讀后感是對所讀內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)的產(chǎn)物，能夠促使我們更好地思考和反思自己的觀點(diǎn)和價值觀。在寫讀后感時，可以借助引用和舉例等方式來豐富文章內(nèi)容，增加信息的可信度和說服力。如果你不知道如何寫讀后感，可以看看以下范文，或許會給你一些啟發(fā)。

《班主任班級管理的藝術(shù)》讀后感篇一

摘要：管理自古以來就是一個難題，尤其是對學(xué)生的管理，學(xué)生的管理者也就是班主任，班主任對學(xué)生的管理不能太過嚴(yán)厲，太過嚴(yán)厲會讓班級的學(xué)生避之唯恐不及，更不能太寬松，太寬松會讓學(xué)生覺得管理者沒有威信，不會聽從班主任的管教，也不會認(rèn)真學(xué)習(xí)，所以如何管理是一個很大的問題，本篇文章主要講述初中班主任如何管理學(xué)生，主要包括初中班主任的管理方法的不足與改進(jìn)方法。

關(guān)鍵詞：初中班主任；管理；不足；改進(jìn)。

由于初中生的叛逆和不服從管教很多班主任都選擇采取極端的手段進(jìn)行管理，班主任的管理要么太過嚴(yán)厲，通過體罰、抄書或者叫家長的方式來讓學(xué)生收斂自己的行為，要么就是由于學(xué)生難以管教或者由于班級被歸類為差班而自暴自棄認(rèn)為班級里的學(xué)生不值得管教而不進(jìn)行管教，這兩種態(tài)度都是錯誤的，接下來主要列舉初中班主任在管理方面的不足之處：

1．1通過體罰管理學(xué)生：有的學(xué)生過于調(diào)皮，班主任通過各種方法管教不好之后就會通過體罰來管理學(xué)生，這種方法雖然可以暫時性地讓學(xué)生由于害怕和不甘心聽話幾次，但是很多學(xué)生根本不害怕這種方法，而且對班主任的反感心理會越來越嚴(yán)重，不利于班主任以后的管理，尤其是體罰學(xué)生是國家明令禁止的一種方法，班主任通過這種方法管理學(xué)生不僅違反了規(guī)定還讓其他各科老師對班主任有偏見，也起不到管理學(xué)生的作用，沒有一點(diǎn)用處，這種方法十分不可取。

1．2用叫家長的方式恐嚇學(xué)生：很多班主任在管理學(xué)生時說的最多的一句話就是“你再這樣把你家長給我叫來”讓學(xué)生由于害怕被叫家長少犯幾次錯誤，可是很多班主任這種話知識口頭說說，并沒有真的叫過幾次家長，因為叫家長不僅浪費(fèi)雙方的`時間，而且很多家長也忙于工作忙于社交分身乏術(shù)。根本抽不出身來因為孩子的幾次錯誤就到學(xué)校浪費(fèi)大量的時間，不是家長不注重學(xué)生的管理，而是有的家長心有余而力不足，很多初中生都是由于農(nóng)村沒有設(shè)立初中由家里的老人帶著去更好的城市學(xué)習(xí)，或者自己孤身一人住校學(xué)習(xí)，自己都很難見到家鄉(xiāng)的面，所以叫家長是很不理性很不實際的一種做法。

1．3放棄對學(xué)生的管教：眾所周知，很多學(xué)校都對班級進(jìn)行了分類，比如什么優(yōu)等班、普通班、慢班等，放棄對學(xué)生的管理這種現(xiàn)象大部分出在慢班里，由于學(xué)生的基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)的熱情又遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還總是給老師找各種各樣的麻煩，所以班主任就認(rèn)為他們是扶不起的阿斗，干脆放棄了對他們的管教，這是最嚴(yán)重的一種管理方式的不足，很多學(xué)生的搗蛋闖禍?zhǔn)菫榱宋蠋煹哪抗庾尷蠋熥⒁獾剿麄?，尤其是初中生更需要人的關(guān)注，老師因為學(xué)生犯錯就放棄管教學(xué)生更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生沒信心學(xué)習(xí)。

2初中班主任的管理改進(jìn)方法。

初中班主任的管理是一門藝術(shù)，必須有正確的手段和方法才能管理好學(xué)生，針對以上幾點(diǎn)不足之處提出幾點(diǎn)改進(jìn)方法：

2．1學(xué)會觀察學(xué)生學(xué)生的內(nèi)心：一個好的教育者也是一個好的觀察者，班主任要學(xué)會觀察學(xué)生的內(nèi)心，要了解到學(xué)生闖禍的真正目地，是單純由于調(diào)皮，或者是由于班主任平時對這種學(xué)生的關(guān)注度太不夠，學(xué)生通過犯錯讓班主任關(guān)注自己，通過觀察學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的真實動機(jī)再對學(xué)生有針對性地進(jìn)行管理就能起到事半功倍的效果。

2．2了解每一位學(xué)生的真實情況：班主任要盡可能地了解每一位學(xué)生的家庭情況、學(xué)生的興趣愛好、長處、缺點(diǎn)等，在對學(xué)生進(jìn)行管理時結(jié)合這些方面進(jìn)行教育，不至于由于自己一時的口誤傷害到學(xué)生，初中生的思維很獨(dú)特，也不希望別人抓住自己的短處進(jìn)行攻擊，老師在了解了以后就能避免這種錯誤。

2．3多與學(xué)生進(jìn)行溝通：由于班主任平時的嚴(yán)厲苛刻使得很多學(xué)生都避之唯恐不及，所以有問題和有心事時不敢找老師溝通交流，只能通過一些不正確的方式發(fā)泄自己的情緒，這就是由于平時與老師的溝通太少，初中生雖然十分叛逆，但是對很多事情的看法處于理智和不理智之間，都需要有人進(jìn)行引導(dǎo)，所以班主任與初中生的交流十分有必要，平時多與學(xué)生進(jìn)行交流，改變學(xué)生心目中對自己不好的印象，讓學(xué)生能夠在有心事時主動找自己解答疑惑，而不是通過犯錯發(fā)泄情緒。

2．4學(xué)會換位思考：我們總說學(xué)生要學(xué)會換位思考，了解老師的良苦用心，其實老師在管理學(xué)生時也要學(xué)會換位思考，很多初中生經(jīng)常犯錯闖禍除了性格原因之外所處的這個時期就讓學(xué)生很容易被誤解，初中生愛面子，太自傲，遇到一些事情習(xí)慣用自己的方法解決，這種方法不能被別人所理解就被定義為犯錯，班主任在管理學(xué)生時要學(xué)會換位思考，每個人都要經(jīng)過這個年齡段，把自己放在學(xué)生的角度設(shè)身處地為學(xué)生考慮可能就會理解學(xué)生的做法，而不是一味進(jìn)行批評。

2．5原諒學(xué)生偶爾的失誤：很多班主任都是完美主義者，容不得學(xué)生犯一次錯，定下了嚴(yán)格的規(guī)定要求學(xué)生遵守，只要觸犯了某一條規(guī)定就會大發(fā)雷霆，對學(xué)生進(jìn)行管教，班主任要原諒學(xué)生偶爾的失誤，很多學(xué)生都是無心之錯，卻被班主任把錯誤一再放大，不原諒學(xué)生的錯誤，通過以上幾種不正確的方式對學(xué)生進(jìn)行管教，這種方法有百害而無一利，學(xué)會原諒學(xué)生偶爾的失誤能夠讓班主任更好的進(jìn)行班級管理。

2．6對學(xué)生一視同仁：上文中提到過有的學(xué)生經(jīng)常犯錯是為了得到老師的關(guān)注，而老師對他們的關(guān)注度往往取決于他們的學(xué)習(xí)成績，成績不好的學(xué)生老師甚至連名字都叫不上來，這讓高傲的初中生倍受打擊，所以通過犯錯贏得老師的關(guān)注，讓老師對自己記憶深刻，雖然自己知道這種方法不可取，但是沒有更好的方法，所以班主任要對學(xué)生一視同仁，不管是優(yōu)等生還是差生都要投入足夠的關(guān)注，這樣才能更好地管理，讓學(xué)生減少犯錯?？傊芾硎且婚T藝術(shù)，尤其是初中班主任的管理，如果找不到合適的方法很容易弄巧成拙，而對于學(xué)生的管理也不能一蹴而就，需要慢慢進(jìn)步，也需要老師和學(xué)生的配合。

作者:王金濤單位:山東省濱州市沾化區(qū)馮家鎮(zhèn)第一實驗學(xué)校。

參考文獻(xiàn):。

［1］陳利發(fā)．初中班主任的班級管理藝術(shù)［j］．成功：教育，2013（6）．。

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《班主任班級管理的藝術(shù)》讀后感篇二

摘要:本文對民辦高職院校和公辦高職院的不同特點(diǎn)，以獨(dú)特的視野研究了民辦高職院?？冃Э己斯芾淼奶攸c(diǎn)和存在的問題，并就如何構(gòu)建民辦高職院?？冃Э己斯芾頇C(jī)制提出相應(yīng)對策，來提高民辦高職院校的績效管理水平。

1前言。

高等職業(yè)教育是我國高等教育體系的組成部分，承擔(dān)著為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高技能人才培養(yǎng)的任務(wù)，要完成這一任務(wù)，就需要有高水平的管理體制，而績效考核是高職院校構(gòu)建高水平的管理體制重要一環(huán)，績效考核對于激發(fā)教師教學(xué)熱情，提升教學(xué)質(zhì)量，推動高職教育發(fā)展具有重要的意義。但民辦高職院校與普通公辦高職又有很大的不同，它具有企業(yè)盈利和高校公益性的雙重性，另外由于民辦高職院校資源投入有限導(dǎo)致管理資源的不足，致使民辦高職院?？冃Э己斯ぷ鞯碾y度非常大，因此民辦高職院校要正確的進(jìn)行自我定位，加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)和管理，實施績效考核管理來發(fā)揮績效的綜合效能，從而激勵教師的潛能來提升辦學(xué)質(zhì)量。

2民辦高職與公辦高職對比存在的不足。

2．1照按公辦高校考核機(jī)制。目前有些民辦高職由于創(chuàng)辦的歷史不長，在辦學(xué)理念、管理和績效管理方面都不完善，在剛成立時都會參考公辦高職學(xué)院的管理方式，大部分民辦高職院領(lǐng)導(dǎo)都在公辦高校擔(dān)任過領(lǐng)導(dǎo)，對于公辦院校的教師的考核非常熟悉，所以民辦高職績效考評機(jī)制基本上都是將公辦高職搬來用，沒有考慮民辦高職自身的特點(diǎn)，如果一味的仿照公辦高職的績效考核機(jī)制，容易影響民辦高職院校教師的教學(xué)熱情，影響到民辦高職院校管理水平的提高。

2．2民辦高職機(jī)構(gòu)設(shè)置不健全。由于民辦高職院校較為注重效益，出于成本的考慮有些民辦高職院校沒有專門設(shè)置教師績效管理工作的部門和人員，只有傳統(tǒng)的人事部門。而民辦高職院校的這些人事部門，還是采用傳統(tǒng)人事管理模式，其主要是負(fù)責(zé)從事教師的招聘與錄用、考勤管理、檔案管理等方面，無法對學(xué)院內(nèi)相關(guān)人力資源進(jìn)行高效的應(yīng)用，無法滿足高職院校長期發(fā)展的需要，也無法保證民辦高職戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)。

2．3民辦高職管理體系不完整。一個完整的績效管理體系是包關(guān)鍵指標(biāo)設(shè)計、績效方案設(shè)計、績效考評的實施、績效考評結(jié)果的應(yīng)用、組織績效提升這五個方面。但是目前有些民辦高職院校一直沒有完整的績效管理體系，只用其中的幾個環(huán)節(jié)，有些民辦高職院校教師績效管理者簡單地認(rèn)為績效考核就是績效管理，只是在期末安排教師填寫考評表，考核出來的結(jié)果并沒有和工資、激勵等方面掛鉤，這樣就成了單純的'考核，失去了績效考評的本意。

2．4民辦高職教師認(rèn)識不到位。目前很多民辦高職院校工作量相對公辦高職較大，大部分教師對績效管理有抵觸的心理，錯誤的以為績效管理只是針對教師的，認(rèn)為績效管理是處處限制教師，有些民辦高職教師績效考核的過程往往透明，其公正公平性受到教師們的質(zhì)疑，導(dǎo)致了教師對績效考核的不配合，這樣使得績效考核不能發(fā)揮真正的作用。

3．1創(chuàng)新績效管理使績效工資機(jī)制更有效。績效工資設(shè)計的基本理念是以人為本，通過績效促進(jìn)教師提高教學(xué)能力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。績效工資要有明確的標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)校為創(chuàng)造高績效的教師支付與其教學(xué)實力匹配的高績效工資，而對那些教學(xué)平平績效一般或較低的教師支付平均或低于標(biāo)準(zhǔn)的績效工資。績效工資設(shè)計的要點(diǎn)要幫助學(xué)校吸引所需的人才和留住能力強(qiáng)、高績效的教師，以滿足學(xué)校辦學(xué)需要，又能夠?qū)W(xué)校的辦學(xué)投入成本進(jìn)行控制。

3．2構(gòu)建績效考核文化確?？冃ЧべY功效?？冃Э己宋幕菍W(xué)校績效工資與績效考核管理的研究基礎(chǔ)，也是學(xué)校辦學(xué)發(fā)展的靈魂。構(gòu)建一套科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒛茏尳處熌軌蚪邮艿目冃Э己宋幕瘜W(xué)?？冃ЧべY管理來說是十分重要的。

3．3建立科學(xué)有效的績效考核指標(biāo)。要想成功開展民辦高職院?？冃Э己斯ぷ鳎仨氠槍處煃徫辉O(shè)計有效、具體和具有差異性的績效指標(biāo)，制定出可行性較強(qiáng)的績效考評指標(biāo)，要充分體現(xiàn)出績效考核的合理性與民主性。在確定具體的考核指標(biāo)時，可以從教師崗位性質(zhì)出發(fā)確定考核目標(biāo)，細(xì)化考核的每一個項目，征求專家和教師的意見后確定系數(shù)，從而得到教職工的充分認(rèn)可。

3．4注重績效考核結(jié)果的反饋與運(yùn)用。民辦高職院校針對每次的績效考核結(jié)果，應(yīng)都要在教職工中開展民意調(diào)查，來看本次考績效考評的結(jié)果是否公平公正，征求大家對考核的建議與意見，讓下一次績效考核機(jī)制進(jìn)一步完善。另外在績效考核結(jié)果出來以后，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要及時與被考核者進(jìn)行溝通與交流，使其了解到自身不足并加以改正，以有效提教師的相關(guān)素質(zhì)能力。

4結(jié)束語。

由于民辦高職院校的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)與公辦高職院校的戰(zhàn)略目標(biāo)不一致，因此也就要求績效工資制度與對應(yīng)的績效考核評價體系要與時俱進(jìn)，要充分結(jié)合民辦院校的管理和辦學(xué)特色，從內(nèi)部管理進(jìn)行多方面去考慮，構(gòu)建高效績效管理機(jī)制，考核機(jī)制也應(yīng)隨著企業(yè)人才需求變化及高職學(xué)院的發(fā)展進(jìn)行不斷的修正和完善，來促進(jìn)民辦高職院校發(fā)展。

參考文獻(xiàn):。

［1］鄭定宇．高職院校教師績效管理研究［d］．大連海事大學(xué)，2010．。

《班主任班級管理的藝術(shù)》讀后感篇三

人類靈魂的工程師——這是人們給予教師多么高的評價，同時也是多么重的使命。當(dāng)初，因為對這個評價的向往，我滿腔熱情的走上了三尺講臺；如今，因為對這個使命的敬畏，我謹(jǐn)言慎行的對待班主任工作。如果，我不能確保因為自己的影響，給每個學(xué)生人生的天平上都增加“成功”的砝碼，那么至少也要保證不因自己的過錯，在學(xué)生幼小的心靈中種下“失敗”的種子。時代進(jìn)步了，社會發(fā)展了，現(xiàn)在的學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，跟以前的孩子比，他們得到的極多，但失去的也不少，這要求教書育人的班主任扮演多重角色，不僅是良師，也得是益友，甚至是心理醫(yī)生。我們的言行，可能影響他們的一生。于是我時時告誡我自己要以身作則,成為學(xué)生的模范;更要學(xué)會賞識，學(xué)會要求，學(xué)會寬容。

1、以身作則。

班主任要做好學(xué)生的表率，真正做到“以身作則,為人師表”。班主任是各項工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對學(xué)生起潛移默化的作用，都會在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。因此，可以簡單地說：要求學(xué)生做到的，老師自已心須先做到；要求學(xué)生不做的，自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要。我要求學(xué)生做到的不遲到，不早退，不走課等，我自己先做到。每天，提早二十分鐘到校，站在課室門口，等學(xué)生的到來，學(xué)生親眼目睹，久而久之，學(xué)生他們也不好意思遲到，根本上也就不敢遲到了；每天午休，雖不是輪到我值日，也早一點(diǎn)到校，落班到課室，午休也沒有人遲到了；下午放學(xué)，遲一點(diǎn)離開學(xué)校，督促學(xué)生打掃衛(wèi)生，學(xué)生看在眼里，記在心上，知道班主任對班級的每樣事情都會過問、檢查，學(xué)生根本上就不會存在有偷工減料、偷懶等情況。無形中，學(xué)生會以老師為榜樣，堅持早到校，做好每一樣應(yīng)做好的本職工作，正如慢光甘露，潤物無聲。這樣，文明班評比的衛(wèi)生檢查也不會被扣分，課間操、集會等我都會必到，另外平時無課上時，多加點(diǎn)時間巡堂，與各科任教師多交換意見，及時了解、掌握班上的動態(tài)，遏制不良之風(fēng)的抬頭，班級的紀(jì)律也會很快好起來的。雖然自己是辛苦些，但一份辛勞，一份收獲。一學(xué)年下來，我?guī)О喽啻伪辉u為學(xué)校的“文明班”及“先進(jìn)班集體”。

2、學(xué)會賞識：

每當(dāng)我面對那些所謂的“差生”時，都會不自覺的想起這個“皮格馬立翁效應(yīng)期望效應(yīng)，把他們和雕塑比，給自己安慰，給自己信心，也讓每一個學(xué)生都感覺到：老師對我充滿希望。學(xué)習(xí)上找不到突破口，就從品德上找，品德上找不到就從勞動方面找，勞動上還找不到，還有興趣愛好方面，哪怕是他們的一份作業(yè)，一幅畫，一首歌，一件小事?？傆兄档眯蕾p的地方鼓勵。

3、學(xué)會要求。

人性和時代的特點(diǎn)證明打罵不是最有效的教育方法。在教育中不讓學(xué)生的身體和心理受到傷害，讓學(xué)生感到教師是在非常真誠地關(guān)心他、幫助他。在具體的實施中注意調(diào)控好自己的心態(tài)和行為:變痛恨為痛心,發(fā)怒為寬容,責(zé)罵為勸慰,歐打為撫摸,尋斥為商量,罰站為請坐,冷漠為熱情。教育家愛彌爾說：“教育的藝術(shù)就是懂得如何引導(dǎo)。”最成功的教育往往是最無痕的教育。孩子畢竟是孩子，很難立長志，只好老師幫著長立志，學(xué)生的各種缺點(diǎn)問題，常常是犯了改，改了犯。班主任必須反復(fù)抓，抓反復(fù)，人無完人，嚴(yán)格要求不等于苛刻要求。全面要求，無論對自己還是對學(xué)生都是一份寬容。寬容是一種信任、一種激勵、一種仁慈。寬容會使孩子們自肅、自律、自策，作為教師我們應(yīng)該相信孩子，用寬容的心去感動他們、善待他們、親近他們。

二、“勤”于觀察，防患未然。

良好的教育教學(xué)效果必須良好的學(xué)風(fēng)為基礎(chǔ)，良好的學(xué)風(fēng)須有良好的班風(fēng)作保障。為了培育良好的班風(fēng)，班主任就要突出一個“勤”字，勤下班，多觀察，以便早發(fā)現(xiàn)，快解決，防患于未然。

1、堅持每天早、午、晚三到班查學(xué)生到班的的情況，察學(xué)生到班后的精神狀態(tài)。如果有學(xué)生遲到、未到或到班后精神萎靡，就要及時查明原因，對確有違紀(jì)處理不隔日。對那些有心理壓力和思想包袝的學(xué)生要及時地予以引導(dǎo)和診治，使他們盡快地從心里陰影中走出來，以最佳的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

2、經(jīng)常在學(xué)生上課時到班上觀察這對那些自制力不強(qiáng)的學(xué)生能起到很有效的提醒和臨督人用。用學(xué)生的話說就是“班主任經(jīng)常在教室走廊外觀察，使我上課時精神緊張些，不敢打瞌睡、開小差、講小話，只好集中精力學(xué)習(xí)”。

3、經(jīng)常在課間休息時到班上觀察這段時間的觀察，能了解到班上更真實的情況，對某些學(xué)生身上存在的問題能更好對癥下藥。

4、經(jīng)常到學(xué)生宿舍觀察這種做法既能督促學(xué)生按時就寢，保證良好的睡眠；又能發(fā)現(xiàn)寢室的不良現(xiàn)象，及早解決；還能從生活上給學(xué)生以關(guān)愛，讓學(xué)生感到溫暖，和學(xué)生無拘束地交心談心，對他們的學(xué)習(xí)、為人處世等方面予以指導(dǎo)，融洽師生關(guān)系。

勤觀察，早發(fā)現(xiàn)，快解決能更有效地優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，診療學(xué)和的心疾，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的法寶。

三、建立一支得力的班級骨干隊伍班級管理要突出學(xué)生的主體地位，依靠班干和學(xué)生來實施班級管理。我一直提倡建立一支得力的班干部隊伍?，F(xiàn)在提倡關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，盡量照顧到每一位同學(xué)，提倡建立一支班級骨干隊伍，這個范圍比“班干部”要大的多。一個班級的學(xué)生，在氣質(zhì)，性格，能力上都存在著個別差異，具有不同的心理發(fā)展水平，不同的個性特點(diǎn)，要辯證認(rèn)識個性差異，仔細(xì)了解每一個學(xué)生個性特點(diǎn)及發(fā)展水平，從不同方面調(diào)動個人的積極性。青少年隨著身體發(fā)展成熟，在心理，生理等方面都發(fā)生著巨大的變化，個性也逐步得到發(fā)展。班主任應(yīng)切實關(guān)愛每個學(xué)生個性的張揚(yáng)，并加以正確引導(dǎo)，促使學(xué)生形成良好個性，成為班級骨干。在班級管理中要有創(chuàng)新意識創(chuàng)設(shè)寬松和諧的班級氛圍，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間。讓每個學(xué)生有平等競爭的機(jī)會,讓學(xué)生身心輕松愉悅,思維活躍,主動探索。班主任應(yīng)關(guān)愛每一個學(xué)生，主動關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，生活上的困難，解決學(xué)生糾紛，排除成長中的心理障礙，同時給學(xué)生創(chuàng)造一個民主和諧寬松的環(huán)境,讓學(xué)生在班級安心學(xué)習(xí),發(fā)展特長,張揚(yáng)個性。班主任還應(yīng)做學(xué)生的知心朋友，彼此坦誠相待，逐步建立”信得過”的情感基礎(chǔ)，使班級管理為學(xué)生個性張揚(yáng)建立一個良好氛圍。是每個學(xué)生自覺的把班級管理目標(biāo)與個人目標(biāo)結(jié)合起來,人人為集體,事事想集體,以班級共性的發(fā)展來規(guī)范和約束學(xué)生個性的進(jìn)步,以學(xué)生的進(jìn)步來推動班級共性的發(fā)展，兩者立為共立，通向發(fā)展。

四、嚴(yán)格實行規(guī)范化、制度化管理沒有規(guī)矩,不成方圓。要有一個良好班風(fēng)學(xué)風(fēng),首先要有效地加強(qiáng)一個學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)等等諸多方面,訓(xùn)練可以通過集體或個人、單項強(qiáng)化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行，務(wù)必使每個學(xué)生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌。然而在學(xué)校各項規(guī)章制度的基礎(chǔ)上制定了詳細(xì)的班規(guī)班約，使學(xué)生有章可循，以此來約束自己的一言一行。對各項規(guī)章制度的執(zhí)行，作為班主任必須持之以恒，一抓到底，使班內(nèi)各項工作順利開展，取得良好的教學(xué)效果。而學(xué)生要產(chǎn)生一種與班主任方向一致的巨大的合力，把老師的要求內(nèi)化為學(xué)生的心理需要，就要培養(yǎng)自我管理意識，建立自我意識管理制度。

學(xué)生的自我意識管理，有一個從低級到高級，從不自覺到自覺發(fā)展的過程。中學(xué)生的自我意識管理是很不自覺，極不穩(wěn)定，他們的認(rèn)知水平雖有，但意志能力較差。他往往以老師的要求為自我要求，以別人對自己的評價為自我評價，以學(xué)校的紀(jì)律為自我約束的紀(jì)律。這時的自我意識管理一般都以“他律”為主，作為班主任應(yīng)充分加強(qiáng)學(xué)生自我意識的管理，使之逐漸從“他律”向“自律”方向發(fā)展。要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于要建立完善學(xué)生自我意識管理的制度。在班級管理中“嚴(yán)”字當(dāng)頭，整體強(qiáng)化，但仍需把管理與教育結(jié)合起來，正確處理好二者關(guān)系，即管理是手段，教育是目的。加強(qiáng)心理溝通，造成融洽的感情氣氛；實行民主管理，充分發(fā)揮班主任的非權(quán)力影響力的作用。教育家蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強(qiáng)烈。”只有這樣，才能把教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的心理需要，使班工作得到全班同學(xué)的理解和支持，班主任的工作取得事半功倍的效果。

五、協(xié)調(diào)與科任老師和家長的關(guān)系。

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，因此,要大力度的間段性的宣傳課任老師成績、經(jīng)驗,在學(xué)生中樹立起任課老師威望,。同時必須力爭本班科任老師和家長對學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時常同他們交換意見，以便能共同管理其班級。我利用每天在英語課上使用的《作業(yè)單》與家長進(jìn)行了每日獨(dú)特的聯(lián)系與交流；在每隔一段時間我會將與各科任老師交流后的意見匯報反饋給家長，使家長能及時了解孩子的即時情況；充分利用《家—校聯(lián)系手冊》和家長會這些與家長聯(lián)系的重要途徑；同時充分調(diào)動家長的積極性，配合學(xué)校教育好孩子，使班主任工作能更加順利輕松。

此外，我還會通過觀察、與學(xué)生談心、干部和同學(xué)之間互相監(jiān)督匯報以及聽取來自校領(lǐng)導(dǎo)、其他老師、社會的意見等等途徑，建立起豐富的信息網(wǎng)絡(luò)，隨時掌握與調(diào)控學(xué)生的思想行為動向。

六、做好“學(xué)生成長檔案”和班主任工作總結(jié)。

做好“學(xué)生成長檔案”是對學(xué)生綜合成長的全面反映，使班主任做到胸中有數(shù)，為以后工作開展奠定好基礎(chǔ)。而總結(jié)是進(jìn)行班主任工作的教育理論研究和教育實踐的需要。總結(jié)就是認(rèn)識不足，吸取經(jīng)驗，努力使今后的工作更加完善的過程，也是工作的一種延續(xù)。

《班主任班級管理的藝術(shù)》讀后感篇四

摘要：管理自古以來就是一個難題，尤其是對學(xué)生的管理，學(xué)生的管理者也就是班主任，班主任對學(xué)生的管理不能太過嚴(yán)厲，太過嚴(yán)厲會讓班級的學(xué)生避之唯恐不及，更不能太寬松，太寬松會讓學(xué)生覺得管理者沒有威信，不會聽從班主任的管教，也不會認(rèn)真學(xué)習(xí)，所以如何管理是一個很大的問題，本篇文章主要講述初中班主任如何管理學(xué)生，主要包括初中班主任的管理方法的不足與改進(jìn)方法。

關(guān)鍵詞：初中班主任；管理；不足；改進(jìn)。

由于初中生的叛逆和不服從管教很多班主任都選擇采取極端的手段進(jìn)行管理，班主任的管理要么太過嚴(yán)厲，通過體罰、抄書或者叫家長的方式來讓學(xué)生收斂自己的行為，要么就是由于學(xué)生難以管教或者由于班級被歸類為差班而自暴自棄認(rèn)為班級里的學(xué)生不值得管教而不進(jìn)行管教，這兩種態(tài)度都是錯誤的，接下來主要列舉初中班主任在管理方面的不足之處：

1．1通過體罰管理學(xué)生：有的學(xué)生過于調(diào)皮，班主任通過各種方法管教不好之后就會通過體罰來管理學(xué)生，這種方法雖然可以暫時性地讓學(xué)生由于害怕和不甘心聽話幾次，但是很多學(xué)生根本不害怕這種方法，而且對班主任的反感心理會越來越嚴(yán)重，不利于班主任以后的管理，尤其是體罰學(xué)生是國家明令禁止的一種方法，班主任通過這種方法管理學(xué)生不僅違反了規(guī)定還讓其他各科老師對班主任有偏見，也起不到管理學(xué)生的作用，沒有一點(diǎn)用處，這種方法十分不可取。

1．2用叫家長的方式恐嚇學(xué)生：很多班主任在管理學(xué)生時說的最多的一句話就是“你再這樣把你家長給我叫來”讓學(xué)生由于害怕被叫家長少犯幾次錯誤，可是很多班主任這種話知識口頭說說，并沒有真的叫過幾次家長，因為叫家長不僅浪費(fèi)雙方的`時間，而且很多家長也忙于工作忙于社交分身乏術(shù)。根本抽不出身來因為孩子的幾次錯誤就到學(xué)校浪費(fèi)大量的時間，不是家長不注重學(xué)生的管理，而是有的家長心有余而力不足，很多初中生都是由于農(nóng)村沒有設(shè)立初中由家里的老人帶著去更好的城市學(xué)習(xí)，或者自己孤身一人住校學(xué)習(xí)，自己都很難見到家鄉(xiāng)的面，所以叫家長是很不理性很不實際的一種做法。

1．3放棄對學(xué)生的管教：眾所周知，很多學(xué)校都對班級進(jìn)行了分類，比如什么優(yōu)等班、普通班、慢班等，放棄對學(xué)生的管理這種現(xiàn)象大部分出在慢班里，由于學(xué)生的基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)的熱情又遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還總是給老師找各種各樣的麻煩，所以班主任就認(rèn)為他們是扶不起的阿斗，干脆放棄了對他們的管教，這是最嚴(yán)重的一種管理方式的不足，很多學(xué)生的搗蛋闖禍?zhǔn)菫榱宋蠋煹哪抗庾尷蠋熥⒁獾剿麄?，尤其是初中生更需要人的關(guān)注，老師因為學(xué)生犯錯就放棄管教學(xué)生更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生沒信心學(xué)習(xí)。

2初中班主任的管理改進(jìn)方法。

初中班主任的管理是一門藝術(shù)，必須有正確的手段和方法才能管理好學(xué)生，針對以上幾點(diǎn)不足之處提出幾點(diǎn)改進(jìn)方法：

2．1學(xué)會觀察學(xué)生學(xué)生的內(nèi)心：一個好的教育者也是一個好的觀察者，班主任要學(xué)會觀察學(xué)生的內(nèi)心，要了解到學(xué)生闖禍的真正目地，是單純由于調(diào)皮，或者是由于班主任平時對這種學(xué)生的關(guān)注度太不夠，學(xué)生通過犯錯讓班主任關(guān)注自己，通過觀察學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的真實動機(jī)再對學(xué)生有針對性地進(jìn)行管理就能起到事半功倍的效果。

2．2了解每一位學(xué)生的真實情況：班主任要盡可能地了解每一位學(xué)生的家庭情況、學(xué)生的興趣愛好、長處、缺點(diǎn)等，在對學(xué)生進(jìn)行管理時結(jié)合這些方面進(jìn)行教育，不至于由于自己一時的口誤傷害到學(xué)生，初中生的思維很獨(dú)特，也不希望別人抓住自己的短處進(jìn)行攻擊，老師在了解了以后就能避免這種錯誤。

2．3多與學(xué)生進(jìn)行溝通：由于班主任平時的嚴(yán)厲苛刻使得很多學(xué)生都避之唯恐不及，所以有問題和有心事時不敢找老師溝通交流，只能通過一些不正確的方式發(fā)泄自己的情緒，這就是由于平時與老師的溝通太少，初中生雖然十分叛逆，但是對很多事情的看法處于理智和不理智之間，都需要有人進(jìn)行引導(dǎo)，所以班主任與初中生的交流十分有必要，平時多與學(xué)生進(jìn)行交流，改變學(xué)生心目中對自己不好的印象，讓學(xué)生能夠在有心事時主動找自己解答疑惑，而不是通過犯錯發(fā)泄情緒。

2．4學(xué)會換位思考：我們總說學(xué)生要學(xué)會換位思考，了解老師的良苦用心，其實老師在管理學(xué)生時也要學(xué)會換位思考，很多初中生經(jīng)常犯錯闖禍除了性格原因之外所處的這個時期就讓學(xué)生很容易被誤解，初中生愛面子，太自傲，遇到一些事情習(xí)慣用自己的方法解決，這種方法不能被別人所理解就被定義為犯錯，班主任在管理學(xué)生時要學(xué)會換位思考，每個人都要經(jīng)過這個年齡段，把自己放在學(xué)生的角度設(shè)身處地為學(xué)生考慮可能就會理解學(xué)生的做法，而不是一味進(jìn)行批評。

2．5原諒學(xué)生偶爾的失誤：很多班主任都是完美主義者，容不得學(xué)生犯一次錯，定下了嚴(yán)格的規(guī)定要求學(xué)生遵守，只要觸犯了某一條規(guī)定就會大發(fā)雷霆，對學(xué)生進(jìn)行管教，班主任要原諒學(xué)生偶爾的失誤，很多學(xué)生都是無心之錯，卻被班主任把錯誤一再放大，不原諒學(xué)生的錯誤，通過以上幾種不正確的方式對學(xué)生進(jìn)行管教，這種方法有百害而無一利，學(xué)會原諒學(xué)生偶爾的失誤能夠讓班主任更好的進(jìn)行班級管理。

2．6對學(xué)生一視同仁：上文中提到過有的學(xué)生經(jīng)常犯錯是為了得到老師的關(guān)注，而老師對他們的關(guān)注度往往取決于他們的學(xué)習(xí)成績，成績不好的學(xué)生老師甚至連名字都叫不上來，這讓高傲的初中生倍受打擊，所以通過犯錯贏得老師的關(guān)注，讓老師對自己記憶深刻，雖然自己知道這種方法不可取，但是沒有更好的方法，所以班主任要對學(xué)生一視同仁，不管是優(yōu)等生還是差生都要投入足夠的關(guān)注，這樣才能更好地管理，讓學(xué)生減少犯錯?？傊芾硎且婚T藝術(shù)，尤其是初中班主任的管理，如果找不到合適的方法很容易弄巧成拙，而對于學(xué)生的管理也不能一蹴而就，需要慢慢進(jìn)步，也需要老師和學(xué)生的配合。

作者:王金濤單位:山東省濱州市沾化區(qū)馮家鎮(zhèn)第一實驗學(xué)校。

參考文獻(xiàn):。

［1］陳利發(fā)．初中班主任的班級管理藝術(shù)［j］．成功：教育，2013（6）．。

《班主任班級管理的藝術(shù)》讀后感篇五

在提倡人性化教育的今天，支持鼓勵表揚(yáng)教育學(xué)生的呼聲很高，這樣一來，學(xué)生生活在老師精心維系的蜜罐中。而教師則是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，視“罰”字為紅牌警告，提都不敢提。這種“只放糖不放鹽”的教育真能達(dá)到素質(zhì)教育的效果嗎？我認(rèn)為，針對中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，表揚(yáng)鼓勵多于批評處罰，這固然不錯，但絕不是不要批評處罰。因為在學(xué)生的生活中如果只有甜言蜜語，而沒有警世箴言，他們就容易迷失方向。班主任注意講究處罰的藝術(shù)，相信效果一定更好。

本人結(jié)合多年來的班主任工作，淺談這方面的點(diǎn)滴體會。

一、罰之有方。古人云：“治人如治病，得其方，藥到病除，不得其方，適得其反”。懲罰一定要講究藝術(shù)，一定要做到公平合理，“罰”不是目的，育人才是根本目的。通過“罰”的手段讓學(xué)生認(rèn)識錯誤，加深印象，同時鍛煉學(xué)生某方面的能力。比如，對于不交作業(yè)的學(xué)生罰他補(bǔ)交作業(yè)，對于不跑早操的學(xué)生罰他補(bǔ)跑早操，對于損壞公共財務(wù)的學(xué)生要罰他經(jīng)濟(jì)賠償，這些都是必要的校園懲罰。在懲罰前老師必須給學(xué)生講清道理，為何要懲罰他，他這樣做為什么不對，讓學(xué)生被罰得心服口服。一旦學(xué)生改正了錯誤，老師應(yīng)該及時給予鼓勵表揚(yáng)，使他在全體學(xué)生面前找回威信。這對接受懲罰的學(xué)生規(guī)范自己的行為大有益處，使之受益終身。

二、罰之有度。教師施加懲罰的初衷是好的，目的是為了幫助學(xué)生分清是非、認(rèn)識缺點(diǎn)、改正錯誤。但任何事物的發(fā)展都有一個度，懲罰學(xué)生也要把握一個度，切忌把話說絕，把事做得沒有余地，對學(xué)生不是抱著“治病救人”的目的，而是“一棍子”打死。對學(xué)生罰要適當(dāng)。要看他身心健康的承受能力，還要考慮性別和年級。懲罰學(xué)生要看他違反校紀(jì)校規(guī)的程度有多大，即該對他處于何種程度的懲罰。

（臨澤縣板橋?qū)W區(qū)紅溝小學(xué)：武紅軍）。

《班主任班級管理的藝術(shù)》讀后感篇六

唐詩有云：“圓魄上寒空，皆言四海同，安知千里外，不有雨兼風(fēng)。”《淮南子?說山訓(xùn)》中說：“圣人者，常治無患之患，故無患?！北彼挝膶W(xué)家歐陽修說過：“疾小不加理，淫沮將遍身?！边@些名句古訓(xùn)說明了一個相同的道理，即人要有點(diǎn)憂患防范意識，這對我們進(jìn)行班級管理工作也不無啟迪。

現(xiàn)行的班級管理模式存在著的一個主要問題就是壓縮和簡化管理過程，過分重視和擴(kuò)大管理的始態(tài)和終態(tài)。很多班主任在開始時羅列出班級管理條例一二三，要求學(xué)生嚴(yán)格對照執(zhí)行，然后即高枕無憂，到一定時候不出問題則罷，一出問題就手忙腳亂地去處理，對出問題的學(xué)生則怒氣沖天地執(zhí)行所謂的處罰條例。這些班主任都忽視了出現(xiàn)的問題往往都不是偶然的，都有其蔭發(fā)和擴(kuò)展的過程，而這個過程的某個階段，這個問題的雛形（即隱患）是可以發(fā)現(xiàn)和排除的。更有甚者，少數(shù)班主任明明對某個問題已有察覺，由于此時問題還比較隱蔽，比較單純，沒有足夠的理由和把柄去教訓(xùn)學(xué)生，所以就孰視無睹，任事態(tài)發(fā)展。有時為了急于將有關(guān)學(xué)生“繩之以法”，甚至還故意制造事態(tài)發(fā)展的環(huán)境，猶如監(jiān)考老師明明已看見某個學(xué)生有作弊動機(jī)，卻還故意把目光移向別處，裝出一副漫不經(jīng)心、放松警惕的.樣子，等那個學(xué)生真的作弊了，突然將其抓住，人贓俱獲一樣。以上這些做法的負(fù)作用是顯而易見的，不僅造成甚至促成了隱患成為大患，而且還留有后患。

要使班級無患，必須勤治“無患之患”。

首先，班主任要強(qiáng)化優(yōu)患防范意識，不能滿足于班級中暫時的平靜現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)保持清醒的頭腦，審時度勢，居安思危。

第二，要善于發(fā)現(xiàn)事故或問題的隱患，識別藏在表象下面的某種潛流。這就要求班主任能置身于學(xué)生之中，做學(xué)生的同學(xué)，做學(xué)生的朋友，甚至可以做學(xué)生的學(xué)生。班主任應(yīng)稚化自身的思維過程，完成心理換位，想學(xué)生所想，做學(xué)生所做。這樣才能全方位地接收學(xué)生中的多種信息。班主任應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成從哪怕是微不足道的異?，F(xiàn)象中發(fā)掘其隱含的異常信息的習(xí)慣，在實踐中煉就一雙識別事故隱患的火眼金睛。

識別、判斷和發(fā)現(xiàn)事故隱患的方法有：

4、透視法。即透過學(xué)生的某些表面現(xiàn)象，尋求其本質(zhì)原因。必須指出的是：在識別和判斷事故隱患時，千萬不能對學(xué)生妄加猜疑。否則反而會激發(fā)矛盾，引起事端。

第三，應(yīng)當(dāng)把握住消除隱患的契機(jī)，阻止隱患進(jìn)一步擴(kuò)大，防患未然，防微杜漸。消除事故隱患應(yīng)盡量無聲無息，不要大動干戈，于無聲處見成效，要照顧到有犯錯誤苗頭的學(xué)生的自尊心，又使絕大多數(shù)學(xué)生在渾然不覺的情況下也得到相應(yīng)的正面教育。最好能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我警示、自我提醒、自我救護(hù)，以達(dá)到自我教育的目的。

消除隱患的方法有：

1、暗示法。班主任用自己的語言、眼神或行動等來暗示和阻止學(xué)生可能犯的某種錯誤；

2、疏導(dǎo)法。這種方法常用于有隱性心理障礙的學(xué)生；

4、活動法。班主任巧妙設(shè)計和安排某項活動，讓學(xué)生在活動中聽其“話外音”，領(lǐng)會其“言外意”，從而端正自己的行為。

《班主任班級管理的藝術(shù)》讀后感篇七

致全體班主任：

遇見你自己。

遇見你自己，在這朝陽天。

脈脈無須語，盈盈一水間。

在新時期的多元文化、新課改的優(yōu)厚背景下，身為教育者的我們要怎樣hold住挑戰(zhàn)，不讓自己的班級管理步步驚心呢?下面我就班主任治班方略與班級管理藝術(shù)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、管理班級沒有定法只有技法。

1.首先，重視并善于創(chuàng)建適宜學(xué)生身心健康的班級特色文化。

（1）教室環(huán)境的布置不可小視。（硬文化）。

（2）班級目標(biāo)及治班育人理念的傳達(dá)要明確。（軟文化）。

2.其次，積極組織并設(shè)計各類班團(tuán)活動。

（1）校內(nèi)舉行的大小活動班集體要不打折扣、全力以赴參加。

（2）班級隨機(jī)而生的活動要善于開掘。（如文體活動、主題班會、社會實踐、專題知識講座等）。

3.再有，樂于搭建與家長交流的各類平臺。

4.最后，科學(xué)開展科任教師的班級信息反饋活動。

二、班級管理不是模仿而是超越，讓班級壯大需要智慧型班主任。

1、首先，班主任要積極自信去打造并提升自我修養(yǎng)及能力。

（1）專業(yè)知識要精神，綜合能力需提升。

（2）全面了解學(xué)生個性甚至家庭特性，讓工作有的放矢。

2、其次，留心生活、關(guān)注時事，能與時俱進(jìn)。

3、最后，班主任要養(yǎng)成教育工作三大習(xí)慣。

（1）班級要事要銘記。（及時撰寫班級日記）。

（2）班級瑣事要切記。（備用記事本）。

（3）班級壞事要警記。（務(wù)必寫工作后記）。

附：

邂逅一園桃李。

邂逅一園桃李，在我輕足的土地。

獨(dú)守這世界一角，任香飄沁人心脾。

流年婉約在風(fēng)中，吟嘆春又歸去。

時光，褶皺著容顏黯淡了青春，也仍將它風(fēng)干、繾綣。

來世還與你簽約，要不如何邂逅一園桃李。

2014年7月23日。

《班主任班級管理的藝術(shù)》讀后感篇八

摘要:在新的歷史時期，面對教育發(fā)展的新形勢以及青少年學(xué)生的個性發(fā)展新特點(diǎn)，中學(xué)班主任在班級管理過程中面臨著很大挑戰(zhàn)。因此，班主任在加強(qiáng)班級管理時要特別注意管理藝術(shù)，采取科學(xué)有效的方式方法，切實增強(qiáng)德育工作的針對性和實效性。

關(guān)鍵詞:班主任;班級管理;管理藝術(shù);德育實踐。

在學(xué)校德育工作中，班級管理是非常重要的工作環(huán)節(jié)，歷來都受到教育行政部門、研究部門和基層學(xué)校的高度重視。然而，面對新的教育發(fā)展形勢以及青少年學(xué)生身心發(fā)展的新時代特征，在中學(xué)班主任班級管理工作中往往會出現(xiàn)較大的困難，出現(xiàn)很多不和諧的現(xiàn)象，導(dǎo)致班級管理質(zhì)量不高，學(xué)校和家長不滿意，部分班主任教師自身也出現(xiàn)畏難情緒，不愿意承擔(dān)班主任工作。為扭轉(zhuǎn)這一不利局面，切實把德育工作落到實處，要求班主任在班級管理工作中必須講究管理藝術(shù)，注意相關(guān)的基本原則，積累、運(yùn)用和創(chuàng)新工作方式方法，從而承擔(dān)起立德樹人的根本任務(wù)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、善待學(xué)生，巧妙處理違反紀(jì)律問題。

無規(guī)矩不成方圓，學(xué)生違紀(jì)必須接受教師的批評教育和處罰。關(guān)鍵是怎樣處罰才能使學(xué)生不存在消極抵觸情緒，而又心悅誠服，同時能夠自覺改正錯誤，這就是教育藝術(shù)性的問題。班主任要能夠通過巧妙的方式方法，把學(xué)生違紀(jì)這一客觀上的壞事變成主觀上的好事，最終達(dá)到改正錯誤與促進(jìn)學(xué)習(xí)的雙贏目標(biāo)。鑒于此，以練代罰便是一種極為有效的方法。如對于情節(jié)較輕的違紀(jì)學(xué)生，班主任可以嘗試請他站在講臺上面對全體同學(xué)唱一首歌或講一個有趣的故事;對于情節(jié)較重的違紀(jì)學(xué)生，拋棄要求學(xué)生寫一份檢討書或者保證書并且當(dāng)眾宣讀的傳統(tǒng)辦法，可以嘗試要求違紀(jì)學(xué)生寫一份不少于300字的違紀(jì)心理報告，而且必須要用楷書工整地進(jìn)行書寫，通常會取得較為顯著的教育效果，主要原因:其一，受到以練代罰的學(xué)生通常不會在心理上產(chǎn)生對班主任的抵觸情緒，由于他們無論是唱歌還是講故事，都會贏得全班同學(xué)的掌聲鼓勵，而在這種愉悅的氣氛和環(huán)境中，接受到了潛移默化的教育和影響;其二，在全班同學(xué)的關(guān)注下，以練代罰的學(xué)生在唱歌或講故事的過程中，勢必成為大家目光匯集的焦點(diǎn)，這在客觀上也鍛煉和考驗了他們的口才和膽量，而撰寫錯誤心理報告，并且用楷書工整書寫，不僅培養(yǎng)了他們在語言方面的組織、歸納和提升能力，而且在客觀上也鍛煉了書寫能力;其三，以練代罰的教育形式，能夠養(yǎng)成學(xué)生積極的心態(tài)，把一部分學(xué)生尚未被發(fā)現(xiàn)的潛能激發(fā)出來，使他們在公眾場合大膽表現(xiàn)自己，提升自信心，從而強(qiáng)烈地意識到自己不比任何人差。

二、實施以退為進(jìn)策略，增強(qiáng)教育效果。

在日常的班主任工作中，有的班主任尤其是年輕班主任往往壓不住火氣，在課堂上或課后容易大發(fā)雷霆，令違紀(jì)學(xué)生在班級同學(xué)面前丟掉自尊，更有甚者可能會導(dǎo)致師生的激烈沖突，不但沒有起到教育效果，而且會擴(kuò)大事態(tài)。即使違紀(jì)的學(xué)生沒有辯駁或者反抗，表面上看是接受了教師的批評，但在內(nèi)心里未必服氣，只是懾于班主任教師的威嚴(yán)。鑒于此，班主任教師不妨采取以退為進(jìn)的策略，使用這一策略的依據(jù)在于每名學(xué)生都有其閃光點(diǎn)，哪怕是最調(diào)皮、淘氣，甚至是經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生，也都在某些方面有長處或優(yōu)點(diǎn)。因此，班主任不應(yīng)該只關(guān)注違紀(jì)學(xué)生的短處和錯誤，要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)。在批評教育違紀(jì)學(xué)生時，先不要急于指出他的錯誤之處，不妨以退為進(jìn)，首先列舉他身上存在的閃光點(diǎn)(也許這些閃光點(diǎn)學(xué)生本人并沒意識到)，并使學(xué)生認(rèn)識到教師很欣賞他的這些閃光點(diǎn)，如果能夠堅持完善自己，改正一些不良習(xí)慣，不犯錯誤或者少犯錯誤，他就是一個很完美的孩子。在這種積極的鼓勵和心理暗示下，違紀(jì)學(xué)生會感到自己在教師心中還是有位置的。這時班主任再趁熱打鐵批評他的違紀(jì)行為，學(xué)生就更容易接受，并且會積極地加以改正，最終收到事半功倍的教育效果。

三、嚴(yán)格要求、真情疏導(dǎo)，積聚班級正能量。

一個班集體必須要弘揚(yáng)正氣和正義，營造出積極向上的氛圍，積聚正能量，也就是說必須要有良好的班級氛圍。班級管理工作主要包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律和衛(wèi)生，其中以學(xué)習(xí)和紀(jì)律最為重要，班主任必須嚴(yán)格要求，同時又不能毫無人情味，針對嚴(yán)格要求學(xué)生而產(chǎn)生的不理解和抵觸情緒，以及師生間的誤解、矛盾，及時的溝通和疏導(dǎo)是必要和重要的。在具體實踐中，班主任可以嘗試從學(xué)習(xí)和紀(jì)律兩條線上分別提出嚴(yán)格要求，并且狠抓落實。在學(xué)習(xí)方面，嚴(yán)格要求學(xué)生不盲目迷信教師、迷信權(quán)威，要積極發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，敢于就學(xué)科知識向教師發(fā)起挑戰(zhàn);在紀(jì)律方面，要堅持先“法”后“情”，要向?qū)W生宣傳“只有堅持鐵的紀(jì)律，才能取得勝利”的團(tuán)隊理念，在此基礎(chǔ)上，建立嚴(yán)格的班級規(guī)章制度，只要有學(xué)生違反紀(jì)律，不管是班級干部還是普通同學(xué)、成績好的還是成績差的，都堅持一視同仁，必須接受批評教育甚至是紀(jì)律處分。這一點(diǎn)班主任絕對不能放松，如果打了折扣，那么在學(xué)生眼中，就會變成一個沒有原則的人，勢必會助長不良風(fēng)氣和行為的產(chǎn)生。同時，在班主任嚴(yán)格要求、鐵面無私地處理違紀(jì)學(xué)生的過程中，有個別或者少數(shù)學(xué)生可能會不理解，甚至抵觸，這時班主任必須及時與其進(jìn)行溝通，曉之以理、動之以情，通過耐心細(xì)致的思想疏導(dǎo)和情感交流，化解他們的抵觸心理和不良情緒，使之最終積極融入到班集體生活中。總之，班主任在嚴(yán)格班級管理的過程中必須堅持一個原則:先講法，再講情。

四、以活動為載體，展示學(xué)生的素質(zhì)和個性。

以學(xué)生為主體、以發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)和能力為本，這是班主任必須堅持的管理理念。在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上的嚴(yán)格要求，甚至對違紀(jì)學(xué)生的批評教育乃至處理，最終目的都是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。在大力實施素質(zhì)教育的背景下，班主任可以通過開展有針對性的系列活動，為學(xué)生的成長、發(fā)展搭建平臺，給每名學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示個性的空間，從而使他們在活動中實現(xiàn)自我教育和發(fā)展，為其將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一是組建興趣活動小組，興趣是最好的教師，是教育培養(yǎng)學(xué)生成才的起點(diǎn)，也是一個人發(fā)揮聰明才智和取得最后成功的主要動力，因此，班主任在班級管理的過程中，要注意發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘每名學(xué)生的興趣點(diǎn)，并引導(dǎo)他們把自己的興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，使興趣能夠有助學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的提高，因此，班主任可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，把興趣相同的學(xué)生組織在一起，組成若干學(xué)科興趣小組，定期開展相關(guān)的學(xué)習(xí)和研究活動，通過活動培養(yǎng)學(xué)生的個性和特長，進(jìn)一步提高他們的'學(xué)習(xí)能力;二是開展“手拉手”學(xué)習(xí)幫扶活動，通過先進(jìn)帶后進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的品格;三是實施班委會定期輪換制，定期通過班級選舉輪換班長，再由班長挑選同學(xué)組建班委會，班主任放手鼓勵他們大膽工作，同時積極加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力;四是利用早晨自習(xí)的時間，由學(xué)生輪流主持，開展系列活動，如演講、辯論、佳作欣賞、英語口語對話、名家名篇朗讀背誦等，因為負(fù)責(zé)主持的學(xué)生具有不同的氣質(zhì)、能力和個性，因此，其所主持的活動自然也是豐富多彩、不拘一格，通過早晨自習(xí)時間的系列活動，不僅會保證良好的班級秩序，更重要的是培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

五、適應(yīng)青少年身心特點(diǎn)，堅持德育與心理學(xué)的有機(jī)融合。

從心理學(xué)方面來審視，學(xué)生所處的中學(xué)階段也是其人生的重要轉(zhuǎn)折期。此時的青少年逐步由經(jīng)驗型思維向理論型思維轉(zhuǎn)化，他們對于現(xiàn)成的結(jié)論和簡單的說教已經(jīng)不再感到滿足，而且因為還不夠成熟，往往容易導(dǎo)致偏激和固執(zhí)。因此，如果班主任對中學(xué)生只是一味地進(jìn)行道德說教是不科學(xué)的。而正確的做法應(yīng)該是靈活地把握德育工作，把“有聲”的教育與“無聲”的感染帶動有機(jī)地結(jié)合起來，班主任既要做學(xué)生的道德引領(lǐng)者，也要做學(xué)生的心理咨詢師。班主任在處理學(xué)生的相關(guān)問題時，不必都進(jìn)行語言說教，有些事情和問題，默默地關(guān)心愛護(hù)更為有效，能夠使學(xué)生感受到來自教師的關(guān)懷和溫暖。另外，中學(xué)生正處于青春期，在身體發(fā)育方面變化很快，已經(jīng)凸顯出了第二性征，這會導(dǎo)致一些學(xué)生感到十分羞澀和難堪，與此同時他們也認(rèn)為自己已經(jīng)是大人了，不再是懵懂的孩子，并有意無意地利用評判的眼光和心理來面對周圍的一切人和事，這就導(dǎo)致了一部分學(xué)生開始抵制教師和家長的教育，這就是所謂的“青春期”或者“叛逆期”。鑒于此，班主任在對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的過程中，要意識到學(xué)生所處的特殊成長發(fā)育期，從而拿出更大的耐心和愛心，對他們進(jìn)行更多的關(guān)心和愛護(hù)，尤其是要做學(xué)生的“心理咨詢師”。班主任必須要以敏銳的眼光及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，并第一時間在合適的時機(jī)選擇適合的地點(diǎn)，與他們真誠地進(jìn)行談心交流，認(rèn)真做好心理疏導(dǎo)工作，幫助他們撥開心理的陰霾，走出心理誤區(qū)。因此，有一點(diǎn)必須強(qiáng)調(diào)，那就是班主任因為年齡段不同，其在關(guān)愛學(xué)生方面的特點(diǎn)和優(yōu)勢也不盡相同，因此，班主任應(yīng)充分發(fā)揮各自年齡段的優(yōu)勢，通過不同的途徑、方式和手段，使學(xué)生切實感受到成年人是尊重和理解自己的，最終得到情感體驗，形成歸屬感。在新的歷史時期和時代下，班主任工作越發(fā)具有挑戰(zhàn)性，每一名學(xué)生都具有其獨(dú)特的個性，都是一個全新的世界。在班級管理工作中，班主任要想贏得學(xué)生的信任和擁護(hù)，成為他們的朋友，必須付出更多的心血，摒棄傳統(tǒng)的或簡單或粗暴的管理方式，努力適應(yīng)當(dāng)今青少年的身心發(fā)展，多研究班級管理的方法和技巧，切實提高德育工作的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):。

［1］鄭克儉，王作廷．新時期班主任工作的創(chuàng)新［m］．西安:陜西師范大學(xué)出版社，．。

［3］王詠梅．淺談班主任管理藝術(shù)［j］．新校園:理論版，，(8)．。

《班主任班級管理的藝術(shù)》讀后感篇九

在高等教育中，高職教育是不可或缺的一部分。高職教育主要的教育方針是讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為實踐，提高學(xué)生就業(yè)的能力，為社會提供技能型和實用型的專業(yè)人才。在素質(zhì)教育迅速發(fā)展的環(huán)境下，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才已是當(dāng)前社會教育主流的一種形式。高職學(xué)生管理在高等職業(yè)教育不僅是責(zé)任性的一項工作，還是一項系統(tǒng)性的工作。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、自我管理水平上與本科學(xué)校學(xué)生對比，有較為明顯的差距，因此，高職班主任在管理班級時，不但要了解學(xué)生的個性特征和高職學(xué)習(xí)管理工作的特殊性，還要重視學(xué)生管理工作的復(fù)雜性。

《班主任班級管理的藝術(shù)》讀后感篇十

簡短的開班典禮后，進(jìn)入正式課程。本次學(xué)習(xí)共10天，課程安排如下：

日期

課程。

教師。

備注。

xx月xx日。

我國證券市場運(yùn)行現(xiàn)狀與發(fā)展前景。

葛正良。

華東師范大學(xué)金融系主任、教授。

xx月xx日。

中國社會轉(zhuǎn)型的問題與挑戰(zhàn)。

曹錦清。

華東理工大學(xué)教授。

xx月xx日。

創(chuàng)新思維與創(chuàng)新管理。

寧鐘。

復(fù)旦大學(xué)教授。

xx月xx日。

創(chuàng)新思維——改善心智模式。

馬種會。

職業(yè)培訓(xùn)師。

xx月xx日。

管理干部的核心管理能力提升。

李澄塵。

職業(yè)培訓(xùn)師。

xx月xx日上午。

xx月xx日上午。

危機(jī)管理與新聞發(fā)布。

孟建。

復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院副院長、教授。

xx月xx日下午。

xx月xx日下午。

《論語》對中國文化的影響。

傅杰。

復(fù)旦大學(xué)教授。

xx月xx日下午。

歷史視野下的中國傳統(tǒng)文化。

姚大力。

復(fù)旦大學(xué)教授。

xx月xx日。

人際溝通藝術(shù)。

張心忠。

復(fù)旦大學(xué)教授。

xx月xx日。

走出哲學(xué)的美學(xué)科學(xué)發(fā)展觀。

謝維儉。

上海社科院研究員。

本次學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，起點(diǎn)高，針對性強(qiáng)。重點(diǎn)圍繞提高管理干部素質(zhì)與創(chuàng)新能力為核心。如復(fù)旦大學(xué)寧鐘教授主講“創(chuàng)新思維與創(chuàng)新管理”報告了創(chuàng)新思維及其訓(xùn)練、企業(yè)創(chuàng)新戰(zhàn)略管理、創(chuàng)新與企業(yè)不同層級戰(zhàn)略的關(guān)系等內(nèi)容。職業(yè)培訓(xùn)師李澄塵主講的“管理干部的領(lǐng)導(dǎo)行為分析”包括兩個方面的內(nèi)容。一是認(rèn)識自我——如何成為有效的管理者。二是了解下屬，團(tuán)隊建設(shè)與管理等，其核心是提高中層干部核心管理技能。復(fù)旦大學(xué)張心忠教授主講的“人際溝通藝術(shù)”有助于提升人際溝通的效能與效果。復(fù)旦大學(xué)新聞傳播學(xué)院副院長孟建教授主講的“危機(jī)管理與新聞發(fā)布”，可幫助干部提高對媒體的認(rèn)識，提升突發(fā)事件的應(yīng)對和處理能力。

《班主任班級管理的藝術(shù)》讀后感篇十一

讀了這本教授班主任如何管理好班級的這本書后，我的感觸頗深。真正的感受到正如這本書的題目一樣，班級管理并不像想象的那么簡單，在班主任老師的智慧凝結(jié)下，熔煉成一種藝術(shù)，下面談?wù)勛x了這本書給我感觸最深的兩點(diǎn)：

一．關(guān)于“管理制度的確立”

班主任工作不久，但是我自己覺得也可謂是盡職盡責(zé)、日理萬機(jī)、嘔心瀝血了，每天忙忙碌碌的，很累，然而孩子們依然如故，不是如我想象在后面跟著我走，于是，我就想：日子一天天過去，孩子一天天長大，為什么總不見他們自覺。而我卻一天比一天更加的忙碌，更加的累！疲憊的我一抬眼就看到了前面座位上瀟灑、輕松地謝老師，不見她每天像我跑上跑下的忙碌、不見她黑著臉訓(xùn)斥學(xué)生、煩躁，可是，她的班里總是協(xié)調(diào)有序，而且特別的有規(guī)矩，認(rèn)識了這本書，才明白這就是班主任的管理藝術(shù)！人人常說一個好班應(yīng)當(dāng)必須有嚴(yán)明的規(guī)章制度和紀(jì)律。一個國家需要“以法治國”，一個班級也應(yīng)該是一個小群體，同樣要以“法制管理”，正所謂“無規(guī)矩?zé)o以成方圓”，“法制”比“人治”更能體現(xiàn)班級的民主。

然而，“法制”的管理需要有落實，落實是“獎懲”制度的落實，一般情況下，我只重視懲罰的力度，以為通過一系列的懲罰條例，來約束和規(guī)范學(xué)生的行為。而這本書提倡“多做加法，少做減法”，讓我反思我不少。一次“加法”增加的是學(xué)生的閃光點(diǎn)，一份轉(zhuǎn)變的`自信；與之相反，濫用“減法”往往就會減少學(xué)生自我反省、自我譴責(zé)的內(nèi)心空間，剪掉了學(xué)生重塑自我的愿望和信心，強(qiáng)化了個人的短處缺陷，削減了自我教育勇氣。

其實，每個人的內(nèi)心深處都渴望得到別人的肯定和認(rèn)可，別人的肯定和認(rèn)可又能強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生去創(chuàng)造更多的成就和價值。

所以，這個“多做加法，少做減法”的原則，是一種理性的智慧和藝術(shù)。

然而，如何制定適合的懲罰方式，總是百思不得其解，這本書又幫我解決了一個難題：那就是“以人為本”，班級的各項管理制度與學(xué)生共同制定，如教育學(xué)家馬卡連柯所說：“確定整個懲罰制度的基本原則，就是盡可能多尊重一個人，也要盡可能多的要求他?！边@樣就是主動、民主的自己約束自己的行為，老師也可以從“保姆”的世界脫離出來，學(xué)生成了真正的主人。

然而，我想這個前提，應(yīng)該是從教師的智慧和方法為前提的。這種智慧的管理藝術(shù)，我想是我學(xué)習(xí)管理的一個非常好的榜樣。

二．關(guān)于教師威信的確立。

不管是老師還是其他職業(yè)，只要作為一個管理者，最重要的莫過于對于大家心中是否具有“威信”，因為管理的好壞與在集體中擁有的威信的高低有著密切的關(guān)系，班主任只有建立了一定的威信，為學(xué)生歡迎、尊敬、信任和擁護(hù)，才能真正有效發(fā)揮其作用。然而，對于“威信”的誤區(qū)卻根深蒂固，以為只要單純的讓孩子懼怕，殊不知，這樣確立一個人的威信的：最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是切不可只會口頭說教，只會許諾，卻缺乏實際的指導(dǎo)和管理能力，這必須導(dǎo)致威信盡失。教師如果還能有一些讓學(xué)生欽佩的才華，更容易建立威信，這方才可能讓學(xué)生“親其師，信其道“，從而由欽佩，轉(zhuǎn)為信服，成為真正具備”威信“的教師。

讀了這本書，我渴望能夠在才能、品德上更好的完善自己，只有讓自己變得更好了，才能把我的孩子們教育的更好，多么希望，可以通過我的影響在孩子們身上永遠(yuǎn)留下美好的痕跡！

《班主任班級管理的藝術(shù)》讀后感篇十二

摘要：在班級管理中過程中創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系是非常有必要的，而恰當(dāng)利用賞識教育也尤為重要。中學(xué)生在思維、品行和學(xué)習(xí)能力等方面正值迅猛成長階段，由于生活環(huán)境、個性心理等方面的不同，彼此的學(xué)習(xí)情況存在差異。作為教師，即要旗幟鮮明地欣賞每個學(xué)生每個方面的積極表現(xiàn)，更要以博大的胸襟包容其學(xué)步的蹣跚并關(guān)注他們“摔倒”的困惑。

關(guān)鍵詞：關(guān)注；寬容；交流；情感。

隨著社會的發(fā)展和教育教學(xué)的改革，人們越來越關(guān)注學(xué)生個體的需要和個性的發(fā)展。但是由于種種原因，班級管理中普遍存在學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)習(xí)無興趣、兩極分化嚴(yán)重和差生多等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和健全人格的形成。我認(rèn)為在班級管理過程中創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系是非常有必要的，而恰當(dāng)利用賞識教育也尤為重要。作為一名多年的畢業(yè)班班主任，我簡單談一下自己的看法。

一、教師要強(qiáng)化自身的親和力。

俗話說，親其師，信其道。師生之間和諧的關(guān)系是緩解因?qū)W習(xí)造成心理壓力的'關(guān)鍵，因此班主任應(yīng)有意識地強(qiáng)化自身的親和力，也就是我們平時說的在學(xué)生中有“人緣”。教師的魅力在于其業(yè)務(wù)素質(zhì)和個人修養(yǎng)，除了嫻熟的教學(xué)技能、淵博的學(xué)科知識外，教師對待學(xué)生應(yīng)保持熱情、民主和寬容的心態(tài)，教師的民主作風(fēng)是建立良好師生關(guān)系的前提。教師和學(xué)生在人格上的地位和獲取科學(xué)知識方面是平等的，對學(xué)生的鼓勵和賞識就是學(xué)生生活中的陽光。而我們這些播撒陽光的人，卻總是不自覺地做著“錦上添花”的事情，對那些一直生活在陽光普照下的“尖子生”關(guān)愛有加，而對那些渴望得到陽光的“學(xué)困生”卻吝嗇得很。殊不知，我們的一句表揚(yáng)、鼓勵，甚至是安慰的話，對“學(xué)困生”來說，都是可能讓他們快樂一天，甚至一周的“養(yǎng)料”。其實，教育改變命運(yùn)，對一個“學(xué)困生”來說更加確切。

二、教師應(yīng)該以寬容的態(tài)度關(guān)愛學(xué)生。

對于青春期學(xué)生的叛逆，我們每個人或許都曾經(jīng)經(jīng)歷過，只是身為教師的我們已經(jīng)無法真正地理解一個孩子的感受。其實，叛逆并不是什么大不了的問題，每個人都會有叛逆的傾向。對于一個人的成長來說，它也不過是暫時的，而且只有經(jīng)歷了這暫時的痛苦，學(xué)生才會慢慢成熟，從而真正理解老師的用心。中學(xué)生在思維、品行和學(xué)習(xí)能力等方面正值迅猛成長的階段，由于生活環(huán)境、個性心理等方面的不同，彼此的學(xué)習(xí)情況存在差異。作為教師，既要旗幟鮮明地欣賞每一個學(xué)生每個方面的積極表現(xiàn)，更要以博大的胸襟包容其學(xué)步的蹣跚并關(guān)注他們“摔倒”的困惑。班主任的愛心能給學(xué)生以良性暗示，你的欣賞和寬容會使學(xué)生產(chǎn)生有意或無意的情感傾向，并對班主任產(chǎn)生期待和親近之情。我們應(yīng)該讓學(xué)生品嘗到教師關(guān)愛的甘甜，嘗到知識的芬芳。融合的師生關(guān)系可以激勵學(xué)生樂觀向上，那么和諧的生生關(guān)系更能形成一種積極的情感氛圍。

三、站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的真實想法。

屢教不改的學(xué)生，自尊心往往已經(jīng)受到挫折、打擊，在心理上表現(xiàn)出矛盾、恐懼、不安，有一種無形的壓力。在行為上常常表現(xiàn)為：有話不敢跟老師講，有問題不敢請教學(xué)生，各種有意義的活動不敢參加。教師對學(xué)生的寬容，決不是放縱或任其自流，而是要把尊重、信任、理解留給學(xué)生，讓學(xué)生從自卑感、恐懼感中解脫出來，減輕心理壓力，恢復(fù)師生之間的正常交流，還給學(xué)生一份尊重、信任和理解。師生之間的關(guān)系就會得以改善和升華，學(xué)生就會主動靠近老師，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。一名演員，無論他有多么深厚的表演理論功底，無論他對演藝技巧多么爛熟于胸，如果不參加演出，他將永遠(yuǎn)不可能成為一名優(yōu)秀的演員。班主任要盡量為學(xué)生創(chuàng)造參與班級活動的實踐機(jī)會，開展豐富多彩的學(xué)生交流活動和思想交流活動。讓學(xué)生充分參與班級管理，不僅能激活學(xué)生的主體意識，也會增強(qiáng)班級的凝聚力。

四、對學(xué)生多一些賞識，少一些埋怨。

平時我們埋怨學(xué)生表現(xiàn)不好，常常是我們心態(tài)不好；埋怨學(xué)生太懶惰，常常是我們自己不勤奮；埋怨學(xué)生學(xué)不好，常常是我們不愿多想辦法幫助學(xué)生；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少，對學(xué)生不夠耐心。教師不能要求學(xué)生適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)學(xué)生，先適應(yīng)學(xué)生，才能改變學(xué)生。在日常教育和管理中，我認(rèn)為教師應(yīng)把學(xué)生看成幼苗，懷著“孺子可教”的信念教誨他，用“慈母”般的愛心感化他，像對待自己的孩子一樣對待他，積極探索教育的科學(xué)和藝術(shù)，讓一棵棵“幼苗”茁壯成長！疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！人世間，擁有最多熱愛別人孩子機(jī)會的職業(yè)，就是教師。沒有對孩子的愛，就沒有教育?？纯次覀兩磉叺膶W(xué)生，從六年級的矮小稚嫩到九年級的成熟穩(wěn)健，可以說學(xué)生一生當(dāng)中最重要的身體和心理成長過程都是在初中進(jìn)行的。教師就像是蠟燭，只要我們在日常教育中對學(xué)生多一些賞識，就能在他們心里點(diǎn)燃希望，會照亮他們一生的行程。

參考文獻(xiàn)：

［2］張萬祥.班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招［m］.江蘇教育出版社，2002（01）.

《班主任班級管理的藝術(shù)》讀后感篇十三

班級是學(xué)校教育的基礎(chǔ)單元，班主任則是這個基礎(chǔ)單元的主要負(fù)責(zé)人。針對中職學(xué)生的心理特征和性格特點(diǎn)，班主任在班級管理中要切身實地的關(guān)愛學(xué)生，并開展積極的情感引導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過，學(xué)生的注意力好比一根絲線，老師要用“愛”來牽動這根絲線，讓學(xué)生能始終緊跟著老師的思想走，使學(xué)生能在親切、和諧、彼此信任的情感氛圍中快樂學(xué)習(xí)和成長。

1.不同學(xué)習(xí)階段展開針對性的情感引導(dǎo)。

不同于普通教育班主任更關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，中職班主任更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在情感和情緒。

現(xiàn)在中職學(xué)生身上反映出來的普遍問題是消極墮落和冷漠逃避，主要原因是“愛”的缺失。教育不是死板的照本宣科，而應(yīng)該是一種積極的情感交流體驗。無論是在課堂教學(xué)還是在日常學(xué)生活動與語言交流中，都應(yīng)關(guān)注學(xué)生并發(fā)現(xiàn)他們身上的問題，運(yùn)用合理的情感引導(dǎo)方式來促使他們內(nèi)心發(fā)生轉(zhuǎn)變，促使“問題學(xué)生”慢慢變?yōu)槿姘l(fā)展的中職學(xué)生。

另一方面，中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年后直接面向社會就業(yè)，我們的培養(yǎng)模式中也是直面社會和企業(yè)。但中職學(xué)生自身年齡偏小，身心不夠成熟，對步入社會和就業(yè)都有一定的恐懼和焦慮。這一點(diǎn)特別需要中職班主任及時、有針對性地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，并輔導(dǎo)每位學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)制訂合理的學(xué)習(xí)計劃和就業(yè)目標(biāo)。在這之后的實習(xí)階段，班主任還要結(jié)合學(xué)校組織的企業(yè)實習(xí)和企業(yè)競聘，做好學(xué)生心理的疏導(dǎo)工作。

2.積極開展賞識激勵和信心再造教育。

尊重和賞識是班級情感培育中很重要的一環(huán)。無論是一個鼓勵的眼神、一句貼心的話語，還是輕輕在學(xué)生的后背上拍拍，都是對學(xué)生很大的鼓勵和賞識。

中職班主任要更多地去注意學(xué)生的閃光點(diǎn)，并通過一個閃光點(diǎn)調(diào)動學(xué)生們積極向上的動力和信心，從而達(dá)到從善而治的班級新模式。在班級管理中經(jīng)常會遇到部分學(xué)生由于在初中養(yǎng)成了不良的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，厭學(xué)、愛玩、缺乏組織性和紀(jì)律性，給班級管理帶來很多困難，常規(guī)的管理和教育收效甚微的情況。

如果我們通過觀察了解這些學(xué)生其他的興趣愛好，并鼓勵他們參加學(xué)校舉辦的相關(guān)方面的興趣競賽。他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的榮譽(yù)和勝利，都可以在他們心中激起很大的漣漪，讓他們變得自尊自愛，重拾對學(xué)習(xí)和生活的熱情和自信。

二、規(guī)則的建立與實施。

1.規(guī)范的`行為準(zhǔn)則和嚴(yán)明的管理紀(jì)律。

除了愛，班主任也要運(yùn)用嚴(yán)明的紀(jì)律和規(guī)則來約束學(xué)生的行為。中職學(xué)生是處于青春期的少年，行為活躍、心理敏感、自制力較差。有的學(xué)生還想通過自身行為的標(biāo)新立異和特立獨(dú)行來吸引大家的注意，比如在課堂以及日常學(xué)校生活中，有些學(xué)生會主動挑戰(zhàn)課堂老師權(quán)威和學(xué)校管理紀(jì)律，日常遲到、早退、夜不歸宿也時有發(fā)生。

面對學(xué)生行為上的混亂和錯誤，作為班主任，首先要制訂一系列明確的班級管理制度，對相應(yīng)行為做出清晰規(guī)定和界限約束，并配合有力的賞罰措施，才能更好地幫助學(xué)生約束一些不理性行為。

在多年的班主任管理實踐中，筆者深切得感受到：每一個學(xué)生都像一棵蓬勃生長、生命力頑強(qiáng)的小樹，我們在提供陽光與空氣的同時，也要充分使用“規(guī)則”這把剪刀，定期拔草除蟲和修剪亂枝，幫助他們在正確的道路上一直走下去。

2.對學(xué)生做到公平公正。

班主任無論是對優(yōu)秀的學(xué)生，還是暫時落后、有各種問題的學(xué)生，都應(yīng)該一視同仁。作為學(xué)生，未來都有無限發(fā)展的可能，老師要給學(xué)生提供均等的學(xué)業(yè)、就業(yè)發(fā)展機(jī)會和同等的人格上的尊重。無論是誰，都應(yīng)鼓勵他們積極上進(jìn)，努力進(jìn)取；犯錯誤時要一視同仁，不能因為有的學(xué)生平時表現(xiàn)優(yōu)秀就放松要求，也不能因為個別學(xué)生較差要求就格外苛刻。

在班級中，要做到老師和學(xué)生平等對話，老師充分尊重學(xué)生。班主任真正做到換位思考，積極幫助學(xué)生解決日常生活和學(xué)習(xí)上的困難，使班級形成和諧融洽的向心力。

另外，可在新學(xué)期初積極籌建班委會，發(fā)揮學(xué)生干部對班級的自我管理和自我建設(shè)作用。優(yōu)秀的學(xué)生干部會成為老師得力的管理助手，同時也可以極大地增強(qiáng)班級凝聚力。

三、小結(jié)。

中職班主任擔(dān)負(fù)著教育教學(xué)和班級管理的兩大重任。“愛與規(guī)則”的有效結(jié)合和靈活運(yùn)用，使學(xué)生不僅在學(xué)校學(xué)到知識、習(xí)得技能，還能讓他們成為一個心智健康、行為得體的青年人，幫助他們改正壞習(xí)慣，逐漸成長為能實現(xiàn)自我價值，對企業(yè)有用的技能人才和對社會有積極貢獻(xiàn)的青年。

《班主任班級管理的藝術(shù)》讀后感篇十四

一個班級就是一個集體，而這個集體的領(lǐng)頭羊就是班主任，班主任工作的成敗將影響到班級各項工作的開展。尤為重要的是班主任工作的'成敗，將對學(xué)生的能力、性格等方面產(chǎn)生難以估量的后果。僅就本學(xué)期本班的班級管理方面，談以下幾點(diǎn)心得體會：

其一，人人參與班級管理，讓學(xué)生成為班級的主人。

讓每一個孩子都在班里找到自己的崗位，讓人人都有事做?，F(xiàn)在，我們班的每一個孩子都找到了自己的崗位：軍長、體育部長、學(xué)習(xí)部長、生活部長、宣傳部長、圖書管理員等，每個部長都有幾個委員輔助工作。每一個孩子都把它當(dāng)做一種責(zé)任，都能夠盡全力把工作做好。

其二，培養(yǎng)小干部，成立班級核心管理機(jī)構(gòu)。

魏書生說：“每位學(xué)生、每位老師、每位干部都有為班級、為學(xué)校、為集體負(fù)責(zé)任、做事的欲望，我們及時給他們提供這樣的機(jī)會和舞臺，他們的欲望才能得到滿足與發(fā)展，責(zé)任感才能越來越強(qiáng)，做事能力才會增長?！边@是一種信任關(guān)系，也是培養(yǎng)孩子能力的方法，更是自己能力的顯現(xiàn)。在本學(xué)期初，我和辛老師特別召開了一次班干部“競選大會”，參選對象是全體學(xué)生，每個孩子根據(jù)自己的能力來競聘崗位。經(jīng)過孩子們精心準(zhǔn)備、精彩"演說"，最后由全班學(xué)生投票，選出了軍長、各個部門的部長。既然選出了班級領(lǐng)導(dǎo)班子，就要放手讓孩子去管理，充分挖掘孩子的能力。而我們所做的就是為孩子服務(wù)，當(dāng)孩子迷茫時給予指導(dǎo)，讓他們沿著正確的方向前進(jìn)。

《班主任班級管理的藝術(shù)》讀后感篇十五

重慶市科委系統(tǒng)首期“科技與創(chuàng)新管理(復(fù)旦)高級研修班”于2010月27日至11月7日在上海復(fù)旦大學(xué)舉行。來自市科委處級領(lǐng)導(dǎo)，市有關(guān)科研院所的中高層干部共計30余人參加了本次學(xué)習(xí)。我和劉奇有幸參加了本次學(xué)習(xí)，現(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)如下：

11月26日下午，我們乘3u8973赴上海浦東機(jī)場，于晚上7點(diǎn)半入住位于復(fù)旦大學(xué)旁邊的漢庭酒店。當(dāng)晚，市科委主任周旭設(shè)宴款待了全體學(xué)員。

11月27日上午8點(diǎn)半，開班典禮在復(fù)旦大學(xué)美國研究中心212室舉行。市科委人事處王守富處長主持了開班典禮，復(fù)旦大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院徐忠院長致歡迎詞，他代表學(xué)校向全體學(xué)員到復(fù)旦學(xué)習(xí)表示熱烈歡迎，并簡要介紹了復(fù)旦大學(xué)歷史沿革與發(fā)展概況。他說，愛國奉獻(xiàn)、學(xué)術(shù)獨(dú)立、海納百川、追求卓越復(fù)旦的核心理念，人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新、服務(wù)社會是學(xué)校的主要功能。本次學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)員間的交流平臺，也是學(xué)員與教授交流的平臺。周旭主任做了開班動員，他闡述了本次學(xué)習(xí)的背景，目的與意義，提出了對學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)要求。最后，學(xué)員代表，市機(jī)電設(shè)計研究院的周艷代表學(xué)員發(fā)言。

本次學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，起點(diǎn)高，針對性強(qiáng)。重點(diǎn)圍繞提高管理干部素質(zhì)與創(chuàng)新能力為核心。如復(fù)旦大學(xué)寧鐘教授主講“創(chuàng)新思維與創(chuàng)新管理”報告了創(chuàng)新思維及其訓(xùn)練、企業(yè)創(chuàng)新戰(zhàn)略管理、創(chuàng)新與企業(yè)不同層級戰(zhàn)略的關(guān)系等內(nèi)容。職業(yè)培訓(xùn)師李澄塵主講的“管理干部的領(lǐng)導(dǎo)行為分析”包括兩個方面的內(nèi)容。一是認(rèn)識自我——如何成為有效的管理者。二是了解下屬，團(tuán)隊建設(shè)與管理等，其核心是提高中層干部核心管理技能。復(fù)旦大學(xué)張心忠教授主講的“人際溝通藝術(shù)”有助于提升人際溝通的效能與效果。復(fù)旦大學(xué)新聞傳播學(xué)院副院長孟建教授主講的“危機(jī)管理與新聞發(fā)布”，可幫助干部提高對媒體的認(rèn)識，提升突發(fā)事件的應(yīng)對和處理能力。

本次學(xué)習(xí)還涉及當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的熱點(diǎn)問題。如華東師范大學(xué)葛正良教授主講的“我國證券市場運(yùn)行現(xiàn)狀與發(fā)展前景”圍繞正在發(fā)生的世界金融危機(jī)，報告了世界金融危機(jī)的成因分析，現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，對中國經(jīng)濟(jì)的重大影響。最后分析了對策研究。華東理工大學(xué)曹錦清教授主講的“中國社會轉(zhuǎn)型的問題與挑戰(zhàn)”分析了我國從傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型的有關(guān)政策設(shè)計、原因及對策，同時解讀了中共十七大三中全會公報精神。

復(fù)旦大學(xué)傅杰教授主講的“《論語》對中國人社會生活與文化生活的影響”，復(fù)旦大學(xué)中國歷史地理研究所姚大力教授主講的.“歷史視野中的中國傳統(tǒng)文化”，上海社會科學(xué)院謝維儉研究員主講的“走出哲學(xué)的美學(xué)”這三門課程從哲學(xué)、美學(xué)等人文科學(xué)的角度，提出了當(dāng)代中國處于社會轉(zhuǎn)型階段，充分發(fā)掘中國傳統(tǒng)文化精華，重新構(gòu)建中國社會的價值體系，是建設(shè)和諧社會，實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的社會目標(biāo)的重要途徑。

在班委的組織下，全體學(xué)員利用周末(xx月xx日)還赴昆山經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)考察。參觀了昆山京群焊材科技有限公司和昆山軟件園。在返回的途中，品嘗了著名的陽澄湖大閘蟹，游覽了當(dāng)?shù)孛麆佟芮f。

通過本次學(xué)習(xí)，不僅增長了科技創(chuàng)新與科技管理知識，拓寬了視野，提高了自身素質(zhì);同時加強(qiáng)了與市科委領(lǐng)導(dǎo)以及市內(nèi)同行的交流，因此是一次十分重要的學(xué)習(xí)。

幾點(diǎn)建議：

1.充分重視世界金融危機(jī)對我國經(jīng)濟(jì)尤其是實體經(jīng)濟(jì)影響的研究，以便制定合理的對策，減少其對我所科技與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不利影響。

2.全市、乃至全國都掀起解放思想加快發(fā)展的學(xué)習(xí)，本所應(yīng)至少在干部范圍內(nèi)大力開展相關(guān)學(xué)習(xí)。另外，在創(chuàng)新發(fā)展中，應(yīng)避免過度創(chuàng)新和盲目創(chuàng)新。

3.建立保護(hù)技術(shù)人員勞動成果，充分調(diào)動其積極性的機(jī)制，打造若干創(chuàng)新技術(shù)人才團(tuán)隊是我所實現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要保證。

4.在當(dāng)前十分復(fù)雜的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，應(yīng)樹立正確的價值觀和人生觀。

5.市科委加大了干部隊伍培訓(xùn)力度，所里可為更多干部創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會，同時應(yīng)加大自主培訓(xùn)的力度，全面提高我所干部職工素質(zhì)。

《班主任班級管理的藝術(shù)》讀后感篇十六

在教育制度中，班主任作為一個班級的主要構(gòu)成部分，其功能除了正常的教學(xué)之外，還包括組織班級和管理班級。班主任的水平高低有可能會對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理健康造成一定的影響。要想提升班主任自身的管理和教育水平，除了需要掌握最基本的教學(xué)知識，還需要班主任在長期的教學(xué)氛圍中養(yǎng)成高尚的人格品質(zhì)和正確的管理教育方法。本文以班主任的管理和教育藝術(shù)為論題，主要集中于初中班主任這一班主任群體進(jìn)行描述。

1.需要看淡名利帶來的誘惑。

和其他初中教師相比較，初中班主任的工作不僅僅復(fù)雜，而且非常繁瑣，在工作進(jìn)程中，有可能會因為各種各樣的瑣事和名利得失而搞得焦頭爛額，從而影響自己的情緒。一旦情緒受到影響，那么在日常的人際交往和為人處世上面，就會因為焦躁、急切的心態(tài)無意識地傷害別人。對此，筆者認(rèn)為，初中班主任應(yīng)該對名利保持一種平常心，樹立正確的價值觀和人生觀。首先要正確看待班主任的工作，工作的本質(zhì)是為了更好地培養(yǎng)、服務(wù)于學(xué)生，而不是為了獲得名利就去擔(dān)當(dāng)班主任。其次，學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該就優(yōu)秀班主任的工作給予一定的獎勵，這將會激勵其他班主任更加積極地做好本身的工作。

2.要養(yǎng)成科學(xué)的教育理念。

對于一個班主任來說，科學(xué)的教育理念可以科學(xué)、正確地引導(dǎo)其在日常管理教育工作中做出恰當(dāng)和合理的判斷。例如：科學(xué)的教育理念就要求初中班主任要有一顆獻(xiàn)身教育的心，除了要學(xué)習(xí)本教學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識外，還需要充分了解國內(nèi)關(guān)于教育的法律法規(guī)，在實踐教學(xué)中，總結(jié)實踐經(jīng)驗，就存在的問題充分整合自己的意見，然后呈交相關(guān)部門。

1.積極調(diào)用班干部的積極性。

與初中班主任親自管理學(xué)生相比，選拔班干部，讓學(xué)生自己管理自己，無疑是一項很好的管理辦法。班干部作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一部分，往往會熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)情況，在管理上，與其他學(xué)生也有許多的溝通話題。因此，班主任應(yīng)該充分認(rèn)識到班干部的重要性，聚焦班干部管理辦法，采取民主決策的形式，選拔班級委員會，讓學(xué)生自己管理自己，做到充分的自覺性。

2.科學(xué)制定班級管理制度。

俗話說：無規(guī)矩不成方圓。在學(xué)校中，班級是最小的構(gòu)成單位，但是，這并不能說明班級就不需要自身的班級管理制度。科學(xué)有效的班級管理制度除了成文制度之外，還需要設(shè)定一些非成文制度。前者主要指代一些班級班里的常規(guī)內(nèi)容，后者則是指代針對班級學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍、習(xí)慣等等內(nèi)容制定與之配套的管理制度。

3.把握好班級管理的度。

初中班主任要想做到讓學(xué)生信服自己，首先要做到的就是要保證班級管理的公平、公正和公開，只有基于這種公平性原則展開的管理工作，學(xué)生才會去認(rèn)同，去接受；其次，班主任應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和教學(xué)氛圍。一般來說，一個班級有多個種類的學(xué)生，面對這種情況，班主任就需要把握多種管理方法來逐個擊破，主動與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的切身情況，讓學(xué)生感受到班主任對其的“愛”。

1.要對學(xué)科知識有充實的'儲備。

初中班主任并不是單獨(dú)存在的，其本身的職責(zé)除了增加的組織和管理之外，還有一個最基本的任務(wù)就是教學(xué)。要想做一個優(yōu)秀班主任，除了要具備科學(xué)的管理方法之外，還需要對本科學(xué)的專業(yè)知識有一個充實的知識儲備。只有地基夯厚了，路面所能承受的壓力才能無限制地擴(kuò)大，在成功的成績面前，班主任的話語權(quán)和影響力也能隨之提升。因此，綜上所述，初中班主任必須要及時充電，在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教學(xué)。

2.要學(xué)會多元化的教育方法。

多元化的教育方法就是針對不同的學(xué)生，制定出不同的教育方法。第一，班主任要做好學(xué)生信息的收集和整理工作，與其他任課教師進(jìn)行溝通，深入挖掘每一個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從第三者的角度，對這些因素進(jìn)行客觀的總結(jié)和歸納。除此之外，班主任還需要積極和學(xué)生進(jìn)行交流，了解其興趣所在。比如：一些學(xué)生不喜歡物理化學(xué)，反倒對歷史、地理情有獨(dú)鐘，因此，班主任可以收集這方面的一些資料，主動幫助這些學(xué)生參與這方面的知識競賽，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。第二，基于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解能力，制定出不同的學(xué)習(xí)階段計劃和學(xué)習(xí)成果要求，當(dāng)學(xué)生達(dá)到這些要求的時候，班主任可以給予一定的獎勵，讓其有充分的自信心和滿足心，不能達(dá)到的話，班主任也要激勵其不能放棄，在空閑時間，教師可以對這些學(xué)生進(jìn)行針對性的課外輔導(dǎo)。只有切實做到這些，班主任的教學(xué)才能順利展開。

四、結(jié)論。

初中班主任除了是一個普通的教師之外，還應(yīng)該是一個合格的管理者，在教育中管理，在管理中教育，只有真正用心去做的班主任才能被稱為優(yōu)秀班主任，才能被學(xué)生和家長接受。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳英.初中班主任的差生轉(zhuǎn)化工作[j].學(xué)園(教育科研).2012(15).

《班主任班級管理的藝術(shù)》讀后感篇十七

本次學(xué)習(xí)還涉及當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的熱點(diǎn)問題。如華東師范大學(xué)葛正良教授主講的“我國證券市場運(yùn)行現(xiàn)狀與發(fā)展前景”圍繞正在發(fā)生的世界金融危機(jī)，報告了世界金融危機(jī)的成因分析，現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，對中國經(jīng)濟(jì)的重大影響。最后分析了對策研究。華東理工大學(xué)曹錦清教授主講的“中國社會轉(zhuǎn)型的問題與挑戰(zhàn)”分析了我國從傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型的有關(guān)政策設(shè)計、原因及對策，同時解讀了中共十七大三中全會公報精神。

復(fù)旦大學(xué)傅杰教授主講的“《論語》對中國人社會生活與文化生活的影響”，復(fù)旦大學(xué)中國歷史地理研究所姚大力教授主講的“歷史視野中的中國傳統(tǒng)文化”，上海社會科學(xué)院謝維儉研究員主講的“走出哲學(xué)的美學(xué)”這三門課程從哲學(xué)、美學(xué)等人文科學(xué)的角度，提出了當(dāng)代中國處于社會轉(zhuǎn)型階段，充分發(fā)掘中國傳統(tǒng)文化精華，重新構(gòu)建中國社會的價值體系，是建設(shè)和諧社會，實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的社會目標(biāo)的重要途徑。

在班委的組織下，全體學(xué)員利用周末(xx月xx日)還赴昆山經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)考察。參觀了昆山京群焊材科技有限公司和昆山軟件園。在返回的途中，品嘗了著名的陽澄湖大閘蟹，游覽了當(dāng)?shù)孛麆佟芮f。

通過本次學(xué)習(xí)，不僅增長了科技創(chuàng)新與科技管理知識，拓寬了視野，提高了自身素質(zhì);同時加強(qiáng)了與市科委領(lǐng)導(dǎo)以及市內(nèi)同行的交流，因此是一次十分重要的學(xué)習(xí)。

幾點(diǎn)建議：

1.充分重視世界金融危機(jī)對我國經(jīng)濟(jì)尤其是實體經(jīng)濟(jì)影響的研究，以便制定合理的對策，減少其對我所科技與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不利影響。

2.全市、乃至全國都掀起解放思想加快發(fā)展的學(xué)習(xí)，本所應(yīng)至少在干部范圍內(nèi)大力開展相關(guān)學(xué)習(xí)。另外，在創(chuàng)新發(fā)展中，應(yīng)避免過度創(chuàng)新和盲目創(chuàng)新。

3.建立保護(hù)技術(shù)人員勞動成果，充分調(diào)動其積極性的機(jī)制，打造若干創(chuàng)新技術(shù)人才團(tuán)隊是我所實現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要保證。

4.在當(dāng)前十分復(fù)雜的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，應(yīng)樹立正確的價值觀和人生觀。

5.市科委加大了干部隊伍培訓(xùn)力度，所里可為更多干部創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會，同時應(yīng)加大自主培訓(xùn)的力度，全面提高我所干部職工素質(zhì)。