學(xué)回來(lái)，不要急于做作業(yè)，可以讓他先吃水果，邊吃水果邊休息，然后再讓孩子做作業(yè)。為什么要先吃水果呢?因?yàn)樗镉泄牵浅粤撕?，很快就能變成葡萄糖，即血糖。而葡萄糖正是大腦工作時(shí)需要的能量。除此之外，大腦工作時(shí)還需要氧。氧，正常呼吸就可以得到，人體中2/3的葡萄糖都是用來(lái)供應(yīng)神經(jīng)系統(tǒng)的，而通常我們飲食中的葡萄糖含量又不高，所以，葡萄糖要不斷地補(bǔ)充。孩子學(xué)習(xí)了一下午，大腦累了，肚子也餓了，身體的葡萄糖也消耗得差不多了，需要及時(shí)補(bǔ)充。孩子在休息了15～20分鐘后，大腦獲得了能量，很快就會(huì)興奮起來(lái)，做起作業(yè)來(lái)，就會(huì)得心應(yīng)手。

2.先做作業(yè)后吃晚飯。

先做作業(yè)，后吃晚飯，這是比較科學(xué)的。為什么呢?因?yàn)楫?dāng)你吃完飯后，人體的大量血液要流到胃部去加工剛剛吃下的食物。這樣一來(lái)，就導(dǎo)致大腦供血不足，精力不支。大家都可能有這樣的感覺(jué)：每當(dāng)飽餐一頓后，不但不能引起興奮，反而覺(jué)得渾身沒(méi)勁，道理就在這里。

如果你硬逼孩子晚飯后，馬上去做作業(yè)，那效果也不會(huì)很好，你可能會(huì)看到他，不是一會(huì)喝水，就是一會(huì)上洗手間，表現(xiàn)出精神不定，煩躁不安，結(jié)果時(shí)間耽誤了，作業(yè)效率也不高，所以說(shuō)，還是飯前做作業(yè)好一些，這是有科學(xué)道理的。晚飯什么時(shí)候做，什么時(shí)候吃，家長(zhǎng)是可以控制的。最好是在孩子看動(dòng)畫片的時(shí)候做飯。這樣可以避免孩子嗅到飯菜香味引起食欲，影響做作業(yè)。如果要讓孩子晚飯后做作業(yè)，最好讓他多休息一會(huì)后在進(jìn)行。

3.作業(yè)在前，“好事”擺后。

每個(gè)孩子都有他最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，或看動(dòng)畫片，或游戲，或搞體育活動(dòng)，或找小朋友玩耍。娛樂(lè)是孩子的天性，但不能因?yàn)橥?，而耽誤做作業(yè)，哪項(xiàng)在先，哪項(xiàng)在后，還是固定下來(lái)為好。比如，你的孩子最喜歡看動(dòng)畫片，可以讓他看，但必須在做完作業(yè)以后看。并將此作為制度定下來(lái)，不得改變。你可和孩子達(dá)成協(xié)議，假設(shè)動(dòng)畫片是在下午6點(diǎn)播放，那么他就要在5點(diǎn)開(kāi)始做作業(yè)。達(dá)成協(xié)議后，寫在紙上，媽媽和孩子共同簽字，貼在門上，然后督促孩子每天按協(xié)議執(zhí)行。如果一個(gè)協(xié)議不合適，再重新簽訂。時(shí)間長(zhǎng)了，他養(yǎng)成了習(xí)慣就好了。隨著孩子一天天長(zhǎng)大，孩子的自律品質(zhì)也就形成了。

為什么要“作業(yè)在前，‘好事’擺后”呢?這是有科學(xué)道理的。孩子做作業(yè)的時(shí)候，他的大腦神經(jīng)系統(tǒng)高速運(yùn)轉(zhuǎn)，同時(shí)要抵抗很多不利因素的干擾才能完成作業(yè)，做完作業(yè)就會(huì)感到非常疲勞。在做完一件疲勞的事情后，然后再讓他做他最喜歡的事情，就等于給他一個(gè)安慰，一個(gè)獎(jiǎng)賞。下次再做作業(yè)他就有了一個(gè)美好的期待，于是作業(yè)的積極性就高了。如果你不這樣安排孩子，就可能會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：他放學(xué)回到家，打開(kāi)冰箱就喝飲料，接著就坐在沙發(fā)上看電視，看完電視后再打游戲，再過(guò)一會(huì)就要吃晚飯，飯后再磨蹭一會(huì)，又要洗澡，結(jié)果到了快要睡覺(jué)的時(shí)候，作業(yè)還沒(méi)做。當(dāng)他再去做作業(yè)時(shí)，就提不起精神了。也就是他把你家里他要享受的都享受完了，再讓他做辛苦的事情，他就沒(méi)有了激勵(lì)的動(dòng)力了。也就是說(shuō)，作業(yè)后邊沒(méi)有什么好事等著他了，他也就沒(méi)有了做作業(yè)的興趣了。另則，由于作業(yè)多，時(shí)間已晚，又受身體生物鐘的控制，可能作業(yè)就無(wú)法完成。長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)進(jìn)入到惡性循環(huán)狀態(tài)，所以，必須遵守“作業(yè)在前，‘好事’擺后”的原則。

4.做一會(huì)兒，玩一會(huì)兒。

科學(xué)作業(yè)的第四種方法是，允許孩子做一會(huì)兒作業(yè)，玩一會(huì)兒。這可能與家長(zhǎng)的教育觀念相抵觸。我現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)為什么要做一會(huì)兒，玩一會(huì)兒。在前邊已經(jīng)說(shuō)過(guò)，當(dāng)孩子用心做作業(yè)的時(shí)候，他大腦的神經(jīng)系統(tǒng)高速運(yùn)轉(zhuǎn)，一年級(jí)的孩子大約在不到10分鐘的時(shí)候，他大腦的葡萄糖就供應(yīng)不上了。如果不主動(dòng)終止大腦的工作，大腦就會(huì)由于缺少葡萄糖而形成壓力，大腦為了轉(zhuǎn)移這一壓力，它就會(huì)指使孩子去玩。此時(shí)的玩，完全是大腦的自我保護(hù)。家長(zhǎng)不懂這里的科學(xué)道理，一看到孩子邊做作業(yè)邊玩，就氣不打一處來(lái)，于是就訓(xùn)斥孩子學(xué)習(xí)不用功，總貪玩，不是好孩子!我們對(duì)孩子的批評(píng)和責(zé)怪是不公平的。

在我們明白上述科學(xué)道理后，家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)在孩子學(xué)習(xí)疲勞前，把他從書房里領(lǐng)出來(lái)，終止學(xué)習(xí)，開(kāi)心玩一會(huì)。根據(jù)你孩子年齡的大小，確定做作業(yè)和玩的時(shí)間。當(dāng)孩子玩了8～10分鐘，他渾身的血液又循環(huán)到大腦，大腦得到了葡萄糖，又有了精神，然后再把孩子送到書房繼續(xù)做作業(yè)，做一會(huì)，再叫他出來(lái)玩，這也就是我們通常說(shuō)的勞逸結(jié)合。

這里有個(gè)在什么地方玩，玩什么的問(wèn)題。不能讓孩子在書房里玩，書房是學(xué)習(xí)的地方，要玩就到大廳去玩。家庭條件好的，可給孩子單設(shè)一個(gè)游藝室，專供孩子玩。如果孩子在書房玩兒時(shí)間長(zhǎng)了，他會(huì)一進(jìn)入書房，玩的大腦神經(jīng)系統(tǒng)就會(huì)被激活，孩子做作業(yè)就沒(méi)有了勁頭。孩子玩什么?不能讓他玩游戲，也不能讓他看動(dòng)畫片，他可以看圖畫書，可以聊天，可以在地板上打個(gè)滾，或者什么也不做。

孩子主動(dòng)快樂(lè)地學(xué)習(xí)一會(huì)，輕松快樂(lè)地玩一會(huì)。玩一會(huì)，學(xué)一會(huì)，慢慢孩子就進(jìn)入到良性循環(huán)，即學(xué)習(xí)一會(huì)，快樂(lè)一會(huì);快樂(lè)一會(huì)，學(xué)習(xí)一會(huì)，于是孩子就會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，在他的大腦里慢慢就形成了一個(gè)神經(jīng)鏈的連接，即“學(xué)習(xí)——快樂(lè)”的連接。孩子一學(xué)習(xí)就快樂(lè)，一學(xué)習(xí)就快樂(lè)，最后將會(huì)發(fā)展到從學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)的最高境界。隨著時(shí)間的推移，孩子一天天長(zhǎng)大，孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間逐漸延長(zhǎng)，我們家長(zhǎng)所希望的那種“刻苦學(xué)習(xí)”的精神，在孩子身上就體現(xiàn)出來(lái)了。從此，孩子會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事情，不用大人操心，孩子的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力也就培養(yǎng)起來(lái)了。

綜上所述，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)學(xué)習(xí)，會(huì)恢復(fù)孩子的學(xué)習(xí)本能，會(huì)點(diǎn)燃孩子的學(xué)習(xí)欲望，會(huì)讓孩子重新喜歡學(xué)習(xí)，會(huì)使孩子沿著一條快樂(lè)的學(xué)習(xí)之路，越走越遠(yuǎn)。

同時(shí)，在教育孩子的實(shí)踐中，我們也會(huì)悟出一個(gè)道理：在學(xué)習(xí)這件事情上，或者在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)上，都讓孩子獲得快樂(lè)，孩子就能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;反之，如果在學(xué)習(xí)這件事上，或者在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)上，讓孩子感到痛苦，他們就不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.古典音樂(lè)緩解疲勞。

我們有不少家長(zhǎng)同志，每當(dāng)看到孩子邊聽(tīng)音樂(lè)，邊做作業(yè)時(shí)，就極力反對(duì)，認(rèn)為這樣不利于學(xué)習(xí)。其實(shí)，你的這種反對(duì)是錯(cuò)誤的，孩子這樣做是有道理的。但為什么要這樣做呢?這是孩子的心理需求，也是孩子的生理需求。孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，整個(gè)大腦都處于高度緊張狀態(tài)，播放音樂(lè)就能起到有效調(diào)節(jié)作用。同時(shí)也會(huì)緩解由于學(xué)習(xí)帶來(lái)的疲勞，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，孩子學(xué)習(xí)時(shí)，播放有關(guān)音樂(lè)是必要的。但是，用什么音樂(lè)就大有學(xué)問(wèn)了。孩子平時(shí)一般喜歡流行歌曲。如果做作業(yè)放流行歌曲就不好了，為什么呢?因?yàn)榱餍懈枨镞呌懈柙~，歌詞是有意義的，它會(huì)干擾大腦的信息加工;如果所放的音樂(lè)節(jié)拍過(guò)快，也不行，它會(huì)使孩子心慌，靜不下心來(lái)學(xué)習(xí);如果太慢，又會(huì)使孩子昏昏欲睡。放什么音樂(lè)好呢?科學(xué)實(shí)踐證明，最好是播放古典音樂(lè)。這其中的科學(xué)道理，我在本書的《古典音樂(lè)》一章作了詳細(xì)介紹，這里就不重復(fù)了。在這里我給大家列出了部分古典音樂(lè)曲目，這些音樂(lè)對(duì)孩子學(xué)習(xí)是大有益的。

亨德?tīng)枴端弦魳?lè)》。

巴赫《g大調(diào)幻想曲》。

《c小調(diào)幻想曲》。

海頓《f大調(diào)第六十七交響曲》。

《g大調(diào)第九十四(驚愕)交響曲》。

貝多芬《d大雕小提琴與樂(lè)隊(duì)協(xié)奏曲》作品六十一號(hào)。

《降e大調(diào)鋼琴與樂(lè)隊(duì)第五交響曲》作品七十三號(hào)。

威瓦爾第四季。

莫扎特。

柴可夫斯基降b小調(diào)鋼琴與樂(lè)隊(duì)第一協(xié)奏曲。