了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和喜好，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。利用具體的實(shí)例和案例，豐富總結(jié)的內(nèi)容，增加說服力和可讀性。以下是小編為大家精心整理的經(jīng)典總結(jié)范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽魈峁┮恍﹩⑹尽?/p>

會飛的房子怎么寫篇一

玩法：

1、長頸鹿阿姨邀請小雞、小貓等朋友去家里做客（幼兒隨著音樂走到場地中間）。

2、當(dāng)音樂結(jié)束時(shí)會有人說“大灰狼來了”，大家一起蹲下，躲好。

3、當(dāng)教師說到：“會飛”時(shí)，拿到相應(yīng)卡片的幼兒就“飛”到中間說：“會飛”。

準(zhǔn)備：

提示：

1、引導(dǎo)幼兒注意傾聽，并樂意模仿聽到的聲音。

2、除了玩誰會飛的游戲外，還可玩“誰會爬”“誰會跳”“誰會游泳”等游戲。

會飛的房子怎么寫篇二

1、學(xué)習(xí)按物體的兩種或多種特征進(jìn)行分類，并嘗試逐級分類。

2、積極參與操作，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的樂趣。

1、記錄紙、教師使用圖片兩份。

2、幼兒圖片人手一份。

1、引題激趣。

(1)老師今天帶來了一些圖片，我們一起來看一看吧!

(2)出示圖片，幼兒觀察。教師引導(dǎo)幼兒說說它們的特征、用途或性質(zhì)。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么?(飛機(jī))它是怎樣的?(蜻蜓)它會做什么?

(3)小結(jié)：小朋友真不錯，發(fā)現(xiàn)了這么多的秘密，是的這里有會飛的蜻蜓、飛機(jī)，有不會飛的汽車，還有我們制造的自行車等等。

2、幼兒嘗試分類。

(1)有位科學(xué)家建了兩幢房子，想讓它們住進(jìn)去，你們覺得怎樣住比較合適呢?

(3)幼兒操作，教師巡視。

(4)集中交流：請你說說你是怎么分的，并說一下這樣分的理由。(xx你是怎么分的?為什么這么分?還有不一樣的分法嗎?)幼兒講述分法，教師在黑板上演示。

(5)小結(jié)：剛才我們按照人造的和非人造的.;會飛和不會飛這兩種方法來把他們分在了兩幢房子里。

3、逐級再次分類。

(2)教師和幼兒共同討論其中的一樁房子里的東西如何分成兩份。師：這是我們剛才分好的一幢房子，是按人造的和非人造的分的，那么人造的東西可以怎樣分在兩個(gè)房間里。

(3)剛才我們一起分了這裝房子里的東西，還有的東西請大家自己分一分，來打開鉛畫紙可以看到房子下面有兩個(gè)房間我們就把上面的東西凡在房間里。

(4)幼兒在桌上操作，教師巡回指導(dǎo)。

(5)集中交流：你是怎么分的為什么?。

(5)小結(jié)：小朋友們分的方法可真多：有的按人造的和非人造的分;有的按會飛的和不會飛的分;有的按腳的多少分……我們發(fā)現(xiàn)只要找到物體的一個(gè)特征，就可以進(jìn)行分類，看現(xiàn)在我們看圖片就一目了然了，下次再碰到這樣的情況我們就可以想辦法分一分了。

4、快樂分一分。

(1)我們小朋友能不能把自己分一分呢?

(2)你是怎么分的?(可以按男女分一分)。

(3)現(xiàn)在男孩子隊(duì)還可以怎么分，女孩子還可以怎么分?

(4)教師小結(jié)。

會飛的房子怎么寫篇三

夢見會飛，意味著別人對自己期望很高，要努力啊!

夢見自己會飛，也意味著自己獲得自由。

【不同人或場景夢見會飛的寓意】。

犯人夢見自己會飛，很快會出獄。

夢見會飛表示想從生活壓力中獲得解放，或想靠自己的實(shí)力克服困難的情緒，如果在夢中浮游低空中，有雙腳不能著地的不安感，表示你對不能施展自己潛力的焦慮，同時(shí)說明缺乏自信。

會飛的房子怎么寫篇四

1、學(xué)習(xí)按物體的兩種或多種特征進(jìn)行分類，并嘗試逐級分類。

2、積極參與操作，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的樂趣。

1、記錄紙、教師使用圖片兩份。

2、幼兒圖片人手一份。

1、引題激趣。

（1）老師今天帶來了一些圖片，我們一起來看一看吧！

（2）出示圖片，幼兒觀察。教師引導(dǎo)幼兒說說它們的特征、用途或性質(zhì)。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（飛機(jī)）它是怎樣的？（蜻蜓）它會做什么？

（3）小結(jié)：小朋友真不錯，發(fā)現(xiàn)了這么多的秘密，是的這里有會飛的蜻蜓、飛機(jī)，有不會飛的汽車，還有我們制造的自行車等等。

2、幼兒嘗試分類。

（1）有位科學(xué)家建了兩幢房子，想讓它們住進(jìn)去，你們覺得怎樣住比較合適呢？

（3）幼兒操作，教師巡視。

（4）集中交流：請你說說你是怎么分的，并說一下這樣分的理由。（xx你是怎么分的？為什么這么分？還有不一樣的分法嗎？）幼兒講述分法，教師在黑板上演示。

（5）小結(jié)：剛才我們按照人造的和非人造的；會飛和不會飛這兩種方法來把他們分在了兩幢房子里。

3、逐級再次分類。

（2）教師和幼兒共同討論其中的一樁房子里的東西如何分成兩份。師：這是我們剛才分好的一幢房子，是按人造的和非人造的分的，那么人造的東西可以怎樣分在兩個(gè)房間里。

（3）剛才我們一起分了這裝房子里的'東西，還有的東西請大家自己分一分，來打開鉛畫紙可以看到房子下面有兩個(gè)房間我們就把上面的東西凡在房間里。

（4）幼兒在桌上操作，教師巡回指導(dǎo)。

（5）集中交流：你是怎么分的為什么？。

（5）小結(jié)：小朋友們分的方法可真多：有的按人造的和非人造的分；有的按會飛的和不會飛的分；有的按腳的多少分……我們發(fā)現(xiàn)只要找到物體的一個(gè)特征，就可以進(jìn)行分類，看現(xiàn)在我們看圖片就一目了然了，下次再碰到這樣的情況我們就可以想辦法分一分了。

4、快樂分一分。

（1）我們小朋友能不能把自己分一分呢？

（2）你是怎么分的？（可以按男女分一分）。

（3）現(xiàn)在男孩子隊(duì)還可以怎么分，女孩子還可以怎么分？

（4）教師小結(jié)。

會飛的房子怎么寫篇五

一、主題生成：

在夏秋季之交的季節(jié)中，草地上的蝴蝶、蚊子、飛蛾等小動物正在熱鬧的嬉戲著，它們互相追趕，一會兒你飛在前，一會兒我飛在前，這樣的情景引起了我們班幼兒的興趣，他們也學(xué)著小動物自由地在草地上飛翔，開心極了，于是教師就賞試開展一個(gè)“誰會飛”的主題活動。

二、活動的整個(gè)過程：

活動（一）。

教師將幼兒帶到教室里進(jìn)行談話，教師拋給幼兒一個(gè)問題，誰會飛，于是幼兒就爭先恐后地?fù)屩卮穑阂粋€(gè)小朋友說：蝴蝶是會飛，接下來的回答是：蜻蜓、小鳥、蜜蜂、蚊子、蒼蠅、孔雀、鴿子都會飛，另一個(gè)小朋友說：“老師，奧特曼會飛”接下幼兒回答是孫悟空會飛，豬八戒還會飛，還有的幼兒說：飛機(jī)會飛、火箭會飛、飛碟會飛。

活動（二）。

到戶外草地上去尋找會飛的東西。幼兒都抬著頭，看望著天空中飛翔的動物，有鴿子在飛、蚊子、蒼蠅、飛蛾、蝴蝶等在飛，這時(shí)一名看到一片樹葉從樹上落下來說，“老師，樹葉也會飛”。有的幼兒還仔細(xì)觀察看停在草堆中的小蝴蝶，有的幼兒還情不自禁地學(xué)飛呢，有的學(xué)小動物飛、有的學(xué)小樹葉飛、有的飛得很高、有的飛得低。

活動（三）。

活動（四）。

去中班哥哥姐姐地方詢問，還有什么東面會飛。得到的經(jīng)驗(yàn)是：蝙蝠、貓頭鷹會飛！

活動（五）。

晚上回家尋找會飛的動物或物體的卡片。

活動（六）。

第二天早晨，教師帶幼兒將會飛的動物或物體的圖片放在一起，其他就放在另一邊，這時(shí)幼兒就提出了，有的動物是會飛的，有的是走的、還有的會爬的，于是教室內(nèi)就布置了區(qū)域：會飛的、會走的、會爬的。

活動（七）音樂活動：學(xué)飛。

教師放了一段音樂，幼兒可以根據(jù)自己的意愿選擇小動物模仿：可以飛得高、飛得低、還可以飛得快、飛得慢，幼兒都很投入地表演。

活動（八）區(qū)域活動。

有的幼兒學(xué)習(xí)畫飛機(jī)、有的幼兒學(xué)畫小鳥、有的用彩泥印印蝴蝶蜻蜓等、有的用雪花片搭建飛機(jī)、小鳥等。

活動（九）參觀森林動物園。

反思：

1、首先在網(wǎng)絡(luò)的制定，教師太主觀化，對幼兒的活動能力及生活經(jīng)驗(yàn)等考慮得不夠周到，總是把幼兒的水平估量得太高了，其實(shí)在整個(gè)活動中，幼兒對會飛的動物和會飛的物體的直觀感知感興趣，并在不同形式的活動中對會飛的動物或動物進(jìn)行模仿是最感興趣，至于他們會什么會飛以及怎樣飛等較為枯燥的科學(xué)知識并不感興趣。

2、在活動中，教師太注重了幼兒對知識點(diǎn)的理解和掌握，因些當(dāng)孩子不能主動提出活動的內(nèi)容及方式或不能回答教師的問題時(shí)，教師就有一種失落感，對活動的開展決定了一半的信心，這樣的情緒會直接影響幼兒的活動興趣。

4、在開展生成活動時(shí)，我們應(yīng)該加強(qiáng)對家長的宣傳力度。本來這次活動，我們設(shè)計(jì)了有家長參與做“翅膀”這一環(huán)節(jié)，但最終沒有開展下去。分析原因，主要是小班家長對生成活動的含義并不了解，并不知道應(yīng)該在活動中應(yīng)該給予幼兒什么幫助，以及類似活動對幼兒有什么影響。因此，配合工作就不太理想。所以，在探索性活動中，只有在家園共同努力下，才能開展得有聲有色，更好的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

會飛的房子怎么寫篇六

1、感知故事內(nèi)容，體驗(yàn)小動物們想飛上天的`心情。

2、嘗試大膽講述自己的想法。

3、發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

活動準(zhǔn)備。

視頻展示儀圖片油畫棒記號筆錄音機(jī)故事錄音。

活動過程。

1、展示圖片，提問：屏幕上有什么？在干什么？

2、看見小鳥在天上飛，小螞蟻、小兔、胖小豬、河馬都很羨慕，也想飛上天，可是，他們能飛上天嗎？為什么？那你們愿意幫助他們想個(gè)辦法，讓他們也飛上天嗎？請你和旁邊的朋友商量商量。

3、幼兒討論，教師巡回指導(dǎo)。

重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒說出借助其它能飛上天的物品，如飛機(jī)，降落傘、熱氣球等。

4、個(gè)別幼兒回答，鼓勵幼兒大膽講述。

5、教師小結(jié)：你們真聰明，幫助小動物想出了這么多的方法，那這些小動物自己想出了什么方法呢？我們一起來聽故事《飛呀飛》。

6、邊聽故事邊看屏幕，提問：這些小動物分別想出了什么好辦法呢？

7、教師小結(jié)：是呀，烏鴉奶奶說的對，只要肯動腦筋，誰都能飛上天。你們想飛上天嗎？為什么？你準(zhǔn)備用什么方法飛上天呢？也請你和旁邊的朋友討論討論。

8、幼兒討論，教師指導(dǎo)。

鼓勵幼兒大膽想象，能想出與別人不同的方法。

9、幼兒做畫，教師指導(dǎo)。

把自己想的方法畫下來，勾線準(zhǔn)確，涂色均勻。

10、聽音樂，用肢體動作表現(xiàn)飛的樣子。

你們想飛嗎？那讓我們一起來飛一飛吧！

會飛的房子怎么寫篇七

設(shè)計(jì)思路：

幼兒經(jīng)常把物品放在塑料袋里帶到幼兒園。我把塑料袋放在玩具柜里，發(fā)現(xiàn)塑料袋有時(shí)被孩子拿出來當(dāng)玩具，有的放在頭上當(dāng)帽子、有的當(dāng)手帕折，成了孩子的寶貝。捕捉到這個(gè)興趣點(diǎn)后，我開始有目的的觀察，發(fā)現(xiàn)他們對塑料袋的玩法顯得比較局限，興趣卻依舊濃厚。當(dāng)孩子遇到困難難以跨越障礙或困難時(shí)，教師的幫助性介入可以大大促進(jìn)其發(fā)展。根據(jù)以上情況，便生成了“會飛的`塑料袋”這個(gè)活動。

二、活動目標(biāo)。

1．利用自然材料，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象進(jìn)行裝飾，讓塑料袋飛起來體會游戲活動的樂趣。

2．引導(dǎo)幼兒在游戲活動中學(xué)會觀察，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒大膽嘗試探索能力。

三、活動準(zhǔn)備。

1．人手一個(gè)塑料袋，各類裝飾紙：皺紙、彩紙，剪刀，雙面膠，透明膠，線，籮筐。

2．創(chuàng)設(shè)較為寬敞的場地，便于來回跑動。

四、重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：裝飾塑料袋，探索能讓塑料袋飛起來的方法。

難點(diǎn)：根據(jù)幼兒的不同情況，培養(yǎng)他們探索和嘗試的能力。

五、活動過程。

1．故事導(dǎo)入。

2．幼兒操作。

引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象動手制作漂亮的塑料袋。探索讓塑料袋飛起來的方法。要求幼兒自由結(jié)合，遇到困難的時(shí)候可以觀察同伴是怎樣完成的或向同伴尋求幫助。

3．交流及認(rèn)識塑料袋的不同玩法。

會飛的房子怎么寫篇八

在主題活動“我想飛”實(shí)施的過程中，孩子們對飛的概念有了明確的認(rèn)識，他們通過自己的收集資料、交流探討等形式了解了哪些東西是能飛的，哪些東西是不能飛的，為了讓這些零碎的東西整合為孩子自己內(nèi)心的經(jīng)驗(yàn)，我覺得有必要來把它設(shè)計(jì)成一個(gè)完整的集體活動，讓孩子通過活動來有所提升。另外，大班幼兒已經(jīng)基單獨(dú)進(jìn)行圖形、事物的一級分類，但是對二次分類可能就會出現(xiàn)困難。而且由于幼兒各方面的發(fā)展還不成熟，他們對某一事物也許明白，卻無法從具體轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在抽象的概念，所以通過活動我希望他們能把自己對事物的外部特征的認(rèn)識轉(zhuǎn)為內(nèi)在的、有規(guī)律的思考。

1、學(xué)習(xí)按物體的某一特征分類后，再按另一特征重新分類，或?qū)σ逊值膬深愇锲吩俅畏诸悺?/p>

2、提高多角度思考問題的能力。

分析：這兩個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)涵了數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)、主動探索的經(jīng)驗(yàn)獲得和對事物歸納總結(jié)的能力的提高，體驗(yàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。我將本次活動的重點(diǎn)放在“培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)、觀察比較、歸納事物的能力”；難點(diǎn)是“如何讓幼兒理解包含關(guān)系”。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來突破本次活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也就是我的活動過程：

1、繪制12張實(shí)物卡片。

2、師幼共同收集各種小件商品的包裝，并貼上價(jià)格標(biāo)簽?；顒忧皩⑸唐逢惲性谝粋€(gè)貨架上，并用布蓋好。

1、會飛和不會飛。

——我們已經(jīng)認(rèn)識了許多會飛的東西，老師這里有許多卡片，要請小朋友看一看是些什么東西，然后把他們分成兩個(gè)部分。

——教師逐一出示卡片，幼兒指認(rèn)后進(jìn)行第一次分類，并說明分類的`標(biāo)準(zhǔn)。（會飛的和不會飛的）

——請幼兒為這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)簡單明了的符號標(biāo)記。

由于幼兒已經(jīng)有了前一階段的收集資料以及交流探討的過程，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中孩子表現(xiàn)出了相當(dāng)高的一致性，沒有什么疑惑。但是，當(dāng)請孩子們?yōu)檫@兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)符號標(biāo)記時(shí)孩子們有些困難，他們都會用語言來表達(dá)“會飛的和不會飛的”，卻不知道怎么用符號來表示。于是，我就多增加了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們來進(jìn)行充分的討論、交流。孩子們各抒己見，張健說：“我畫一個(gè)翅膀表示會飛的，畫腳表示不會飛的。”可是馬上就有聲音反駁了：“會飛的也有腳的?！痹瓉硎且姸嘧R廣的包誠。聽聽他的意見吧：“我也畫翅膀表示會飛的，不會飛的就在翅膀上打個(gè)叉?！边@個(gè)方法得到了大多數(shù)孩子的認(rèn)同?？墒?，善動腦筋的華銳超小朋友有自己的想法：“我想畫一只小鳥表示會飛的，畫一只小雞表示不會飛的?！闭婧醚剑壹皶r(shí)地給予他鼓勵和贊賞的掌聲，有了他的影響，很多孩子說出了不同的符號，有的說畫飛機(jī)表示會飛的，畫汽車表示不會飛的；有的說畫星星表示會飛的，畫小草表示不會飛的……各種不同的思維火花進(jìn)行碰撞并激發(fā)出更加強(qiáng)烈的創(chuàng)想之火。

2、天生的和人造的。

——這12張卡片還可以換一種分的辦法。怎樣分呢？

——教師出示“天生的和人造的”兩種標(biāo)記圖“人和機(jī)器人”，啟發(fā)幼兒注意這些物體有的是天生的，有的是人造的，按此標(biāo)準(zhǔn)重新進(jìn)行分類。

——請個(gè)別幼兒上來操作，集體檢驗(yàn)，明確分類的標(biāo)準(zhǔn)。

分析：幼兒對剛才的“會飛的和不會飛的”理解上比較直觀形象，但對現(xiàn)在的“天生的和人造的”可能就缺乏一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，理解上不是很容易，正因?yàn)檫@樣，老師才會出示標(biāo)記圖，讓孩子有一個(gè)更清晰的思路。更何況，要讓孩子從剛剛的一個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換到另一個(gè)完全不同又不甚理解的分類標(biāo)準(zhǔn)上去，對他們來說是一個(gè)不小的困難，現(xiàn)在有了標(biāo)記的提示，無疑給孩子降低了難度。

3、超市管理員。

——小朋友學(xué)會了分卡片的本領(lǐng)，超市里的叔叔阿姨要請你們幫忙整理商品。

——揭示貨架。超市里有哪些商品？每種商品的價(jià)格是多少？

——按物體的一個(gè)特征分類。這些商品一樣嗎？請把一樣的放在一起。

——幼兒進(jìn)行第一次分類活動，并說明分類標(biāo)準(zhǔn)。（用途）

孩子們最喜歡動手操作，有的小組的合作能力也非常強(qiáng)，在操作前他們就商量好了分類標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)記圖，并記錄了下來，如有的畫了一張嘴巴表示吃的東西，畫了一只手表示用的東西；有的干脆就畫了實(shí)物來表示各自不同的意思。他們把標(biāo)記圖貼與柜子的不同層次，并按照標(biāo)記圖來進(jìn)行分類擺放。操作過程基本上沒出現(xiàn)什么問題。但是有的小組卻缺乏合作性，如周燁康、貢豪杰等，能力強(qiáng)的只顧著自己操作，不讓別人幫忙，能力弱的想去做卻被“拒之于門外”，導(dǎo)致無所事事，只能到其他小組“溜達(dá)”、“搗亂”。

分析：合作是一個(gè)社會人所必須具備的良好的素質(zhì)和能力。合作能力是個(gè)體成功的決定性因素。但是現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，本身與同伴合作的機(jī)會就相當(dāng)少，所以我們老師就要多創(chuàng)造這種機(jī)會讓孩子體驗(yàn)與同伴合作的快樂，并提醒孩子一些具體的“如何合作”的方法，逐漸的加強(qiáng)孩子的合作能力。

——請兩名幼兒操作，并相互交流分類標(biāo)準(zhǔn)。

——全體幼兒檢驗(yàn)分類結(jié)果，再次明確分類標(biāo)準(zhǔn)。

由于剛才有了給卡片分類的經(jīng)驗(yàn)局限，導(dǎo)致孩子只會給這些物品重新指定一個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)重新為他們分類。所以，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，一度非常地混亂，孩子沒有意識在已分好的物品中再去分，而是又混合在了一起。只有兩個(gè)小組的孩子進(jìn)行了二次分類：吳子昊一組的孩子馬上發(fā)現(xiàn)了商品上的價(jià)格標(biāo)簽的秘密，他們趕緊把一元的分在了一起，兩元、三元、五元依次類推；包誠一組的孩子沒有按照價(jià)格來分，而是更加細(xì)化，把吃的東西里面的喝的飲料類分了出來，可真夠仔細(xì)的。我請吳子昊一組的孩子來介紹他們的分類標(biāo)準(zhǔn)，也把他們的經(jīng)驗(yàn)傳授給更多的孩子。并請孩子用語言來完整地表達(dá)自己的分類過程：如價(jià)格是一元的吃的東西有哪些？依次類推。接著我讓孩子再去操作一遍，這一次孩子的思路清晰了，每個(gè)小組都能有序地進(jìn)行二次分類。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)讓幼兒親手操作材料，在實(shí)際的操作中探索和學(xué)習(xí)，獲得有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒只有在“做”的過程中，在與材料相互作用的過程中，才可能對某一數(shù)學(xué)概念屬性或規(guī)律有所體驗(yàn)，才可能獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)活動中，我們利用生活中孩子經(jīng)常接觸到的物品，通過自己動手?jǐn)[弄后，嘗試找到分類的方法，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)歸納。我想，在幼兒階段，數(shù)學(xué)不是抽象的概念，而是融合于生活，為生活服務(wù)的，利用生活中的物品來分類不僅理解了二次分類的含義，更在無形中培養(yǎng)了孩子的自我服務(wù)、整理物品的能力，更豐富了孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。

在活動過程中，我深切地感受到，教師在幼兒學(xué)習(xí)過程中要做到面向全體，注意個(gè)別差異，讓每個(gè)幼兒在各自不同水平上有所提高。根據(jù)幼兒的能力差異，引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒先觀察，再嘗試找出最好的分類方法，引導(dǎo)能力弱的幼兒在逐個(gè)嘗試后，得出二次分類的特征。另外，需要更加重視的是孩子合作能力的培養(yǎng)和小組合作型學(xué)習(xí)的模式，也是需要不斷探討的。

會飛的房子怎么寫篇九

活動目標(biāo)：

1、初步探索、了解各種會飛的東西。

2、學(xué)習(xí)用問答形式演唱歌曲，并進(jìn)行歌曲仿編。

活動準(zhǔn)備：

1、教師幼兒共同收集的有關(guān)會飛的物體（動物、植物、交通工具等的圖書、音像資料等）的圖書、圖片、音像資料等。

2、音樂cd（歌曲p6、p14），遙控器。

3、聯(lián)系扮演小鳥的幼兒。

4、翅膀貼紙人手一份。

5、鳥兒頭飾一只。

6、天空背景圖一張。

活動過程：

一、表演形式引出課題，引起幼兒興趣。

教師：“前幾天有位小朋友問老師一個(gè)問題，他問‘誰會飛？’”

請出小鳥（幼兒扮演），邊飛進(jìn)教室邊說：“鳥兒會飛。”

教師：“鳥兒鳥兒怎樣飛？”

小鳥扮演者拍拍翅膀，說：“拍拍翅膀飛呀飛?！?/p>

教師：謝謝鳥兒幫老師回答了問題，再見！

小鳥：再見！

二、初步理解，學(xué)唱歌曲。

1、熟悉歌詞，動作表演。

（鳥兒會飛。）。

教師：“鳥兒鳥兒怎樣飛？”

（拍拍翅膀飛呀飛。）。

教師引導(dǎo)幼兒一起學(xué)鳥兒飛。

教師：“小鳥們飛得真好看，老師呀要把它編成一首好聽的歌曲。希望小朋友跟老師一起來完成。老師來問，你們來回答?？凑l回答得最棒！”

2、以問答形式引導(dǎo)幼兒答唱。（教師唱一句，幼兒問一句。）。

（鳥兒會飛。）。

教師：“鳥兒鳥兒怎樣飛？”

（拍拍翅膀飛呀飛。）。

教師：“小朋友真棒！是你們和老師一起編出了這么好聽的歌曲。我們把這首好聽的歌曲來唱一遍吧！”

3、完整演唱歌曲一遍。

三、談?wù)摳鞣N會飛的東西。

1、教師引導(dǎo)幼兒討論：“除了鳥兒會飛，還有什么也會飛？”

2、對應(yīng)幼兒討論內(nèi)容，教師出示相應(yīng)的圖片。如：各種鳥類、蝴蝶、蜜蜂等昆蟲，蒲公英等植物，風(fēng)箏、飛盤等物體，飛機(jī)、飛船等飛行物。

3、說說這些東西是怎樣飛的。

（請發(fā)言的幼兒學(xué)學(xué)該說物體飛的樣子。）。

四、關(guān)于“誰會飛”的問答。

1、根據(jù)前一環(huán)節(jié)的討論，師幼進(jìn)行“誰會飛”的問答。

教師：“小朋友真能干，想出了這么多會飛的東西。現(xiàn)在，我們來玩一個(gè)問答游戲。老師來問，你們來回答?！?/p>

2、指認(rèn)圖片，幼兒分組用一問一答的形式有哦節(jié)奏地說一說。

如：誰會飛？飛機(jī)會飛。飛機(jī)飛機(jī)怎樣飛？轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)螺旋槳飛呀飛。

誰會飛/蒲公英會飛。蒲公英蒲公英怎樣飛？風(fēng)兒一吹飛呀飛。

五、學(xué)唱歌曲第二、三段。

教師：“剛才鳥兒很高興，我們用好聽的歌聲把它唱出來了，現(xiàn)在飛機(jī)很著急，我們把它也用好聽的歌聲唱出來吧！”

同樣方法學(xué)唱歌曲第三段。

六、仿編、演唱歌曲。

1、幼兒跟唱歌曲，進(jìn)一步鞏固歌曲。

2、師幼共同嘗試將有節(jié)奏的問答一一填入曲中，進(jìn)行演唱。

教師：“其它會飛的也著急了，我們也把它們唱出來吧！”

3、借助圖片提示，跟隨伴奏演唱歌曲。

七、結(jié)束活動，幼兒邊飛邊演唱歌曲。

教師：“今天，小朋友真能干，編出了這么多動聽的歌曲。老師要送給你們一對小翅膀，讓我們小朋友貼上小翅膀也像鳥兒一樣飛呀飛！”

會飛的房子怎么寫篇十

活動目標(biāo)：

1、幼兒樂于學(xué)習(xí)歌謠，感受歌曲優(yōu)美，輕柔的旋律。

2、能夠在理解歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的唱歌。

3、看圖理解歌曲的歌詞的含義，嘗試用優(yōu)美的聲音唱歌。

4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

5、樂意參加音樂活動，體驗(yàn)音樂活動中的快樂。

活動重難點(diǎn)：

活動重點(diǎn)：看圖理解歌詞的含義，嘗試用優(yōu)美的聲音唱歌。

活動難點(diǎn)：能夠在理解歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情的唱歌。

活動準(zhǔn)備：

材料準(zhǔn)備《蟲兒飛》歌詞的相應(yīng)圖片，歌曲音頻《蟲兒飛》。

活動過程：

1、問題導(dǎo)入。

小朋友你們都喜歡什么動物呢？(幼兒回答)今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)可愛的小動物，它呀藏在兒歌里，我們一起聽一聽，找出它。

2、播放音頻《蟲兒飛》。

這個(gè)可愛的小動物是誰呢？(幼兒回答蟲兒)聽了這首歌，你們有什么樣的感受呢？是歡快的，還是柔和的。

3、分段欣賞，學(xué)唱兒歌這首歌里除了兒歌還有其他的東西，現(xiàn)在我們一起來看一看。

(1)出示圖片，引導(dǎo)幼兒說出黑黑的天空，亮亮的繁星，蟲兒飛的場景。教室總結(jié)圖片內(nèi)容，朗誦并清唱，幼兒學(xué)唱。

過渡語:那蟲兒在思念誰呢？我們一起來看一看。

(2)出示圖片，引導(dǎo)幼兒說出天上的星星低垂，地上的玫瑰枯萎，冷風(fēng)吹的場景，因?yàn)楣陋?dú)，蟲兒來找他們了。教師朗讀并清唱歌曲，幼兒學(xué)唱。

(3)蟲兒來陪玫瑰了，這會是一個(gè)怎么的感覺呢？我們換種方式，聽一聽歌曲的最后部分，你們告訴老師。

教師總結(jié):天黑了，蟲兒來陪伴玫瑰了。他們兩個(gè)相伴，再也不會孤單了。當(dāng)我們我們在家里時(shí)有爸爸媽媽陪著我們，在幼兒園有好朋友，還有老師陪著我們，所有我們是不孤單的。因此不管我們在哪里，都有人陪著我們，我們都是幸福的。

4、播放歌曲，完整學(xué)唱。

(1)我們的兒歌學(xué)完了，我們一起跟著音樂，用我們好聽的聲音唱出來。

過渡語：小朋友唱的真不錯呀，那老師想問我們這首歌曲可以分為幾個(gè)部分呢？(幼兒討論，回答)。

(2)三個(gè)部分，小男生第一部分，小女生第二個(gè)部分，最后一個(gè)部分我們一起開唱，比比看男生厲害還是小女生厲害。唱完進(jìn)行評價(jià)，以鼓勵為主。

5、活動延伸。

利用區(qū)角時(shí)間畫一畫歌曲場景幼兒可以自編舞蹈進(jìn)行分享。

活動反思：

幼兒園的孩子喜歡音樂，喜歡唱歌，喜歡用動作表現(xiàn)歌曲，將自己美好的心情表現(xiàn)出來，給孩子提供更多材料，他們會給我們更多的驚喜！

會飛的房子怎么寫篇十一

1.認(rèn)識鐘面數(shù)字與指針表示的意思，以及在鐘面上看整點(diǎn)和半點(diǎn)。

2.了解時(shí)間與生活、學(xué)習(xí)的關(guān)系。

1.幾臺不同樣式的時(shí)鐘(如外形不同、指針數(shù)量不同、刻度表示方法不同等)，玩具鐘若干。

2.整點(diǎn)記錄表(見操作材料包“下課10分鐘”)。

一、看時(shí)間

1.討論：時(shí)鐘有什么用?這些中有哪些不一樣?(如外形不一樣、鐘面有方有圓、指針數(shù)量不一樣等。)

每個(gè)時(shí)鐘的鐘面上都有什么?(如1—12個(gè)數(shù)字，時(shí)針，分針等。)

2.區(qū)分時(shí)針和分針，談?wù)撍麄儾?/p>

3.同的功能。

二、學(xué)習(xí)認(rèn)整點(diǎn)

1.討論：現(xiàn)在是幾點(diǎn)鐘?你是怎么知道的?

2.教師小結(jié)：鐘面上一共有12格，每一個(gè)代表不同的時(shí)間;當(dāng)分針指向12的時(shí)候，時(shí)針指向數(shù)字就是幾點(diǎn)鐘。

三、撥時(shí)鐘

1.教師與幼兒共同撥弄時(shí)針，分辨準(zhǔn)確的時(shí)間。

2.幼兒兩人一組，玩玩“我說時(shí)間你來撥”的游戲。

3.在已能辨認(rèn)整點(diǎn)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)出現(xiàn)“半點(diǎn)”，讓幼兒嘗試撥“x點(diǎn)半”，辨認(rèn)“x點(diǎn)半”;從中面上分辨是超過了“x點(diǎn)”還是沒有到“x點(diǎn)”。

幼兒每人一份圓形金魚系列(1-10)和數(shù)字卡片(1—10)

認(rèn)知三個(gè)數(shù)之間的相鄰關(guān)系。

一、數(shù)圓

幼兒將練習(xí)紙上的圓形金魚看片撕下，玩數(shù)金魚，邊數(shù)圓形邊把相應(yīng)的數(shù)字卡放在“金魚”下面。

二、找鄰居

每張“金魚”圖片下都有對應(yīng)的數(shù)字卡，請幼兒分別給“金魚”和數(shù)字找相應(yīng)的鄰居，要求幼兒會說3有2個(gè)相鄰數(shù)，3比2大1.3比4小1.

歸納：請幼兒找10以內(nèi)各數(shù)的相鄰數(shù)，發(fā)現(xiàn)除1和10以外，其余各數(shù)都有2個(gè)相鄰數(shù)。

三、排卡片

幼兒兩人一組玩看片游戲。如一個(gè)幼兒出示4個(gè)圓形的金魚卡，另外一個(gè)幼兒馬上拿出3個(gè)圓形的金魚卡和5個(gè)圓形的金魚卡，并同時(shí)排出3、4、5這三張數(shù)字卡。說出4的相鄰數(shù)是3和5，3比4小1，5比4大1.游戲反復(fù)進(jìn)行。

會飛的房子怎么寫篇十二

教學(xué)由來：

在主題教學(xué)“我想飛”執(zhí)行的過程內(nèi)，小孩們對飛的觀念有了清楚明了的認(rèn)知，他們通過自個(gè)兒的搜集資料、溝通討論等模式清楚了哪一些物品是能飛的，哪一些物品是不可以飛的，為讓這一些瑣碎的物品整合為小孩自個(gè)兒心底的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為有必要來將它設(shè)計(jì)成一個(gè)完好無損的集體教學(xué)，讓小孩通過教學(xué)來有些許提高。此外，幼兒園大班孩子已然基本能獨(dú)自開展圖案、東西的一級歸類，可是對2次歸類或許便會出現(xiàn)艱難。并且因?yàn)楹⒆痈鱾€(gè)方面的進(jìn)一步提高還稚嫩，他們對某一東西可能清楚，但是沒法從具體變?yōu)樽詡€(gè)兒內(nèi)部抽象的觀念，因此通過教學(xué)我期望他們能把自個(gè)兒對東西的外在特點(diǎn)的認(rèn)知變?yōu)閮?nèi)部的、有規(guī)則的思索。

目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)按物品的某一特點(diǎn)歸類后，再按另一特點(diǎn)再一次歸類，或者對已分的兩類物件又一次歸類。

2、提升多視角思索問題的綜合能力。

研究：這2個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)涵了數(shù)學(xué)能力的培育、積極探究的經(jīng)驗(yàn)得到與對東西概括匯總的綜合能力的提升，體會了目標(biāo)的綜合性與層面性。我將這一次教學(xué)的要點(diǎn)放于“培育孩子發(fā)現(xiàn)、觀測和察看比較、概括東西的綜合能力”；難點(diǎn)是“怎樣讓孩子理解包括關(guān)系”。我設(shè)計(jì)了下面幾個(gè)過程來突破這一次教學(xué)的重難點(diǎn)，也便是我的教學(xué)過程：

預(yù)備：

1、描繪12張物品小卡片。

2、師幼一致搜集種種小件貨物的包裝，并貼好價(jià)錢標(biāo)貼。教學(xué)前將貨物陳列在一個(gè)架子上，并用布蓋好。

過程：

我們已然認(rèn)知了很多會飛的物品，教師這兒有很多小卡片，要請孩子看看是些啥物品，接著將他們分為2個(gè)部分。

幼兒教師一一展示小卡片，孩子指認(rèn)后開展首次歸類，并講明歸類的標(biāo)準(zhǔn)。（會飛的與不會飛的）。

請孩子為這2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)簡易明了的字符標(biāo)識。

實(shí)時(shí)記錄：因?yàn)楹⒆右讶挥辛饲耙粫r(shí)期的搜集資料及溝通討論的過程，因此在此個(gè)過程中小孩顯現(xiàn)出了相當(dāng)高的一致性，沒啥不解。當(dāng)請小孩們?yōu)檫@2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)字符標(biāo)識時(shí)小孩們有一些艱難，他們均會用語言來表述“會飛的與不會飛的”，但是不曉得怎樣用字符來表示。因此，我就多增添了個(gè)過程，讓小孩們來開展充足的探討、溝通。小孩們各抒己見，張健講：“我畫一個(gè)翅膀表示會飛的，畫腳表示不會飛的。”但是立刻就有聲音反對駁斥了：“會飛的亦有腳的?！痹臼且姸嘧R廣的包誠。聽一聽他的看法吧：“我也畫翅膀表示會飛的，不會飛的就在翅膀上打個(gè)叉。”這一個(gè)方式有了多半小孩的認(rèn)可贊同。但是，善動腦子的華銳超孩子有自個(gè)兒的觀點(diǎn)：“我想畫一只小鳥表示會飛的，畫一只小雞表示不會飛的?！焙煤醚?，我及時(shí)地予以他勉勵與贊美的掌聲，有了他的影響，許多小孩講出了不一樣的字符，有些講畫飛機(jī)表示會飛的，畫車子表示不會飛的；有些講畫星星表示會飛的，畫青草表示不會飛的……種種不一樣的思維火花開展摩擦并啟發(fā)出越發(fā)強(qiáng)烈的創(chuàng)想之火。

研究：在數(shù)學(xué)教育里，探討是種經(jīng)常用的方式，探討的機(jī)會選取在動手操作的不一樣時(shí)間，便會對孩子的具體動手操作及思維教學(xué)起不一樣的作用。此外，歸類標(biāo)準(zhǔn)的表述不單單限制于小孩的動手操作與語言，我們都明白小孩有一百種語言，怎么樣方可更加好地啟發(fā)小孩的思維，培育小孩的創(chuàng)造性成了我們教師此刻持續(xù)追求的教育效果。因此，通過這樣的一個(gè)探討，展現(xiàn)在我們前面的將是個(gè)充實(shí)多采的表述方法的顯現(xiàn)。

2、與生俱來的與人造的。

這12張小卡片亦能換一種分的方法。怎么樣分哩？

幼兒教師展示“與生俱來的與人造的”兩種標(biāo)識圖“人與機(jī)器人”，引導(dǎo)孩子留意這一些物品有些是與生俱來的，有些是人造的，按此標(biāo)準(zhǔn)再一次開展歸類。

請個(gè)別孩子上來動手操作，集身體檢查驗(yàn)，清楚明了歸類的標(biāo)準(zhǔn)。

研究：孩子對剛剛的“會飛的與不會飛的”理解上較直觀形象，可是對此刻的“與生俱來的與人造的”或許就缺少一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，理解上不是非常容易，正由于這樣，教師才能展示標(biāo)識圖，讓小孩有個(gè)更明了的思路。更況且，要讓小孩從剛的一個(gè)歸類標(biāo)準(zhǔn)變換到另一個(gè)一點(diǎn)都不同又不甚理解的歸類標(biāo)準(zhǔn)上去，跟他們而言是個(gè)不小的艱難，此刻有了標(biāo)識的提示，毫無疑問給小孩減低了困難程度。

3、商店管理人員。

孩子懂得了分小卡片的本事，商店里的叔叔阿姨要請你們幫忙收拾貨物。

說明架子。商店里有哪一些貨物？每種貨物的價(jià)錢是多少？

按物品的一個(gè)特點(diǎn)歸類。這一些貨物一樣嗎？請把一樣的放于一塊兒。

孩子開展首次歸類教學(xué)，并講明歸類標(biāo)準(zhǔn)。（用處）。

實(shí)時(shí)記錄：小孩們最喜愛操作，有些小隊(duì)的協(xié)作能力也十分強(qiáng)，在動手操作前他們便討論好了歸類標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)識圖，并記錄了下來，例如有些畫了張嘴表示吃的物品，畫了只手表示用的物品；有些索性就畫了物品來表示自個(gè)兒不一樣的意思。他們把標(biāo)識圖貼與箱子的`不一樣層面，并依照標(biāo)識圖來開展歸類放置。動手操作過程差不多沒出現(xiàn)啥問題?？墒怯行┬￡?duì)卻缺少協(xié)作性，例如周燁康、貢豪杰等，能力強(qiáng)的僅僅顧及著自個(gè)兒動手操作，不讓其它人幫忙，能力弱的想去做卻被“拒之于門外”，致使游手好閑，唯有到其余小隊(duì)“閑逛”、“搗蛋”。

研究：協(xié)作是個(gè)社會人所需要具有的較佳的修養(yǎng)與能力。協(xié)作能力是個(gè)體成功的決定性原因。可是此刻的小孩均是沒有兄弟姐妹的孩子，自身與小伙伴協(xié)作的機(jī)會就相當(dāng)少，因此我們教師就要多創(chuàng)造這一種機(jī)會讓小孩體會與小伙伴協(xié)作的愉快，并叮囑小孩些許具體的“怎樣協(xié)作”的方式，漸漸的增強(qiáng)小孩的協(xié)作能力。

請兩名孩子動手操作，并互相溝通歸類標(biāo)準(zhǔn)。

全部孩子檢查歸類結(jié)果，又一次清楚明了歸類標(biāo)準(zhǔn)。

實(shí)時(shí)記錄：因?yàn)閯倓傆辛私o小卡片歸類的經(jīng)驗(yàn)限制，致使小孩只會給這一些物件再一次指定一個(gè)歸類標(biāo)準(zhǔn)再一次為他們歸類。因此，在此個(gè)過程里，一度十分地雜亂，小孩沒觀念在已分好的物件中再去分，而是又混合在了一塊兒。唯有2個(gè)小隊(duì)的小孩開展了2次歸類：吳子昊1組的小孩立刻發(fā)現(xiàn)了貨物上的價(jià)錢標(biāo)貼的奧秘，他們立馬把一元的分在了一塊兒，兩元、三元、五元按順序類推；包誠1組的小孩沒依照價(jià)錢來分，而是越發(fā)細(xì)化，把吃的物品里頭的喝的飲料類分了出來，可真夠認(rèn)真的。我請吳子昊1組的小孩來推薦他們的歸類標(biāo)準(zhǔn)，也將他們的經(jīng)驗(yàn)教授給更加多的小孩。并請小孩用語言來完好無損地表述自個(gè)兒的歸類過程：例如價(jià)錢是一元的吃的物品有哪一些？按順序類推。然后我讓小孩再去動手操作1遍，此次小孩的思路明了啦，每一個(gè)小隊(duì)均可井然有序地開展2次歸類。

研究：在數(shù)學(xué)教學(xué)中務(wù)必著重重審讓孩子親手動手操作教學(xué)材料，在現(xiàn)實(shí)的動手操作中探究與學(xué)習(xí)，得到相關(guān)數(shù)學(xué)觀念的感性經(jīng)驗(yàn)。孩子唯有在“做”的過程內(nèi)，在和教學(xué)材料互相作用的過程內(nèi)，才或許對某一數(shù)學(xué)觀念屬性或規(guī)則有所體會，才或許得到直接的經(jīng)驗(yàn)。在此個(gè)教學(xué)里，我們運(yùn)用日常生活中小孩常常接觸到的物件，通過自個(gè)兒動手把玩后，嘗試找著歸類的方式，并開展經(jīng)驗(yàn)概括。我想，在孩子時(shí)期，數(shù)學(xué)不是抽象的觀念，而是融和于日常生活，為日常生活服務(wù)的，運(yùn)用日常生活內(nèi)的物件來歸類不單單理解了2次歸類的涵義，更在看不見摸不著中培育了小孩的自我服務(wù)、收拾物件的綜合能力，更充實(shí)了小孩的日常生活經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)后的體會：在教學(xué)過程內(nèi)，我深刻地體會到，幼兒教師在孩子學(xué)習(xí)過程內(nèi)要做到面向全部，留意個(gè)別差別，讓每一個(gè)孩子在自個(gè)兒不一樣水平上有所提升。依照孩子的綜合能力差別，啟發(fā)能力強(qiáng)的孩子先觀測和察看，再嘗試找到最佳的歸類方式，啟發(fā)能力弱的孩子在逐一嘗試后，得出2次歸類的特點(diǎn)。此外，需要越發(fā)注重的是小孩協(xié)作能力的培育與小隊(duì)協(xié)作型學(xué)習(xí)的形式，亦是需要持續(xù)討論的。

會飛的房子怎么寫篇十三

活動目標(biāo)：

1、能主動參與游戲活動，初步學(xué)會兒歌。

2、在輕松愉快的氣氛中，鍛煉語言表達(dá)能力和思維能力。

活動準(zhǔn)備：

1、實(shí)物投影儀，電視機(jī)。

2、有活潑輕快音樂的磁帶一盤，錄音機(jī)一臺。

3畫有鳥飛、魚游、兔跳、鹿跑的圖片一張。

4、會飛、游、跳、跑的動物頭飾三十只，大字卡：飛、游、跳、跑。

活動過程：

1、以媽媽帶寶寶游戲的形式，在音樂聲中做鳥飛、魚游、兔跳、鹿跑的動作。邊學(xué)邊引導(dǎo)幼兒說“拍拍翅膀飛呀飛”，“搖搖尾巴游游游”，“豎起耳朵蹦蹦跳”，“四條腿兒跑跑跑”。

2、請寶寶們找個(gè)位置坐下。初步學(xué)習(xí)兒歌的前兩段。

（1）“今天媽媽來考考你們，哪些動物會飛呢？它們用什么飛的？怎樣飛呢？”“哪些動物會游呢？它們是怎樣游的呢？”

（2）“媽媽把我們剛才說的話連起來，你們聽，”教師念兒歌的前兩段。

（3）跟著媽媽一起學(xué)學(xué)動作一起念念。

3、出示圖片，學(xué)習(xí)兒歌后兩段。

（1）“這是誰？小兔怎樣走路的？”重點(diǎn)學(xué)說“豎起耳朵蹦蹦跳”。

（2）“這是誰？小鹿怎樣走路的？”重點(diǎn)學(xué)說“四條腿兒跑跑跑”。

（3）跟著媽媽一起學(xué)學(xué)動作一起學(xué)習(xí)兒歌的后兩段。

4、學(xué)習(xí)整首兒歌。

（1）跟著媽媽一起學(xué)學(xué)動作一起念念整首兒歌。

（2）和媽媽一問一答學(xué)念兒歌。

（3）看著圖片朗誦兒歌。

5、延伸活動：游戲“找家”。

請幼兒找自己喜歡的頭飾戴上，學(xué)學(xué)它們的動作，在音樂聲中看字卡分別找到相應(yīng)的家。

反思：

1、在整個(gè)活動中，我以“媽媽帶寶寶游戲”的形式貫穿始終，讓幼兒在一個(gè)自由、寬松的語言游戲環(huán)境中玩玩學(xué)學(xué)，整個(gè)活動中幼兒的主體性得到了充分的發(fā)展，我以富有啟發(fā)性的提問、帶寶寶游戲、看圖象等方法，不斷變換形式主導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)活動，使幼兒保持濃厚的興趣投入活動，較好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

2、最后可再帶幼兒邊表演邊學(xué)習(xí)整首兒歌一邊。

會飛的房子怎么寫篇十四

活動目標(biāo)：

1、能大膽想象，表達(dá)自己的想法。

2、會把想到的辦法編成故事講出來。

3、在理解故事的基礎(chǔ)上，嘗試?yán)m(xù)編故事。

4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

5、發(fā)展幼兒思維和口語表達(dá)能力。

活動準(zhǔn)備：

圖片、筆、課件。

活動過程：

2、啟發(fā)幼兒想辦法幫助這些小動物，并畫下來。

師：他們怎樣才能飛上天？誰來幫他們想一個(gè)好辦法？你為什么會想這個(gè)辦法？

把你們想好的辦法畫在這張紙上。

3、幼兒根據(jù)畫面內(nèi)容編故事。

師：把你畫的內(nèi)容編成一個(gè)故事講給大家聽一聽。

你的故事是怎樣的？說給大家聽一聽。

4、拓展經(jīng)驗(yàn)。

5、你想飛上天嗎？為什么？你有什么辦法？

6、欣賞故事。

師：今天老師帶來了一個(gè)關(guān)于“飛行”的故事，我們一起來聽一聽。

7、結(jié)束。

師：今天小螞蟻、小青蛙、小兔、小豬、大象都飛上了天，他們很高興。他們也來邀請小朋友去天空飛一飛，我們一起飛著去找它們吧！

活動反思：

《綱要》中指出：要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。”具體地說，就是要培養(yǎng)幼兒愛聽、愛看、愛講、愛表演兒童文學(xué)作品，能理解并復(fù)述簡短的兒童文學(xué)作品。

會飛的房子怎么寫篇十五

正如滿目的華麗，所以平庸；正如英雄的平凡，所以感動。

英雄，不僅僅是一個(gè)帶有褒義色彩的名詞，更是一種奔跑者的象征。英雄，有一種洗盡鉛華的古樸，一種歷盡滄桑的積淀，還有一種百折不撓的力量。

小時(shí)候，喜歡捧著金庸的小說看得津津有味，看著那些飛檐走壁、刀光劍影的武林俠士，心中不免有種向往，在心中暗暗定義了英雄，原來他們是無所不能的人。在心中也幻想成為這樣的人，會用輕功游走在江湖之中，會用拳腳伸張正義，從而贏得弱者的掌聲。

隨著歲月的流逝，當(dāng)知道那些都不過是虛構(gòu)之后，心里不免有些失落，于是我又迷上了科幻電影?？粗R頭里蜘蛛俠、超人的敏捷行動，心里不免熱血沸騰，又重燃了我內(nèi)心的夢想，即使這時(shí)我已知道現(xiàn)實(shí)之中，超人不會飛。

后來懂事了，思想也逐漸開闊了，我開始重新定義了英雄。我不再崇拜那些偶像明星，而是尋找生活中平凡的英雄，思來想去，英雄是真正的奔跑者，是層出不窮的。

偶遇地壇，一個(gè)最落魄的地方洗滌了最落魄的靈魂。史鐵生，一個(gè)在輪椅上度過了大半生的“奔跑者”。是的，他是一個(gè)殘疾人，而且性格暴躁，在一次次病魔的折磨下掙扎在死亡邊緣的可憐人，沒人知道他這一次次的垂死搏斗有何意義，他自暴自棄過，甚至想到了死。他更多的時(shí)候懷疑過自己存在的價(jià)值。也許他從未想過成為一個(gè)英雄，但是與死神的'一次次搏斗讓他成為一個(gè)折翼的超人，即使超人不會飛，但他依舊勇敢面對。

死是一件不必求成的事，死是一個(gè)必然會降臨的節(jié)日。這是我印象中深刻的一句話。到底是什么讓一個(gè)奄奄一息的人學(xué)會如此坦然地面對死亡這個(gè)話題，是什么支撐著度過了一個(gè)個(gè)昏天暗地的日子，但冥冥之中總有一種光芒在生生不息地傳遞。對，是一種精神力量的指引，一種堅(jiān)韌不拔的信念在閃光。這是英雄，一個(gè)屬于永不停歇，永遠(yuǎn)“奔跑”的英雄。

今日坐在高考的考場上，忽然腦中一片清明，英雄不就是自己么！在經(jīng)歷了這么多的困難與挫折后，我們勇敢地站在了高考的舞臺上，面對人生的第一次大考驗(yàn)。明天，等待我們的考驗(yàn)還會接踵而至，難道我們不應(yīng)該是自己的英雄么？即使自己不會飛檐走壁，或許不會行俠仗義，但是我們用自己的堅(jiān)韌鑄造了屬于自己的人生，我們亦是英雄，雖是不會飛翔的超人，但我們始終要做一個(gè)執(zhí)著的“奔跑者”。

我終于明白，英雄就是每一個(gè)平凡的個(gè)體。每個(gè)人都可以成為自己的英雄。超人不會飛，做最好的自己，被平凡而感動，為自己而英雄。