總結(jié)是思考的結(jié)果，它能夠幫助我們更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確和精煉，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和思考。那么，下面請(qǐng)大家看看這些優(yōu)秀的總結(jié)范文，或許能給你帶來(lái)一些靈感和啟發(fā)。

梅蘭芳教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

這節(jié)課結(jié)束了，總的來(lái)看，基本完成了本課的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但仍有一些不足的地方，有待提提高。

一、品讀重點(diǎn)句子這一環(huán)節(jié)，銜接不好，略顯突兀生硬。在處理完多音字后，讓學(xué)生在課文中找出帶有這些多音字的句子，然后多一個(gè)提問(wèn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你找到了帶有這些多音字的句子嗎？然后讓學(xué)生站起來(lái)讀一讀，接著再出示課件，在理解句子，品讀感悟句子所表達(dá)的思想感情。

二、教學(xué)課文時(shí)，缺少一個(gè)整體感知的環(huán)節(jié)。這篇課文學(xué)生已經(jīng)充分閱讀預(yù)習(xí)過(guò)了，因此，我在導(dǎo)入新課后，又一個(gè)過(guò)渡語(yǔ)“梅蘭芳是京劇界當(dāng)之無(wú)愧的代表人物，他在京劇表演上，追求了一輩子，癡迷了一輩子，探索了一輩子，被稱(chēng)為‘人類(lèi)美的化身’‘一個(gè)美的創(chuàng)造者’，可以說(shuō)他是把藝術(shù)當(dāng)做了生命?？墒窃诎四昕谷諔?zhàn)爭(zhēng)中，梅蘭芳卻留起了胡子，不再登臺(tái)演戲了。是什么原因讓他這樣做呢？”算是一個(gè)整體的感知，但語(yǔ)氣略顯平淡，感覺(jué)不到位，如果當(dāng)時(shí)語(yǔ)氣再重一些，整體感知的效果會(huì)好！

三、最大的缺點(diǎn)是課堂上缺少了有效地師生對(duì)話，比如學(xué)生朗讀課文后，缺少有效地多角度的敞開(kāi)式的對(duì)話，評(píng)價(jià)單一，缺少生生評(píng)價(jià)。如一生很有感情的讀完句子“茫茫青史，為了愛(ài)國(guó)而摔破飯碗的優(yōu)伶有幾人歟？”我可以說(shuō)：“你真是讀出了豐子愷的無(wú)限慨嘆，道出了梅蘭芳的一顆愛(ài)國(guó)心?。∧阕x得太好了！為你鼓掌！”

在以后的課堂上，我一定要注意，師生之間的有效對(duì)話，注意多角度評(píng)價(jià)朗讀，關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)，情感。活在每一個(gè)當(dāng)下，做一個(gè)感情豐富的老師，引領(lǐng)孩子在語(yǔ)文的世界里一起激情洋溢。

《梅蘭芳》這篇課文主要講述的是梅蘭芳大師想方設(shè)法一次一次拒絕為日本侵略者登臺(tái)演出，表現(xiàn)了梅蘭芳的偉大的民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)情懷。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，教學(xué)效果較好。

一、體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。在初讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。每個(gè)小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，采用各自喜歡的方式進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果較好。

二、體現(xiàn)以讀為本的理念。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感受深刻的句子或段落展開(kāi)精讀學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自讀課文，畫(huà)出自己感受深刻的`句子或段落，在一旁進(jìn)行批注，()寫(xiě)下自己的感受；然后組織學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)重點(diǎn)的句子、詞語(yǔ)反復(fù)體會(huì)，談出自己的獨(dú)特感受；再隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，讀出自己的感受、體會(huì)。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受到了梅蘭芳大師高尚的人格和愛(ài)國(guó)情懷。

三、體現(xiàn)朗讀的指導(dǎo)過(guò)程。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀時(shí)，我采用了教師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)后再讀；對(duì)比朗讀，讀后評(píng)價(jià)等方法讓學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)。能基本做到讓學(xué)生由讀不好到讀好。

不足之處：

1、課堂氣氛還不夠活躍，學(xué)生的參與面相對(duì)窄一些。

2、精讀課文時(shí)，學(xué)生交流自己的感受還浮于表面，不能很好的透過(guò)詞句深入體會(huì)、感悟。

梅蘭芳教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《梅蘭芳》這篇課文主要講述的是梅蘭芳大師想方設(shè)法一次一次拒絕為日本侵略者登臺(tái)演出，表現(xiàn)了梅蘭芳的偉大的民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)情懷。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，教學(xué)效果較好。

一、體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。在初讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。每個(gè)小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，采用各自喜歡的方式進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果較好。

二、體現(xiàn)以讀為本的理念。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感受深刻的句子或段落展開(kāi)精讀學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自讀課文，畫(huà)出自己感受深刻的句子或段落，在一旁進(jìn)行批注，寫(xiě)下自己的感受；然后組織學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)重點(diǎn)的句子、詞語(yǔ)反復(fù)體會(huì)，談出自己的獨(dú)特感受；再隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，讀出自己的感受、體會(huì)。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受到了梅蘭芳大師高尚的人格和愛(ài)國(guó)情懷。

三、體現(xiàn)朗讀的指導(dǎo)過(guò)程。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀時(shí)，我采用了教師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)后再讀；對(duì)比朗讀，讀后評(píng)價(jià)等方法讓學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)。能基本做到讓學(xué)生由讀不好到讀好。

不足之處：

1、課堂氣氛還不夠活躍，學(xué)生的參與面相對(duì)窄一些。

2、精讀課文時(shí)，學(xué)生交流自己的感受還浮于表面，不能很好的透過(guò)詞句深入體會(huì)、感悟。

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梅蘭芳教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

梅蘭芳蓄須是一片略讀課文，該單元語(yǔ)文要素是抓住主要人物和事件來(lái)把握文章的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生抓住梅蘭芳三次拒絕演出的具體事件以及他遇到的危險(xiǎn)困難拒絕的方法，了解文章主要寫(xiě)了梅蘭芳蓄須明志拒絕日本人演出的事。

在授課時(shí)我以列表格的形式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章的主要事件，把拒演原因直接出示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生找拒演的辦法以及遇到的困難和危險(xiǎn)。找到關(guān)鍵句讀一讀，接著用自己的話概括出關(guān)鍵詞語(yǔ)。最后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日本人逼迫的程度一次比一次加深，就能發(fā)現(xiàn)遇到的困難和危險(xiǎn)也是步步升級(jí)的，從虛度生命、賣(mài)房度日、直到最后的險(xiǎn)丟性命。用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞引導(dǎo)學(xué)生把主要事件串聯(lián)起來(lái)，就能把握文章的主要內(nèi)容。

第二個(gè)部分引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)吧的詞語(yǔ)，選擇自己印象深刻的地方說(shuō)說(shuō)，感悟梅蘭芳愛(ài)國(guó)的精神。最后補(bǔ)充梅蘭芳曾經(jīng)賣(mài)畫(huà)賺錢(qián)的故事，進(jìn)行拓展，讓學(xué)生體會(huì)梅蘭芳的愛(ài)國(guó)情懷。

也有一些問(wèn)題，在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞概括文章后沒(méi)有用關(guān)聯(lián)詞把整個(gè)事件串起來(lái)，沒(méi)有起到鞏固總結(jié)的作用。學(xué)生讀梅蘭芳斬釘截鐵地說(shuō)這句時(shí)我的引導(dǎo)不明顯，沒(méi)有針對(duì)性的給出學(xué)生朗讀指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在讀的時(shí)候三位同學(xué)都進(jìn)步不是很明顯。

磨課也是歷練，練心智，練技能。我要從每次磨課上課中反思自我，得到收獲。

梅蘭芳教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

我以為，終生備課要做到這幾點(diǎn)：

1、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，主動(dòng)地參加中小學(xué)教師繼續(xù)教育，不斷提高師德水平，更新教育教學(xué)觀念和學(xué)科知識(shí)；參加系統(tǒng)進(jìn)修，提升自己的學(xué)歷層次。

2、以極大的熱情，積極投入到學(xué)校組織的校本培訓(xùn)和校本研究活動(dòng)中去，在教育教學(xué)實(shí)踐中“做中學(xué)”，進(jìn)行行動(dòng)研究和實(shí)踐反思，加強(qiáng)與同行、學(xué)生及家長(zhǎng)的合作與交流，開(kāi)展教育教學(xué)研究和教科研工作。

3、參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究活動(dòng)，撰寫(xiě)教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)日志，進(jìn)入專(zhuān)業(yè)聊天室等，發(fā)表自己的見(jiàn)解和困惑，與全國(guó)的教師和專(zhuān)業(yè)人員交流，獲取專(zhuān)業(yè)上的支持和幫助。

我在教學(xué)《梅蘭芳學(xué)藝》時(shí)先讓學(xué)生來(lái)嘴上說(shuō)說(shuō)梅蘭芳是怎樣勤學(xué)苦練的，或者是梅蘭芳怎樣抓緊時(shí)間練習(xí)的學(xué)生都能說(shuō)，但我總覺(jué)得這樣的理解太膚淺，這樣的訴說(shuō)太蒼白，對(duì)于梅蘭芳的那種刻苦精神學(xué)生缺乏本質(zhì)的、直接的體驗(yàn)，所以我在教學(xué)課文第二小節(jié)時(shí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“緊盯”“注視”著我手中的紙鴿，還強(qiáng)調(diào)不能讓鴿子飛跑了。這樣，我讓“鴿子”從小范圍的飛翔到大范圍的飛持續(xù)了一小段時(shí)間，有的學(xué)生情不自禁的揉起了眼睛。接下來(lái)再讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，他們的體會(huì)就顯得真實(shí)了，對(duì)梅蘭芳更佩服了，對(duì)課文的理解就更透徹了。

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生主體作用的發(fā)揮開(kāi)辟道路。

民主的學(xué)習(xí)氛圍，其顯性標(biāo)志是學(xué)生的“小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開(kāi)”，其隱性的標(biāo)志是平等寬松、和諧生動(dòng)、樂(lè)學(xué)樂(lè)教。創(chuàng)造這種氛圍，關(guān)鍵還在于有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。所以，教師必須融入到學(xué)生之中，了解他們、欣賞他們、鼓勵(lì)他們，成為深刻理解學(xué)生觀點(diǎn)、想法和情感特征的知音。教師必須從居高臨下的權(quán)威者走向平等中的共同參與者，和學(xué)生一同去探索真理的奧秘。學(xué)生的合作是否有效，同教師是否參與其中是分不開(kāi)的。在上述課堂中，當(dāng)學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)辯時(shí)，如果教師能從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，適時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

因此，在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)“袖手旁觀”，而應(yīng)作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，要能夠“蹲”下身子，以平等的身份與學(xué)生交流。著名特級(jí)教師李烈曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要想真正站到學(xué)生中間來(lái)，要走好三步：第一步是課上一定要尊重學(xué)生，建立一種和諧、平等、民主的師生關(guān)系。第二步是在課下要忘掉自己是老師，多與孩子交流。第三步是教師要真正聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生評(píng)說(shuō)自己，從而經(jīng)常調(diào)整自己的教育教學(xué)行為以適應(yīng)孩子。走好了這三步，教師就會(huì)經(jīng)常用一顆“童心”去平視學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫(huà)卷。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師之間的文本對(duì)話過(guò)程，是學(xué)生個(gè)性化的行為。因此，課堂不應(yīng)該是一個(gè)人的獨(dú)白，應(yīng)該是雙主體的交流，是師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開(kāi)放、弘揚(yáng)個(gè)性的對(duì)話。設(shè)計(jì)練說(shuō)“梅蘭芳先生，我想對(duì)您說(shuō)——”讓學(xué)生在敞開(kāi)心扉的對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的理解、欣賞、和評(píng)判，實(shí)現(xiàn)張揚(yáng)個(gè)性的自我超越。學(xué)生可以自由傾吐、體會(huì)和感悟。感言于心，以心化言，語(yǔ)文閱讀教學(xué)在學(xué)生心靈的對(duì)話中就會(huì)活力四射。學(xué)生精彩的發(fā)言，既是情感的流淌，更是靈性的涌動(dòng)；既是心靈的獨(dú)白，又是個(gè)性的張揚(yáng)。

完成這一練習(xí)時(shí)，采用小組合作的方式，小組內(nèi)有分工，小組成員有幫助，組內(nèi)同學(xué)有進(jìn)一步完善答案的意識(shí)，有共榮辱的意識(shí)。“一人說(shuō)得好，全組都光榮”這種方式更有利于激發(fā)學(xué)生合作的熱情。

梅蘭芳教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，我適時(shí)地介紹了梅蘭芳。幫助學(xué)生理解這一段的內(nèi)容。京劇藝術(shù)大師梅蘭芳先生，出生于北京。4歲喪父，15歲喪母，幼年家境貧寒，生活很苦，靠作琴師的伯父微薄的資助而生活。因?yàn)闆](méi)有機(jī)會(huì)上學(xué)，他從8歲起就進(jìn)入戲班子拜師學(xué)藝，開(kāi)始步入京劇界。在戲班時(shí)，梅蘭芳從師吳菱仙老師。吳對(duì)學(xué)生要求十分嚴(yán)格，每段唱詞都要求梅蘭芳背誦二、三十遍。有時(shí)雖然已經(jīng)十分困倦了，嘴里唱著唱詞，眼睛的上眼皮與下眼皮都分不開(kāi)了，當(dāng)他被老師推醒后，他又重新打起精神來(lái)，繼續(xù)演練。就這樣，日復(fù)一日，月復(fù)一月，梅蘭芳的京劇啟蒙學(xué)習(xí)開(kāi)始了。幼年時(shí)的梅蘭芳，圓圓的小臉，水汪汪的一對(duì)眼睛炯炯有神，但稍微有點(diǎn)近視，迎風(fēng)有點(diǎn)流淚，眼皮有些下垂，眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)不太靈活。梅蘭芳自幼性格靦腆，見(jiàn)生人不會(huì)說(shuō)話。當(dāng)時(shí)吳老師對(duì)他的評(píng)語(yǔ)是這樣說(shuō)的：“言不出眾，貌不驚人。祖師爺沒(méi)給你這碗飯吃！”另外還補(bǔ)充介紹了一些京劇的常識(shí)，最后交流了自己學(xué)習(xí)的收獲。使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，教育他們從小苦練基本功。

語(yǔ)文教學(xué)要緊密聯(lián)系兒童的生活。

從傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的種種弊端我們看到，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，從學(xué)生的需要出發(fā)來(lái)進(jìn)行，從而使學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得靈活，本次活動(dòng)也正是本著這樣的思想才產(chǎn)生的。從學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生確實(shí)表現(xiàn)得更主動(dòng)。

首先問(wèn)題從學(xué)生那里來(lái)，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生非常積極地去查閱資料，在自己無(wú)能為力的情況下，就想盡一切辦法求助于家長(zhǎng)、老師，甚至于以幫助媽媽打掃衛(wèi)生為代價(jià)請(qǐng)求媽媽帶自己去書(shū)店買(mǎi)書(shū)這樣在這兒寫(xiě)下一些有關(guān)本課意義或教學(xué)內(nèi)容重要性等方面的總結(jié)性陳述。

其次，學(xué)生非常主動(dòng)地開(kāi)動(dòng)腦筋，以生動(dòng)的方式來(lái)展示資料的資料。有的學(xué)生為了能夠吸引大家，把家長(zhǎng)當(dāng)作聽(tīng)眾，多次把自己的資料讀給家長(zhǎng)聽(tīng)；有的學(xué)生下了許多功夫，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇文章背誦下來(lái)；有的通過(guò)生動(dòng)的表演來(lái)贏得大家的喜歡；有的平時(shí)都不敢大聲說(shuō)話的，這時(shí)候因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備也顯得落落大方。誰(shuí)都想讓自己的獨(dú)家新聞贏得大家的喜歡。

梅蘭芳教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

我制定的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是讀正確、流利，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)六個(gè)生字。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我從課題導(dǎo)入新課后，讓孩子們把課文讀正確，像往常一樣讓他們自由讀兩遍后，來(lái)指名讀，三個(gè)小朋友有兩個(gè)讀不準(zhǔn)確。這樣，我不得不改變計(jì)劃，又給了讀一遍的時(shí)間。再來(lái)指名檢查。才算勉強(qiáng)過(guò)關(guān)。這樣比原計(jì)劃超時(shí)了五分鐘。然后是讀流利的訓(xùn)練。這次，我給的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，先自己練習(xí)，然后同桌相互檢查。最后，我又叫了三名同學(xué)讀，還是有兩名同學(xué)掌握不好停頓，有讀破句現(xiàn)象。因此，我范讀了一遍。又讓孩子們練習(xí)。并說(shuō)一會(huì)來(lái)比賽讀，看哪一組讀得好。練習(xí)以后，再檢查，每組抽一名來(lái)代表本組。這一回效果好多了，可照我想的還有距離。因此，最后我和孩子們比賽讀，男生讀第一段，女生讀第二段，我讀第三段。這樣又加強(qiáng)了一遍。下課鈴聲響了。這一節(jié)課我只完成了一個(gè)任務(wù)。但細(xì)算起來(lái)，課文一共讀了十一遍?？傉f(shuō)得過(guò)去了。心里踏實(shí)了些。

由于第一課時(shí)，只進(jìn)行了讀正確、讀流利的初讀訓(xùn)練。因此第二課時(shí)的任務(wù)要重一些，能有感情地朗讀、背誦并學(xué)完十個(gè)生字嗎？我沒(méi)有把握，但很有信心。上課伊始，我就給孩子們提出了明確的任務(wù)：“這節(jié)課我們有兩個(gè)任務(wù)，第一是有感情是朗讀背誦這篇課文，第二個(gè)任務(wù)是學(xué)會(huì)本課的十個(gè)生字。你們有信心嗎？”“有！”孩子們異口同聲地回答。不知為什么？這一課時(shí)孩子們學(xué)得十分輕松。從第三自然段學(xué)起，每一段抓住重點(diǎn)詞，來(lái)體會(huì)梅蘭芳的勤學(xué)苦練，加上一些表演，以演促讀。孩子們讀得繪聲繪色，最后學(xué)第一自然段，我讓孩子們對(duì)梅蘭芳的師傅說(shuō)點(diǎn)什么？孩子們有的說(shuō)：“您有點(diǎn)太狠心了！”有的說(shuō)：“您說(shuō)他不是料子，可他卻成了世界聞名的京劇大師！”還有個(gè)孩子說(shuō)：“您怎么說(shuō)這么好一個(gè)人才不是學(xué)戲的料子？”這時(shí)，我引導(dǎo)孩子們說(shuō)：“他當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)確實(shí)給師傅這樣的一個(gè)印象，在后來(lái)的訓(xùn)練中，他的師傅對(duì)他要求可嚴(yán)格了，是師傅教他唱、做、念、打的功夫。直到多年以后，梅蘭芳還是那么感激他的師傅，你們說(shuō)，梅蘭芳除了有師傅的幫助，最重要的是什么？這樣一引導(dǎo)，學(xué)生不難說(shuō)出勤學(xué)苦練的意思。這時(shí)我送給孩子們兩個(gè)詞：“勤能補(bǔ)拙，笨鳥(niǎo)先飛”。這樣把練習(xí)六的成語(yǔ)也學(xué)習(xí)了兩個(gè)。

我讓孩子們來(lái)自由練習(xí)背誦課文，孩子們練了二遍之后，就都舉起了手，我先集體檢查了一遍，一看口型，確實(shí)百分之九十都會(huì)了，然后又找了幾個(gè)中等生，他們背誦得真好，這樣背誦就ok了。

還剩下十分鐘，學(xué)生字綽綽有余。我充分放手，讓孩子們看一看哪個(gè)字難寫(xiě)？哪個(gè)字容易出錯(cuò)？學(xué)生很快找出了三個(gè)字：“緊、或、視”，我重點(diǎn)指導(dǎo)了這三個(gè)字。其余的自己來(lái)學(xué)會(huì)、寫(xiě)好。當(dāng)所有的孩子寫(xiě)完時(shí)，還有一分鐘才下課呢！

細(xì)想起來(lái)，第二節(jié)課看起來(lái)輕松，其實(shí)功夫還在第一課時(shí)的初讀。

梅蘭芳教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

《梅蘭芳學(xué)藝》講述了梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝，經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練，終于成為世界聞名的京劇大師的故事。

在預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我出示一組詞串“學(xué)藝動(dòng)搖或者注視沒(méi)有神兒眼睛會(huì)說(shuō)話靈活苦練拜師學(xué)藝勤學(xué)苦練世界聞名京劇大師’’，在示范讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你理解哪一個(gè)詞語(yǔ)，將這組詞語(yǔ)串聯(lián)一段話。當(dāng)時(shí)感到欣慰的是，說(shuō)“眼睛不會(huì)說(shuō)話”終于說(shuō)出“眼睛不靈活”讓學(xué)生串聯(lián)詞語(yǔ)時(shí)，有的學(xué)生在復(fù)述課文大意。

有時(shí)親切地看著你，那是；有嚴(yán)厲地盯著你，那是。當(dāng)提出問(wèn)題時(shí)，看著你，那是。當(dāng)你發(fā)言好時(shí)看著你，那是?！?/p>

學(xué)生存在表達(dá)不清的現(xiàn)象。

最后出示問(wèn)題“學(xué)了這篇課文，你從梅蘭芳身上學(xué)到了什么？”接著出示“勤能補(bǔ)拙，笨鳥(niǎo)先飛”，讓學(xué)生理解做任何事，只要付出努力才能成功的道理。

梅蘭芳教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

在有限的時(shí)間內(nèi)，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效，一直是我們廣大教師畢生的探索；在無(wú)限的空間里，怎樣指導(dǎo)學(xué)生拓展知識(shí)面，如今也成了我們每位老師的新課題。

《梅蘭芳練功》是一篇內(nèi)容淺顯，含義深刻的文章。學(xué)完課文之后，很多學(xué)生都表示對(duì)梅蘭芳練功時(shí)的刻苦精神十分敬佩，領(lǐng)會(huì)到“只有憑頑強(qiáng)的毅力苦練本領(lǐng)，才能取得成功”的道理?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生能有此感悟，在一定程度上與組織教學(xué)的形式有密切關(guān)系，通過(guò)尋找并理解關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生來(lái)朗讀、來(lái)感悟、來(lái)結(jié)合自己生活實(shí)際，對(duì)他們來(lái)說(shuō)更能走進(jìn)文本，更能貼近生活。這不失為一種有效的學(xué)習(xí)方法。

另外，在課后給學(xué)生們布置了一道非常有意思的拓展題，讓學(xué)生對(duì)京劇、越劇等劇種中角色種類(lèi)進(jìn)行了解。不少還在在了解后發(fā)現(xiàn)，最早的時(shí)候，京劇中所有的角色均由男性來(lái)演繹，而越劇側(cè)剛好相反。如今，這樣的傳統(tǒng)卻已然發(fā)生了變化。兩種劇目中，皆有男演員和女演員。這樣的探究，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)舞臺(tái)大大拓展，知識(shí)面更為豐富。

梅蘭芳教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

梅蘭芳學(xué)藝》這篇課文記敘了梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝，苦練眼神，終于成為世界聞名的京劇大師的故事。我在教學(xué)時(shí)從以下幾方面著手：

一、對(duì)比中感悟。文章一開(kāi)始就寫(xiě)梅蘭芳的“眼睛沒(méi)有神兒”，“不是唱戲的料子”，經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練，“雙眼漸漸靈活起來(lái)”，“眼睛會(huì)說(shuō)話了”。這一正一反的描寫(xiě)，形成了鮮明的對(duì)比。一開(kāi)始，我出示梅蘭芳小時(shí)侯的照片，讓學(xué)生了解梅蘭芳小時(shí)侯眼睛迎風(fēng)流淚,有點(diǎn)近視，無(wú)神。在學(xué)生充分朗讀課文后，出示梅蘭芳表演時(shí)的劇照和觀看他表演時(shí)的錄象，欣賞梅蘭芳眉目傳情的舞臺(tái)風(fēng)采，讓學(xué)生感受那雙靈活的眼睛。在理解“會(huì)說(shuō)話了”一詞時(shí)，讓學(xué)生表演用眼神表演高興、生氣等，學(xué)生通過(guò)比較“會(huì)說(shuō)話”已從初淺的理解到感性世界和精神領(lǐng)域產(chǎn)生了融合，會(huì)說(shuō)話的豐富意義深深的內(nèi)化到學(xué)生的心里。

二、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生‘沉入詞語(yǔ)的感性世界’，和學(xué)生一起‘在漢語(yǔ)中出生入死’，運(yùn)用多種方法，走進(jìn)詞語(yǔ)的‘四度空間’——觸摸詞語(yǔ)的溫度，點(diǎn)燃詞語(yǔ)的亮度，開(kāi)掘詞語(yǔ)的深度，提升詞語(yǔ)的效度，讓詞語(yǔ)成為學(xué)生言語(yǔ)表現(xiàn)的鮮活元素。我在教學(xué)時(shí)抓住了“勤學(xué)苦練”一詞，我播放飛翔的鴿子的錄象，讓學(xué)生緊盯其中的一只，體會(huì)梅蘭芳練眼神的苦；讓學(xué)生展開(kāi)想象梅蘭芳在早晨起床時(shí)、散步時(shí)、吃飯后，一有空就練習(xí)眼神，感受梅蘭芳學(xué)習(xí)時(shí)的“勤”。學(xué)生通過(guò)老師的引導(dǎo)挖掘出“勤學(xué)苦練”一詞的豐富內(nèi)涵，在詞語(yǔ)中觸摸感受人物的品質(zhì)。

梅蘭芳教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

這節(jié)課結(jié)束了，總的來(lái)看，基本完成了本課的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但仍有一些不足的地方，有待提提高。

一、品讀重點(diǎn)句子這一環(huán)節(jié)，銜接不好，略顯突兀生硬。在處理完多音字后，讓學(xué)生在課文中找出帶有這些多音字的句子，然后多一個(gè)提問(wèn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你找到了帶有這些多音字的句子嗎？然后讓學(xué)生站起來(lái)讀一讀，接著再出示課件，在理解句子，品讀感悟句子所表達(dá)的思想感情。

二、教學(xué)課文時(shí)，缺少一個(gè)整體感知的環(huán)節(jié)。這篇課文學(xué)生已經(jīng)充分閱讀預(yù)習(xí)過(guò)了，因此，我在導(dǎo)入新課后，又一個(gè)過(guò)渡語(yǔ)“梅蘭芳是京劇界當(dāng)之無(wú)愧的代表人物，他在京劇表演上，追求了一輩子，癡迷了一輩子，探索了一輩子，被稱(chēng)為‘人類(lèi)美的化身’‘一個(gè)美的創(chuàng)造者’，可以說(shuō)他是把藝術(shù)當(dāng)做了生命?？墒窃诎四昕谷諔?zhàn)爭(zhēng)中，梅蘭芳卻留起了胡子，不再登臺(tái)演戲了。是什么原因讓他這樣做呢？”算是一個(gè)整體的感知，但語(yǔ)氣略顯平淡，感覺(jué)不到位，如果當(dāng)時(shí)語(yǔ)氣再重一些，整體感知的效果會(huì)好！

三、最大的缺點(diǎn)是課堂上缺少了有效地師生對(duì)話，比如學(xué)生朗讀課文后，缺少有效地多角度的敞開(kāi)式的對(duì)話，評(píng)價(jià)單一，缺少生生評(píng)價(jià)。如一生很有感情的讀完句子“茫茫青史，為了愛(ài)國(guó)而摔破飯碗的優(yōu)伶有幾人歟？”我可以說(shuō)：“你真是讀出了豐子愷的無(wú)限慨嘆，道出了梅蘭芳的一顆愛(ài)國(guó)心??！你讀得太好了！為你鼓掌！”

在以后的課堂上，我一定要注意，師生之間的有效對(duì)話，注意多角度評(píng)價(jià)朗讀，關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)，情感?；钤诿恳粋€(gè)當(dāng)下，做一個(gè)感情豐富的老師，引領(lǐng)孩子在語(yǔ)文的世界里一起激情洋溢。

梅蘭芳教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

《梅蘭芳》這篇課文主要講述的是梅蘭芳大師想方設(shè)法一次一次拒絕為日本侵略者登臺(tái)演出，表現(xiàn)了梅蘭芳的偉大的民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)情懷。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，教學(xué)效果較好。

一、體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。在初讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。每個(gè)小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，采用各自喜歡的方式進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果較好。

二、體現(xiàn)以讀為本的理念。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感受深刻的句子或段落展開(kāi)精讀學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自讀課文，畫(huà)出自己感受深刻的句子或段落，在一旁進(jìn)行批注，寫(xiě)下自己的感受；然后組織學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)重點(diǎn)的句子、詞語(yǔ)反復(fù)體會(huì)，談出自己的獨(dú)特感受；再隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，讀出自己的感受、體會(huì)。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受到了梅蘭芳大師高尚的人格和愛(ài)國(guó)情懷。

三、體現(xiàn)朗讀的指導(dǎo)過(guò)程。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀時(shí)，我采用了教師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)后再讀；對(duì)比朗讀，讀后評(píng)價(jià)等方法讓學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)。能基本做到讓學(xué)生由讀不好到讀好。

不足之處：

1、課堂氣氛還不夠活躍，學(xué)生的參與面相對(duì)窄一些。

2、精讀課文時(shí)，學(xué)生交流自己的感受還浮于表面，不能很好的透過(guò)詞句深入體會(huì)、感悟。

梅蘭芳教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二

在教學(xué)《梅蘭芳學(xué)藝》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生讀課題，然后讓他們提問(wèn)題。學(xué)生的問(wèn)題有《梅蘭芳學(xué)藝》？梅蘭芳是什么人呢？是男的，還是女的？學(xué)什么藝呢？初讀課文后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你讀明白了什么。生：梅蘭芳是個(gè)京劇藝術(shù)家，是個(gè)男的。他小時(shí)候?qū)W藝時(shí)師傅說(shuō)他不是學(xué)戲的料。但他還是對(duì)自己嚴(yán)格要求，自己想辦法練習(xí)眼神。他練習(xí)的辦法真有意思，常常緊盯著空中飛翔的鴿子，或者注視水底流動(dòng)的魚(yú)兒。后來(lái)，別人居然認(rèn)為他的眼睛會(huì)說(shuō)話。讀到這時(shí)，我也向天空看一看，想象如果有一只鴿子飛過(guò)來(lái)，盯著它看，會(huì)是什么樣子呢？我也想回到家看看魚(yú)缸里的魚(yú)，我的眼睛會(huì)怎么轉(zhuǎn)呢？經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí)，他竟然成了世界聞名的京劇大師。好厲害呀！

在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，我適時(shí)地介紹了梅蘭芳。幫助學(xué)生理解這一段的內(nèi)容。京劇藝術(shù)大師梅蘭芳先生，出生于北京。4歲喪父，15歲喪母，幼年家境貧寒，生活很苦，靠作琴師的伯父微薄的資助而生活。因?yàn)闆](méi)有機(jī)會(huì)上學(xué)，他從8歲起就進(jìn)入戲班子拜師學(xué)藝，開(kāi)始步入京劇界。在戲班時(shí)，梅蘭芳從師吳菱仙老師。吳對(duì)學(xué)生要求十分嚴(yán)格，每段唱詞都要求梅蘭芳背誦二、三十遍。有時(shí)雖然已經(jīng)十分困倦了，嘴里唱著唱詞，眼睛的上眼皮與下眼皮都分不開(kāi)了，當(dāng)他被老師推醒后，他又重新打起精神來(lái)，繼續(xù)演練。就這樣，日復(fù)一日，月復(fù)一月，梅蘭芳的京劇啟蒙學(xué)習(xí)開(kāi)始了。幼年時(shí)的梅蘭芳，圓圓的小臉，水汪汪的一對(duì)眼睛炯炯有神，但稍微有點(diǎn)近視，迎風(fēng)有點(diǎn)流淚，眼皮有些下垂，眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)不太靈活。梅蘭芳自幼性格靦腆，見(jiàn)生人不會(huì)說(shuō)話。當(dāng)時(shí)吳老師對(duì)他的評(píng)語(yǔ)是這樣說(shuō)的：“言不出眾，貌不驚人。祖師爺沒(méi)給你這碗飯吃！”

在學(xué)習(xí)第二段時(shí)，我讓學(xué)生找出表現(xiàn)梅蘭芳勤學(xué)苦練的句子。在理解句子時(shí)我設(shè)計(jì)了這幾個(gè)步驟：1。從那些詞可以看出梅蘭芳勤學(xué)苦練？2。你有什么問(wèn)題想提？3。讓學(xué)生看移動(dòng)的紙鶴。4。說(shuō)說(shuō)自己的感受。5。介紹：梅蘭芳為了鍛煉眼神，他養(yǎng)了幾對(duì)鴿子，鴿子放飛后，他的眼睛就隨著鴿子凌空飛翔的身影轉(zhuǎn)動(dòng)。他天天堅(jiān)持鍛煉，用了10多年的時(shí)間，眼睛漸漸變得靈活了。就是到了60歲時(shí)，觀眾仍然驚奇的發(fā)現(xiàn)，他的眼神還是那樣好，那樣顧盼有神。

“95頁(yè)上的京劇演員怎么是個(gè)女的，難道他是男扮女裝了？”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生看了一些梅蘭芳的劇照，邊看邊介紹：京劇大師梅蘭芳在京劇舞臺(tái)上表演了50多年，他刻苦鉆研，勇于改革，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)藝術(shù)形象（課件）這就是梅蘭芳在表演《楊貴妃》、《霸王別姬》時(shí)的照片，他獨(dú)特的男扮女裝演唱風(fēng)格和表演藝術(shù)，深深打動(dòng)了觀眾的心，不光我們中國(guó)人民喜歡他的表演，連外國(guó)朋友也喜歡他呢！

另外還補(bǔ)充介紹了一些京劇的常識(shí)，觀看了京劇片段。

最后交流了自己學(xué)習(xí)的收獲。使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，教育他們從小苦練基本功。

梅蘭芳教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十三

一、讀正確、流利并不是十分容易達(dá)到的。

我制定的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是讀正確、流利，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)六個(gè)生字。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我從課題導(dǎo)入新課后，讓孩子們把課文讀正確，像往常一樣讓他們自由讀兩遍后，來(lái)指名讀，三個(gè)小朋友有兩個(gè)讀不準(zhǔn)確。這樣，我不得不改變計(jì)劃，又給了讀一遍的時(shí)間。再來(lái)指名檢查。才算勉強(qiáng)過(guò)關(guān)。這樣比原計(jì)劃超時(shí)了五分鐘。然后是讀流利的訓(xùn)練。這次，我給的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，先自己練習(xí)，然后同桌相互檢查。最后，我又叫了三名同學(xué)讀，還是有兩名同學(xué)掌握不好停頓，有讀破句現(xiàn)象。因此，我范讀了一遍。又讓孩子們練習(xí)。并說(shuō)一會(huì)來(lái)比賽讀，看哪一組讀得好。練習(xí)以后，再檢查，每組抽一名來(lái)代表本組。這一回效果好多了，可照我想的還有距離。因此，最后我和孩子們比賽讀，男生讀第一段，女生讀第二段，我讀第三段。這樣又加強(qiáng)了一遍。下課鈴聲響了。這一節(jié)課我只完成了一個(gè)任務(wù)。但細(xì)算起來(lái)，課文一共讀了十一遍。總說(shuō)得過(guò)去了。心里踏實(shí)了些。

二、有感情地朗讀并背誦下來(lái)并不像我想得那么難。

由于第一課時(shí)，只進(jìn)行了讀正確、讀流利的初讀訓(xùn)練。因此第二課時(shí)的任務(wù)要重一些，能有感情地朗讀、背誦并學(xué)完十個(gè)生字嗎？我沒(méi)有把握，但很有信心。上課伊始，我就給孩子們提出了明確的任務(wù)：“這節(jié)課我們有兩個(gè)任務(wù)，第一是有感情是朗讀背誦這篇課文，第二個(gè)任務(wù)是學(xué)會(huì)本課的十個(gè)生字。你們有信心嗎？”“有！”孩子們異口同聲地回答。不知為什么？這一課時(shí)孩子們學(xué)得十分輕松。從第三自然段學(xué)起，每一段抓住重點(diǎn)詞，來(lái)體會(huì)梅蘭芳的勤學(xué)苦練，加上一些表演，以演促讀。孩子們讀得繪聲繪色，最后學(xué)第一自然段，我讓孩子們對(duì)梅蘭芳的師傅說(shuō)點(diǎn)什么？孩子們有的說(shuō)：“您有點(diǎn)太狠心了！”有的說(shuō)：“您說(shuō)他不是料子，可他卻成了世界聞名的京劇大師！”還有個(gè)孩子說(shuō)：“您怎么說(shuō)這么好一個(gè)人才不是學(xué)戲的料子？”這時(shí)，我引導(dǎo)孩子們說(shuō)：“他當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)確實(shí)給師傅這樣的一個(gè)印象，在后來(lái)的訓(xùn)練中，他的師傅對(duì)他要求可嚴(yán)格了，是師傅教他唱、做、念、打的功夫。直到多年以后，梅蘭芳還是那么感激他的師傅，你們說(shuō)，梅蘭芳除了有師傅的幫助，最重要的是什么？這樣一引導(dǎo)，學(xué)生不難說(shuō)出勤學(xué)苦練的意思。這時(shí)我送給孩子們兩個(gè)詞：“勤能補(bǔ)拙，笨鳥(niǎo)先飛”。這樣把練習(xí)六的成語(yǔ)也學(xué)習(xí)了兩個(gè)。

我讓孩子們來(lái)自由練習(xí)背誦課文，孩子們練了二遍之后，就都舉起了手，我先集體檢查了一遍，一看口型，確實(shí)百分之九十都會(huì)了，然后又找了幾個(gè)中等生，他們背誦得真好，這樣背誦就ok了。

還剩下十分鐘，學(xué)生字綽綽有余。我充分放手，讓孩子們看一看哪個(gè)字難寫(xiě)？哪個(gè)字容易出錯(cuò)？學(xué)生很快找出了三個(gè)字：“緊、或、視”，我重點(diǎn)指導(dǎo)了這三個(gè)字。其余的自己來(lái)學(xué)會(huì)、寫(xiě)好。當(dāng)所有的孩子寫(xiě)完時(shí)，還有一分鐘才下課呢！

細(xì)想起來(lái)，第二節(jié)課看起來(lái)輕松，其實(shí)功夫還在第一課時(shí)的初讀。

梅蘭芳教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十四

在準(zhǔn)備了三天之后，今天，我滿懷自信的走進(jìn)教室，開(kāi)始了《梅蘭芳》這一課第二課時(shí)的教學(xué)。教五年級(jí)三年了，這一課我一直認(rèn)為比較失敗。所以今年我精心準(zhǔn)備了這節(jié)課。上完之后自我感覺(jué)良好，但還有不足，現(xiàn)在對(duì)這一課做如下反思，從而激勵(lì)自己“日進(jìn)有功”。

《梅蘭芳》這篇課文主要講述的是梅蘭芳大師想方設(shè)法一次一次拒絕為日本侵略者登臺(tái)演出，表現(xiàn)了梅蘭芳的偉大的民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)情懷。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，教學(xué)效果較好。

體現(xiàn)以讀為本的理念。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感受深刻的句子或段落展開(kāi)精讀學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自讀課文，畫(huà)出自己感受深刻的句子或段落，在一旁進(jìn)行批注，寫(xiě)下自己的感受；然后組織學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)重點(diǎn)的句子、詞語(yǔ)反復(fù)體會(huì)，談出自己的獨(dú)特感受；再隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，讀出自己的感受、體會(huì)。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受到了梅蘭芳大師高尚的人格和愛(ài)國(guó)情懷。

不足之處：

1、課堂氣氛還不夠活躍，學(xué)生的參與面相對(duì)較窄。

2、精讀課文時(shí)，學(xué)生交流自己的感受還浮于表面，不能很好的透過(guò)詞句深入體會(huì)、感悟。

不足之處將是我以后努力的方向。

梅蘭芳教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十五

《梅蘭芳學(xué)藝》講述了梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝，經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練、終于成為世界聞名的京劇大師。全文緊扣“勤學(xué)苦練”，將一個(gè)勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前。

由于學(xué)生對(duì)梅蘭芳了解比較少，所以我決定從課題質(zhì)疑入手，重點(diǎn)抓住梅蘭芳是個(gè)什么人、他想學(xué)什么、是怎么學(xué)的等幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。首先，我讓學(xué)生讀課題，然后讓他們提問(wèn)題。然后，引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系生活，探究尋找答案，抓住關(guān)鍵詞句深入領(lǐng)悟勤學(xué)苦練的學(xué)藝過(guò)程。

其中“勤學(xué)苦練”是全文的中心詞，概括抽象，如何使二年級(jí)的兒童對(duì)其產(chǎn)生真切的體驗(yàn)和深切的感悟呢？在教學(xué)中，我采取了不同的方法幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。讓同學(xué)來(lái)學(xué)學(xué)文中梅蘭芳“緊盯空中飛翔的鴿子”、“注視水中游動(dòng)的魚(yú)兒”這樣的動(dòng)作，接著讓孩子們談?wù)勛鲞@些事情時(shí)自己的感受，有的學(xué)生說(shuō)我頭暈了，有的說(shuō)我的眼睛有點(diǎn)酸，有的學(xué)生說(shuō)我的眼淚要流下來(lái)……這樣小小的一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到練習(xí)的“苦”和“累”，從而使學(xué)生明白了“苦練”的含義。

梅蘭芳教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十六

近期我執(zhí)教了蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第六單元《梅蘭芳學(xué)藝》第一課時(shí)?！睹诽m芳學(xué)藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝、勤學(xué)苦練、終成大器的故事，本文語(yǔ)言精煉生動(dòng)、緊扣“勤學(xué)苦練”，將一個(gè)勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前。

由于學(xué)生對(duì)梅蘭芳了解甚少，我決定從課題質(zhì)疑入手，以學(xué)定教，重點(diǎn)抓住梅蘭芳是個(gè)什么人、他在學(xué)什么、他是怎么學(xué)的等幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系生活探究尋找答案，抓住關(guān)鍵詞句深入領(lǐng)悟勤學(xué)苦練的學(xué)藝過(guò)程?！睹诽m芳學(xué)藝》上完之后，我感到整個(gè)思路是很明晰的，重點(diǎn)部分也得到了落實(shí)。

一、運(yùn)用方法，理解詞語(yǔ)。

在教學(xué)中，我采取了不同的方法幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。如在理解“眼睛沒(méi)有神兒”時(shí)，我采取的是“觀察、討論”法，討論“沒(méi)神的眼睛”是什么樣的？在學(xué)生的討論中，老師再根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的零碎的觀察結(jié)果中綜合出什么是“眼睛沒(méi)有神兒”。

在理解“眼睛會(huì)說(shuō)話”時(shí)，我采取的是“猜一猜”的辦法，我看著班級(jí)中較頑皮的學(xué)生，問(wèn)學(xué)生：“你從老師的眼睛中知道我心里在想什么？”學(xué)生通過(guò)觀察，猜測(cè)，看出了演員眼神中所表現(xiàn)的喜怒哀樂(lè)，從而也理解了“眼睛會(huì)說(shuō)話”的含義。

在理解“大師”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，老師采取的是聯(lián)系生活，和學(xué)生談?wù)勗谝荒昙?jí)時(shí)認(rèn)識(shí)的懷素，他的字寫(xiě)得非常好，人們很喜歡他，尊敬他，稱(chēng)他為“書(shū)法大師”從而使學(xué)生明白了“大師”就是指“某一方面很有成就，被大家所認(rèn)識(shí)、了解的人”。

二、模擬情境，加深感悟。

《梅蘭芳學(xué)藝》一文講述了梅蘭芳起初被師傅認(rèn)為不是唱戲的料子，但他通過(guò)勤學(xué)苦練，最終成了聞名中外的戲劇大師的故事。這篇課文的文眼就在“勤學(xué)苦練”。重在讓學(xué)生體會(huì)梅蘭芳之所以能取得巨大的成就并不是輕而易舉的，勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)天生的不足，只要付出努力就能收獲成功?！扒趯W(xué)苦練”一詞概括而抽象，如何使二年級(jí)的兒童對(duì)其產(chǎn)生真切的體驗(yàn)和深切的感悟呢？我采用模擬生活情境和聯(lián)想生活情境兩種方式，化抽象為具體形象。

在教學(xué)中，我著重讓學(xué)生通過(guò)朗讀自己感悟，在講到重點(diǎn)字詞的時(shí)候，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗(yàn)去感受梅蘭芳的“勤學(xué)苦練”。在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生自己找出難理解的字詞，通過(guò)理解重點(diǎn)字詞，進(jìn)而理解全文，體會(huì)文章的主旨。我在課件中設(shè)置了一些活動(dòng)的字詞，讓孩子們置換角色，像梅蘭芳一樣去“緊盯”、“注視”，從而產(chǎn)生“苦”與“累”的真切體驗(yàn)；再讓兒童想象、猜測(cè)梅蘭芳練功的時(shí)間，有學(xué)生說(shuō)是一年，有學(xué)生說(shuō)是四年，當(dāng)我告訴他們梅蘭芳整整練了十年時(shí)，學(xué)生都禁不住“哇”地叫起來(lái)。梅蘭芳“勤學(xué)苦練”的形象便在其頭腦中鮮活、豐滿起來(lái)。不需要太多語(yǔ)言，學(xué)生便能意會(huì)到文章的文眼。孩子們?cè)谶@一直觀形象、生動(dòng)活化的過(guò)程中不僅領(lǐng)會(huì)了詞義，更受到了情感的熏陶和感染，同時(shí)也積累了聯(lián)系生活來(lái)理解課文這一寶貴的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程就是在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受的過(guò)程。教師就要有意識(shí)地引入生活情境，把語(yǔ)言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，從而加深對(duì)課文的感悟。

三、憑借教材，有效擴(kuò)充。

學(xué)習(xí)第一自然段我抓住“師傅說(shuō)他的眼睛沒(méi)有神兒，不是唱戲的料子”，接下來(lái)我出示了許多梅蘭芳的劇照和在各地訪問(wèn)的照片，讓學(xué)生理解梅蘭芳是“世界聞名的京劇大師”，學(xué)完這兩段，我把問(wèn)題拋給學(xué)生，既然師傅說(shuō)他不是唱戲的料子，他又怎么會(huì)成為世界聞名的京劇大師的呢？學(xué)生帶著問(wèn)題去尋找答案，印象會(huì)更深刻。

教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，由于我在初讀課文這一環(huán)節(jié)，給予學(xué)生的時(shí)間比較少，導(dǎo)致學(xué)生的自讀沒(méi)有扎實(shí)有效的完成，這也提醒我自己，在今后的教學(xué)中，要更加注重扎實(shí)的教學(xué)，要將扎實(shí)落到實(shí)處。

梅蘭芳教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十七

經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的努力，我終于完成了此次一課三上的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)這次的活動(dòng)，談?wù)勎业膸c(diǎn)感受吧。

當(dāng)接到學(xué)校的任務(wù)，知道要上這堂課時(shí)，我感覺(jué)壓力很大，畢竟自己帶語(yǔ)文課的時(shí)間不長(zhǎng)。同時(shí)我也覺(jué)得這是一次難得的機(jī)會(huì)，一次難得的“磨課”。一個(gè)‘磨’字道出了其中反反復(fù)復(fù)的修改和集體智慧的結(jié)晶。

梅蘭芳教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十八

由于習(xí)慣的、時(shí)間的等諸多原因，老師們往往只進(jìn)行一次教學(xué)設(shè)計(jì)。這是許多教師與特級(jí)教師的重大區(qū)別之一。

對(duì)于個(gè)人備課，于漪老師對(duì)一篇課文的“三次備課”值得我效法并付諸實(shí)踐：“拿到一篇課文，先不看任何參考資料，憑著自己的理解，備第一次課。第二次，找來(lái)和這篇課文有關(guān)的所有資料，仔細(xì)對(duì)照，看哪些東西我想到了，人家也想到了。哪些東西我沒(méi)有想到，但人家想到了，學(xué)習(xí)理解后補(bǔ)進(jìn)教案。哪些東西我想到了，但人家沒(méi)想到，我要到課堂上去用一用，是否我想的真有道理，這些可能會(huì)成為我的特色。上課和設(shè)想的東西畢竟不是一回事，所以我會(huì)根據(jù)上課的具體情況，不斷區(qū)別哪些地方順利，哪些地方困難，對(duì)設(shè)想進(jìn)行調(diào)整，再備第三次課?！?/p>

可見(jiàn)，課時(shí)備課一般經(jīng)歷三次對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)。一是預(yù)先設(shè)計(jì)，也可稱(chēng)為“預(yù)設(shè)”；二是適時(shí)設(shè)計(jì)，也可稱(chēng)為“現(xiàn)設(shè)”；三是課后設(shè)計(jì)，一般叫“教后反思”，也可稱(chēng)為“后設(shè)”。而我就在學(xué)校一課三上的活動(dòng)中把三次教學(xué)設(shè)計(jì)都搬到課堂上親身體驗(yàn)了一番。對(duì)教材挖的深度和角度不同，也會(huì)使課堂產(chǎn)生不同的效應(yīng)。