總結(jié)是我們對過去的一段時間所做的回顧和歸納。在寫總結(jié)時，我們可以請他人進行審閱和建議，以提高總結(jié)的質(zhì)量和準確性。接下來，讓我們一起來看看下面的范文，希望對大家有所啟發(fā)。

春朱自清教學(xué)反思優(yōu)秀篇一

上一周，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了朱自清的一篇名作《背影》。《背影》以其感情真摯自然見長。“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？在上這堂課之前，我在認真思考這個問題。以下是我上完這節(jié)課后的幾點反思：

一、在初略感知文本的大層次后，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們直奔課文第6段，重點品析了“望父買橘的背影是如何刻畫的”這一環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生去找描寫背影的句子，品析動詞描寫的妙處，歸納人物特定環(huán)境下細節(jié)描寫的方法。此時，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很高，紛紛舉手，品詞品句很精彩。緊接著，在課堂的下半段時間里，我還設(shè)計了請學(xué)生“表演父親過鐵道買橘子的過程”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們高昂的積極性再度被調(diào)動起來。我班的何宇翰、任麗萍等幾位同學(xué)經(jīng)過認真揣摩課文中的精彩詞句，表演時很投入，把父親攀爬鐵道時一系列的重要的動作表現(xiàn)得非常到位。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，師生之間的互動相當(dāng)之好，原本顯得有些枯燥的課堂變得活躍起來，笑聲不斷。這樣不但做到了分析課文時重點突出，還很好地做到了寓教于樂。

三、第三個環(huán)節(jié)是用心感恩，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。這一環(huán)節(jié)主要是針對學(xué)生們存在的對家長的愛認為是理所當(dāng)然而進行的一種美德教育。課堂上我先讓學(xué)生暢所欲言，說說自己在家里孝順和不孝順父母的種種表現(xiàn)，然后用一段這樣的話去震憾學(xué)生的心靈：“世間的愛有千萬種，惟有父母的愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的`愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖著我們的生命歷程?！弊詈笪艺Z重心長對我班學(xué)生說：“同學(xué)們，去孝敬父母、珍愛親情吧。因為只有愛父母，才會愛他人，愛集體，愛祖國，愛我們這個人類社會。”快下課時，我還給學(xué)生留下了這樣的家庭作業(yè)：

1、給父母挾一次菜。

2、給父母倒一杯熱水。

3、向父母道一聲：辛苦了!

上完這篇課文，我覺得學(xué)會理解，學(xué)會感恩，是現(xiàn)在我們的學(xué)生急需補上的重要一課。不僅要教會學(xué)生知識，同時也要教會他們做人的道理。我認為在這篇課文的學(xué)習(xí)上，我不但教會了學(xué)生去品析課文中的令我們感動的字句，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，同時我也注重了對學(xué)生品德方面的教育，告訴同學(xué)們：至愛親情是我們擁有的無上的財富，我們一定要珍惜我們正在擁有的這一份份親情之愛。

春朱自清教學(xué)反思優(yōu)秀篇二

文章的標題是背影，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線。背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神（凌煥新），分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。多年來，大家都喜歡從這一角度入手來解讀課文，筆者不作贅述。

古人云：男兒有淚不輕彈，可細心的讀者不難發(fā)現(xiàn)，文中竟然出現(xiàn)四次流淚，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢？從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文，易引起學(xué)生興趣，使學(xué)生帶著疑問開始對文本的解讀。

第一次流淚出現(xiàn)于課文第二節(jié)，到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌的流下眼淚。父親賦閑，家道衰落，滿院狼藉的景象引起作者的感傷，再加上失去親人的傷痛，百感交集，不禁簌簌的流下眼淚。

當(dāng)作者看到父親為自己買橘子時的艱難身影，流下了第二次眼淚。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。父親的艱難與父愛的偉大，使得作者的淚很快地流了下來。

等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。分別后，不知何時才能相見，慢慢混入人群中的父親，從此又要走上風(fēng)雨飄搖的人生之路。不難看出，離別的傷感與對父親的牽掛，是作者第三次流淚的原因。

我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。讀著父親的來信，買橘子的蹣跚身影，離別時漸行漸遠、混入人群的背影，衣著樸素、青布棉袍黑布馬褂的背影，又浮現(xiàn)在作者眼前。淚光晶瑩中分明透露出作者對年邁父親的記掛與惦念。

現(xiàn)實生活中，好多人可能并沒有體會到父母對自己的關(guān)愛，因為這種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈、驚天動地的，它蘊含在平凡和瑣碎之中，如果不用心去感受的話，很容易被我們忽略掉。作者從埋怨父親說話不大漂亮，并暗笑他的迂，到數(shù)次淚流滿面，可以看出，在不斷反省中作者體悟到了父愛的珍貴，并接受了這珍貴的愛，將其傾訴于筆端，我們今天才讀到了這感人至深的文字。從四次流淚入手來解讀課文，抓住了文章的感情線索，便于學(xué)生更好地體會字里行間滲透的父子真情。

衣服是人的第一生存環(huán)境，從著裝可以看出一個人對自我的關(guān)心程度。父親穿著很樸素，戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，布料廉價，顏色普通。祖母去世，父親賦閑，在這禍不單行的日子，就連給腳夫的小費，父親也要講價，家境慘淡可見一斑。然而，就是在這種情況下，外出讀書的朱自清先生，穿的是皮大衣，父親為兒子做的是紫毛大衣，很貴重，也很時髦。通過父子服裝的對比，不言自明：父親對兒子的關(guān)愛遠遠勝過自己。從父子服裝對比這一角度來分析課文，學(xué)生可以直觀地感受到父親對兒子的關(guān)愛。

以上三個角度，各有優(yōu)缺。前兩個角度，傾向于作者對父愛的感受與理解，能夠讓學(xué)生體會到父親對兒子的關(guān)愛以及兒子對父愛的感悟的雙向性。從第三個角度，學(xué)生感受到的是父親對兒子的單向的關(guān)愛，而兒子對父愛的理解、接受，以及對父親的關(guān)愛與牽掛不容易看出。但是，初一的學(xué)生，對父愛的感受還不夠深刻，還不能很好地理解父愛的深沉。因此，從這一點來說，從服裝對比入手來解讀課文，更直觀，更容易被學(xué)生接受。如何選擇，這就要求我們在實際的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生情況、教師自身特長等加以確定。

春朱自清教學(xué)反思優(yōu)秀篇三

第七單元的課文充滿愛，充滿真情，充滿溫馨，一篇篇課文學(xué)習(xí)下來，總能讓人的心靈得到一次洗禮，情感得到升華。《賣木雕的少年》就是這樣一篇課文，中非人民的友好情誼在文中讓人感動不矣，那少年是那樣淳樸，是那么可愛。當(dāng)“我”因為那象墩子太大而無法帶回中國而無限遺憾時，那賣木雕的少年靦腆地出現(xiàn)了，帶著對中國人民的無限情誼出現(xiàn)了，學(xué)生讀著課文，體驗著賣木雕的少年的一言一行，當(dāng)學(xué)生與賣木雕的少年的情感產(chǎn)生共鳴時，學(xué)生的情感也就跨越了國界，相信在今后的生活中學(xué)生的情感也會更美好，從只會關(guān)注自己到關(guān)愛他人上定會有長足進展。

本文語言樸實但蘊含深意。因此我注意引導(dǎo)學(xué)生對相同的語言文字進行反復(fù)揣摩、咀嚼，在比較中領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)涵，感受到故事發(fā)生時的情景，體會少年的美好心靈。如：在引導(dǎo)學(xué)生感受“我”和“少年”的遺憾心情，兩個人物都感到“遺憾”，但這絕不僅僅是相同的心情。透過這一對相同的詞語，能感受到兩個人物不同的心理，“我”的放棄木雕的無可奈何，沒有辦法;“少年”的不能賣掉木雕、不能讓“我”這個中國朋友如愿以償?shù)耐锵c失望。相同的詞語，學(xué)生通過比較，深入人物去體會，嚼出了不同的滋味兒。這樣，不僅使學(xué)生感受到語言文字的巨大表現(xiàn)力和生命力，還使學(xué)生受到熱愛祖國語言文字情感熏陶。

春朱自清教學(xué)反思優(yōu)秀篇四

教完《走遍天下書為侶》一文后，我感觸頗深。

《走遍天下書為侶》是一篇散文，用比較的手法向我們闡明了作者的觀點——走遍天下書為侶。文章以細膩獨特的筆觸，精練而準確的語言，具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發(fā)了作者對精神世界的追求。

在教讀課文時，我采取了和學(xué)生聊天的方式作為開頭：“如果現(xiàn)在有一個機會讓同學(xué)們?nèi)キh(huán)游世界，請想想，你會帶些什么?”學(xué)生們抱著這一問題興趣盎然地對課文進行自主學(xué)習(xí)與探究，同時，在熱烈的討論中，了解了在作者心中，讀書如品味一道精美的菜肴，就如與朋友交談、與親人見面，使人回味無窮，使學(xué)生感悟到了作者以書為伴的道理，領(lǐng)悟到了作者帶書旅行的快樂。這時我再鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴。

從文中找到，作者說讀一本書就可能會讀上一百遍。學(xué)生又不能理解了，又的甚至說，早厭煩了。那到底會不會這樣?文章后來又把書打了兩個比方。反復(fù)讀一本書，如老友重逢，每日回家，谷底重游，總會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜。慢慢學(xué)生似乎接受了作者的觀點。還讓學(xué)生設(shè)身處地地想想自己對和朋友的每一次見面有沒有不一樣的感受，每天回家有沒有發(fā)現(xiàn)家?guī)Ыo你的不一樣。

有了體會之后就該學(xué)習(xí)作者的讀書方法了。文中介紹了很多種讀同一本書的方法。讀過后，學(xué)生驚奇地在那說著自己以前怎么從來不知道讀書還可以這么讀。都說自己以前不算讀書只算看書，只是看了一遍就算讀完書了。學(xué)了這篇課文對他們幫助很大，將來也能這么讀書了。

不足的是在引導(dǎo)學(xué)生模仿課文展開想象“書像什么”這個問題時，我的引導(dǎo)沒有很好地打開學(xué)生的思維，學(xué)生不知從何說起。要是能先引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找素材，通過反復(fù)地朗讀分析，讓學(xué)生理解這樣比喻的依據(jù)，找到二者之間聯(lián)系，學(xué)生再想像“書像什么”就會顯得簡單多了。

課講完了，但我要把學(xué)生求知的欲望和讀書的熱情化作他們的行動。對大部分只喜歡看電視而不愿多讀書的同學(xué)提出倡議：倡議全班同學(xué)從現(xiàn)在做起，從身邊做起，合理安排時間，減少一些看電視的時間，力爭利用空余時間多讀書養(yǎng)成“以書為侶”的好習(xí)慣。。在綜合實踐活動中，我又充分發(fā)揮同學(xué)們做的書目的作用，讓同學(xué)們傳閱每人的書目，開展“互借互讀”的讀書活動，大大拓寬了學(xué)生讀書的空間。

這節(jié)課使我深刻認識到：課堂不是教師的舞臺，而是學(xué)生的園地。我是引領(lǐng)者、點撥者，應(yīng)讓學(xué)生多談個性化的見解、感受，這樣的課堂真正是學(xué)生的樂園。

春朱自清教學(xué)反思優(yōu)秀篇五

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。

結(jié)合課文內(nèi)容的特點，我運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。

教學(xué)中，我是這樣安排的第一課時：讀熟課文，學(xué)習(xí)生字。第二課時：讀好課文，體會人物的情感。

我覺得，這堂課有這么些比較好的地方：1、談話導(dǎo)課，暢談感受，渲染了與課文相對應(yīng)的氣氛，成了一個心理場，直接作用于學(xué)生心理，讓學(xué)生去感受，促使學(xué)生進入具體的課文情境。

2、在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語深入學(xué)習(xí)課文。

3、以”望了又望”聞了又聞”為切入點讓學(xué)生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因后引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥。又引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)與文本對話，抓重點詞句朗讀,深入感受父親的知鳥愛鳥。

4、通過“父親會是獵人嗎?——我會是獵人嗎?——你會是獵人嗎?”一系列問題的引導(dǎo)，學(xué)生迫切意識到保護動物的重要性，此處沒有生硬的說教，通過老師的追問，“愛鳥——愛身邊所有的生靈”可謂是水到渠成。

5、最后引導(dǎo)學(xué)生給課文改題，提煉出本課的主題“父親愛鳥”，使學(xué)生對課文的把握更進一步。

在這堂課的教學(xué)上，還存在很多不足：

教學(xué)時準備得不夠充分，課堂上出現(xiàn)了離不開講稿的現(xiàn)象?？偢杏X課堂還有牽著學(xué)生走的痕跡，仍然放不開。如果換一種思路，又怕自己把握不住。比如：這樣設(shè)計：通過讀文，你知道了什么?根據(jù)學(xué)生的回答相機引導(dǎo)，你還有哪些疑問?合作探究父親愛鳥表現(xiàn)在哪些方面，讓學(xué)生自己通過讀課文找到相關(guān)的詞句，從而解決重點、難點：父親“知鳥—愛鳥—惜鳥”的情感變化，引領(lǐng)學(xué)生感知課文，體味父親與鳥的深厚情感。這樣課堂的思路會更清晰，學(xué)生的對課文的理解會更自然、對課堂的參與可能會更積極。但這種設(shè)計開放性較大，對老師的課堂掌控能力的要求較高，所以我有點不敢如此嘗試。

春朱自清教學(xué)反思優(yōu)秀篇六

這是一篇非常優(yōu)美的文章，每次讀此文，我都被深深的吸引，嘆服朱自清生花的妙筆。優(yōu)美的語言，詩意的描寫，讓人深深陶醉在梅雨潭充滿生機與活力的綠意里。所以我把教學(xué)目標鎖定在對文章的賞讀品味上。

讀完課文，解決字詞以后，我讓學(xué)生找出文章的文眼：我驚詫于梅雨潭的綠了。接下來我就抓住文眼中“驚詫”二字，就梅雨潭這個觀察點展開賞析，拋給學(xué)生一個問題：梅雨潭的綠為什么讓作者感到驚詫?由此引出作者是怎樣對梅雨潭奇異醉人的綠展開描繪的?學(xué)生很快找出運用比喻，對比，聯(lián)想等手法，隨即我讓學(xué)生就這三種手法進行一一賞析，邊賞邊讀。學(xué)生的賞析都比較到位。這一部分是本節(jié)課的重點。

賞析完梅雨潭的奇異醉人的綠，我又帶領(lǐng)學(xué)生賞讀了梅雨亭、梅雨瀑的美，并且讓學(xué)生自己悟出這里作者用了層層襯托的手法，烘云托月，突出梅雨潭的美。明確第三小節(jié)起過渡作用的一句話：瀑布在襟袖之間;但我的心中已經(jīng)沒有瀑布了，并且引導(dǎo)學(xué)生探究了“招引”“追捉”兩個詞的好處，“揪”“攀”“探”等幾個動詞的作用，學(xué)生都表現(xiàn)的非常好，能深入課文，抓住關(guān)鍵進行體會品析。文章的結(jié)構(gòu)和主題比較簡單，教師稍作引導(dǎo)，學(xué)生都能回答的出來。

但這節(jié)課上下來，我覺得沒有達到自己想要的效果，現(xiàn)結(jié)合視導(dǎo)組許科長的建議，對這節(jié)課做如下反思：

1、我在教學(xué)中雖然也注重學(xué)生的賞讀，但讀的不夠到位，只是停留在淺層，流于形式，學(xué)生并不能真正走進文本，帶著感情來讀課文。教師在這個地方應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生深入文本，投入情境，用心用情讀書，這樣才能達到想要的效果。

2、文章寫景非常有層次，除了運用修辭手法進行描寫外，還有多種表現(xiàn)手法，如正面?zhèn)让婷鑼?，同時對觀察的角度，如遠觀、近看、仰視、俯視等，這些在課堂上沒有進行分析。

春朱自清教學(xué)反思優(yōu)秀篇七

在教學(xué)設(shè)想中，我首先理清了本文的內(nèi)涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。

從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼，很值得學(xué)生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨成段構(gòu)思巧妙。對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，本人認為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí)，同時在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法。

在教學(xué)過程中，我認為有以下幾點成功之處：

本文可分為三部分：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序，針對這一點，我把以上藍色的字打印出來，貼好不干膠，顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學(xué)一個完整的印象，我只安排了一個同學(xué)讀課文，并提出問題，“聽同學(xué)讀課文后，看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當(dāng)?shù)奈恢?”我找了班內(nèi)的兩個學(xué)生進行操作，反饋的結(jié)果非常讓人滿意。同時又為解決教學(xué)難點鋪平了道路。

盼春、春草圖、春花圖、繪春春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖、贊春。

通過細致生動的描繪充滿生命力的春天的景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態(tài)度和建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

在教學(xué)過程中,存在一下一些問題：

一、課上對課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中達到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。

二、在進行問題設(shè)計時，一些問題問的還有些碎，怕學(xué)生抓不住問題的主干，不能理解所提問題的用意。還有幾句話表述不夠嚴密，不易于課堂練習(xí)的進行。所以在今后的設(shè)計時還要細心。

閱讀是學(xué)生的個體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。老師巧妙地設(shè)計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，學(xué)生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里遨游。這些方面的反思知識自己的淺薄的認識，不當(dāng)之處還請領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評指正。

春朱自清教學(xué)反思優(yōu)秀篇八

在執(zhí)教這課時，我的總體的設(shè)計理念就是：“讓學(xué)生自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟莫泊桑的勤學(xué)好問和福樓拜的善于教導(dǎo)。課開始我設(shè)計了默寫本科詞語的環(huán)節(jié)，目的是檢查學(xué)生對于生字新詞的掌握情況，感覺效果不錯!下面就是本課的重點環(huán)節(jié)，讓學(xué)生默讀課文2—9自然段，思考三次拜師莫泊桑請教了什么?福樓拜分別又怎樣指導(dǎo)的呢?在每次的指導(dǎo)中哪次是最關(guān)鍵的呢?從中感受到莫泊桑和福樓拜是怎樣的人呢?下面就是學(xué)生自讀課文、自悟，邊讀邊做批注。

在這一環(huán)節(jié)學(xué)生大約花費了近10分鐘，說實話我?guī)状蜗胩崆敖Y(jié)束這個環(huán)節(jié)，盡快地來和學(xué)生一起交流，但是我在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的批注幾乎是0，或者做了批注那也是非常表面的，例如我看到有個同學(xué)在自己的書旁做了這樣的批注：“怎樣才能使功夫到家呢?肯吃苦，勤練習(xí)?！蹦阏f這能叫批注嗎?我一看，不行，還得繼續(xù)讓學(xué)生再讀課文，只有充分地讀，學(xué)生才能有所感悟。

古人不是這樣說嘛：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！蔽液芟胱屛业膶W(xué)生達到這樣的境界，那該有多好啊!10分鐘后，我和學(xué)生開始交流第一次拜師的過程，用時有點多，但是我覺得學(xué)生是真的自己感悟的，但也不乏有個別同學(xué)參考了《課課通》;交流第二次拜師時候，我主要是學(xué)習(xí)了網(wǎng)上人家實錄中的，讓學(xué)生做福樓拜，我做莫泊桑，來分角色朗讀課文，就是福樓拜沒問一次，我就簡單回答一次，和學(xué)生情景再現(xiàn)當(dāng)時拜師情景，并讓學(xué)生在讀中感受福樓拜的循循善誘，我覺得這個環(huán)節(jié)也很好!學(xué)生的臉上都有種滿足感，因為他們既做了我的老師，又扮演了福樓拜的角色，煞是興奮喲!此時離下課還有8分鐘左右，還要進行第三次拜師經(jīng)過的交流，我知道其實第三次拜師比較重點，尤其是其中的關(guān)鍵兩句話：“青年人貴在堅持，才氣就是堅持寫作的結(jié)果?！薄皩δ闼獙懙臇|西，光仔細觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)或別人沒有寫過的特點?！边@也是課后習(xí)題，對于這兩句話的理解學(xué)生也說了一點，但是還不夠具體，大體意思有了。

信會控制好時間以及把握住重點，引導(dǎo)學(xué)生多感悟!

春朱自清教學(xué)反思優(yōu)秀篇九

以往在教學(xué)《春》這篇課文的時候，總是按照課文順序，一個小節(jié)一個小節(jié)地品析，這樣，雖然也能將“美點”品析出來，但總覺得把春天的美“肢解”了，把整體的美弄得支離破碎了。而且，用這樣的方法來品析課文，就得依靠瑣碎的“問”來推進學(xué)生活動，一個個細碎的問題，看似啟發(fā)，實則讓學(xué)生窮于應(yīng)付，難以擁有自主的思維活動空間，勢必束縛學(xué)生的思維。

所以，在教學(xué)中，我注意了主問題設(shè)計，用主問題來牽引學(xué)生的活動方向，但是，對于具體的活動內(nèi)容，則放手讓學(xué)生充分自主選擇，然后組內(nèi)交流，班級交流，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

我的主問題是：品美：聯(lián)系課文語句，用“春天的是美的，它美在，請看”這樣的句式說話。學(xué)生圍繞這個問題，進行了深入的讀書和品句活動，小組交流和班級交流活動，進一步校補了個體的賞析。