作為一個(gè)重要的素材，總結(jié)可以幫助我們更好地了解自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。在寫總結(jié)時(shí)要注意避免重復(fù)和墨守成規(guī)，盡量突破創(chuàng)新，展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采?？偨Y(jié)是提煉經(jīng)驗(yàn)、反思思維、總結(jié)規(guī)律的過程，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。了解總結(jié)的目的和意義是寫好一篇總結(jié)的前提。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考。

四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一

人教版三年級(jí)上冊(cè)第34－36頁。

1．直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，知道四邊形的特征。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，知道它們的角都是直角。

2．通過畫一畫、找一找、拼一拼等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力，發(fā)展空間想象能力。

3．通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

感知四邊形的特征，能判別四邊形。

課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。

（一）感知四邊形的特征

1．認(rèn)識(shí)四邊形。

根據(jù)學(xué)生回答出示長(zhǎng)方形、正方形等四邊形的圖片。

（2）出示下列學(xué)生沒有說到的圖形。

師：那這個(gè)是四邊形嗎？它們有什么共同特征嗎？

根據(jù)學(xué)生回答板書（四條邊，四個(gè)角。）

2．判斷四邊形。

（1）老師這里還有一些圖形，請(qǐng)你判斷一下它們是四邊形嗎？（書第35頁中的圖形補(bǔ)充4個(gè)圖形，用課件展示。）

說說為什么不是。那你覺得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？（補(bǔ)充板書：“直的”。）

（2）你有沒有辦法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形？（根據(jù)學(xué)生回答課件中操作。）

（二）尋找四邊形

1．找生活中的四邊形。

師：同學(xué)們真能干，經(jīng)過你們的修改，這些圖形都成了四邊形，那請(qǐng)你們找一找在你周圍哪些物體的表面也是四邊形的。請(qǐng)你摸給大家看。

2．找主題圖中的四邊形。

師：其實(shí)四邊形在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，你看這是一幅校園圖，你能從中找到四邊形嗎？（課件出示，根據(jù)學(xué)生的回答，相應(yīng)的四邊形用紅色閃一閃，提取出來放在屏幕的右邊。）

（三）小結(jié)：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？（多指名學(xué)生說）

（四）四邊形分類

1．指導(dǎo)分法。

練習(xí)紙：

根據(jù)學(xué)生回答師：你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大?。ò鍟罕龋?，你還可以用尺量一量它們的邊長(zhǎng)（板書：量）。

2．小組合作進(jìn)行分類。

師：下面就請(qǐng)你們分類，老師先給你們一些建議。（課件出示）

友情提示：

1．請(qǐng)你選擇好工具，定好分類的標(biāo)準(zhǔn)。

2．分類并用自己喜歡的方式記錄。

3．四人小組交流，說說你分類的理由。

4．推薦一名同學(xué)發(fā)言。

3．反饋、交流。

各組派代表發(fā)言，（實(shí)物在黑板上移動(dòng)展示）說說分法，并說明這樣分的理由。

（1）按角分：長(zhǎng)方形、正方形一類（四個(gè)角都是直角）；

菱形、平行四邊形、梯形一類（沒有直角）。

梯形一類（對(duì)邊不相等）。

（3）長(zhǎng)方形、平行四邊形一類（對(duì)邊相等）；

正方形、菱形一類（四條邊相等）；

梯形一類（四條邊都不相等）。

（五）畫四邊形（書第36頁做一做2）

師：我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)四邊形，還會(huì)根據(jù)它們的特點(diǎn)進(jìn)行分類，接下來我們來畫一畫四邊形，你覺得怎樣才能又標(biāo)準(zhǔn)又快的畫出這些四邊形呢？需要老師給你們提供什么工具嗎？（尺、格子圖）請(qǐng)你們把這6個(gè)四邊形都畫一畫，一邊畫一邊想一想，這些四邊形有什么不同。

實(shí)物投影展示，講評(píng)。

你覺得這些四邊形有什么不同的地方嗎？

（長(zhǎng)方形、正方形有四個(gè)直角，長(zhǎng)方形的對(duì)邊一樣長(zhǎng)，正方形的四條邊都一樣長(zhǎng)；梯形有兩個(gè)角是直角，但它的四條邊都不一樣長(zhǎng)；菱形的四條邊都一樣長(zhǎng)，但它的`角不是直角；平行四邊形的對(duì)邊一樣長(zhǎng)，但它的角也不是直角；還有一個(gè)四邊形它的四條邊都不一樣長(zhǎng)，四個(gè)角也都不是直角。）

（六）拼四邊形

師：太棒了，你們把這些四邊形看的非常透徹了。信封里有一些四邊形，我們來看看有些什么，請(qǐng)你們四人合作，選幾個(gè)拼成一個(gè)四邊形（信封材料準(zhǔn)備）。

信封里的四邊形：

交流、展示。

還有不同拼法嗎？

（七）課堂總結(jié)

師：同學(xué)們的動(dòng)手能力太強(qiáng)了，老師佩服你們，在這節(jié)課里，你們認(rèn)識(shí)了什么？它是什么樣的？還知道了它的哪些知識(shí)？四邊形還有很多知識(shí)，我們以后再學(xué)。

認(rèn)識(shí)四邊形

比

量

四條直的邊，四個(gè)角。

整堂課下來，最大的感受是本節(jié)課是在學(xué)生對(duì)四邊形的已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生是在動(dòng)手操作的過程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)四邊形的，學(xué)生對(duì)分、畫、拼四邊形都非常有興趣，學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚。但是“四邊形的分類”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還不夠理想，學(xué)生能直觀的進(jìn)行分類，但用語言表達(dá)分類的標(biāo)準(zhǔn)比較困難，在幾次的教學(xué)中，學(xué)生都說的不理想，我想請(qǐng)教各位同仁，有沒有好的建議，希望大家能一起來探討。

四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二

《四邊形》一課是一節(jié)概念課，同時(shí)這又是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課，學(xué)生通過操作能進(jìn)一步理解、鞏固概念。這一教學(xué)內(nèi)容教材安排了兩個(gè)例題：例1是借助于涂顏色的活動(dòng)，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條直直的邊和四個(gè)角。例2讓學(xué)生通過觀察、量一量、折一折、比一比等數(shù)學(xué)活動(dòng)把四邊形進(jìn)行分類，對(duì)不同的四邊形各自的特性有所了解。

在這節(jié)課中，我做得比較好的地方有：

1、關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)，提供感性材料。

學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和數(shù)學(xué)中的“空間與圖形”有關(guān)，生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生空間觀念的寶貴資源。學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過很多圖形，對(duì)四邊形也不陌生。因此，本節(jié)課以學(xué)生熟悉的圖形為教學(xué)素材，目的.就是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富他們對(duì)圖形特別是四邊形的感性認(rèn)識(shí)，并從整體上感知自己生活中的四邊形。既使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)來源于生活，又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和親切感。

2、在小組合作的過程中發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。

小組合作的優(yōu)點(diǎn)之一就是學(xué)生之間能互相啟發(fā)，從不同的角度來解決問題。在認(rèn)識(shí)了四邊形后，我安排的教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生小組討論將圖形分分類。在這里，學(xué)生的思維被充分的展開了，出現(xiàn)了許多情況：有根據(jù)角分的、有根據(jù)邊分的、有根據(jù)是否是對(duì)稱圖形分的、還有根據(jù)對(duì)邊是否相等來分的。尤其是有根據(jù)是否是對(duì)稱圖形分的情況，學(xué)生能將新知識(shí)與已有知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，這雖然是一位同學(xué)的想法，卻給了更多同學(xué)一啟示。在討論的過程中，學(xué)生還培養(yǎng)了說的能力和聽的能力，一舉多得。

針對(duì)課堂上學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)，我覺得存在著以下幾點(diǎn)不足，需要自己不斷努力：

1、在這次教學(xué)中，前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生去獲取知識(shí)，但是在分類這一環(huán)節(jié)中沒有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和發(fā)表自己看法的空間，過多地牽制了學(xué)生的思維，使得有幾種不錯(cuò)的分類方法沒能在課堂上得到展示。

2、面對(duì)學(xué)生的生成，課堂的應(yīng)對(duì)能力還不強(qiáng)。整節(jié)課學(xué)生的交流、發(fā)言都比較積極，可是在分類這一環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了學(xué)生與教師一對(duì)一的局面。當(dāng)學(xué)生的分類方法正是我所期望時(shí)，似乎這個(gè)學(xué)生只是和我在交流，是不是學(xué)生之間也相互聽懂了呢？這是一個(gè)值得思考的問題。

整堂課下來，最大的感受是本節(jié)課是在學(xué)生對(duì)四邊形的已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生是在動(dòng)手操作的過程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)四邊形的，學(xué)生對(duì)分、畫、拼四邊形都非常有興趣，學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚。但是“四邊形的分類”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還不夠理想，學(xué)生能直觀的進(jìn)行分類，但用語言表達(dá)分類的標(biāo)準(zhǔn)比較困難，在幾次的教學(xué)中，學(xué)生都說的不理想。

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四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三

今天上完公開課，一直還沒回過神來，晚上唱k時(shí)、開車時(shí)都忍不住還在想這節(jié)課的得與失，因?yàn)閺?fù)習(xí)課是比較難上的，也聽了我校近期不少復(fù)習(xí)課，總覺得大多數(shù)老師對(duì)復(fù)習(xí)課研究不多，成功的課例屈指可數(shù)（不好意思，個(gè)人意見，可能得罪了一批人?。?，下面結(jié)合自己這節(jié)課，談?wù)剰?fù)習(xí)課（主要指第一輪復(fù)習(xí)）的一些粗淺認(rèn)識(shí)：

復(fù)習(xí)課不是簡(jiǎn)單的知識(shí)再現(xiàn)，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)，形成知識(shí)體系，并理清知識(shí)的前后聯(lián)系，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)知識(shí)“框架”，能夠在碰到問題時(shí)，聯(lián)系起相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，起碼知道題目“考什么”，尤其是第一輪復(fù)習(xí)，應(yīng)盡可能覆蓋所有知識(shí)點(diǎn)。這一點(diǎn)有不少老師已經(jīng)注意到，但有的老師給學(xué)生的時(shí)間太少，忙于做題，使得學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)未能與題目建立起聯(lián)系，其效果則大打折扣。

1、本人的課，同樣也有操之過急之嫌，還可以再慢一點(diǎn)，多給學(xué)生一點(diǎn)回憶、記憶、理解和思考的時(shí)間。

2、本課采取了讓學(xué)生“讀一讀”知識(shí)點(diǎn)的辦法（數(shù)學(xué)課甚至理科的課都比較少見），目的就是要讓學(xué)生熟悉知識(shí)點(diǎn)，從課堂反應(yīng)來看，應(yīng)該是達(dá)到了目的。

本課采用2道較為簡(jiǎn)單的（第二題已建立了“腳手架”）題目，先讓學(xué)生試一試，一方面可以檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，更為重要的是在學(xué)生解決問題的過程中，可以激活舊知識(shí)，再現(xiàn)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生遇到問題后，再進(jìn)行知識(shí)整理，其印象是深刻的，其思維也更深刻。如果，我們一上來就是這個(gè)、那個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在沒有問題驅(qū)動(dòng)的情況下，被動(dòng)的聽老師講，氣氛沉悶是自然的，甚至有學(xué)生會(huì)“走神”。

這一點(diǎn)，本人自認(rèn)為本節(jié)課是比較成功的。

既突出重點(diǎn)，又覆蓋所有知識(shí)點(diǎn)，是第一輪復(fù)習(xí)比較難處理的一對(duì)矛盾體，我也覺得很難把握。不過，我認(rèn)為要想一節(jié)課解決所有本章節(jié)的所有問題，那是不現(xiàn)實(shí)的。因而，必須考慮教學(xué)效益的最大化，必須有所割舍，有所側(cè)重，有些非重要重要知識(shí)點(diǎn)，帶過即可，不必過多糾纏；而重要知識(shí)點(diǎn)則要不斷強(qiáng)化和深化。

1、本節(jié)課課前小練主要圍繞平行四邊形的判定開展，淡化了其它知識(shí)點(diǎn)，突出本節(jié)課的核心問題，平行四邊形的判定。但因ppt的不兼容，導(dǎo)致課件用不了，因此呈現(xiàn)答案不夠自然，未能一個(gè)一個(gè)呈現(xiàn)答案，給學(xué)生直觀的體驗(yàn)。而教學(xué)中為了不一次投影給出所有答案，采取了學(xué)生口答，效果有所降低，學(xué)生對(duì)判定定理熟悉得還不夠。

2、梳理知識(shí)時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)平行四邊形的判定方法，達(dá)到了突出的目的。但因未使用ppt，黑板不太夠用，所以板書設(shè)計(jì)有所欠缺，導(dǎo)致了知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)不全，對(duì)學(xué)生熟悉知識(shí)點(diǎn)，有一點(diǎn)影響。好在，我們班學(xué)生已基本養(yǎng)成了預(yù)習(xí)習(xí)慣，影響不大。

3、例題練習(xí)緊緊圍繞判定展開，并注重引導(dǎo)學(xué)生分析問題，尋找方法，強(qiáng)化了判定定理的運(yùn)用。在后面的練習(xí)中其它幾道與平行四邊形性質(zhì)有關(guān)的問題，學(xué)生基本可以解決，故沒有講評(píng)，而重點(diǎn)講評(píng)判定平行四邊形的11題，再次突出了本課重點(diǎn)。學(xué)生的思維得到再次訓(xùn)練，知識(shí)和技能得到了了再次鞏固。

如果復(fù)習(xí)課中，僅僅是把學(xué)生做過的題或基本相同的題再做一次，可以達(dá)到一定的復(fù)習(xí)效果。但其復(fù)習(xí)效果主要停留在知識(shí)再現(xiàn)上，對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展起不到多大作用。同樣，復(fù)習(xí)課中（尤其是第一輪），知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)與能力發(fā)展又是一對(duì)矛盾體，尤其是面對(duì)我們學(xué)校這樣相對(duì)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生。一方面，我們很多老師擔(dān)心：題目難一點(diǎn)，可能會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，可能學(xué)生會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)都不夠熟練。于是，大量的、重復(fù)的、機(jī)械的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)練習(xí)“壓在”學(xué)生身上，學(xué)生變成了做題機(jī)器，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生一種“做題倦怠感”，因此，我們的初三課堂，大多數(shù)感覺死氣沉沉。另一方面，我們有些老師，例題沒有緊扣重點(diǎn)，不注重方法提煉，尤其是通性同法的提煉，有些例題過難，學(xué)生無從下手，從而例題不像例題，講解啰嗦，起不到能力訓(xùn)練的目的。

另外，講一點(diǎn)所有課相通的地方，提幾個(gè)問題供大家思考：

公開課中，我看到了一種現(xiàn)象：為了追求課堂的所謂完整，為了最求所謂的解決所有問題，我們有些老師總是很急于把所有題目講完，而忽視學(xué)生的主體認(rèn)知。有些問題沒有挖掘深入，草草了事，有些方法沒有提煉，急于進(jìn)入下一個(gè)問題。

回顧本節(jié)課，在例題處理上我也犯了類似的錯(cuò)誤。方法提煉的還不夠到位，學(xué)生的思維沒有得到充分的深化。我們大家都不同程度的犯著同樣的錯(cuò)誤，究其原因，主要是以下幾點(diǎn)：

（1）課標(biāo)要求把握不準(zhǔn)，要么偏離了重點(diǎn)，要么題目太難；（2）對(duì)學(xué)生的學(xué)情認(rèn)識(shí)不足，設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

織了學(xué)生討論，給學(xué)生打開了思路，但也耗去了不少時(shí)間。

不過，從學(xué)生活躍的思維來看，本節(jié)課的目的達(dá)到了：（1）所有判定方法都得到了強(qiáng)化；（2）解決了平行四邊形的判定和坐標(biāo)的整合問題，能力得到了一定發(fā)展；（3）課堂預(yù)設(shè)和“動(dòng)態(tài)生成”的關(guān)系。

課堂預(yù)設(shè)即課前做的教學(xué)設(shè)計(jì)，它是“靜態(tài)”的，即使老師在課前準(zhǔn)備做得再充分，都不可能把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到的學(xué)習(xí)障礙全部預(yù)測(cè)清楚。因而，在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)“動(dòng)態(tài)”，及時(shí)調(diào)整策略，甚至“砍掉”某些已有的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性的解決學(xué)生中的學(xué)習(xí)障礙。這樣學(xué)生才會(huì)有所得，學(xué)習(xí)興趣才能激發(fā)，學(xué)生才會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，這種學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)才會(huì)更持久。

本節(jié)課題量不算太大，但做到了幾點(diǎn)：

（1）一題多變。

一題多變，有利于學(xué)生抓住問題的本質(zhì)或者說是核心，從變化的題目中抓住不變的東西———核心問題。本課的核心問題就是，平行四邊形的判定方法的選擇。自認(rèn)為從課前小練變到典型例題，還是比較合理的。因?yàn)?，前面的練?xí)其實(shí)就是為例題做了一定鋪墊，學(xué)生可以建立起知識(shí)聯(lián)系，尋求解題突破口。但，從典型例題變到能力訓(xùn)練題，并不理想，沒有緊扣“平行四邊形的判定”而變，這也是因時(shí)間倉促，下的功夫不夠所致。

（2）一題多解。

一題多解，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性，對(duì)學(xué)生提升解題能力頗有幫助，而且能夠讓學(xué)生順利建立起知識(shí)結(jié)構(gòu)，起到事半功倍的效果。本課中，典型例題覆蓋了幾乎所有判定方法，使學(xué)生各種方法進(jìn)行了合理分析，既可以牢固記住這些方法，又可以進(jìn)行對(duì)比，理清他們的聯(lián)系和區(qū)別，同時(shí)提升解題能力，避免了“題海戰(zhàn)術(shù)”。

（3）多題一法。

本課從課前小練到例題再到練習(xí)題，雖然題目各不相同，但解法卻都是相通的：即根據(jù)條件，選擇一種判定方法進(jìn)行判定。這有利于學(xué)生“悟”出解題的思路，找到數(shù)學(xué)的樂趣。

遺憾的是，在“多題一邊”上不夠，如果能夠編出一道例題，就是前面小題的整合，那就最理想了。雖然典型例題有一點(diǎn)“多題一變”的思想在里面，但還是不夠經(jīng)典，課堂效益的最大化還有很大距離。

四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四

平行四邊形面積的計(jì)算是學(xué)生在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形面積和平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)，會(huì)畫平行四邊形的高的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材以主題圖中的的兩個(gè)花壇比較大小，一個(gè)是長(zhǎng)方形、一個(gè)是平行四邊形，長(zhǎng)方形面積學(xué)生已經(jīng)會(huì)算，而平行四邊形的花壇面積不會(huì)計(jì)算從而使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而引出課題進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)。教材通過兩種方法來推導(dǎo)平行四邊形面積的計(jì)算公式，第一種是用數(shù)方格的方法，第二種是采用畫-剪-拼，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過的長(zhǎng)方形的`方法。

1、使學(xué)生通過探索，理解掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式，會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積。

2、通過操作、觀察、比較活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括、推導(dǎo)能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

本節(jié)課，我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)平行四邊形面積推導(dǎo)的過程是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，通過學(xué)生動(dòng)手操作，用割補(bǔ)的方法把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個(gè)長(zhǎng)方形，找出兩個(gè)圖形之間的聯(lián)系，推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式。

本節(jié)課我的設(shè)計(jì)思路是這樣的。

1、通過主題圖，我要完成這些任務(wù)：長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式的復(fù)習(xí)，長(zhǎng)方形、平行四邊形面積的比較，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，從而引出課題、激發(fā)興趣。

2、讓學(xué)生提出平行四邊形面積計(jì)算公式的猜想。

3、通過數(shù)方格，填表，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生暗示，知道這個(gè)平行四邊形的具體的面積。

4、用剪-拼，動(dòng)手操作，轉(zhuǎn)化的方法，讓學(xué)生觀察與長(zhǎng)方形的關(guān)系，底=長(zhǎng)高=寬，平行四邊形面積=長(zhǎng)方形面積，再結(jié)合數(shù)方格的時(shí)候的暗示，推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式。

5、小結(jié)同學(xué)的猜想，進(jìn)一步明確面積計(jì)算公式，用字母表示公式。

6、應(yīng)用公式，求平行四邊形面積。

四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五

教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解并掌握平行四邊形的概念、特性，以及正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形之間的關(guān)系，會(huì)正確作出平行四邊形的高。

出示：看圖填空。

1、長(zhǎng)方形的兩組對(duì)邊分別（），四個(gè)角都是（）角。

2、正方形的四條邊都（），四個(gè)角都是（）角。

3、請(qǐng)你想一個(gè)辦法檢驗(yàn)一下：長(zhǎng)方形和正方形的對(duì)邊是不是平行的？

4、請(qǐng)你說一說長(zhǎng)方形和正方形之間的關(guān)系，并用一個(gè)圖來表示。

長(zhǎng)方形。

正方形正方形是特殊的長(zhǎng)方形。

1、演示引入：師用四根要條釘成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后用兩手捏住長(zhǎng)方形的兩個(gè)對(duì)角，向相反的方向拉動(dòng)，得到如下的圖：

2、觀察：

（1）得到的圖形四個(gè)角還是不是直角？

（2）檢驗(yàn)一下得到的四邊形對(duì)邊是否平行？

3、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)得到：

兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

請(qǐng)你說一說你是怎樣理解這個(gè)概念的？

4、想一想：長(zhǎng)方形和正方形是平行四邊形嗎？請(qǐng)說出理由。

5、請(qǐng)你說一說長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形之間的關(guān)系，你能不能用圖來表示？

長(zhǎng)方形。

正方形。

6、師重復(fù)演示：拉動(dòng)平行四邊行。你看到了什么？你覺得平行四邊形有什么特性？（不穩(wěn)定性，易變形。）在我們的日常生活和生產(chǎn)中，你有沒有看到過這種情況，請(qǐng)舉例說明。

7、說明：平形四邊形每組對(duì)邊之間的距離，叫做平行四邊形的高。請(qǐng)你試著作出下面平行四邊形的高。

高底。

高

底

8、檢查、提問：一個(gè)平行四邊形可以作幾條不同的高？為什么？

注意：和高垂直的對(duì)邊叫做平行四邊形的底。（底和這個(gè)底上的高必須對(duì)應(yīng)）。

9、想一想：下面所作的線段是不是平行四邊形的高？為什么？

10、說明：我們以后畫平行四邊形的高不需要兩條都畫，只要根據(jù)要求畫就可以了。

1、p681、2、3。

底

底

3、判斷。

（1）長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形。

（3）正方形既是特殊的長(zhǎng)方形，也是特殊的平行四邊形。

（4）四邊形一定是平行四邊形。

（5）平行四邊形一個(gè)底邊上只能畫一條高。

四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇六

教材中安排了兩個(gè)例題，例1是借助于涂顏色的活動(dòng)，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個(gè)角。例2讓學(xué)生通過把各種四邊形分類，對(duì)不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)，從而知道：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個(gè)角都是直角。

教材呈現(xiàn)的是四名學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)的場(chǎng)景，展示了三種不同的分法。最后還提出：“你還有不同的分法嗎？說說你的理由?！薄白鲆蛔觥钡牡?題，是讓學(xué)生舉例說一說身邊有哪些物體的表面是四邊形的；第2題是讓學(xué)生說出長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形以及任意四邊形之間有什么不同，進(jìn)一步把握這些圖形的共性和各自的特點(diǎn)，特別是長(zhǎng)方形和正方形的特征。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。幾何初步知識(shí)，無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對(duì)于小學(xué)生來講，都比較抽象的，也較難掌握。而學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。因此教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮這些素材的作用，將視野從課堂拓寬到生活的空間，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題。

1、能從各種圖形中區(qū)分出四邊形，知道四邊形的特征。

2、通過四邊形的分類，對(duì)不同的四邊形各自的特征有所了解，進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形、正方形的特征。

3、從形到物，加強(qiáng)學(xué)生空間想像的發(fā)散能力；從物到形，加強(qiáng)學(xué)生從不同的方向觀察的習(xí)慣。

一、開門見山，初步感知四邊形的特征

1、提問揭題，了解學(xué)生的起點(diǎn)。

2、辨析探究，發(fā)現(xiàn)四邊形的特征。

（1）分類（是四邊形的一類，不是四邊形的一類）

（2）活動(dòng)中利用圖形特征突顯四邊形圖形的特征：

小結(jié)：四邊形是平面圖形，是物體的一個(gè)面。（板書：平面圖形）

3、提問總結(jié)，鞏固四邊形的特征

二、綜合應(yīng)用，深入研究四邊形的特點(diǎn)

1、基礎(chǔ)練習(xí)：

（1）找生活中的四邊形。

（2）找主題圖中的四邊形。

2、綜合練習(xí)：根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)將四邊形進(jìn)行分類。課件出示要求和圖形：

3、總結(jié)提升：

4、想象探究：

（1）從形到物，加強(qiáng)學(xué)生空間想象的發(fā)散能力

（2）從物到形，加強(qiáng)學(xué)生從不同方向觀察的習(xí)慣

三、總結(jié)：今天有何收獲？

1.課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生為本。

為了解學(xué)生起點(diǎn)，我曾做了課前調(diào)查，調(diào)查表明：大部分學(xué)生對(duì)于四邊形并不是一無所知，但也并不十分清晰，而且不同學(xué)生的認(rèn)識(shí)存在差異。因此，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在辨析探究活動(dòng)中自我完善、修正對(duì)四邊形的概念；在分類活動(dòng)中通過研究四邊形的角、邊、各四邊形之間的聯(lián)系等，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)四邊形，進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形、正方形的特征。

2.課堂教學(xué)以學(xué)生為主。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是讓其仔細(xì)地吸收課本上的或教師的現(xiàn)成結(jié)論，而應(yīng)該是一個(gè)由學(xué)生親自參與的充滿豐富、生動(dòng)的概念活動(dòng)或思維活動(dòng)的過程。在本節(jié)課中，我充分關(guān)注與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，注重交流，力圖讓學(xué)生在評(píng)價(jià)、交流的過程中學(xué)習(xí)新知，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1、整堂課比較滿意的有兩方面：一方面是是教學(xué)思路比較淺析。第二方面，在建立四邊形的概念時(shí)，探究比較成功，并以學(xué)生為主。

2、對(duì)于“進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形、正方形的特征”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中有所遺漏。學(xué)生對(duì)于“對(duì)邊、對(duì)角”這類語言的表達(dá)就會(huì)有所欠缺，當(dāng)學(xué)習(xí)平行四邊形的認(rèn)識(shí)一課時(shí)，學(xué)生表述平行四邊形的特點(diǎn)就會(huì)有困難，因此，課后需補(bǔ)上這一環(huán)節(jié)。

3、在細(xì)節(jié)上還要多關(guān)注。比如：當(dāng)老師讓學(xué)生第2次分類時(shí)，學(xué)生完成練習(xí)紙上第2題，需首先在第一題是四邊形的圖形上標(biāo)上序號(hào)，當(dāng)時(shí)就出現(xiàn)了師與生標(biāo)了不一樣的序號(hào)，導(dǎo)致在反饋時(shí)，溝通上產(chǎn)生矛盾?？梢赃@樣改：事先在黑板了、練習(xí)紙上都標(biāo)上統(tǒng)一的序號(hào)，第二次分類時(shí)，學(xué)生就不需要完成標(biāo)上序號(hào)這一環(huán)節(jié)，在反饋時(shí)表達(dá)就不會(huì)遇上今天這樣的尷尬。

四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇七

1、理解平行四邊形的概念及其特征，知道平行四邊形兩組對(duì)邊分別平行且相等；知道平行四邊形容易變形的特性。

2、認(rèn)識(shí)平行四邊形的高和底，能正確測(cè)量和畫出它的高。

3、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、觀察能力和分析能力。

（二）過程與方法。

1、學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手操作的過程中認(rèn)識(shí)平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征，認(rèn)識(shí)平行四邊形的高。

2、在觀察、操作、比較、判斷的過程中，了解平行四邊形的特性和其中的變化規(guī)律，形成平行四邊形的空間觀念。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。

讓學(xué)生感受圖形與生活的密切聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，使學(xué)生體會(huì)平行四邊形在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展對(duì)“空間與圖形”的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展空間觀念。

1課時(shí)。

1、復(fù)習(xí)舊知。

師：同學(xué)們，在前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道了在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系有平行和相交，那么你們認(rèn)識(shí)平行線嗎？請(qǐng)看屏幕，這里面哪一組是平行線？（課件出示）。

2、揭示課題：

師：我們來看這三組平行線，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。兩組平行線相交得到了這樣的一個(gè)四邊形，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)四邊形嗎？（課件動(dòng)態(tài)依次演示三組平行線分別交叉成兩個(gè)平行四邊形）。

師：通過以前的學(xué)習(xí)，對(duì)平行四邊形我們已經(jīng)有了簡(jiǎn)單的了解，今天我們就深入研究一下平行四邊形。（板書課題：平行四邊形的認(rèn)識(shí)）。

1、找一找生活中的平行四邊形。

師：你在哪些地方見過平行四邊形？

（叫生上前來指，同時(shí)課件抽象出圖片里的平行四邊形）。

師：這些平行四邊形有什么共同特征呢？這就是我們接下來要研究的問題。

2、根據(jù)長(zhǎng)方形的特征初步猜測(cè)平行四邊形的特征。

（預(yù)設(shè)有四條邊，對(duì)邊相等、對(duì)邊平行；有四個(gè)角，四個(gè)角都是直角。）。

師：那這個(gè)平行四邊形有什么特征？誰來試著猜一猜。

預(yù)設(shè)：對(duì)邊相等、對(duì)邊平行。（板書猜想，教師不做任何點(diǎn)評(píng)）。

師：接下來我們先來驗(yàn)證平行四邊形對(duì)邊相等的特點(diǎn)，怎么來驗(yàn)證對(duì)邊相等呢？（用尺子量）。

（2）驗(yàn)證平行四邊形兩組對(duì)邊平行（把對(duì)邊延長(zhǎng)，看是不是相交；平移三角板）。

接下來用你喜歡的方法驗(yàn)證平行四邊形對(duì)邊平行的特點(diǎn)。

師：通過我們的驗(yàn)證，我們明確了平行四邊形的有什么特點(diǎn)？

師：那么現(xiàn)在你能根據(jù)平行四邊形的特點(diǎn)，用一句話概括什么叫平行四邊形嗎？

師：剛才大家總結(jié)的都非常好，看來我們課前預(yù)習(xí)的時(shí)候很用心。

師總結(jié)：兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形（板書，齊讀）。

師：下面我們來做兩道練習(xí)題檢測(cè)大家的掌握情況。

師：看來大家對(duì)平行四邊形的特征掌握的還不錯(cuò)，給自己的表現(xiàn)鼓鼓掌。

1、師：我們來看這個(gè)平行四邊形，上、下對(duì)邊是一組平行線段，你能量出這兩條平行線段間的距離嗎？應(yīng)該怎么量呢？把你量的線段畫出來并量一量這條線段的長(zhǎng)度。

匯報(bào)交流（在黑板上展示幾種不同的畫法）。

師：大家畫的這些垂直線段就是平行四邊形的高，對(duì)應(yīng)的這條邊就是平行四邊形的底。

2、教師示范畫高。

師：我們一起來畫一畫平行四邊形的高（黑板演示）從平行四邊形一條邊上的一點(diǎn)向它的對(duì)邊做一條垂線，這個(gè)點(diǎn)和垂足之間的線段就是平行四邊形的高，注意，畫高的時(shí)候要用虛線，并且要標(biāo)上直角符號(hào)；那么垂足所在的邊就叫做平行四邊形的底。高和底是一一對(duì)應(yīng)的。接下來還以這條邊為底，在畫一條高，在自己的練習(xí)紙上畫畫。并量一量高的長(zhǎng)度。

（教師提醒用虛線畫，并畫上直角標(biāo)記）。

3、練習(xí)畫高。

師：在課一開始，老師把一個(gè)長(zhǎng)方形框架一拉就變成了一個(gè)平行四邊形，現(xiàn)在老師再輕輕的拉拉這個(gè)平行四邊形框架，有沒有變化？（反復(fù)拉動(dòng)平行四邊形框架，讓學(xué)生觀察說一說有什么發(fā)現(xiàn)）。

師：在四條邊固定的情況下，框架可以拉成不同形狀的平行四邊形，所以說平行四邊形容易變形，非常的不穩(wěn)定，（板書）這就是平行四邊形的特性。

同學(xué)們，這節(jié)課通過你們自己的努力，認(rèn)識(shí)并驗(yàn)證了平行四邊形的特征，還學(xué)會(huì)了畫平行四邊形的高，也知道了平行四邊形有容易變形的特性，你們真的很了不起。其實(shí)平行四邊形容易變形的.特性在我們的實(shí)際生活中有很廣泛的應(yīng)用，課下請(qǐng)同學(xué)們用你們那雙發(fā)現(xiàn)的眼睛找一找，生活中哪兒應(yīng)用了平行四邊形容易變形的特性，下節(jié)課課前我們?cè)僖黄鸾涣?，好不好？好，這節(jié)課就上到這兒，下課。

四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇八

平行四邊形在二年級(jí)時(shí)學(xué)生已有了初步的認(rèn)識(shí)，這部分內(nèi)容又是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、長(zhǎng)方形、正方形后認(rèn)識(shí)的又一個(gè)平面圖形。這里著重是要引導(dǎo)學(xué)生自主探究平行四邊形的特征以及認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高。學(xué)生雖然有了認(rèn)識(shí)平面圖形的經(jīng)驗(yàn)，但深入、全面的了解平行四邊形的相關(guān)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來說還是比較抽象的。這里我著重發(fā)揮了信息技術(shù)形象、直觀、便于操作的特點(diǎn)，很好的幫助學(xué)生完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在獲得知識(shí)技能的過程中，只有親身參與教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，才能在數(shù)學(xué)思考，問題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展。在教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更多的讓學(xué)生參與知識(shí)的探究過程。首先，我讓學(xué)生用手中的學(xué)具分別制作一個(gè)平行四邊形并讓學(xué)生展示和闡述制作的`過程，學(xué)生能夠更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)平行四邊形。其次，學(xué)生根據(jù)自己的制作分別猜測(cè)平行四邊形的特點(diǎn)，然后再引導(dǎo)學(xué)生用各種方法驗(yàn)證、交流自己的猜想，使學(xué)生在碰撞和交流中最后得出結(jié)論。在這個(gè)過程中，學(xué)生充分展示了自己的思維過程，在交流與傾聽中把自己的方法與別人的想法進(jìn)行了比較。從而得出了更好更準(zhǔn)確的結(jié)論。再次，認(rèn)識(shí)平行四邊形的高和底以及畫高是本節(jié)課的難點(diǎn)。教學(xué)中，我用在平行四邊形上下兩條邊之間架一座橋怎樣最省材料激發(fā)學(xué)生的探究欲望，再通過學(xué)生的思考和動(dòng)手畫，很好的認(rèn)識(shí)了平行四邊形的高，也學(xué)會(huì)的畫高?？梢哉f學(xué)生的自主探究貫穿了整節(jié)課。

新課教學(xué)中，讓學(xué)生從生活中找有關(guān)平行四邊形的實(shí)例后，我運(yùn)用多媒體課件播放圖片便捷的特點(diǎn)呈現(xiàn)出學(xué)生熟悉和感興趣的素材，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在生活中，就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，讓學(xué)生初步感知了平行四邊形。

正確畫高和知道平行四邊形高的數(shù)量是本節(jié)課的重點(diǎn)，教學(xué)中，一邊讓學(xué)生自主探索，一邊應(yīng)用多媒體課件能夠直觀演示的特點(diǎn)，展現(xiàn)了畫高的過程以及演示了從平行四邊形的一邊向另一邊可以畫無數(shù)條高的過程，讓全體學(xué)生都能了解平行四邊形高的畫法以及知道了平行四邊形高有無數(shù)條的特征。

本節(jié)課有成功的地方，也有美中不足之處：注重了學(xué)生的參與度，時(shí)間卻也浪費(fèi)了許多，因此課堂上新課教學(xué)時(shí)間很緊，導(dǎo)致在練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)上就顯的很倉促，練習(xí)沒能很完整的完成，強(qiáng)化時(shí)間的分配是以后教學(xué)中應(yīng)該注重考慮的問題。

四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇九

一、在情境中感悟知識(shí)。

從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，是學(xué)生認(rèn)知上的沖突，為了給學(xué)生構(gòu)建思維平臺(tái)，教師從課一開始，就結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一個(gè)分漂亮紅頭繩的情境，使分?jǐn)?shù)在“平均分”的前提下自然地產(chǎn)生。再如，學(xué)生認(rèn)識(shí)了幾分之一后，教師充分利用教材主題圖“游樂園”中的信息資源，培養(yǎng)學(xué)生看圖、析圖、解圖的能力，進(jìn)一步感悟、探索幾分之一的分?jǐn)?shù)知識(shí)。還創(chuàng)設(shè)了“猴哥哥和豬媽媽分月餅”的故事情境，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，而且有助于學(xué)生比較分?jǐn)?shù)的大小。

二、借助生活平臺(tái)，引導(dǎo)自主探究。

“分?jǐn)?shù)”對(duì)于學(xué)生來說是陌生的，但“分物品”、“找物體或圖形的一半”卻是學(xué)生經(jīng)常玩的。因此教師充分利用學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在平分樹葉、尋找衣服的'一半，尋找圖形或物體的一半等等真實(shí)的情境中，通過折一折、涂一涂、說一說、找一找等實(shí)踐活動(dòng)親身體驗(yàn)、感受分?jǐn)?shù)知識(shí)產(chǎn)生、形成的過程，提高學(xué)生自主探究的欲望。同時(shí)教師通過示范說、同桌說、小組說、判斷說、辯論說等多種形式為學(xué)生提供相互交流、反思和修正自己觀點(diǎn)的平臺(tái)，并為自己的思維策略進(jìn)行辯解的機(jī)會(huì)，為更進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定基礎(chǔ)。

三、動(dòng)手操作，體驗(yàn)建構(gòu)。

學(xué)生初次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，是感到比較抽象的，因此教師在教學(xué)中借助實(shí)物作為學(xué)生的思維“拐杖”幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，借助實(shí)物或圖形，讓學(xué)生在動(dòng)手操作過程中體驗(yàn)概念的形成過程，主動(dòng)建構(gòu)分?jǐn)?shù)知識(shí)；課后讓學(xué)生把自己新認(rèn)識(shí)的“分?jǐn)?shù)”朋友或者折出一個(gè)自己喜歡的“分?jǐn)?shù)”介紹給自己的同學(xué)、親戚朋友和父母這一實(shí)踐活動(dòng)中，使每個(gè)人都有交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)和欲望，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中彰顯課改新理念，關(guān)鍵在于教師如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。美國(guó)的教育界流傳著這樣一句話，“告訴我，我會(huì)忘記；分析給我聽，我可能記住；如果讓我參與做，我就會(huì)真正理解。”而“操作感悟、體驗(yàn)學(xué)習(xí)”正是充分展示了以人為本的教育理念，要求教師確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，在動(dòng)手操作中感悟，在體驗(yàn)中思考，在體驗(yàn)中創(chuàng)新，在體驗(yàn)中發(fā)展。

四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，了解平行四邊形的特點(diǎn)。

2、通過學(xué)生手動(dòng)、腦想、眼看，使學(xué)生在多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)中積累感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念。

3、通過多種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)。

師：它們是什么圖形？

它們有幾條邊？幾個(gè)角？

2.、游戲：猜圖形。

再出示木制框架，這是什么形狀？它有什么特征？師拉動(dòng)長(zhǎng)方形框架，看發(fā)生了什么變化？

（1）讓學(xué)生拿出硬紙板，用圖釘把它們釘成三角形，然后拉一拉。（學(xué)生一邊拉一邊說自己的感受）。

（2）讓學(xué)生拿出教師給他們準(zhǔn)備的四條硬紙條，用圖釘把它們釘成一個(gè)平行四邊形形，然后拉一拉。（學(xué)生一邊拉一邊說自己的感受）。

（3）小組討論操作：怎樣才能使平行四邊形拉不動(dòng)呢？學(xué)生匯報(bào)時(shí)，要說說理由。

1、在釘子板上“鉤”。

你認(rèn)為什么樣的圖形是平行四邊形呢？在釘子板上圍圍看。（學(xué)生動(dòng)手操作，

然后匯報(bào)、展示）。

2、在方格紙上“畫”。

讓學(xué)生在方格紙上畫出一個(gè)平行四邊形。（學(xué)生動(dòng)手操作，然后匯報(bào)、展示）。

3、折一折、剪一剪。

你會(huì)剪一個(gè)平行四邊形嗎？（學(xué)生動(dòng)手操作，然后匯報(bào)、展示并說說各自不同的剪法。）。

4、通過上面的活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)平行四邊形是一個(gè)什么樣的圖形？（小組討論）。

1、課堂練習(xí)：完成練習(xí)九第1—3題。

2、課外練習(xí)：完成練習(xí)九第5題。

這節(jié)課你有什么收獲？

四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十一

一、游戲?qū)?，初步感知?/p>

師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？

生：喜歡。

師：現(xiàn)在就讓我們一起做一個(gè)擺小棒的游戲。請(qǐng)一位同學(xué)到前面來擺，其他同學(xué)在下面擺，注意聽老師的要求。先用四根小棒擺出一個(gè)我們學(xué)過的圖形。

生：（擺小棒）。

教師巡視。

師：你們擺出什么圖形？

生：正方形。

師：現(xiàn)在拿走一根小棒，再擺一擺，看看又是什么圖形？

生：（擺小棒），是三角形。

師：你們真能干！接著再拿走一根，這是什么圖形呢？

生：大于號(hào)，小于號(hào)。

師：像這樣的圖形就叫做角，今天我們就來一起認(rèn)識(shí)這位新朋友“角”。孩子們，和角打個(gè)招呼吧。（板書課題--角的初步認(rèn)識(shí)）。

生：齊讀課題。

二、觀察實(shí)踐，探究新知。

1、聯(lián)系生活找身邊的角。

師：我們的生活中處處都有角的足跡，誰能來說說，你在那些物體的表面見過角？

生1：紅領(lǐng)巾。

生2：數(shù)學(xué)課本練習(xí)本。

生3：三角板。

2、觸摸感知角的特點(diǎn)。

生：（拿出三角尺，摸一摸角的頂點(diǎn)，然后交流）很扎手。

師：扎手說明它是尖尖的。再摸摸這兩條線（教師示范摸角的兩條邊），感覺怎么樣？

生：（摸一摸然后交流）很直、很光滑、平平的。

師：同學(xué)們做的可真帶勁！可見，每個(gè)角都有一個(gè)尖尖的地方和兩條直直的線。數(shù)學(xué)家們給角的每部分都起了名字，這個(gè)尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)，這兩條直直的線叫做角的邊。（邊說邊板書）所以我們說，一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

生：（跟著教師念）一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

3、找校園中的角進(jìn)一步明確對(duì)角的認(rèn)知。

師：同學(xué)們的眼睛可真亮！不僅如此，在龍龍美麗的校園里也有許多角。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們看書38頁，在小組內(nèi)說一說都哪里有角。要求：一人說的時(shí)候，小組內(nèi)的其他成員負(fù)責(zé)當(dāng)小法官，來判斷他說的對(duì)嗎。

生：看書，小組交流。

（教師巡視，隨機(jī)給與指導(dǎo)。）。

師：誰愿意把你們小組找到的角說給大家聽一聽？

生：剪刀上有角、紅旗上有角、球門上有角、大樓上有角……。

4、動(dòng)手折加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

師：同學(xué)們可真棒，發(fā)現(xiàn)了這么多的角。在你們的努力中，老師看到了你們的成績(jī)。所以，老師獎(jiǎng)勵(lì)給每個(gè)小朋友一個(gè)小小的禮物。生：（從信封里拿出圓形紙片，拿出圓形紙片。）。

師：喜歡嗎？生：喜歡。

師：看看老師送給你的禮物里面有角嗎？生：（搖頭）。

師：那現(xiàn)在就請(qǐng)你們給老師折出一個(gè)角，好嗎？如果不會(huì)，可以看屏幕上的方法。

（教師巡視）。

（1）折角。

師：請(qǐng)同學(xué)們利用準(zhǔn)備的圓形紙片，在小組內(nèi)合作折角，然后再集體展示手中的角。

（2）摸一摸：

師：在小組內(nèi)互相摸摸折出的角，（示范：用角的“頂點(diǎn)”刺刺自己的手心）談一談對(duì)角的具體感知。

生：我用手摸了，這部分是尖尖的。

生：這兩邊是直直的、平平的、滑滑的……。

（3）認(rèn)一認(rèn)。

師：剛才同學(xué)們折出了那么多的角，那么角的頂點(diǎn)和邊在哪里？請(qǐng)和你的同桌用小手指一指。（學(xué)生互相指）。

5、動(dòng)手畫掌握畫角的方法。

師：同學(xué)們的小手可真巧！那你愿不愿意用你那雙巧手把這美麗的角畫下來呢？

生：愿意。

師：請(qǐng)同學(xué)們先同桌互相商量一下該怎么畫角，然后再動(dòng)手畫。生：（嘗試畫角）（教師巡視）。

師：誰愿意說一說你是怎么畫的？

生：用三角板畫的。師：怎么畫的？生：把三角板放在紙上，用筆一描就出來了。

師：這個(gè)辦法不錯(cuò)。還有沒有其他辦法？

生：可以用尺子畫兩條線交上。師：這個(gè)辦法也很棒！老師也有一個(gè)好辦法。

（課件演示角的畫法第6張ppt）師：這是第一步，接著看第二步，角畫好了。再讓學(xué)生說一說角的畫法，教師再在黑板上演示一遍。

（邊說邊演示）先畫一個(gè)點(diǎn)，然后從這個(gè)點(diǎn)起用尺子向兩個(gè)不同的方向畫兩條線，作為角的兩條邊，這樣就畫成了一個(gè)角?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用老師的方法畫一個(gè)角，老師相信你們一定行。

生：（同桌監(jiān)督畫角：一人畫時(shí)，另一個(gè)人負(fù)責(zé)看著他是怎么畫的，如果出現(xiàn)了錯(cuò)誤，及時(shí)幫助他改正。）。

（教師巡視指導(dǎo)）。

6、游戲互動(dòng)發(fā)現(xiàn)角的大小。

（1）師拿出一個(gè)活動(dòng)角：老師這兒有一個(gè)角，（師扳動(dòng)角的兩邊），你們看，這是一個(gè)活動(dòng)角，老師也送給同學(xué)們沒人一個(gè)活動(dòng)角（生做）。

（2）請(qǐng)你們把他變成一個(gè)角，兩生做成的角（大小明顯的）：這兩個(gè)角有什么不同？

生：一個(gè)大，一個(gè)小。師：對(duì)，角是有大小的。（再展示兩個(gè)大小差不多的角）能一眼看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小嗎？那有什么辦法知道？生：可以把這兩個(gè)角重在一起。師：你來試試。

生把兩個(gè)角放到展示臺(tái)上比：把它們疊在一起，把這兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，一條邊重合，看，上面這個(gè)角的另一條邊在下面這個(gè)角的里面，這說明上面的角比下面的角小一些。

（3）認(rèn)識(shí)角的大小與邊叉開的程度的關(guān)系。

師：咱們?cè)僮鲆粋€(gè)“變變變”的游戲，把你們的活動(dòng)角拿在手上，（師也拿在手上）請(qǐng)變出一個(gè)比你們手上的角要大的角。再變大點(diǎn)？你是怎么做的？（請(qǐng)一生示范，把邊叉開一點(diǎn)，角就可以變大點(diǎn)）再請(qǐng)全班做。咱們繼續(xù)變，把你們手上的角變小點(diǎn)，再變小點(diǎn)，又是怎么做的？（把邊合攏一點(diǎn)。）。

（4）那角的大小跟什么有關(guān)系呢？（學(xué)生發(fā)言）。

（5）師小結(jié)：角是有大小的，角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)。角的兩條邊叉開得越大，角就越大，兩條邊叉開得越小，角就越小。

師：你們簡(jiǎn)直太聰明了。誰還敢和我比？

（6）角的大小與邊有什么關(guān)系呢，請(qǐng)同學(xué)們看一段動(dòng)畫片紅角和藍(lán)角的故事。

師：（拿著活動(dòng)角，一邊演示一邊說）通過剛才的比較，我們發(fā)現(xiàn)，角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān)，而是和兩條邊叉開的程度有關(guān)。叉開的口大，角就大，叉開的口小，角就小。

同學(xué)們知道角是什么樣子了嗎，讀一讀兒歌。

三、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)。

師：認(rèn)識(shí)了角，同學(xué)們想不想用它解決一些問題呢？（出示ppt）。

【（四）拓展與延伸。

（出示一個(gè)角）師：如果在這個(gè)角里添上一條線，這時(shí)變成幾個(gè)角了？再添上一條線呢？

師：你們的小腦袋可真好使！你看，只要我們認(rèn)真觀察，細(xì)心發(fā)現(xiàn)，我們就能發(fā)現(xiàn)許多有趣的奧秘！

四、歸納總結(jié)，課外延伸。

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？

生：認(rèn)識(shí)了角；知道角的大小與開口有關(guān)……。

生：好！

四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十二

本冊(cè)教材第37—38頁上的內(nèi)容，完成第37頁上的“做一做”。

知識(shí)與能力：

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，了解平行四邊形的特點(diǎn)。

過程與方法：

通過學(xué)生手動(dòng)、腦想、眼看，使學(xué)生在多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)中積累感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

數(shù)學(xué)來源于生活，只要你善于觀察，生活中處處用到數(shù)學(xué)。

探究平行四邊形的特點(diǎn)。

讓學(xué)生動(dòng)手畫、剪平行四邊形。

（一）認(rèn)識(shí)平行四邊形

1、出示主題圖。

從圖中你看到了哪些圖形，指給同桌看。

2、出示帶有平行四邊形的實(shí)物圖片。

師：它們是正方形嗎？是長(zhǎng)方形嗎？（學(xué)生回答后，教師接著問。）

師：它們有幾條邊？幾個(gè)角？它們叫什么圖形呢？

學(xué)生回答后教師說明：這樣的圖形叫平行四邊形。

3、感受平行四邊形的特點(diǎn)

（1）讓學(xué)生拿出三條學(xué)具條，把它們釘成三角形，然后拉一拉。（學(xué)生一邊拉一邊說自己的感受）

（2）讓學(xué)生拿出四條學(xué)具條，把它們釘成一個(gè)平行四邊形形，然后拉一拉。（學(xué)生一邊拉一邊說自己的感受）

（3）小組討論操作：怎樣才能使平行四邊形拉不動(dòng)呢？

學(xué)生匯報(bào)時(shí)，要說說理由。

（二）掌握平行四邊形。

1、在點(diǎn)子圖上畫。

你認(rèn)為什么樣的圖形是平行四邊形呢？在點(diǎn)子圖上畫畫看。（學(xué)生動(dòng)手操作，

然后匯報(bào)、展示

2、在方格紙上“畫”。

讓學(xué)生在方格紙上畫出一個(gè)平行四邊形。（學(xué)生動(dòng)手操作，然后匯報(bào)、展示）

3、折一折、剪一剪。

你會(huì)剪一個(gè)平行四邊形嗎？（學(xué)生動(dòng)手操作，然后匯報(bào)、展示并說說各自不同的剪法。）

4、通過上面的活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)平行四邊形是一個(gè)什么樣的圖形？（小組討論）

（三）鞏固平行四邊形。

1、課堂練習(xí)：完成練習(xí)九第1—3題。

2、課外練習(xí)：完成練習(xí)九第5題。

平行四邊形

特點(diǎn)：容易變形

特征：對(duì)邊平行并且相等。

四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十三

1、通過觀察和比較，了解平行四邊形和梯形的特征，了解長(zhǎng)方形、正方形是特殊的平行四邊形。

2、通過實(shí)際操作，體會(huì)到平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形穩(wěn)定性，認(rèn)識(shí)這些特性在日常生活中的應(yīng)用。

我們?cè)诙际猩盍?xí)慣了，有的人可能非常希望能去鄉(xiāng)村看一看田園風(fēng)光，今天我們就一起跟著這幅圖來感受一下鄉(xiāng)村的風(fēng)景吧。

看，這幅圖上有些什么？

1、這幅圖上還有許多數(shù)學(xué)圖形呢？從圖上找出你認(rèn)識(shí)的圖形，并與同學(xué)進(jìn)行交流。

你能大概地畫出你找到的圖形嗎？試試看。

2、把你找到的圖形進(jìn)行分類，采用標(biāo)號(hào)的方式進(jìn)行。說一說你是怎樣分的。

4、在第21頁的點(diǎn)陣圖上畫出平行四邊形、梯形和三角形。

5、第21頁填一填，找一找，下面圖形中哪些是平行四邊形？為什么？

在這些平行四邊形中，你覺得哪個(gè)比較特殊？特殊在哪兒？

如果用一個(gè)圈把平行四邊形都放在里面的話，請(qǐng)你也畫一個(gè)圈來表示長(zhǎng)方形、正方形。如果平行四邊形的外面再畫一個(gè)圈，你覺得這應(yīng)該是什么？再用一個(gè)圈畫出梯形的地盤，應(yīng)該怎么畫？試試看。

現(xiàn)在再試著畫一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形，再把它旋轉(zhuǎn)。

四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十四

1．使學(xué)生掌握平行四邊形的意義及特征，了解它的特性。

2．通過觀察、動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和初步的空間觀念。

3．滲透事物是相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)周圍圖形的興趣和認(rèn)識(shí)。

（一）、老師出示一個(gè)長(zhǎng)方形框架．。

1、老師動(dòng)手拉它的一組相對(duì)的角，請(qǐng)同學(xué)們觀察：這個(gè)框架還是長(zhǎng)方形嗎？為什么？

(這個(gè)圖形不是長(zhǎng)方形了，因?yàn)樗乃膫€(gè)角不是直角)。

我們把這樣的圖形叫做平行四邊形．在黑板右上角貼出一個(gè)平行四邊形．。

2.請(qǐng)同學(xué)們觀察：黑板上還有哪些平行四邊形？

(分類中的“其它四邊形”都是平行四邊形)老師把黑板上的“其它四邊形”改寫成“平行四邊形”)。

問：同學(xué)們平時(shí)見過平行四邊形嗎？請(qǐng)舉例來說．(有一種防盜網(wǎng)上的圖形、籬笆上的圖形，有的編織圖案)。

3.平行四邊形和長(zhǎng)方形有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？(老師又一次演示長(zhǎng)方形活動(dòng)框架)。

(它們的相同點(diǎn)是都有四條邊且對(duì)邊相等、它們都有四個(gè)角；不同點(diǎn)是：長(zhǎng)方形的四個(gè)角必須是直角)。

今天，我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)圖形——平行四邊形．。

（二）通過活動(dòng)，再次感知平行四邊形。

1.小朋友看過魔術(shù)表演嗎？咱們來變個(gè)魔術(shù)，請(qǐng)打開1號(hào)紙袋?？匆豢?，里面有什么？（6根硬紙條，4個(gè)圖釘）。

師：咱們要圍一個(gè)長(zhǎng)方形框，得用幾根硬紙條？4根什么樣的硬紙條？請(qǐng)小組的同學(xué)討論選出來。

學(xué)生討論篩選后，教師提問：你們選了什么樣的？為什么這樣選？

最后小組合作用圖釘固定出長(zhǎng)方形框。

圍好后，請(qǐng)小朋友推一推，拉一拉，看圖形變了沒有？（學(xué)生操作）。

在日常生活中我們經(jīng)常見到這種圖形。請(qǐng)看屏幕。（課件顯示“紡織圖案”、“樓梯扶手”、“籬笆”，并閃動(dòng)其中的幾何圖形再抽象出來。）。

2.學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)平行四邊形與長(zhǎng)方形、正方形的共同點(diǎn)。觀察后交流。

（1）回憶研究長(zhǎng)方形、正方形特點(diǎn)的方法。（量一量、折一折、比一比）。

（2）打開2號(hào)紙袋（里面有兩張平行四邊形紙片），用剛才的方法，也可以想別的辦法，也可以觀察變平行四邊形框的過程，小組討論平行四邊形4條邊和4個(gè)角的特點(diǎn)。

（3）分組交流，教師小結(jié)。

完成課本練習(xí)三十九第2題，指生訂正并說出理由。

1、判斷題：

(1)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形都是四邊形．()。

(2)四個(gè)角都是直角的四邊形一定是正方形．()。

(3)一個(gè)四邊形，它的四條邊相等，這個(gè)四邊形一定是正方形．()。

(4)對(duì)邊相等的四邊形都是長(zhǎng)方形．()。

(5)有個(gè)四邊形，它的四個(gè)角都是直角，那么，這個(gè)四邊形不是正方形就是長(zhǎng)方形．()。

2．思考題：

有兩個(gè)大小一樣的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)都是4分米，寬都是2分米．。

(1)把這兩個(gè)長(zhǎng)方形拼成一個(gè)正方形，你是怎樣拼的？

(2)把這兩個(gè)長(zhǎng)方形拼成一個(gè)大的長(zhǎng)方形，它的長(zhǎng)是多少？寬是多少？你是怎樣拼的？

通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？談一談。

在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我注重將游戲、活動(dòng)引入教學(xué)。如在導(dǎo)入新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境，利用教具有熟悉的長(zhǎng)方形一拉動(dòng)變成了要學(xué)的內(nèi)容平行四邊形，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)長(zhǎng)方形，又很自然地過渡到新知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)都有內(nèi)在聯(lián)系。在探索階段，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。在鞏固拓展時(shí)，創(chuàng)始了讓學(xué)生“辨、拼、說”的活動(dòng)，課堂上學(xué)生始終樂此不疲，興趣盎然。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重把思考貫穿教學(xué)的全過程，將實(shí)踐與思考貫穿教學(xué)的全過程，讓學(xué)生在觀察實(shí)踐交流中思考，尤其是特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的空章。然后通過學(xué)生的動(dòng)手操作，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀，讓他們的手、眼、腦等都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教學(xué)時(shí)有意識(shí)地為學(xué)生提供具有充分再創(chuàng)造的通道，激勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的活動(dòng)。設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡又富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)造的欲望。通過"變魔術(shù)＂引出平行四邊形,激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)平行四邊形的特性，在輕松學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教學(xué)中感到不足的是設(shè)計(jì)的練習(xí)不很多，題的類型不夠新穎，在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)能引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂于探究。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此，本節(jié)課我讓學(xué)生把自己制作的長(zhǎng)方形框架拿出來拉動(dòng)后可以得到一個(gè)平行四邊形引入新課，激起探究的興趣。在探究平行四邊形的特征時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生小組討論：一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形的框架，比較一下，它們之間有什么不同。再引導(dǎo)學(xué)生觀察平行四邊形，歸納、概括平行四邊形的特征。讓每個(gè)學(xué)生都有觀察、操作、分析、思考的機(jī)會(huì)，提供給學(xué)生一個(gè)廣泛的、自由的活動(dòng)空間。當(dāng)學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦，在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。學(xué)生學(xué)得非常積極主動(dòng)：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要幫助學(xué)生在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)思想和方法，因此在數(shù)平行四邊形時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行觀察，主動(dòng)探究規(guī)律，滲透有序思維的方法。整節(jié)課從實(shí)際出發(fā)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)的益處在于有效地引導(dǎo)了學(xué)生在活動(dòng)中享受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到合作、交流的成功，從而大大提高了教學(xué)效果。不足：課中的練習(xí)量還是不夠，可以多做些練習(xí)突出平行四邊形的特征。