分析是通過對事物進行細致而系統(tǒng)的觀察，以求更好地了解其本質和特征。總結要具備可操作性，即通過總結能夠得出改進和提升的方向。切勿完全照搬范文內容，我們應該根據實際情況進行個性化的總結。

語文教學中的語言美論文范本篇一

學習興趣是學生最好的老師。在教學中，詼諧的語言藝術可以活躍課堂的氣氛，打造教學課堂為師生和諧平等共處的環(huán)境，給學生創(chuàng)設快樂輕松、適宜探究的氛圍，如此一來，不但可以使學生緊張的情緒得以緩解，而且可以使學生輕松地應對學習，從而有助于調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的思維意識。并且，學生也會以學會知識感到滿足，從而激發(fā)學生持久的學習興趣與動力。教師在小學語文教學通過詼諧語言藝術的應用，可以在激發(fā)學生學習興趣與求知欲望的前提下奠定學生記憶和鞏固知識的基礎。例如，教師在講解《畫楊桃》這篇文課文前，為了增強學生的記憶，在講臺上給學生準備一瓶楊桃罐頭，首先要求學生對自己心目當中體會到的楊桃的味道、顏色、形狀等進行回憶，再讓學生品嘗一下楊桃罐頭，這樣能夠創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍，增進師生間的互相信任，也激發(fā)了學生對這一部分教學知識的興趣與好奇心理，從而能夠讓學生更加快樂地去學習。

教學的本質是為了傳播科學，而小學語文教學的宗旨是豐富學生的語文知識和提升學生的綜合素質。在小學語文教學中，教師應當準確地把握詞語的情感色彩、語體、涵義等，且可以深刻地分析語言知識。例如，教師在教授《落花生》這一篇課文的時候，應當明確“落花生”是花生的其它名稱，不可以沒有進行證實與調查就理解成“種花生”，進而導致犯理論性的錯誤。鑒于此，小學語文教師一定要提高自身的素質，準確地表達詞語以及課文的涵義，注重教學語言的科學性。除此之外，小學語文教師還應當在教學中明確重點，凸顯難點，做到主次分明和恰到好處地應用語言藝術，如此才可以實現理想的語文教學效果，才可以使學生在有限的教學時間學習和掌握更多的知識，從而提高自身的教學藝術水平。

教育教學的根本是情感。教師在教學課堂上跟學生溝通的時候，應當以情動人和以情行理，進而讓學生產生親和與快樂的感受，容易跟教師產生情感上的共鳴，讓學生在和諧的教學氣氛中受益。例如，教師在教授《王二小》這一篇課文的時候，能夠為學生講述王二小的故事，特別在提及王二小犧牲的時候，能夠通過下面的一段話激情：“年僅十三歲的王二小在山間英勇地犧牲，盡管保障了相親們的安全，可是王二小在冰冷的山嶺躺著，他的血染紅了草地、染紅了大石頭、染紅了藍天。八路軍叔叔抱起王二小，不管怎樣呼喊他的名字，王二小都不能再醒過來了。之后村莊的每一個人都知道了這個故事，他們的眼里都噙著淚水，唱著放牛郎王二小?！边@樣，在教師聲情并茂的講述過程中，學生的內心被教師的教學語言藝術所感染，他們的臉上顯示著莊重的表情，都閃著淚花，在緊接著的課文閱讀中，學生能夠加深理解與學習的印象。總之，教師在教學課堂上富有激情的語言藝術能夠激發(fā)學生的情感感知，讓學生有所感動，進而讓學生向良好的學習動機轉化，最終大大地提高教學質量。

啟發(fā)性的教學語言藝術是教育教學的一個基本要求。小學語文教學是為了激發(fā)學生的思維意識與豐富學生的語言知識。為此，教師在教學中務必注重激發(fā)學生的學習積極性和主動性，體現教育教學的啟發(fā)性功能，應用啟發(fā)性的教學語言藝術實現學生思維的拓展與思想的活躍。具體而言，教學語言應當富有啟發(fā)與循循善誘。例如，教師在教授《巨人的花園》這一篇課文的時候，在教學的.開始就提問學生一個關鍵性的問題：“巨人終于明白沒有孩子的地方就沒有春天，喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！巨人是如何明白的？”教師再啟發(fā)學生感受“巨人是如何冷酷與任性的？”“巨人是如何喚來寒冬和趕走春天的？”這樣，教師步步推進和層層鋪墊，在最后的時候要求學生感受那一句“喚來寒冬的，是我那顆任性的、冷酷的心?。　钡暮x。由此可見，教師的教學語言應當耐人尋味、發(fā)人深省、含蓄生動、富有誘導性，進而讓學生充分地想象和聯(lián)想。并且，應當把握好教學語言應用的有利時機，從而發(fā)揮小學語文教學語言藝術的啟發(fā)性作用。

5結語。

總而言之，作為一種符號系統(tǒng)的語言藝術涵蓋了人類社會累積的精神財富，借助語言，師生間的溝通搭建了橋梁，這樣教師才可以為學生講解知識，以及對學生產生一系列的影響，而教師教學語言的水平直接關乎教師教學主導性與學生學習主體性的體現。因此，教師應當熟練地應用教學語言藝術，通過自身高超的教學語言藝術的應用，讓學生對小學語文的學習產生持久的學習興趣。

語文教學中的語言美論文范本篇二

“激勵”這個詞語在《辭海》中的解釋較為寬泛，指的是激發(fā)人心理所具有的動機過程，并且激勵形式以及手段具有多樣化。而有效激勵方式是與人的心理期待以及行為要求相符合的。因此，教師在教學中，需要根據學生的心理需求而采取有效地激勵措施，其中教師必須做到因人而異以及因材施教。對不同學段、不同學生的個性、思維能力等而采取不同的激勵方式，進而使得學生能夠心理上得到良好的體驗，促使學生增強學習的動機以及誘發(fā)學生的學習興趣。教師在激勵實施的過程中，需要根據不同角度對學生進行褒揚、鼓勵以及啟發(fā)、勸勉等，在本文中闡述幾種激勵的具體措施和運用體會。

一、情感激勵。

（一）暗示激勵措施分析。

這種激勵方式要求教師在日常教學中要善于挖掘學生的特點以及閃光點，從而能夠在語文教學過程中有效結合內容而對學生進行激勵，同時教師還需要把握學生的不同個性，并能夠在教師的暗示激勵中有效提升學生的學習動力。在語文實踐教學中，曾出現一位學生對語文學習沒有興趣，所以他的語文成績一直較差，通過與其他學生的交流以及觀察得知，他十分喜歡閱讀小說，因此，在語文教學中遇到小說題材文章時，教師就讓學生在學習之后，對小說的結局進行補充、改編。此外，教師在布置作業(yè)中，也傾向于談談自己感受等這類具有開放性的題目，讓學生能夠發(fā)揮他的特長，使得這位學生能夠對語文學習產生新的認識，并能夠把他熱愛小說的特點運用在語文學習中，從而促進他能夠對語文學習產生興趣。經過一段實踐的學習，不僅這位學生的語文成績得到了顯著提升，而且班級的整體語文水平也得到相應的提升。

（二）言語激勵。

由于人們的認知和情感之間具有十分密切的聯(lián)系，因此，教師在語文教學中，需要重視學生情感，并能夠在語文的課堂中通過適當方法對學生進行激勵。教師運用言語激勵的過程中，一方面，需要維護學生自尊心；另一方面，也需要保證教師的語言能夠對學生自信心提升帶來良好的幫助，同時更好地調動學生對語文知識學習的積極性。例如，在語文的課堂中，教師根據語文教學內容的需要而對學生進行提問，此時學生發(fā)揮自己的主動性而進行思考，并找出回答問題的答案。然而在這個過程中，學生由于不同的思維方式以及思考途徑，所得到的答案會出現多樣化，有的答案甚至沒有切合教師的問題，有的答案沒有完整性等，此時教師對學生的答案不能打擊、批評或者是諷刺學習，而是通過言語的方式進行激勵。如教師說：“小a同學的答案具有獨特性，說明他經過深入的思考，其他同學的有什么不同意見嗎？”通過這樣的方式，教師可以有效引導學生繼續(xù)進行思考，同時激發(fā)學生表達自己觀點的積極性，從而促進學生在思考中所得到答案能夠越來越接近完整性。此外，語文教師還需要在學生對問題回答的基礎上通過幽默、詼諧的語言，為語文課堂營造良好的氣氛，使得學生在課堂中能夠更好地感受語文知識的魅力。

（三）采取注意力轉移的方式。

由于學生在課堂中的45分鐘難以一直保持注意力的高度集中，因此，在語文課堂中，學生有時會出現上課“開小差”的情況，如同桌之間說悄悄話、吃小零食等情況。此時，教師在處理這些課堂中所出現的問題時，可以通過一定的方式使得學生的注意力回到課堂中，如教師可以根據語文課文內容的情況而設計適合學生進行討論的問題，使得學生在討論問題中有效把自己的注意力收回到課堂中。此外，教師還可以適時地要求學生進行課堂朗讀，通過朗讀的方式使得學生不得不收回自己學習心思，促進學生提升在語文課堂中有效掌握語文知識。

二、分析啟發(fā)式的激勵方式。

（一）問答啟發(fā)的方式對學生進行激勵。

語文教學中有許多問題能夠供學生進行思考，這對學生提升自己的思維能力以及啟發(fā)他們思考問題，這是教師開展激勵的有效方式之一。因此，教師在語文課堂中結合語文內容而設計提問，然后結合語文問題而激勵學生進行思考，并能夠在教師的激勵下而掌握語文知識。如教師問學生，“本文章的中心思想是什么”“如何理解本文中作者的情感表達”“整片文章可以分成幾個層次”。一方面，教師通過這些問題能夠幫助學生有效地梳理文章的結構，從而使得學生能夠有效把握語文文章中的知識體系；另一方面，教師對學生所回答的問題進行激發(fā)，使得學生能夠具有探索語文學習的欲望，從而拓展學生的語文學習視野。

（二）誦讀的方式對學生進行激。

在學習語文知識中，學生對文章的'誦讀是一個重要的方式，通過誦讀的方式，能夠幫助學生有效地積累語言，從而提高學生的表達能力。而在學生誦讀中，教師需要從學生的情感融入角度、掌握文章中語言情況以及字、詞、句準備把握的角度對學生進行評價，并給予有效的指導。如學生在誦讀語文詩歌中，可以適當地為學生配背景音樂，使得學生能夠在誦讀中更好地感受詩歌中所表達的情感，以達到學生與詩歌產生共鳴的效果，同時學生在教師的指導下能夠有效提升自身的誦讀能力。

（三）發(fā)揮懲罰的輔助作用。

在教育過程中，教師可以使得的采取懲罰的方式，但是教師需要充分認識的是懲罰不是對學生的全盤否定，而是通過對學生施以一定的壓力，使得他們接受語文知識中能夠提升積極性，同時也能夠體現出激勵的效果。因此，教師對學生進行懲罰中，一方面，要保護好學生的自尊心；另一方面，則要讓學生認識到自己在語文學習中所存在的缺點，并能夠促進學生吸取教訓，加以改正自己的缺點。如有的學生喜歡在“閑書”，并且沒有掌握時間，從而影響其正常的生活與學習，此時，語文教師可以對其在課堂中看“閑書”的行為進行批評，然后再告訴學生在課外的時間可以看，并要求學生說說自己的體會和感悟，使得學生能夠在心理上更好地接受教師的指導，同時教師通過學生分享自己的感受而使得學生感受教師的變相激勵，進而使得學生能夠對語文學習產生興趣。

三、結束語。

綜上所述，語文教師采用激勵的方式對學生的學習動機、學習興趣都帶來良好的促進作用，并能夠提高學生對語文學習的興趣。然而，教師還需要根據學生實際情況而給予有效的指導，并掌握一定的方式方法，通過正確激勵使得學生的學習動機變得更加明確，進而促進學生能夠主動學習，這對培養(yǎng)學生的自主學習以及獨立思考的習慣具有重要意義，進一步推進學生對熱愛語文學習。

參考文獻：

語文教學中的語言美論文范本篇三

語文是一門重要的學科，在教育教學中占據著不可替代的地位。然而在教學過程中，教師的語言藝術是否生動、言語表達是否準確直接影響教師在課堂中的教學質量。隨著我國素質教育的不斷推進，教育工作者更加注重語文教育的實效性。語言教育在語文教學中的作用尤為明顯，如果教師在教學中使用的語言幽默，念課文抑揚頓挫、富有感情，能夠靈活運用語言藝術，那么這樣的教學就會大大吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣和學習參與性，提高學生對語言藝術的運用能力。

（1）促進教師對學生高效地傳授知識。一名專業(yè)的語文教師應當具有優(yōu)秀的語言表達能力。語言表達要標準、精練，進而在語言表達和肢體表達上要生動形象，妙趣橫生，使學生在愉悅的氛圍中進行學習，既可以提高學生的`學習勁頭，還可以提高整體教學效率。教育工作離不開語言，語言是教師與學生之間傳遞知識的橋梁，所以，語言藝術運用得好壞對教師向學生傳遞知識的質量有著至關重要的影響。

（2）促進學生對語文知識的更好探索。學生的心智尚未成熟，注意力不容易集中，對于課堂中面對黑板、聽教師長時間一成不變地進行講解，學生很難產生學習興趣，甚至產生抵觸心理。如果教師運用靈活的語言藝術調動學生的學習積極性，使學生產生主動學習的意愿，那么問題自然就迎刃而解了。所以，教師運用好語言的藝術，可以促進學生對語言的感知和探索。

在語文教學中，教師要注重準確地使用教學語言，輕松幽默地使用教學語言，要使用言語情感豐富的教學語言。這樣，才能提高學生的語文學習興趣，豐富學生的情感，提高語文課堂教學效率。

（1）準確地使用教學語言。學生還處于對社會逐漸認知的階段，所以語文教師的教學語言一定要精確、簡練，比如教師一定要準確地為學生解疑答惑，不能含糊不清地進行講解，避免造成學生對知識點的誤解，難以及時地進行理解和疏通。例如，在教學《白楊樹》這篇課文時，教師要在講課的開始，就對這篇課文中的注意事項、發(fā)音標準進行標準的示范性導讀，也可以讓學生進行分組比賽，讓讀得標準的同學進行示范。然而，有很多教師總是習慣于在課堂時間不停地在講臺上講解，其實學生都是有疲倦期的，到一定時候，學生的注意力就會無法集中，所以教師可以用簡練、精確的語言來對學生講解最精確的知識，讓學生能夠在理解知識點的同時還能提高學習效率。

（2）輕松幽默地使用教學語言。教育家斯維特洛夫曾說過：教育最主要的也是第一助手就是幽默，輕松風趣不但是重要的一種語言藝術，更是教學手段中的一種表現形式。對學生來說，輕松愉悅的學習氛圍尤為重要。在教學過程中，教師使用輕松風趣的語言藝術，可以很好地調動學生的學習勁頭，有效地激發(fā)學生更多的思想和想象，并且能夠為課堂教學營造生動活潑的氛圍，使學生對原本枯燥的課堂教學產生興趣和探究心理，使學生對所學的內容印象深刻。這樣，學生們能夠在輕松、風趣、幽默的學習氛圍中有效地學習和成長。另外，和善性也是輕松風趣的一個典型特點，它能夠高效地協(xié)調教師與學生之間的感情，促使師生間的關系更加融洽。例如，有一次，有一個學生造句子完全沒有標點符號，教師就在講臺上把他的作文一念到底，念得臉紅脖子粗，把臺下的學生們逗得哈哈大笑，那名同學也知道了自己的不足。這樣輕松幽默的教學，既能夠達到教學的目的，還能夠讓學生們在輕松愉悅的氛圍中體會到老師的關注和用心。

（3）要使用情感豐富的教學語言。王力先生是我國偉大的語言學家，他曾說過：漢語的形式之所以美，主要是因為在語言當中包含了抑揚頓挫的美感，同時也有著整齊的美感。這些因素與音樂當中的因素有著十分密切的聯(lián)系，可以說漢語當中的美感也是音樂美感。因此，教師可以根據漢語本身所具有的特點，在語文課堂教學中加以利用，做到繪聲繪色、抑揚頓挫，向學生表達出課文當中的感情，使語文教學具有其應有的美感，從而達到陶冶學生情操，提升學生審美能力的目的。

三、結束語。

綜上所述，語文不僅是學生認知的基礎，更在我國教育計劃中有著極為重要的作用。語文教師一定要運用好語言藝術來對學生進行教育，并且在這個過程中要兼?zhèn)淝楦姓Z言和肢體語言，保持語言藝術的精準性和輕松幽默。從語言藝術角度對學生進行施教，可以有效地提高學生的課堂參與度，加深學生對課堂知識的印象，增強學生探索知識的動力，加強學生對美的追求，培養(yǎng)學生終身學習習慣的養(yǎng)成，從而幫助學生完成自身的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]隋樹美。注重教學語言藝術提高語文課堂效率[j]。西藏教育，（02）。

[2]唐燕。提高語文教師課堂語言藝術需要注意的幾個問題[j]。基礎教育研究，（03）。

語文教學中的語言美論文范本篇四

為促進語文教學改革的不斷深入,在課堂教學中.要善于運用和創(chuàng)造幽默與學生共享.使課堂活動生趣盎然.讓學生在課堂上不會覺得枯燥乏味.而是覺得輕松愉快,把課堂變成了美的'享受.

作者：蔡文祥作者單位：貴州省興仁縣百德中學,貴州,興仁,562303刊名：商情?科學教育家英文刊名：shangqing年，卷(期)：2008“”(2)分類號：h1關鍵詞：語文教學語言藝術幽默語言

語文教學中的語言美論文范本篇五

邏輯性可以說是計算機教學語言的最主要特征。一方面，要求計算機課堂教學的語言應嚴密，能符合教學內容的學科特點，例如在講授二進制等較為嚴密的知識概念時，要求所描述的概念應準確無誤，相關理論知識與推斷也應符合邏輯推理，盡量避免使用“可能”“、大概”“、也許”等模棱兩可的詞匯。另一方面，還要求課堂教學語言應當應具備一定的層次性與條理性，使講授的內容能緊扣中心、抓住重點、主次分明以及簡潔明快。雖然計算機教學內容本身的邏輯性與嚴密性都較強，但在課堂教學中仍然應當注意保證語言表達的準確、清晰與嚴密，以避免因啰唆、繁瑣或混淆的課堂語言而造成學生注意力的分散，并浪費寶貴的課堂時間。

在計算機教學過程中，教師不僅需要向學生傳授相關的理論知識，更重要的是啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生熟練應用計算機軟、硬件的能力，這就要求在課堂教學語言中應帶有一定的啟迪性，通過創(chuàng)設問題、激勵思維，使學生在課堂中積極獨立的探索與思考。語言藝術的啟迪性也是現代教育中所倡導與追求的主要目標之一。教師通過睿智并富有啟迪性的語言，去積極調動學生對計算機學習的興趣與熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與探索精神。通常而言，這種啟迪性的課堂語言需要教師通過一連串精心設計、循序漸進的問句來加以實現，以逐漸引導學生去探索與思考，加深對所學知識的掌握。例如，officeword軟件中的“替換”操作是一項非常有用的編輯功能，能大幅度提高文檔編輯的效率，在教學過程中，教師可首先選擇一篇文檔中的常用詞匯要求學生進行逐一更改，然后再啟發(fā)性的提問“是否還有更加高效的更改方法呢？”，這樣在啟迪學生思維和學習興趣的同時，再講授“替換”的具體操作方法，這樣也有助于加深學生對所學知識點的理解與掌握。

傳統(tǒng)的填鴨式教學中，最主要的缺點就是它只是一種單向性的`思想交流方式，所帶來的直接后果就是學生感覺枯燥乏味，容易精神疲倦，甚至對教學內容產生抵觸情緒。因此，在計算機課堂教學中，應著重教學語言的生動性與感染性，通過具有感染力的語言以活躍課堂氣氛，促進學生的思維活躍。要做到計算機課堂教學中語言的感染性，一方面要求教師應對教學應投入情感，學生是非常敏感的，教師上課時的態(tài)度往往能從語言與表情中表現出現，要感染學生就必須首先要求教師在課堂語言中投入情感；另一方面教師在教學中還應積極輔助以手勢與表情，通過大方、親切的語態(tài)以傳遞情感，給學生信心與鼓勵，從而進一步增強課堂教學語言的感染力。例如，在計算機網頁制作課程中，可以首先通過一段富有感情與激勵性的開場白，以描述出網頁制作對我們日常生活的影響及學生的意義，從而有效激發(fā)出學生對頁制作的熱情與主動性。

興趣是最好的老師。心理學家分析證明，學生在課堂中的最佳狀態(tài)普遍維持在20~25分鐘左右，而超過這個時間范圍，則學生的注意力將逐漸下降。而且在計算機實際教學中，許多基礎知識和理論是非常單調、枯燥的，因此教師應當盡量采用帶有趣味性、幽默性的教學語言，使學生的注意力能重新集中，實現教學質量及教學效益的提升。例如，可以將計算機死機說成因高溫而“中暑”，將文件壓縮說成給文件“減肥”等。通過這些趣味性的課堂教學語言，不僅能給學生眼前一亮的感覺，以活躍課題學習的氣氛，而且能進一步能增強師生之間的溝通與互動，并有效調動起學生的學習興趣，從而真正做到寓教于樂。

在計算機課堂教學中，還應注意語言的節(jié)奏性。富有節(jié)奏性的教學語言不僅能使教師更好地把握教學節(jié)奏，做到整個教學過程中的收放自如與游刃有余，而且能更容易吸引學生的注意力，實現教學效率的提升。例如，在講授計算機相關定義和概念時，教學語言可采用邏輯重音和簡潔明快的方式，以強化學生對概念的理解；在向學生提問時，應采用帶有節(jié)奏性停頓的語言，給學生留出一定的思考時間；在重難點知識的講授時，則應采用反復強調的節(jié)奏語言，以加深學生對所學知識點的印象。

6總結。

眾多教學實踐證明，良好的教學語言藝術，不僅能進一步教師的教學感染力與人格魅力，而且有助于學生對所學知識點的理解與掌握，有助于學生獨立思考與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在計算機實際課堂教學中，教師應當注意到語言藝術的合理應用，以實現課堂教學質量與效率的提升。

語文教學中的語言美論文范本篇六

摘要：

學生在語文學習中，無論處于哪個階段，都希望得到教師的贊美以及鼓勵，因此，教師可以抓住學生的這一心理而結合語文教學有效地激勵學生，這能夠提升學生對語文學習的興趣，同時也能夠啟發(fā)學生進行自主學習。結合教師激勵措施以及實際在課堂中的運用進行分析，希望能夠對其他教師帶來一定的參考價值。

關鍵詞：

語文教學中的語言美論文范本篇七

課堂語言藝術是課堂教學藝術的核心,是取得最佳教學效果的重要條件之一.學生知識的獲取是通過教師的語言表達、交流完成的.因此,一個合格的.小學語文教師,應能根據不同的教學目的、內容、對象等,在符合科學性的前提下,盡可能使自己的課堂教學語言達到以下藝術化的要求.

作者：高志陽作者單位：唐河縣桐寨鋪中心學校,河南,南陽,473400刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(8)分類號：g623.2關鍵詞：

語文教學中的語言美論文范本篇八

教師要提高學生的數學能力和水平,必須全面培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力.實踐表明:在數學教學活動中,重視和加強多樣化問題方式的'設計與訓練,重視和加強學生的語言訓練和操作活動,就能把學生的單向思維活動轉變?yōu)槿轿坏乃季S活動,并與學生的口的活動、手的活動有機地結合起來,形成一種綜合的、立體的、整體的活動.這樣能充分挖掘學生的思維潛力,促進學生思維能力的全面發(fā)展,達到提高學生數學能力和水平的目的.

作者：曾令梅作者單位：大方縣綠塘中心小學,貴州,大方,551604刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(35)分類號：關鍵詞：