總結(jié)可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力和想象力，幫助我們發(fā)現(xiàn)新的思路和解決方案。在寫作過(guò)程中，注意語(yǔ)法和標(biāo)點(diǎn)的正確使用非常重要，下面列舉一些常見(jiàn)的錯(cuò)誤和注意事項(xiàng)。這些總結(jié)范文涵蓋了不同領(lǐng)域和不同階段的總結(jié)，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。

我們周圍的空氣教學(xué)反思篇一

《我們周圍的材料》是第三單元的起始課，引導(dǎo)學(xué)生觀察自己隨身攜帶的物品、書包和教室里的物品，分辨它們是用什么材料做成的，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上找出常見(jiàn)材料，描述它們的特性。教材由兩個(gè)部分構(gòu)成：一、我們知道的材料；二、調(diào)查身邊的材料。課后，我對(duì)這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了認(rèn)真回顧，形成了以下反思。一、成功之處1．以探究為核心，以學(xué)生為主體。在教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)平等、輕松的探究氛圍，給學(xué)生充分的探究時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查活動(dòng)，獲得“身邊的物品都是材料做成的”“我們的周圍存在許多不同種類的材料”等科學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。2．認(rèn)真解讀教材，靈活處理教材。我在鉆研教材時(shí)，我發(fā)現(xiàn)教材開(kāi)始部分“我們知道的材料”，不僅要求學(xué)生說(shuō)常見(jiàn)的材料，而且要求用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述材料的特性，這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度很大。因此，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把這部分內(nèi)容拆分為兩部分，設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)。一是作為新課導(dǎo)入，通過(guò)教師描述材料特征，讓學(xué)生猜自己知道的材料；另一部分安排在“調(diào)查身邊的物品”活動(dòng)后面，讓學(xué)生觀察材料后，找找身邊的物品是什么材料制作的。3．注重觀察方法的指導(dǎo)。在組織學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行交流匯報(bào)時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)由多種材料做成的'物品的材料有爭(zhēng)議時(shí)。我請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指一指物品，說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的材料，同時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)引導(dǎo)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到調(diào)查物品材料時(shí)，必須仔細(xì)觀察物品的每一個(gè)部分，有機(jī)地進(jìn)行了觀察方法的指導(dǎo)。二、存在的問(wèn)題1．在備課時(shí)，“備學(xué)生”這塊我做得不夠。三年級(jí)學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力弱，我是預(yù)設(shè)到的。但在具體的活動(dòng)中，我沒(méi)有做出有效的對(duì)策。例如：“調(diào)查身上的物品”這一活動(dòng)，書上要調(diào)查的物品與學(xué)生的物品是有出入的，每個(gè)學(xué)生帶的物品也是不盡相同的。例如“鑰匙”、“發(fā)夾”、“拉鏈”等物品并不是人人都有。我在備課前，我也考慮到這一點(diǎn)，但我的本意是讓學(xué)生同桌相互合作調(diào)查，所以沒(méi)有調(diào)整記錄表格。在活動(dòng)中，這給學(xué)生的觀察記錄帶來(lái)了不便。另外，“調(diào)查書包里和教室里的物品”活動(dòng)中，由于被調(diào)查的物品名稱多，這對(duì)三年級(jí)學(xué)生（有些字生疏，書寫速度慢）來(lái)說(shuō)，也有難度。如果，我在組織學(xué)生觀察前，有針對(duì)性地指導(dǎo)一下，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)需要調(diào)查的物品。然后，教師把這些名稱隨機(jī)板書在黑板上，這就可以為學(xué)生的記錄降低難度，還可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，從而保證后面的教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。2．教師的引導(dǎo)不夠。課堂教學(xué)的效果怎樣，我認(rèn)為關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。我們?cè)谏险n時(shí)，總是希望學(xué)生的發(fā)言能如你所愿，能回答到點(diǎn)子上。但是小孩子的思維還不成熟，他們的回答需要老師進(jìn)行有效地引導(dǎo)。在這堂課中，許多地方存在這樣的問(wèn)題。如：在組織學(xué)生對(duì)“調(diào)查書包里和教室里的物品”活動(dòng)進(jìn)行交流匯報(bào)時(shí)，考慮到記錄表大，投影的效果可能不好，我想同時(shí)進(jìn)行板書，但是由于物品名稱多，黑板上還是寫不下，調(diào)查的數(shù)據(jù)無(wú)法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。其實(shí)，我只要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合組內(nèi)的調(diào)查記錄表，組織學(xué)生對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，得出結(jié)論。如：“從調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)哪些物品是由一種材料做成的？哪些物品是有多種材料做成的？”、“哪幾種材料在我們身邊應(yīng)用最廣泛？”其實(shí)，我準(zhǔn)備課件出示這幾個(gè)問(wèn)題的，后來(lái)，發(fā)現(xiàn)時(shí)間可能不夠，沒(méi)有出示。

我們周圍的空氣教學(xué)反思篇二

由于空氣無(wú)法直接觀察，學(xué)生對(duì)空氣的原有認(rèn)識(shí)相對(duì)是較少的，這些將造成空氣的教學(xué)有相當(dāng)難度。

空氣的存在，需要學(xué)生用相關(guān)的證據(jù)來(lái)證實(shí)。由于空氣無(wú)法直接進(jìn)行觀察，所以學(xué)生需要借助其他媒介進(jìn)行間接觀察。證明空氣的存在，才可能在此基礎(chǔ)上展開(kāi)對(duì)空氣特征的認(rèn)識(shí)活動(dòng)?？諝膺@部分內(nèi)容較以前有了更加充分的設(shè)計(jì)。這一課從說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)開(kāi)始，到捕捉空氣并觀察空氣，再到比較水和空氣的異同。沒(méi)有像以前在有關(guān)空氣的特征上追根揪底，搞不靈清。所以，這節(jié)課的氣氛非常輕松！有了前面對(duì)水的認(rèn)識(shí)，通過(guò)比較，學(xué)生能夠輕松的建立對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課的幾個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)雖然很簡(jiǎn)單，但學(xué)生興趣極高。特別是捕捉并感受空氣以及畫風(fēng)這個(gè)活動(dòng)。

在講解空氣的特點(diǎn)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，就是空氣是看不見(jiàn)摸不著的，在后面又會(huì)講到風(fēng)是空氣流動(dòng)形成的，這里學(xué)生會(huì)問(wèn)：既然是摸不著的，那為什么電扇在吹的時(shí)候能感覺(jué)到風(fēng)，既然感覺(jué)到了風(fēng)也應(yīng)該是能感覺(jué)到空氣，也就能摸到空氣。

這里就需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，在跟學(xué)生解釋空氣的特點(diǎn)就要特別講明：空氣直接觸摸不著，但是可以通過(guò)間接進(jìn)行感受。

我們周圍的空氣教學(xué)反思篇三

動(dòng)物。

五、隨堂練習(xí)。

（一）用紙巾包住土壤，用手使勁握一握，紙巾（濕）了，說(shuō)明土壤里有（水分）。

（二）將硬土塊放入水中，會(huì)看到有（氣泡）從土塊中冒出，說(shuō)明土壤中含有（空氣）。

六、溫馨提示。

在外出實(shí)踐活動(dòng)中，要注意安全。

我們周圍的空氣教學(xué)反思篇四

（一）。

從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，一般都是從具體的事物逐步過(guò)渡到抽象的概念。物體是非常具體的，有形狀、大小、氣味、顏色等可以直接憑感官體驗(yàn)的`特征，而物質(zhì)是一個(gè)非常抽象的概念，研究的是其很本質(zhì)的東西，如各種單質(zhì)與化合物的基本性質(zhì)，這些內(nèi)容絕大部分必須在中學(xué)的化學(xué)課中才學(xué)習(xí)，故小學(xué)生很難把握物質(zhì)的真正含義。材料可以作為這二者的中介，它比物體抽象，比物質(zhì)具體，是小學(xué)生比較容易接受的概念，也是他們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸的東西，如木材、玻璃、塑料、金屬等。

（二）。

這是一節(jié)比較輕松的課，我沒(méi)有準(zhǔn)備一件器材，直接拿著課本和作業(yè)本就走進(jìn)了課堂。

從尋找身上的物品來(lái)判斷材料，到尋找書包里的物品判斷材料，最后尋找教室了的物品判斷材料。在前面三個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出幾種常見(jiàn)的材料名稱就水到渠成了！課的重點(diǎn)部分教學(xué)完成很是輕松！課的最后一部分內(nèi)容是描述常見(jiàn)材料的特性，課本提供了木頭這種材料的描述范例，考慮到三年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，我讓學(xué)生自己選擇一種常見(jiàn)材料進(jìn)行模仿著描述，結(jié)果顯示：學(xué)生間的差距比較明顯！描述這方面的能力在前面的教學(xué)中也已經(jīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異性，這容易導(dǎo)致課堂凌亂、浪費(fèi)時(shí)間、降低教學(xué)有效性！如何解決這方面的問(wèn)題，是一個(gè)值得自己思考和探索的問(wèn)題。

我們周圍的空氣教學(xué)反思篇五

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)探究：

1．能夠運(yùn)用多種方法和多種感官來(lái)認(rèn)識(shí)土壤。

2．會(huì)描述、記錄自己的觀察結(jié)果。

3．能夠和同伴交流自己的觀察結(jié)果。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．意識(shí)到土壤和動(dòng)植物有著密切的關(guān)系。

2．愿意親近土壤。

科學(xué)知識(shí)：

1．知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動(dòng)植物和它們的遺體。

2．能夠建立土壤是個(gè)混合物的概念。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)土壤里的生命。

難點(diǎn)：測(cè)量出小草根的總長(zhǎng)度。

教學(xué)準(zhǔn)備:。

教師準(zhǔn)備：土壤、給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一只放大鏡、每組一小桶水、報(bào)紙、抹布、玻璃棒。

學(xué)生準(zhǔn)備：一根木棒、一張白紙、一只塑料杯子、一個(gè)硬紙板。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

講述：在我們周圍哪里有土壤嗎？關(guān)于土壤，你知道些什么？大家還有什么感興趣的問(wèn)題？

二、師生互動(dòng)學(xué)新課。

（一）說(shuō)說(shuō)你對(duì)土壤的認(rèn)識(shí)。

1．你對(duì)土壤已經(jīng)知道了些什么？

2．小組內(nèi)交流、分組匯報(bào)。

3．在活動(dòng)記錄卡上記錄你已經(jīng)知道的有關(guān)土壤的知識(shí)。

（二）觀察泥土里有什么。

2．觀察土樣、用放大鏡看、在手指間摩擦干燥的土樣、聞土樣。給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)觀察土樣，讓學(xué)生討論土樣的成分并作簡(jiǎn)單的分類，可從以下幾方面討論：

外觀：土樣里的物質(zhì)看上去像什么？

顏色：土樣里有哪些顏色？

聞：土樣里各種物質(zhì)的.氣味。

看：土樣里都有哪些物質(zhì)？還可以看看墊在下面的報(bào)紙有怎樣的變化。

3．把自己的觀察發(fā)現(xiàn)寫在活動(dòng)記錄上。（科學(xué)教材第62頁(yè)）。

4．組織學(xué)生匯報(bào)交流觀察到的結(jié)果。

三、全課總結(jié)。

（一）通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

（二）小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了土壤里有許多小動(dòng)物，同時(shí)，知道植物與土壤的親密關(guān)系。

四、板書設(shè)計(jì)。

小草。

土壤。

動(dòng)物。

五、隨堂練習(xí)。

（一）用紙巾包住土壤，用手使勁握一握，紙巾（濕）了，說(shuō)明土壤里有（水分）。

（二）將硬土塊放入水中，會(huì)看到有（氣泡）從土塊中冒出，說(shuō)明土壤中含有（空氣）。

六、溫馨提示。

在外出實(shí)踐活動(dòng)中，要注意安全。

我們周圍的空氣教學(xué)反思篇六

教學(xué)目標(biāo)：

（一）科學(xué)概念：

1．知道物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。

2．認(rèn)識(shí)我們周圍的常見(jiàn)材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。

（二）過(guò)程與方法：

1．能用詞語(yǔ)描述常見(jiàn)材料的特點(diǎn)。

2．能觀察和辨認(rèn)不同的材料。

3．通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)材料在日常生活中的應(yīng)用。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。

教學(xué)難點(diǎn)：能辨認(rèn)我們周圍不同的材料，并用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述木材的特性。

教學(xué)準(zhǔn)備：鐵釘、玻璃、紙、布、木塊、塑料塊、夾子。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入。

1．（出示木夾）這是什么?它是什么做的？

2．（出示木塊）我們把像木頭和金屬這樣能制作成物體的叫做材料。

1．我們自己和同學(xué)身上穿的、佩戴的、攜帶的物品都是什么材料做成的呢？

2．分組完成觀察活動(dòng)。

3．匯報(bào)：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的觀察結(jié)果？你有什么發(fā)現(xiàn)？你遇到了哪些問(wèn)題？

5．分組完成觀察活動(dòng)。

7.我們來(lái)看看教室里有哪些物品，它們是什么材料做成的？

8.觀察了這么多材料，哪些材料使用最多？為什么要大量使用它們？

三、觀察描述材料。

1.我們來(lái)看看它們都有哪些特征呢？（每組觀察一種材料）。

2.分組觀察。

3.誰(shuí)來(lái)描述一下這六種材料的特征？

4．為什么不同的部位為什么要用不同的材料？說(shuō)說(shuō)你的看法。

5.是呀，每種材料都有它的特性，大多數(shù)的物品并不是由單一的材料做成的，需要選擇不同的材料。

四、小結(jié)：

通過(guò)今天的觀察研究，你有什么發(fā)現(xiàn)與收獲？同學(xué)們的收獲真多呀！下節(jié)課我們將繼續(xù)研究這些常見(jiàn)的材料。

我們周圍的空氣教學(xué)反思篇七

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)探究：

1．能夠運(yùn)用多種方法和多種感官來(lái)認(rèn)識(shí)土壤。

2．會(huì)描述、記錄自己的觀察結(jié)果。

3．能夠和同伴交流自己的觀察結(jié)果。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．意識(shí)到土壤和動(dòng)植物有著密切的關(guān)系。

2．愿意親近土壤。

科學(xué)知識(shí)：

1．知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動(dòng)植物和它們的遺體。

2．能夠建立土壤是個(gè)混合物的概念。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)土壤里的生命。

難點(diǎn)：測(cè)量出小草根的總長(zhǎng)度。

教學(xué)準(zhǔn)備:。

教師準(zhǔn)備：土壤、給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一只放大鏡、每組一小桶水、報(bào)紙、抹布、玻璃棒。

學(xué)生準(zhǔn)備：一根木棒、一張白紙、一只塑料杯子、一個(gè)硬紙板。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

講述：在我們周圍哪里有土壤嗎？關(guān)于土壤，你知道些什么？大家還有什么感興趣的問(wèn)題？

二、師生互動(dòng)學(xué)新課。

（一）說(shuō)說(shuō)你對(duì)土壤的認(rèn)識(shí)。

1．你對(duì)土壤已經(jīng)知道了些什么？

2．小組內(nèi)交流、分組匯報(bào)。

3．在活動(dòng)記錄卡上記錄你已經(jīng)知道的'有關(guān)土壤的知識(shí)。

（二）觀察泥土里有什么。

2．觀察土樣、用放大鏡看、在手指間摩擦干燥的土樣、聞土樣。給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)觀察土樣，讓學(xué)生討論土樣的成分并作簡(jiǎn)單的分類，可從以下幾方面討論：

外觀：土樣里的物質(zhì)看上去像什么？

顏色：土樣里有哪些顏色？

聞：土樣里各種物質(zhì)的氣味。

看：土樣里都有哪些物質(zhì)？還可以看看墊在下面的報(bào)紙有怎樣的變化。

3．把自己的觀察發(fā)現(xiàn)寫在活動(dòng)記錄上。（科學(xué)教材第62頁(yè)）。

4．組織學(xué)生匯報(bào)交流觀察到的結(jié)果。

三、全課總結(jié)。

（一）通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

（二）小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了土壤里有許多小動(dòng)物，同時(shí)，知道植物與土壤的親密關(guān)系。

四、板書設(shè)計(jì)。

我們周圍的空氣教學(xué)反思篇八

孩子們知道要出教室考察土壤時(shí)非常興奮，但是如果他們不知道考察的目的和注意事項(xiàng)，考察肯定會(huì)變成玩耍。如果這些考察的目的和注意事項(xiàng)是老師告訴給他們的，他們印象不深刻，出了教室就忘了。所以我就組織孩子們討論，讓他們自己說(shuō)出來(lái)在考察過(guò)程中的注意事項(xiàng)，然后再小結(jié)，這樣既對(duì)孩子們進(jìn)行了自己制定規(guī)則約束自己的訓(xùn)練，又讓孩子們對(duì)考察目的加深了理解。三年級(jí)我共要上了五個(gè)班的課，一個(gè)班是我告訴他們的，結(jié)果孩子們考察的效果不理想，另外一些班則是同學(xué)們自己制定的規(guī)則，考察效果非常好！

通過(guò)五個(gè)班的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)考察成敗的關(guān)鍵竟然是孩子們忘是沒(méi)有忘記自己應(yīng)該干什么，不應(yīng)該干什么，可是孩子們自己約束自己的能力比較差，所以要經(jīng)常提醒他們出來(lái)考察的目的和注意事項(xiàng)，讓自我約束能力強(qiáng)的孩子帶貪玩的孩子，這樣他們就能夠獲得對(duì)土壤的大量的經(jīng)驗(yàn)了。

通過(guò)本課的教學(xué)實(shí)踐，我更加認(rèn)識(shí)到：課前細(xì)致分析教材，了解學(xué)生的狀況，也是非常有必要的。課前詳細(xì)制定計(jì)劃，課后及時(shí)反思教學(xué)中的得失，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，對(duì)今后的教學(xué)會(huì)有更大的幫助。

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我們周圍的空氣教學(xué)反思篇九

這是一節(jié)比較輕松的課，我沒(méi)有準(zhǔn)備一件器材，直接拿著課本和作業(yè)本就走進(jìn)了課堂。

從尋找身上的物品來(lái)判斷材料，到尋找書包里的物品判斷材料，最后尋找教室了的物品判斷材料。在前面三個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出幾種常見(jiàn)的材料名稱就水到渠成了！課的重點(diǎn)部分教學(xué)完成很是輕松！課的最后一部分內(nèi)容是描述常見(jiàn)材料的特性，課本提供了木頭這種材料的描述范例，考慮到三年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，我讓學(xué)生自己選擇一種常見(jiàn)材料進(jìn)行模仿著描述，結(jié)果顯示：學(xué)生間的'差距比較明顯！描述這方面的能力在前面的教學(xué)中也已經(jīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異性，這容易導(dǎo)致課堂凌亂、浪費(fèi)時(shí)間、降低教學(xué)有效性！如何解決這方面的問(wèn)題，是一個(gè)值得自己思考和探索的問(wèn)題。

我們周圍的空氣教學(xué)反思篇十

1.物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。

2.我們周圍的常見(jiàn)材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。

過(guò)程與方法。

1.調(diào)查材料在日常生活中的應(yīng)用。

2.觀察和辨認(rèn)不同的材料。

3.用語(yǔ)言描述常見(jiàn)材料。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。

【養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)】。

1.培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的`習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同材料認(rèn)真觀察的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

觀察和辨認(rèn)身邊不同的材料。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述常見(jiàn)材料。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

用幾種最常見(jiàn)的材料做成的物品；記錄表。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.出示袋子，描述袋內(nèi)物品的作用與特點(diǎn)，同學(xué)們根據(jù)描述猜測(cè)物品的名稱，并說(shuō)說(shuō)它們分別是由什么材料制成的。（師隨機(jī)板書學(xué)生說(shuō)出的材料。）。

2.揭示課題。

師：金屬、木頭等是我們生活中常見(jiàn)的材料，生活中的材料還有很多。今天，我們就來(lái)了解“我們周圍的材料”。（板書課題）。

二、觀察探究。

1.觀察我們身上的物品。

（1）請(qǐng)同學(xué)們觀察小組其他同學(xué)穿的、佩戴的、攜帶的物品都是什么材料制成的，試著把觀察結(jié)果填寫在記錄表中。

（2）學(xué)生分組觀察，教師巡視指導(dǎo)。

（3）匯報(bào)交流。

2．觀察書包里的物品。

（1）觀察書包里的物品，猜測(cè)它們是什么材料制成的，并完成記錄單。

（2）生觀察記錄，師巡視指導(dǎo)。

（3）匯報(bào)交流。

3．觀察描述一種常見(jiàn)材料的主要特點(diǎn)。

（1）師描述一種材料的特征，生猜測(cè)是什么材料。

（2）說(shuō)出教室里以及生活中的木制品。

（3）知識(shí)延伸，認(rèn)識(shí)到每種材料都有自己的主要特征。

三、鞏固發(fā)展。

1.觀察教室里的其他物品，說(shuō)出制成這些物品的材料。

2.師生分享本節(jié)課的收獲。

四、課后作業(yè)。

附：板書設(shè)計(jì)。

（根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書）。

金屬纖維。

玻璃紙。

塑料木頭。

在本課教學(xué)中，我本著以探究為核心，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，努力創(chuàng)設(shè)平等、輕松地探究氛圍，給學(xué)生充分的探究時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察活動(dòng)，獲得“身邊的物品都是材料做成的”、“我們周圍存在著許多不同種類的材料”等科學(xué)概念，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力。其次，還注重對(duì)學(xué)生觀察方法的指導(dǎo)。在組織學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行交流匯報(bào)時(shí)，當(dāng)大家對(duì)制成某種物品的材料（指可有多種材料制成的物品）有疑義時(shí)，我請(qǐng)他們說(shuō)出自己的考慮方法，然后在進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。使他們認(rèn)識(shí)到調(diào)查制成物品的材料時(shí)，必須仔細(xì)觀察物品，有機(jī)的進(jìn)行了觀察方法的指導(dǎo)。

不足之處在于：對(duì)于活動(dòng)時(shí)間的把握不太好。對(duì)于第二個(gè)觀察活動(dòng)的匯報(bào)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，以至于“教室里的物品是什么材料制成的？”這一活動(dòng)沒(méi)有進(jìn)行，沒(méi)有很好的發(fā)展學(xué)生的思維。其次，學(xué)生在匯報(bào)“鉛筆是有木頭制成時(shí)”，沒(méi)有做出適時(shí)的、正確的指導(dǎo)，而是忽略過(guò)去了。其實(shí)，在小組活動(dòng)時(shí)，曾有學(xué)生問(wèn)起過(guò)我這個(gè)問(wèn)題，我告訴他們將在交流時(shí)會(huì)得到正確答案，結(jié)果由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有很好的解決這一問(wèn)題，不能不說(shuō)是較遺憾的一個(gè)地方。

我們周圍的空氣教學(xué)反思篇十一

我作為一個(gè)年輕教師一直在不斷地學(xué)習(xí)與思考應(yīng)該如何上好每一節(jié)課，我們應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，應(yīng)該以學(xué)生為重點(diǎn)，教會(huì)孩子們?nèi)绾螌W(xué)，如何做，如何真正地掌握知識(shí)點(diǎn)，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)演變成主動(dòng)地學(xué)習(xí)。本周講課空氣這一節(jié)課的內(nèi)容，叫我感受頗深，多位老教師的指正叫我受益匪淺，下面是我的課后思想總結(jié)。

本節(jié)課是在學(xué)生已有的生活常識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行探討的，人類離不開(kāi)空氣，空氣又是人類生存的最寶貴的自然資源，那么空氣的成分有哪些呢？我們?nèi)绾蝸?lái)驗(yàn)證空氣中氧氣的體積呢？一系列問(wèn)題進(jìn)行探討，展開(kāi)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。下面是我對(duì)本節(jié)課的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

本節(jié)課以學(xué)生的興趣需要作為設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。上課伊始通過(guò)欣賞美麗的風(fēng)景，把學(xué)生不知不覺(jué)地帶到了本節(jié)課的研究任務(wù)上。抓住學(xué)生好玩愛(ài)動(dòng)的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，整節(jié)課以輕松地探究形式教學(xué)生自己去探討研究氧氣的體積含量。并且以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自己去想，自己去思考，去探究實(shí)驗(yàn)的原理與成功的必要條件。

在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程之中要以學(xué)生為重點(diǎn)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究，應(yīng)該在學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行拓展，同時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察能力、思考能力逐步培養(yǎng)，是學(xué)生自己樂(lè)于學(xué)，樂(lè)于動(dòng)手。

同時(shí)學(xué)生的猜想，直接影響他們探究的方向和目的。因此，應(yīng)該重視學(xué)生的猜想，而且要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)于他們提出的疑點(diǎn)應(yīng)給與解釋，正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并作出探究。

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該多多的鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，還更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)言，讓學(xué)生說(shuō)出自己的看法，自己的想法。同時(shí)作為一個(gè)老師，應(yīng)該及時(shí)的處理學(xué)生的疑惑并且認(rèn)識(shí)到初學(xué)者的思維方式，更應(yīng)該去了解學(xué)生的想法，去解答他們的不懂點(diǎn)，疑惑點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題之后應(yīng)該給予鼓勵(lì)不能給予否定的態(tài)度，應(yīng)該委婉的告訴學(xué)生如果這么做是不是就會(huì)好一點(diǎn)呢？用這樣的語(yǔ)言既不傷害學(xué)生的自尊心，同時(shí)又會(huì)給學(xué)生增加探索的信心。

通過(guò)這節(jié)課的講解是我認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處，作為一個(gè)年輕的教師，應(yīng)該多多的以學(xué)生為中心，帶著學(xué)生從他們的出發(fā)點(diǎn)去思考問(wèn)題，更應(yīng)該積極向老教師學(xué)習(xí)，注意講課的方式方法，多注意語(yǔ)言的運(yùn)用，更應(yīng)該注意現(xiàn)階段的學(xué)生的已有知識(shí)和新知的聯(lián)系與應(yīng)用。在講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)不要求多爾要求精，不要求繁而要求懂，做到學(xué)生對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單明確，之后再進(jìn)行能力提升。最后達(dá)到知識(shí)的應(yīng)用與升華。本節(jié)課叫我再一次的成長(zhǎng)，再一次的得到了鍛煉。我會(huì)在今后的教學(xué)道路上更加的努力的學(xué)習(xí)，讓自己成為一名合格的教師。

我們周圍的空氣教學(xué)反思篇十二

從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，一般都是從具體的事物逐步過(guò)渡到抽象的概念。物體是非常具體的，有形狀、大小、氣味、顏色等可以直接憑感官體驗(yàn)的.特征，而物質(zhì)是一個(gè)非常抽象的概念，研究的是其很本質(zhì)的東西，如各種單質(zhì)與化合物的基本性質(zhì)，這些內(nèi)容絕大部分必須在中學(xué)的化學(xué)課中才學(xué)習(xí)，故小學(xué)生很難把握物質(zhì)的真正含義。材料可以作為這二者的中介，它比物體抽象，比物質(zhì)具體，是小學(xué)生比較容易接受的概念，也是他們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸的東西，如木材、玻璃、塑料、金屬等。

我們周圍的空氣教學(xué)反思篇十三

本課是九年級(jí)化學(xué)第二單元的復(fù)習(xí)課，本單元主要分為兩部分，分別是空氣和氧氣，空氣主要復(fù)習(xí)了它的成分、探究實(shí)驗(yàn)、用途和空氣污染。而氧氣主要復(fù)習(xí)了它的性質(zhì)和制法。首先是讓學(xué)生回憶這一單元主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，所回憶的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過(guò)學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)，然后根據(jù)學(xué)生的回憶形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并配有一定的中考真題。不管是從教學(xué)內(nèi)容還是習(xí)題的選擇上，我都考慮了學(xué)生的知識(shí)水平。但是整節(jié)課下來(lái)，還是有很多缺點(diǎn)，現(xiàn)對(duì)本節(jié)課做出反思。

首先是學(xué)生回憶本單元知識(shí)環(huán)節(jié)，從以往的教學(xué)中，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)第二單元的知識(shí)掌握得還是比較好，可是從本次環(huán)節(jié)看出大多數(shù)學(xué)生對(duì)本單元的整體認(rèn)識(shí)不夠，而且不愿意去看書及思考。在此環(huán)節(jié)浪費(fèi)了較多的時(shí)間，從而導(dǎo)致本單元的復(fù)習(xí)沒(méi)有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。本環(huán)節(jié)如果改成先讓學(xué)生快速瀏覽本單元重要知識(shí)點(diǎn)然后再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)的方式進(jìn)行，可能效果較好。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生都存在一個(gè)特點(diǎn)是學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性和積極性，都是被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，不愿意思考問(wèn)題，從本環(huán)節(jié)也能看出我對(duì)學(xué)情分析不夠。其次，也是我一直都存在的問(wèn)題，上課都能給學(xué)生準(zhǔn)備一些習(xí)題，也能給時(shí)間給學(xué)生思考，但是對(duì)學(xué)生思考后回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)力度不夠，沒(méi)能給學(xué)生充分發(fā)揮的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，這可能也是學(xué)生在課堂上不愿意思考問(wèn)題及回答問(wèn)題的主要原因。再次，由于復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，雖然本課的重難點(diǎn)都能突破，但是對(duì)于學(xué)生本身的`難點(diǎn)，并沒(méi)有得到很好地分化。我們學(xué)生最困難的地方在于化學(xué)方程式的書寫，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，也設(shè)計(jì)了讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)化學(xué)方程式的書寫，但是由于時(shí)間較緊，本環(huán)節(jié)被省略了。

總之，經(jīng)過(guò)本次公開(kāi)課，讓我對(duì)我們學(xué)生的學(xué)情及我個(gè)人都進(jìn)行了深刻反思，也讓我對(duì)我今后的整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行了改變。我希望經(jīng)過(guò)我的努力能讓學(xué)生在中考中取得較好的成績(jī)。

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我們周圍的空氣教學(xué)反思篇十四

但在幼兒園中什么樣的常規(guī)才算合理，什么樣的常規(guī)真正有利于幼兒的發(fā)展，卻值得幼兒教師深思。

要去過(guò)幼兒園的人一定會(huì)看到許多老師在組織活動(dòng)時(shí)整班幼兒整齊劃一的小手放在小腿上坐好；體育游戲開(kāi)始之前孩子們總是規(guī)規(guī)矩矩的站好聽(tīng)老師講解游戲玩法。老師總是夸獎(jiǎng)××小朋友，在活動(dòng)中聽(tīng)指揮、不亂跑；也經(jīng)常會(huì)批評(píng)××小朋友老是又跑又跳一點(diǎn)也不安寧。其實(shí)正常的孩子都是活潑好動(dòng)的。這是他們身心健康發(fā)展的需要。從生理上講，孩子需要跑跑跳跳、喊喊叫叫，不能像大人一樣安安靜靜地坐著。如果我們“強(qiáng)迫”他們規(guī)規(guī)矩矩，不跑不跳，他們的動(dòng)作就得不到相應(yīng)的發(fā)展，他們的性格也容易變得憂郁、孤僻、缺乏和別人合作的精神和能力。同時(shí)孩子也是在活動(dòng)中通過(guò)和周圍事物的接觸來(lái)認(rèn)識(shí)世界，如果我們總要求孩子老老實(shí)實(shí)地坐著，他們?cè)跄苋フ嬲佑|豐富多彩的客觀世界，從而去認(rèn)識(shí)周圍事物呢？同時(shí)孩子正處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，其身心健康的發(fā)展是需要一個(gè)積極向上的環(huán)境，而有的教師在日常生活中如發(fā)現(xiàn)幼兒有違反常規(guī)的行為便大聲喝斥，或當(dāng)著全體幼兒批評(píng)、訓(xùn)斥，使幼兒心理受到極大創(chuàng)傷，久而久之極易使幼兒形成自卑、怯懦的性格，這對(duì)幼兒的身心發(fā)展是極為不利的。另外許多老師將常規(guī)視為幼兒園教育有效的條件，即認(rèn)為常規(guī)是教育的前提，似乎沒(méi)有了這個(gè)前提，教育效果就不能保證。于是她們將大量的時(shí)間和精力投放在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)上，使教師的工作重心開(kāi)始傾斜。

一個(gè)幼兒違反了常規(guī)，教師就在全班幼兒面前花較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)糾正，使別的孩子也不能進(jìn)行活動(dòng)；在進(jìn)行活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中，玩具沒(méi)收拾好，教師也要面對(duì)全體兒童花大量的時(shí)間指錯(cuò)，并強(qiáng)調(diào)常規(guī)，最后使幼兒真正活動(dòng)的時(shí)間所剩無(wú)幾。活動(dòng)中常規(guī)的確有它存在的必要，但幼兒真正的紀(jì)律性與自制力來(lái)自他（她）對(duì)活動(dòng)的投入而非外部的約束，一味強(qiáng)調(diào)常規(guī)與紀(jì)律，把它當(dāng)作教育活動(dòng)的前提條件，無(wú)異于本末倒置。值得指出的是在幼兒的`常規(guī)教育中，孩子們往往得到的是“指示”，如小朋友吃飯不能說(shuō)話，上課要坐好，平時(shí)要聽(tīng)指揮等……孩子們總是在“我說(shuō)你做”中建立起各項(xiàng)常規(guī)，老師的話成了孩子們心中的“圣旨”。孩子們也總是說(shuō)“如果這樣老師會(huì)批評(píng)的?！彪y道我們想象中孩子遵守常規(guī)的理由就應(yīng)該是老師會(huì)批評(píng)嗎？如果孩子們沒(méi)有老師的批評(píng)就可以做任意的一件事嗎？這顯然是不對(duì)的。孩子雖小，但與成人一樣同樣有自尊心。如果老師只一味地用自己是“老師”這一角色的優(yōu)越感去壓倒、管住孩子，從而使孩子形成一切聽(tīng)從他人的習(xí)慣，而沒(méi)有主見(jiàn)與缺乏創(chuàng)新意識(shí)，這顯然與新時(shí)代所需的人才素質(zhì)是極不相稱的。