心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于跳水救人個人事跡心得體會及收獲一

1、理解課文資料，學(xué)習(xí)船長情急中果斷處置理問題的思維方法。

2、學(xué)習(xí)注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文資料。

3、學(xué)習(xí)本科生字、新詞，聯(lián)系用“模仿”、“風(fēng)平浪靜”造句。

4、感情朗讀課文。

教學(xué)重點 抓住船上人與猴子的聯(lián)系，理解課文資料。

教學(xué)難點 體會返航是“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生、發(fā)脹和結(jié)果的關(guān)系。

教具學(xué)具 自制幻燈片鵬博士教育軟件

教學(xué)時光 2課時

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

1、從《蛇與莊稼》這一刻，你明白了那些聯(lián)系？學(xué)習(xí)課文懂得了什么道理？

2、今日俺們來學(xué)習(xí)《跳水》一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)系？

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、檢查生字讀音微機出示生字——開火車讀

2、指名分段朗讀課文

3、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的`聯(lián)系？

出示《資料》局部，了解作者

三、再度課文，了解大意，理清層次

1、出示幻燈片自學(xué)提綱

①故事發(fā)生的原因是什么？結(jié)果怎樣？

②課文有機個自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯(lián)系？

③按事情發(fā)展的順序分段

2、同學(xué)按要求預(yù)習(xí)

3、討論以上問題

四、細(xì)讀課文，抓住聯(lián)系深入理解課文資料

1、指導(dǎo)讀第一段

找出寫故事起因的句子

理解詞語：取樂 顯然 因而 放肆

（“顯然”寫出了猴子放肆的原因，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因）。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)-3自然段

①默讀研究：小朋友為什么要去追猴子？從那些詞語看出小朋友的自尊心受到了傷害？

②討論回答

3、講讀第4自然段

自由讀課文研究：從那些地方能夠看出小朋友遇到危險？

微機出示插圖：指導(dǎo)看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解小朋友的危險境地—難以轉(zhuǎn)身

甲板上的水手怎樣？

4、講讀5-6自然段

指名讀課文

討論研究題：船長看到危險情景是怎樣做的？

大家為什么覺得40秒太長了？

五、總結(jié)全文

六、作業(yè)：

1、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系

2、謄寫生字

第二課時

一、朗讀全文

1、按學(xué)習(xí)小組朗讀

2、總結(jié)提問：

①課文主要寫誰與誰之間的聯(lián)系？這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來的？

②小朋友遇險是由那些原因構(gòu)成的？

③小朋友得救是由于哪幾方面的原因？

④這一天“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系？

⑤讀了這篇課文逆向到了什么？

二、聯(lián)系用“模仿”“風(fēng)平浪靜”造句

1、找出穩(wěn)重的句子讀一讀

2、指名口頭造句并訂正

3、同學(xué)書面造句

三、作業(yè)

1、謄寫生詞

2、預(yù)習(xí)《威尼斯的小艇》

板書設(shè)計：

6 跳水

逗 拿 命令

水手------→猴子------→小朋友←------船長

←------ ←------ ←------

放肆 追 救 ↖ 跳水

水手

教學(xué)札記：

本文所列人物眾多，關(guān)系也比較復(fù)雜，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)理解各人物之間的關(guān)系，并明白高潮的出現(xiàn)是由于眾多關(guān)系綜合影響的結(jié)果，并非單是猴子與小朋友之間的關(guān)系。

關(guān)于跳水救人個人事跡心得體會及收獲二

1、理解事情是怎樣發(fā)展變化的。

2、理解“跳水”為什么是唯一解救的辦法。

一、復(fù)習(xí)

這一段告訴我們?yōu)槭裁?板書：放肆(果)取樂(因)。

二、講讀第二段

1、默讀第二段(邊讀邊想邊用不一樣符號分別圈出寫猴、小孩、水手們動作神態(tài)的詞語)

2、讀后討論：

(1)孩子們?yōu)槭裁纯扌Σ坏?板書：哭笑不得。

因為①猴子把玩笑開到孩子身上，猴子的舉動突然并且放肆。板書：摘、戴、爬;②水手們都笑起來，笑聲使孩子顯得很尷尬。板書：笑。

(2)孩子為什么臉紅了?板書：臉紅。

因為①猴子好像故意逗孩子生氣。板書：摘、撕、逗，猴子的放肆激怒了孩子。②水手們更大聲的笑，傷了孩子的自尊心。板書：笑聲更大。

(3)處在這種情景下，孩子會怎樣想?會怎樣做?板書：追、爬。

3、小結(jié)：這段故事情節(jié)由水手逗猴子發(fā)展成猴子逗孩子;地點由甲板轉(zhuǎn)到桅桿，事物之間的聯(lián)系發(fā)展了，變化了。(板書：發(fā)展)

4、指導(dǎo)朗讀。

三、講讀第三段。

1、默讀第三段，思考課后作業(yè)1后面的(1)(2)兩小題。

2、討論：

(1)孩子怎樣追猴子，猴子又是怎樣戲弄孩子的?

“生氣”和“氣極”有什么區(qū)別?你能想象一下當(dāng)時孩子的心境嗎?

(2)當(dāng)孩子丟開桅桿走上橫桿時，甲板上的人們的心境有什么變化?(板書：笑→嚇呆→大叫一聲)

人們?yōu)槭裁磭槾袅?(讀有關(guān)句子)這兩名說明了什么?(說明孩子處境十分危險)

(3)孩子原先有沒有意識到自我的危險?從哪里能夠看出?(板書：不由得發(fā)抖)是突然意識到危險表現(xiàn)出的本能行為。說明孩子剛才只是一心要追上孩子，拿回帽子，沒有意識到處境的危險。)

3、師生共同小結(jié)：(根據(jù)板書)這段圍繞帽子，使故事在孩子與猴子的聯(lián)系中間向前發(fā)展，由于孩子走上最高的橫木，隨時有失足摔死的危險，因而使事物之間的聯(lián)系由孩、猴之間發(fā)展成生與死之間。故事情節(jié)的發(fā)展到了高潮。

四、講讀第四段。

1、默讀第四段，思考課后作業(yè)1中的(3)習(xí)題。

2、討論：

(1)船長為什么要向自我的兒子瞄準(zhǔn)，命令兒子跳到水里?

(強調(diào)情景緊急，時光不許，突出用槍逼孩子跳的明智?！疤笔前押⒆訌碾U境中救出來的唯一辦法，用槍向孩子瞄準(zhǔn)是嚇唬孩子，強迫孩子服從命令，使孩子轉(zhuǎn)危為安。)

(2)結(jié)果怎樣?

(最終一個自然段寫了三層意思：孩子跳水;水手們搶救;孩子獲救。領(lǐng)會①“孩子的身體像一顆炮彈似的……”這句話的意思，這句比喻句寫出了孩子跳到海里時身體之沉和音響之大，反襯出孩子借以立足的橫木之高，暗示出假如摔下來時后果之嚴(yán)重。②水手們是怎樣把孩子救上船的?“已經(jīng)”寫出了船員動作的迅速，表現(xiàn)十分勇敢，也說明他們救孩子的心境十分急切。)

3、小結(jié)：這段寫了在千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭，船長急中生智，用命令兒子跳水的方法解決了問題，這就是事情的結(jié)果。(板書：結(jié)果)

五、根據(jù)板書，揭示分段規(guī)律。

討論：我們把這篇文章分成四段，是根據(jù)什么劃分的?

1、根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)果來分。

2、還能夠根據(jù)地點的轉(zhuǎn)換來分：甲板→桅桿→最高的橫木→甲板。

3、還能夠根據(jù)事物的聯(lián)系和變化來分。

六、朗讀全文。

七、作業(yè)。

填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞：因為……所以……;因而;由于

1、人們拿它取樂，猴子就更加放肆起來。

2、猴子的放肆激怒了孩子，引得孩子爬上桅桿去追猴子。

3、孩子追猴子，使猴子更起勁地去逗孩子，把孩子引上了最高的橫木。

板書設(shè)計：

摘戴爬哭笑不得笑

發(fā)展桅桿

撕逗臉紅追爬笑聲更大

逗生氣追笑→嚇呆

高潮最高的

橫木掛扭齜氣極丟開笑→大叫一聲

走上

結(jié)果大海跳水得救命令跳水

關(guān)于跳水救人個人事跡心得體會及收獲三

1、教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機智果斷的好品質(zhì)。

2、能給課文分段，寫出段落大意，說出課文的中心思想。

3、通過詞、句、段理解課文主要內(nèi)容，掌握中心思想。在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系、是怎樣聯(lián)系起來的，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。

4、學(xué)會本課生字、新詞，會用模仿、顯然造句。

5、能有感情地朗讀課文。

1、通過詞、句、段理解課文的主要內(nèi)容，掌握中心思想。

2、在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。

引導(dǎo)學(xué)生弄清事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的。

3課時。

第一課時

教師板書課題：跳水

1、看到這個題目，你想知道什么？

2、那么課文描寫的是什么呢？

這篇課文的作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。他給我們講了一個十分驚險的故事，你一定會被緊張的情節(jié)所吸引，并且從中得到啟迪。

思考：課文描寫了一件什么事？

（課文記敘了發(fā)生在輪船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅桿頂端，孩子陷入困境。船長在危急時刻，沉著、冷靜，命令孩子跳入水中，孩子得救。）

1、讀課文，學(xué)生字。

2、利用字典理解部分詞語。

注意區(qū)分：氣急了、氣極了。

1、讀生詞：一艘、放肆、胳膊、海鷗、瞄準(zhǔn)。

2、提出容易寫錯的字： 艘。

3、說說難理解的詞語：放肆、言行輕率、任意、毫無顧忌。

1、想想事情發(fā)生在什么時候？什么地方？這件事情是怎樣引起的？

2、根據(jù)問題給課文分段：課文講了誰跳水？他為什么跳水、跳水的結(jié)果怎樣？

學(xué)生可把課文分成三段：

第一段（1、2自然段）由于水手們拿猴子取樂，這只猴子放肆起來，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。

第二段（3、4自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅桿頂端，陷入絕境。

第三段（5、6自然段）在萬分危急的關(guān)頭，船長沉著鎮(zhèn)靜，果斷地命令孩子跳入水中，孩子得救。

3、質(zhì)疑：讓學(xué)生提出不懂的問題。

1、抄寫生字、生詞。

2、練習(xí)朗讀課文。

第二課時

復(fù)習(xí)課文分段情況和課文寫了一件什么事？（要求帶著問題學(xué)習(xí)課文。）

1、學(xué)生默讀課文。

思考：

①這段寫了什么內(nèi)容？

②從哪些地方看出猴子非常放肆？

指導(dǎo)學(xué)生理解放肆，猴子為什么會放肆起來？

（因為猴子知道大家拿它取樂，它做鬼臉，模仿人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。）

2、讀句子。

水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子（哭笑不得什么意思？孩子為什么哭笑不得？）

（猴子弄得孩子沒有辦法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手們的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子沒辦法，只能哭笑不得。）

3、指導(dǎo)朗讀。

注意認(rèn)真體會描寫孩子和猴子神態(tài)、動作的詞語。

練習(xí)讀→指導(dǎo)讀→指名讀→同桌對讀。

4、概括段意。

默讀思考：

1、孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？（指導(dǎo)學(xué)生按順序?qū)W習(xí)課文，抓住重點句、關(guān)鍵詞語談自己的理解，可聯(lián)系上文。）

學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進行討論，再匯報，注意引導(dǎo)學(xué)生按順序說話。

2、從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險？指導(dǎo)學(xué)生理解以下兩個句子。

讀句子。

孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉(zhuǎn)身來。（孩子會不會失足？為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來？）

（孩子有可能會失足，他就會跌到甲板上，摔得粉碎。退一步講，即使不失足，也難以回轉(zhuǎn)身來，桅桿太高、太險。）

3、當(dāng)時甲板上的人有什么表現(xiàn)？

（從側(cè)面襯托出事態(tài)的嚴(yán)重。）

4、指導(dǎo)有感情地朗讀，體會當(dāng)時事態(tài)的嚴(yán)重。

第三課時

1、默讀課文，正在這時候指什么時候？這句話在文章中起什么作用？（這時是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭，這句話是個過渡句，上文講孩子處境險惡，下文講船長出來果斷處理。）

2、船長為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子，命令他跳水？結(jié)果怎樣？

（這時，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下來必然粉身碎骨。船長擔(dān)心孩子不當(dāng)機立斷，所以一再提到開槍。）

3、這段和課文題目有什么關(guān)系？作者要贊揚什么？

（末尾回應(yīng)課題，跳水是事情發(fā)展的結(jié)局。課文以解決問題的方法跳水做題目，這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān)、又突出了船長處事的果斷。

4、指導(dǎo)朗讀、概括段意。

課文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎樣聯(lián)系在一起的？

課文中的水手、猴子、孩子都是由于取樂而聯(lián)系在一起的。水手拿猴子取樂、猴子拿孩子取樂，故事圍繞著帽子展開。孩子丟開桅桿，放開繩子，走到桅桿上最高的橫木，致使船長命令跳水。

關(guān)于跳水救人個人事跡心得體會及收獲四

1、會認(rèn)“鉤、咽”兩個生字；會寫“兇、脫”等八個生字；能正確讀寫由生字組成的詞語。并理解“風(fēng)平浪靜、哭笑不得、不知所措”等詞語在文中的意思。

2、繼續(xù)練習(xí)寫批注筆記，練習(xí)自己提問題并解答問題，練習(xí)點畫重點詞句并品味。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，體會船長在危急之中果斷處理問題的方法。

4、抓住文中重點詞句進行品讀，體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力及對孩子深切的愛，明白遇事應(yīng)先想想后果，不要一時沖動的道理。

理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，體會船長在危急之中果斷處理問題的方法。

抓住文中重點詞句理解，體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力及對孩子深切的愛，明白遇事應(yīng)先想想后果，不要一時沖動的道理。

多媒體課件、收集資料（課前布置學(xué)生收集有關(guān)列夫？托爾斯泰的資料）

兩課時

（師板課題跳水）看到這個題目，你有什么問題想提出來？（誰跳水？為什么跳？誰讓他跳？結(jié)果怎樣？把這幾個有價值的問題板書在黑板上。）

（設(shè)計意圖：質(zhì)疑能引導(dǎo)學(xué)生深入地理解課文；能促進學(xué)生主動探究的精神；能培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣。）

師：下面我們就帶著這些問題翻開課本第63頁，自由朗讀。

1、自由朗讀課文。提出要求：

（1）劃出本課的生詞，要求讀準(zhǔn)字音。

（2）把文章讀通順、讀流利，并標(biāo)上自然段的序號。

2、檢查自學(xué)生字詞的情況。（多媒體出示詞語）

齜牙 嚇唬 鉤住 頂端 醒悟 放肆 控制 兇惡 嗚咽（yè）

不知所措 哭笑不得 風(fēng)平浪靜

（提醒學(xué)生注意：“咽”是多音字，它還有另外一個讀音“yàn”狼吞虎咽）

（1）指名學(xué)生讀。（主要是中下生）

（2）齊讀。

3、檢查學(xué)生的朗讀情況。指名學(xué)生分自然段朗讀，讀后師生評議。（主要看是否讀正確，讀流利。）

4、這篇課文有那些人物？他們之間發(fā)生了什么事？（水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險，船長逼孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既可以讓學(xué)生弄清楚幾個人物的關(guān)系，又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。）

根據(jù)學(xué)生的回答板書：

1、師指著板書，問：孩子為什么要追猴子？就為了那頂帽子？帽子就這么值錢嗎？請帶著問題默讀課文的第14自然段，用“”畫出有關(guān)句子。

要求：

（1）學(xué)生讀書做批注筆記。

（2）四人小組互相交流個人收獲。

（3）在班上匯報交流。

（設(shè)計意圖：學(xué)生寫批注筆記，這樣能提高學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)識，寫寫自己在讀書時的看法，對理解課文有一定的幫助。）

2、重點指導(dǎo)學(xué)生品讀以下句子。

（1） “水手們都笑起來，只有那個孩子哭笑不得，光著頭站在那里。猴子坐到桅桿的第一根橫木上，把帽子摘下來，用牙齒和爪子撕?！保ê镒佣汉⒆?，水手們在一旁“都笑起來”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。）

（2）“指著孩子，沖著他做種種鬼臉。孩子嚇唬它，朝著它大聲叫喊，但是它撕得更兇了。” “水手們的笑聲更大了，孩子的臉紅了。”（這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

師：此時此刻，孩子心里想什么？（我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易放過它……）

（3）“猴子不時回過頭來逗孩子，孩子氣急了，不停地往上追。眼看就要爬到未干的頂端了，這時猴子把身子盡量伸直，用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后爬到桅桿的頂端，亂扭著身子，齜著牙做著怪樣。”（猴子的放肆到了極點，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，還做著怪樣逗孩子。此時孩子被惹怒，氣急了。）

3、“孩子氣極了”，為了取回帽子，“他丟開桅桿，走上橫木?！苯Y(jié)果會是怎樣呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

1、寫生字。

2、收集有關(guān)形容情況緊急或處境危險的成語。

（設(shè)計意圖：一下子把學(xué)生帶入當(dāng)時的情景，感受當(dāng)時緊張的氣氛。）

師：同學(xué)們，當(dāng)你們有危險的時候，你的爸爸或媽媽會怎樣做？（想辦法救）對啊，做父母都很愛自己的孩子的。那你們有見過這樣一位父親嗎？

課件馬上出示以下內(nèi)容：

（他看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻向他瞄準(zhǔn)，同時喊：“跳到水里，趕快跳到水里，不跳我就開槍了！”小孩在上面搖晃著，沒有聽明白爸爸的話。“跳到水里，不然我就開槍了！一！二！”在父親剛喊出“三”的時候，小孩把頭往下一低就跳了下來。）

居然用槍來瞄準(zhǔn)自己的兒子，這究竟是怎么一回事呢？（因為孩子的處境十分危險）

1、師：你是從哪些地方看出孩子的處境十分危險？請學(xué)生讀，要求讀出“危險”。

（1）孩子的處境十分危險（從文字上體會）：

①從水手們的表情可以看出――“全都嚇呆了”；“人群里有個人嚇得大叫一聲”。

②從“桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖晃晃”、“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來?！?、“腳底下就搖晃起來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。

（2）孩子的處境十分危險（從圖片上體會）：

出示課件，讓學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地――難以轉(zhuǎn)身，直觀感受當(dāng)時緊張的氛圍。

（3）你能用一個四字詞語來形容孩子現(xiàn)在處境的危險嗎？（萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕……）

（4）齊讀，再次感受孩子處境的危險。

2、齊動腦，想辦法。

（設(shè)計意圖：旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，展開想象。）

（1）師：怎么辦呢？孩子的腳底搖晃起來了。我們得想辦法救他才行。想好了嗎？如果當(dāng)時你在場，你會用什么辦法救他呢？趕快想辦法，時間可不等人?。。ㄗ寣W(xué)生各抒己見。）（找充氣墊；張開大布接；找人上去救；拋長繩給孩子……）

（2）討論，分析學(xué)生提出的辦法，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。（在分析的過程中讓學(xué)生明白到當(dāng)時的情況緊急，這些辦法都行不通。）

（3）過渡：其實，這些辦法實際上都行不通，那么在這危急時刻，作為船長孩子的父親是怎么做的？

1、指名讀課文第7自然段。說說船長是怎樣做的？他為什么要這樣做？（用槍 “立刻向他瞄準(zhǔn)”；這樣做才能最快把孩子從危險中解救下來。）

2、引導(dǎo)讀，感受船長的機智、冷靜、果斷。（在這萬分緊急的情況下，船長立刻向他瞄準(zhǔn)……）

3、在這萬分緊急的情況下，水手們的表現(xiàn)又是怎樣的呢？（水手“全都嚇呆了”與船長的臨危不亂、鎮(zhèn)靜形成對比，更能突出船長的形象。）

4、你覺得這是一位怎樣的船長？從哪里體會到的？（“立刻”體會到船長的機智果斷；從船長逼孩子跳水的語言中可以體會到船長的冷靜，很有威嚴(yán)。）

1、“在父親剛喊出‘三’的時候，小孩把頭往下一低就跳了下來。”孩子得救了嗎？齊讀第8自然段。

2、質(zhì)疑：“四十秒鐘以后――大家已經(jīng)覺得時間太長了”?！八氖腌姟蹦阌X得怎樣？（時間很短）；那為什么這里說“時間太長了”是不是矛盾呢？為什么？（因為每一秒都決定了孩子的安危，所以感到時間太長了。）

3、展開討論：如果當(dāng)時孩子不跳水，作為父親的船長會不會真的開槍呢？（不會，因為他當(dāng)時一心只想救自己的孩子，不是真的想開槍。其實這當(dāng)中包含了父親對兒子的愛。）

船長用槍逼自己的孩子跳水，他是不是不愛自己的孩子了？（不是）你是怎么知道的？課件出示以下內(nèi)容：

（船長一看到這兒，突然間，好像嗓子被什么東西捅了一下是的，嗚咽起來。為了不讓人看到自己的這副模樣，他趕忙一頭鉆到船長室里去了。）

4、創(chuàng)設(shè)情境，引讀，體會父親對兒子的愛。（看到孩子“又開始呼吸了”，懸在心頭的那塊石頭終于可以放下了，突然間好像……鉆到船長室里去了。）

1、學(xué)習(xí)課文后，你最佩服誰？佩服他什么？

（最佩服船長；佩服船長遇事鎮(zhèn)定、冷靜，機智、果斷。）

2、齊讀第7自然段，再一次感受船長的沉著、果斷、機智的人格魅力。

孩子醒過來了，你有什么想對他說的？

1、摘抄課文中的好詞佳句。

2、推薦閱讀列夫？托爾斯泰的作品。（如《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》）。

板書設(shè)計：

（第二部分）教材解讀

1、內(nèi)容與主題：

《跳水》是第八單元“舟船”的第一篇課文，俄國著名作家列夫？托爾斯泰所寫一篇短篇小說。文章記敘了在一艘外國輪船上發(fā)生的事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安?！短分写L表現(xiàn)出的沉著、果斷、機智，源自豐富的`經(jīng)驗、超人的智慧，以及對孩子深切的愛，展現(xiàn)了極大的人格魅力。整個故事始終在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2、寫作思路：

全文共有9個自然段，按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)局劃分為三個部分。第1自然段是故事的起因：由于水手們拿猴子取笑，猴子就放肆起來。第27自然段是故事的經(jīng)過：猴子逗孩子，孩子因猴子的挑逗和水手的哄笑而生氣，爬上了桅桿去奪帽子，最后走上桅桿頂端橫木而步入絕境。船長用槍逼孩子跳水。第7自然段（船長用槍逼孩子跳水）是故事的高潮部分。第8、9自然段是故事的結(jié)果：孩子跳入水中，水手們將他救起，孩子成功脫險，船長一下子松弛了。

水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險，船長逼孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。整個故事始終在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展。構(gòu)思的新奇，出人意料。險象環(huán)生，高潮部分就在孩子得救，我們釋懷放松的同時，也進入了深深的思考。課文讓我們感受到了作者賦予作品那恒久的生命力、豐富的意象和深邃的思想。

3、寫作特色：

語言清新簡練，情節(jié)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、扣人心弦，人物動作、神態(tài)描寫細(xì)致、引人入勝。文章的結(jié)構(gòu)安排別具一格，小說前面3/4都是在鋪墊，努力把緊張的氣氛烘托到最高點，直到最后，真正的主角船長才出場，故事馬上進入高潮部分，篇幅很短只有四句話，卻產(chǎn)生了令人震撼的藝術(shù)效果。

而且小說采用了以關(guān)鍵情節(jié)命題的方法?！疤弊尯⒆犹牒棋拇蠛＃@出乎所有人意料的命令，突顯出船長這一人物的睿智，而他用槍逼使孩子跳水，又顯示了他的剛毅和果斷。超人的智慧，源自豐富的生活經(jīng)驗，源自對生命的呵護，更源自一個父親的偉大情懷。水手在這篇文章中起到了推動情節(jié)發(fā)展；渲染氣氛；與船長形象的對比的作用。這樣不僅使故事張弛有度，情節(jié)跌宕起伏，也給讀者帶來了豐富的意象。那命懸一線的驚悚，使故事有著抓人的魔力，更能凸顯船長高尚的人格魅力。

關(guān)于跳水救人個人事跡心得體會及收獲五

基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計

科 目 語文 設(shè) 計 者 盧建紅 學(xué)校 孟莊鎮(zhèn)初級中學(xué) 授課班級 八三 學(xué)生人數(shù) 45 課 題 《“飛天”凌空》

課 型 略讀 授課日期

一、課標(biāo)描述（摘要）及其解讀

課標(biāo)描述：新聞是我們了解世界的窗口。閱讀消息、新聞特寫、通訊不同題材的新聞作品，了解新聞內(nèi)容，把握各自特點，學(xué)習(xí)讀新聞的方法；養(yǎng)成閱讀新聞的好習(xí)慣，關(guān)注社會會生活和新聞本身的發(fā)展。

二、教材分析

本單元要點是引導(dǎo)學(xué)生了解新聞內(nèi)容，把握各自特點，學(xué)習(xí)讀新聞的方法；養(yǎng)成閱讀新聞的好習(xí)慣，關(guān)注社會會生活和新聞本身的發(fā)展，注意學(xué)習(xí)閱讀新聞的方法。

三、學(xué)情分析

新聞對于八年級學(xué)生來說第一次接觸，無論是文體特點還是結(jié)構(gòu)學(xué)生都比較陌生，所以要慢慢的引導(dǎo)。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．了解新聞特寫的特點。

2、能夠區(qū)分新聞特寫與消息的異同。

3、感受我國跳水運動員的風(fēng)采，增強民族自豪感。

五、評價方案設(shè)計

1．針對目標(biāo)一，采用有講故事進行測評； 2．針對目標(biāo)二，采用采用課堂練筆進行測評；

3、針對目標(biāo)三，采用啟發(fā)式進行測評；

六、教學(xué)重點和難點

1．了解新聞特寫的特點。

2、能夠區(qū)分新聞特寫與消息的異同。

3、感受我國跳水運動員的風(fēng)采，增強民族自豪感。

七、教學(xué)流程設(shè)計

（一）、導(dǎo)入新課

在運動領(lǐng)域，美國有籃球夢之隊，中國有跳水夢之隊，中國姑娘呂偉從10米跳臺縱身一躍，瞬間驚艷了全世界。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新聞特寫《“飛天”凌空》，感受中國姑娘那“飛天”之美。

（二）、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：把握內(nèi)容，體會寫法

提問1：朗讀課文，思考課文寫了哪些內(nèi)容。

明確：呂偉跳水之前的場面，呂偉跳水動作全過程，呂偉跳水后觀眾的反應(yīng)和裁判評分等情況。

提問2：呂偉跳水動作連貫流暢，全程只有1.7秒，但作者卻解說得十分清楚，這里使用了什么樣的寫作技巧？

明確：呂偉完成跳水動作只是瞬間的事，想要解說清楚十分困難，所以，作者采用了動作分解的寫作技巧，把完整連貫的跳水動作分解為起跳、騰空、入水三個步驟，逐一刻畫，猶如慢鏡頭回放，精彩地再現(xiàn)了跳水的全過程，讓讀者仿佛親眼看見一般。

提問3：課文標(biāo)題是《“飛天”凌空》，能不能只寫呂偉跳水這一部分內(nèi)容，把其他內(nèi)容刪去？

明確：不能。跳水前的場景描寫，特別是對白云和飛鳥的描寫，是用白云和飛鳥的動來襯托呂偉的靜。跳水后觀眾的反應(yīng)以及裁判的評分等，是側(cè)面表現(xiàn)呂偉跳水動作的完美。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品讀課文，把握情感

提問4：默讀并批注，體會呂偉跳水動作的“飛天”之美。明確：可從選詞、修辭手法、寫法等角度進行品析感受。

示例：①“輕舒”“舉起”“一蹬”“飛去”四個動詞，把呂偉起跳的輕巧靈動生動具體地描繪出來。②“一瞬間，她那修長美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍(lán)天白云，酷似敦煌壁畫中凌空翔舞的‘飛天’?！边@句話使用了比喻的修辭手法，把呂偉比作凌空翔舞的“飛天”，生動形象地寫出呂偉形體優(yōu)美、動作輕盈，宛如天仙凌虛蹈空。③“如夢初醒的觀眾用震耳欲聾的掌聲和歡呼聲，來向他們喜愛的運動員表達(dá)由衷的贊賞?！边@里使用了側(cè)面烘托的手法，“如夢初醒”寫出了觀眾被呂偉優(yōu)美的跳水動作所陶醉，沉浸在藝術(shù)享受之中；“震耳欲聾的掌聲和歡呼聲”，寫出觀眾被呂偉的表演征服，用鼓掌和歡呼表達(dá)由衷的贊賞。這樣的手法，把氣氛推向高潮，讓讀者有一種酣暢

淋漓的精神享受。

提問5：細(xì)讀課文，說說這篇特寫表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。

明確：對運動員呂偉為國爭光的贊美，為中國有這樣優(yōu)秀的跳水運動員而自豪，表達(dá)作者對祖國的熱愛之情。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展延伸，比較異同 多媒體顯示：

中國運動員呂偉亞運會奪冠

新華社新德里11月24日電 11月24日，中國跳水姑娘呂偉在10米跳臺跳水比賽中，技壓群芳，一舉奪魁。

新德里跳水運動館，10米跳臺跳水比賽進入白熱化狀態(tài)。八名各國選手按照次序登臺比賽。4輪比賽過后，中國姑娘呂偉以微弱優(yōu)勢排在第一。第五輪比賽，選手們紛紛上了難度。呂偉這最后一輪選擇的動作是“5136”，這是跳水比賽中難度系數(shù)最高的動作。只見她登上高臺，靜靜站立。起跳，向前翻騰一周半，空中轉(zhuǎn)體三周，身體打開，筆直地入水，壓住了水花。完美的表現(xiàn)，裁判給了9.5分的高分。憑借著這一跳，呂偉獲得第9屆亞運會10米跳臺跳水賽金牌。

提問6：請仔細(xì)閱讀上面的消息，說說這則消息和課文的異同，真正掌握消息和新聞特寫各自的文體特點。

明確：同：這則消息和課文寫的都是同一事件——呂偉奪冠，都具有真實、簡要、迅速的特點。

異：這則消息側(cè)重呂偉奪冠的經(jīng)過，表達(dá)方式主要是記敘，語言準(zhǔn)確精練。而課文側(cè)重描寫呂偉最后一跳之美，表達(dá)方式主要是描寫，語言生動形象。由此可見，消息和特寫的共同點是：簡要而迅速地報道新聞事實；不同點是：消息往往則要地報道新聞事件的全過程，而特寫主要抓住新聞事件中富有特征的片段展開。

小練筆：學(xué)習(xí)課文的寫法，選擇發(fā)生在學(xué)校的一件事，寫一篇特寫。(三)、板書設(shè)計

八、教后反思