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數(shù)學(xué)教學(xué)課件制作特色 數(shù)學(xué)課件制作教程篇一

第一節(jié)

數(shù)學(xué)教育成為一個(gè)專業(yè)的歷史

數(shù)學(xué)教師是一種職業(yè)，是一種需要特殊培養(yǎng)的專業(yè)人士。

古代：學(xué)校教育的主要目的是培養(yǎng)大大小小的官吏、僧侶和文職人員 西方：數(shù)學(xué)教育的目的主要是為了訓(xùn)練學(xué)生的心智，（七藝教育：文法、修辭、邏輯學(xué)、算術(shù)、幾何、天文、音樂）

中國(guó)：古代算學(xué)以測(cè)量田畝、計(jì)算稅收等為目的，主要用于國(guó)家管理,數(shù)學(xué)教育的主要目的是為了經(jīng)世致用，地位不高。(六藝教育：禮、樂、射、御、書、數(shù))進(jìn)入19世紀(jì)，數(shù)學(xué)在學(xué)校教育中占據(jù)重要地位： 西方——古典教育與科學(xué)教育之爭(zhēng)；

中國(guó)——西方傳教士興辦教會(huì)學(xué)校，但數(shù)學(xué)未普及。

jeremy kilpatrick（杰瑞米·克伯屈）《一份數(shù)學(xué)教育研究的歷史》：19世紀(jì)末，人們意識(shí)到，教好數(shù)學(xué)需要既懂?dāng)?shù)學(xué)又懂教學(xué)法。20世紀(jì)，數(shù)學(xué)教育開始成為一門專業(yè)

⑴1911年，f·klein指導(dǎo)的第一個(gè)數(shù)學(xué)教育博士rudolf schimmack畢業(yè)。

⑵隸屬于國(guó)際數(shù)學(xué)聯(lián)合會(huì)的國(guó)際數(shù)學(xué)教育委員會(huì)（icmi）成立。

⑶各國(guó)教師培養(yǎng)計(jì)劃中重視和加強(qiáng)教學(xué)法培訓(xùn)的傾向更加明顯。

第二節(jié) 數(shù)學(xué)教育成為一門科學(xué)學(xué)科的歷史

有兩門學(xué)科對(duì)數(shù)學(xué)教育研究有過根本性影響的，而且繼續(xù)發(fā)揮影響：

數(shù)學(xué)和心理學(xué) 此外，哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、生態(tài)學(xué)等不斷影響數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，尤其是人類文化視角深刻地影響著人們對(duì)數(shù)學(xué)教育的認(rèn)識(shí)。

⑴數(shù)學(xué)——felix klein，首任icmi主席，熱心倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教育改革，一再?gòu)?qiáng)調(diào)：

①數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具有較高的觀點(diǎn)——掌握或了解數(shù)學(xué)概念、方法及其發(fā)展與完善的過程及數(shù)學(xué)教育演化的經(jīng)過；

②教育應(yīng)該是發(fā)生性的——空間直觀、數(shù)學(xué)應(yīng)用、函數(shù)概念非常必要； ③應(yīng)該用綜合起來的一般概念和方法來解決問題； ④應(yīng)該以函數(shù)為中心將算術(shù)、代數(shù)與幾何綜合起來?？傊瑪?shù)學(xué)影響教學(xué)內(nèi)容的選取。

第三節(jié) 數(shù)學(xué)教育研究熱點(diǎn)的改變

1、數(shù)學(xué)教育研究關(guān)注的對(duì)象年齡范圍在逐漸擴(kuò)大

中學(xué)→兩頭；校內(nèi)→校外

2、數(shù)學(xué)教育研究關(guān)注的問題范圍在拓展。

宏觀：課程→教師教育→學(xué)習(xí)問題→課堂教學(xué)問題→社會(huì)、文化、語言問題以及評(píng)價(jià)問題

微觀：符號(hào)化與形式化、問題解決、應(yīng)用與建模、證明與論證、各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教與學(xué)、各個(gè)層次的數(shù)學(xué)教育問題

3、數(shù)學(xué)教育研究方法的多樣性：

說理、展示實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)自己或別人的經(jīng)驗(yàn)與印象進(jìn)行系統(tǒng)反思、邏輯哲學(xué)層面的思考；

利用紀(jì)實(shí)錄像收集數(shù)據(jù)、利用測(cè)試卷作定性或定量的數(shù)據(jù)分析與解釋；

借助心理學(xué)、哲學(xué)、歷史、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)作相應(yīng)的研究，對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)作純粹研究。

4、數(shù)學(xué)教育熱點(diǎn)的變遷

1）1960-1970年代，對(duì)象：教育體制、課程、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、大規(guī)模課程實(shí)驗(yàn)；方法：統(tǒng)計(jì)分析方法的定量比較研究。

2）1970年代后期，對(duì)個(gè)別人、少數(shù)學(xué)生的小型的定性研究的增加。3）1980年代之后，解釋學(xué)生理解的理論及相應(yīng)的思想學(xué)派興旺。

第二講

與時(shí)俱進(jìn)的數(shù)學(xué)教育

第一節(jié)

20世紀(jì)數(shù)學(xué)觀的變化

1、數(shù)學(xué)文明與數(shù)學(xué)課程的關(guān)系 一 數(shù)學(xué)發(fā)展史上的幾個(gè)高峰

1、古希臘公理化數(shù)學(xué)——euclid《elements》（600b.c-6世紀(jì)）

東方算法數(shù)學(xué)——中國(guó)《九章算術(shù)》（100b.c-1世紀(jì)）

2、無窮小算法數(shù)學(xué)——newton、leibniz的calculus（17世紀(jì)）

3、現(xiàn)代公理化數(shù)學(xué)——hilbert《the basic of geometry》（19-20世紀(jì)中葉）

4、信息時(shí)代的數(shù)學(xué)——現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)（20世紀(jì)50年代-）

以上發(fā)展階段，顯示出“數(shù)學(xué)應(yīng)用”與“嚴(yán)密的公理化”這兩種思想的交替出現(xiàn)。

1.古希臘數(shù)學(xué)——從公理系統(tǒng)出發(fā)用邏輯方法演繹出知識(shí)體系 2.微積分——無窮小算法不嚴(yán)密，卻有效 3.現(xiàn)代公理化數(shù)學(xué)——形式主義公理化方法

1）公理體系的要求：相容性、獨(dú)立性、完備性；

2）目的：構(gòu)造出一組“數(shù)學(xué)公理”，一切命題均由其判定；

3）不完備性定理：任何包含自然數(shù)在內(nèi)的公理體系，總有一個(gè)命題，在體系內(nèi)無法判定其“真”“偽”。

4.信息時(shí)代數(shù)學(xué)

1）應(yīng)用數(shù)學(xué)蓬勃發(fā)展，數(shù)學(xué)技術(shù)隨之產(chǎn)生；

2）純粹數(shù)學(xué)更加抽象、更加統(tǒng)

一、更深入地基礎(chǔ)探討。

三 數(shù)學(xué)觀的變化

1.公理化方法、形式演繹仍然是數(shù)學(xué)的特征之一 2.算法方法、經(jīng)驗(yàn)歸納也是數(shù)學(xué)的特征之一 3.在計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持下，數(shù)學(xué)更加關(guān)注應(yīng)用 4.數(shù)學(xué)發(fā)展的兩翼——直覺與邏輯

5.數(shù)學(xué)是一種文化，與人類生活的方方面面有著密切的聯(lián)系

第二節(jié)

作為社會(huì)文化的數(shù)學(xué)教育 1.數(shù)學(xué)是人類文明的火車頭

人類文明往往以數(shù)學(xué)成就作為特殊的標(biāo)志：

古希臘文明—傳流于世的標(biāo)志性著作：euclid《elements》

資本主義文明——標(biāo)志性著作

newton的科學(xué)成就

現(xiàn)代科學(xué)文明——einstein的相對(duì)論奠基于riemann幾何之上

信息時(shí)代文明——信息論、控制論、von noeumann計(jì)算機(jī)方案 2.數(shù)學(xué)打上了人類各個(gè)文化發(fā)展階段的烙印

古希臘數(shù)學(xué)與中國(guó)古代數(shù)學(xué)的對(duì)比：不同的民族文化催生不同風(fēng)格的數(shù)學(xué)，它們都被打上了鮮明的時(shí)代烙??；

古希臘數(shù)學(xué)閃耀著理性思維的光輝：不迷信權(quán)威、不感情用事、不人云亦云。具有“演繹數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)公理化”的特征。

中國(guó)古代數(shù)學(xué)崇尚實(shí)用：以計(jì)算見長(zhǎng)，具有“算法數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)機(jī)械化”的特征。3.數(shù)學(xué)應(yīng)從社會(huì)文化中吸取營(yíng)養(yǎng)

創(chuàng)立數(shù)學(xué)需從社會(huì)文化中吸取營(yíng)養(yǎng)，許多數(shù)學(xué)的本原思想和人類普通的思想是相通的。4.數(shù)學(xué)思維方式對(duì)人類文化的獨(dú)特貢獻(xiàn)

數(shù)學(xué)為人類提供了用高度抽象思維把握現(xiàn)實(shí)存在的文化范例：對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的抽象化、符號(hào)化描述。

5.數(shù)學(xué)成為描述自然和社會(huì)的語言

6.應(yīng)將數(shù)學(xué)文化的滲透于數(shù)學(xué)“雙基”教學(xué)密切結(jié)合。

第三節(jié) 20世紀(jì)我國(guó)數(shù)學(xué)教育觀的變化

1992年，數(shù)學(xué)教育高級(jí)研討班“紀(jì)要”——《數(shù)學(xué)素質(zhì)教育設(shè)計(jì)（草案）》提出許多新觀點(diǎn)： 1）可貴的國(guó)際測(cè)試高分下隱伏的危機(jī)； 2）儒家考試文化下的中國(guó)數(shù)學(xué)教育； 3）高考指揮棒可能走向“八股化”； 4）從英才數(shù)學(xué)教育走向大眾數(shù)學(xué)教育； 5）讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)； 6）“數(shù)學(xué)素質(zhì)”需要設(shè)計(jì)； 7）數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的失落； 8）突破口：數(shù)學(xué)問題解決； 9）觀念變化：允許非形式化； 10）把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生； 11）薄弱環(huán)節(jié)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)； 12）數(shù)學(xué)教育中德育的新思路； 13）緊迫課題：計(jì)算器進(jìn)入課堂； 14）適度性原則：不要走極端；

15）中國(guó)數(shù)學(xué)教育正在走向世界。

數(shù)學(xué)教學(xué)理念的發(fā)展

一

關(guān)心教師的“教” →同時(shí)關(guān)心學(xué)生的“學(xué)”

1951：講授→1963：突出以“教”為主→1982：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，遵循認(rèn)知規(guī)律→1996：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。二

“雙基” →“三力” →廣泛的能力觀與素質(zhì)觀

1954：雙基→1963：雙基+三大能力→1982：用雙基，培能力，學(xué)思想→1996：界定雙基、三大能力，培養(yǎng)分析和解決問題的能力→2001：新的數(shù)學(xué)能力觀。

史寧中教授提出四基（雙基加上基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)），顧泠沅教授不認(rèn)同，“思想沒有基本的”。

三

聽課、閱讀、演題→實(shí)驗(yàn)、討論、探索

1951：聽講、溫習(xí)、演題、預(yù)習(xí)→1963：對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)的處理→2000：獨(dú)立思考、探究發(fā)現(xiàn)→2001：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流。

數(shù)學(xué)教學(xué)課件制作特色 數(shù)學(xué)課件制作教程篇二

我們要學(xué)會(huì)欣賞現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱,體會(huì)軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用和它的豐富文化價(jià)值．接下來小編為你帶來軸對(duì)稱數(shù)學(xué)教學(xué)課件，希望對(duì)你有幫助。

教學(xué)目的1.使學(xué)生們對(duì)整章的學(xué)習(xí)內(nèi)容做一回顧，系統(tǒng)地把握全章的知識(shí)要點(diǎn)和基本技能。

2.通過例題和練習(xí)，使學(xué)生們能較好地運(yùn)用本章知識(shí)和技能解決有關(guān)問題。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

判斷圖形是否是軸對(duì)稱圖形，線段的垂直平分線、角平分線的性質(zhì)、等腰三角形的性質(zhì)和判定及其應(yīng)用是教學(xué)重點(diǎn)，而靈活運(yùn)用上述性質(zhì)解決問題、軸對(duì)稱圖案的設(shè)計(jì)是教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、知識(shí)回顧

問題1：軸對(duì)稱圖形的定義是什么?

它是判斷圖形是否是軸對(duì)稱圖形的依據(jù)。

問題2：是否會(huì)畫軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸?

找出軸對(duì)稱圖形的任一組對(duì)稱點(diǎn)，連結(jié)對(duì)稱點(diǎn)，畫對(duì)稱點(diǎn)所連線段的垂直平分線，即得到該圖形對(duì)稱軸。

問題3：軸對(duì)稱圖形對(duì)稱點(diǎn)的連線與對(duì)稱軸有什么關(guān)系?

軸對(duì)稱圖形對(duì)稱點(diǎn)的連線被對(duì)稱軸垂直平分。

問題4：線段垂直平分線、角平分線具有什么性質(zhì)?

線段垂直平分線上的點(diǎn)到線段兩端的距離相等;角平分線上的點(diǎn)到角兩邊的距離相等。

問題5：等腰三角形有什么性質(zhì)?

等腰三角形底邊的中線、高線、頂角的平分線互相重合，等腰三角形的兩個(gè)底角相等(等邊對(duì)等角)，等邊三角形的三個(gè)角都等于60。

問題6：如何判斷三角形是等腰三角形?等邊三角形?

如果一個(gè)三角形有兩個(gè)角相等，那么這兩個(gè)角所對(duì)的邊也相等(等角對(duì)等邊);有兩個(gè)角是60的三角形是等邊三角形，有一個(gè)角是60的等腰三角形是等邊三角形。

二、例題

1.下列圖案是軸對(duì)稱圖形的有()

a.1個(gè) d.2個(gè) c.3個(gè) d.4個(gè)

2.如右圖所示，已知，oc平分aob，d是oc上一點(diǎn)，deoa，dfob，垂足為e、f點(diǎn)，那么

(1)def與dfe相等嗎?為什么?

(2)oe與of相等嗎?為什么?

三、鞏固練習(xí)

如右圖所示，已知ab=ac，de垂直平分ab交ac、ab于d、e兩點(diǎn)，若ab=12cm，bc=l0cm，a=491454.求△bcd的周長(zhǎng)和dbc度數(shù)。

四、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課復(fù)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)掌握本章知識(shí)和技能，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決問題，

數(shù)學(xué)教學(xué)課件制作特色 數(shù)學(xué)課件制作教程篇三

第十五單元《冬天》

《冬天是個(gè)魔術(shù)師》

第一課時(shí)

王良莊小學(xué)

王曉培

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)本課的生字，會(huì)寫本課的7個(gè)生字，分析和記憶字形。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)寫好字，掌握漢字的基本筆 畫，能按筆順規(guī)劃寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，書寫規(guī)范，正確，整潔。

通過讀課文學(xué)習(xí)生字、詞，練習(xí)寫好字 教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)讀

識(shí)記

生字 教具準(zhǔn)備：

畫有田字格的小黑板和生字卡片。教學(xué)過程：

一、設(shè)疑自探

（一）談話導(dǎo)入：

1、板書：魔術(shù)師。老師：魔術(shù)師是干什么的？他有什么本領(lǐng)呢？今天，我們也請(qǐng)來了一位魔術(shù)師，他是誰呢？（把課文題目補(bǔ)充完整）

2、板書課題，齊讀課題。

（二）認(rèn)讀了，確定疑難

1、打開課本聽老師讀課文，自己在心里跟著讀。

2、自己試著讀課文，一邊讀一邊用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)上文中的生字寶寶，碰到難讀的字多讀幾遍。

3、想一想哪幾個(gè)字自己早就認(rèn)識(shí)了？是在哪兒認(rèn)識(shí)的？

4、你覺得哪個(gè)字不好讀？哪個(gè)字不好記？找一找做上記號(hào)。

（三）自主識(shí)記，自我解疑：

1、遇到不認(rèn)識(shí)的字你會(huì)怎么做？怎么才能把它讀準(zhǔn)確？試一試？

2、加快自己有哪些記字的好方法，對(duì)文中不認(rèn)識(shí)的字有什么好辦法記??？

3、在自己還不能讀好或者還想不出好辦法的字上畫“？”

二、解疑合探

（一）小組討論

1、還有哪些字讀不準(zhǔn)或記不住。

2、在小組內(nèi)討論，難讀、難記的字有什么好辦法記住？

（二）班級(jí)匯報(bào)

1、指名讀、開火車讀、小老師領(lǐng)讀等形式。

2、匯報(bào)各自識(shí)字的方法。

（三）教師點(diǎn)撥：

重點(diǎn)指導(dǎo)：1.用數(shù)筆畫的方法記憶的字：巾

衣

本。這三個(gè)字的筆畫非常簡(jiǎn)單，但在田字格中不太容易寫?！敖怼保皟晒P宜寬不宜長(zhǎng)，豎可稍長(zhǎng)，豎要正。直，寫在豎中線上?！耙隆?，注意筆順是（）?！耙隆钡臅鴮懹袃牲c(diǎn)需要注意：一是第三至第六的起筆要相互錯(cuò)讓，不能交叉在一起；二是第四筆豎提不要寫在豎中線上，要稍偏左一

些?！氨尽?，豎要寫在豎中線上，左右的撇，捺要對(duì)稱。2.用熟字記憶的生字。

冬：“處”去掉“卜”，在下面加上兩點(diǎn)就是“冬”。

“地”和“他”：都可以用熟字“她”換偏旁記。

吹：左邊是“口”，右邊是”欠”。

三

質(zhì)疑再探：

學(xué)習(xí)本科后你有什么疑問？ 四 運(yùn)用拓展

1.做摘果子，猜字謎等游戲。鞏固生字。

2.說說這節(jié)課你又學(xué)會(huì)了那些識(shí)字方法？

3.抄寫生字完成作業(yè)。

4.學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)：

小組自制本課生字（詞）卡片，來一次認(rèn)字讀詞小比賽，看誰認(rèn)得快，讀的準(zhǔn)。

板書設(shè)計(jì)：

冬天是個(gè)魔術(shù)師

dong

ta chui

di jin

yi ben 冬

他

吹

地

巾

衣

本

教后反思：

《冬天是個(gè)魔術(shù)師》

第二課時(shí)

王良莊小學(xué)

王曉培

教學(xué)目標(biāo)：

1.能借助漢語拼音讀課文，讀準(zhǔn)本課生字。

2.了解冬天的特點(diǎn)，了解冬天這個(gè)魔術(shù)師的本領(lǐng)，激發(fā)熱愛大自然的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解冬天的特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生搜集的有關(guān)冬天的圖片，生字卡片。教學(xué)過程：

一 設(shè)疑自探：

1.上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了冬天這個(gè)魔術(shù)師，知道了他的好多本領(lǐng)，（板書課題并讀題）誰能把課文讀給同學(xué)們聽？

2.小朋友請(qǐng)你仔細(xì)的看一看圖，你能提出什么問題呢?學(xué)生設(shè)疑，老師梳理問題：

a.初讀課文，讀準(zhǔn)生字，數(shù)數(shù)課文有幾個(gè)自然段？

b.讀“呼“啊“呀”等這些詞時(shí)，注意不標(biāo)聲調(diào)的要輕讀，標(biāo)有聲調(diào)的按照聲調(diào)讀。

c.指明分自然段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，檢查讀音是否正確？

d.指明讀第一自然段思考：青蛙刺猬熊蛇都不見了，他們?nèi)ツ膬毫耍?/p>

e.讀二三自然段，聯(lián)系實(shí)際說一說冬天下大雪時(shí)的景象是什么樣的？

f.自學(xué)第四自然段說一說冬天又在變什么魔術(shù)了？ 學(xué)生自由讀課文，思考剛才提的問題。二

解疑合探：

1.指名回答課文有幾個(gè)自然段，2.指明讀第一自然段，說說小動(dòng)物們都去哪了？既然都在冬眠作者為什么不直接說，而是說冬天這個(gè)魔術(shù)師把他們變沒了？指名匯報(bào)，找生評(píng)價(jià)。

3.帶著對(duì)冬天的喜愛再讀第一自然段。

4.指名匯報(bào)冬天下大雪時(shí)的景象是什么樣的？你是否堆過雪人，打過雪仗？玩的時(shí)候心情怎樣？指名匯報(bào)，找生評(píng)價(jià)。 5.指導(dǎo)朗讀第2和3自然段，讀好下面的句子?！奥祜h起了雪花”，讀出大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)的場(chǎng)面?！昂婧芸炀妥兂闪舜蟛ＡА保昂芸臁闭f明了什么/ “那些紅色的黃色的葉子，都凍在玻璃了。讀這句話時(shí)，應(yīng)該用什么語氣？

6.說一說冬天又在變什么魔術(shù)了，它還會(huì)變些什么呢？冬天這個(gè)魔術(shù)師的本領(lǐng)大不大呀？全班齊讀：冬天的本領(lǐng)真大呀！7.體會(huì)感嘆句。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“！“叫嘆號(hào)。帶有嘆號(hào)的句子叫感嘆

句。它可以抒發(fā)自己對(duì)事物的某種比較強(qiáng)烈的感情。（讓學(xué)生再讀這句話，體會(huì)對(duì)冬天的喜愛之情。）

三

質(zhì)疑再探：

學(xué)了這一課，你有那些不明白或者感興趣的問題請(qǐng)?zhí)岢鰜泶蠹乙黄饋斫鉀Q。

問題預(yù)設(shè)：

四

拓展延伸：

1.照樣子說一說。

a.冬天的本領(lǐng)真大呀！

（）真（）呀！

b.觀察雪景，或者收集雪景圖片，說一說。

我發(fā)現(xiàn)小雪花是六角形的。

我看小樹像寶塔。

我剪了一個(gè)小雪花。

（）。讀一讀，繼續(xù)往下說詞語。a.青蛙 刺猬 熊 蛇——————b.黃色

紅色 綠色—————c.圍巾 棉衣 手套

___________ 板書設(shè)計(jì);

冬天是個(gè)魔術(shù)師 小動(dòng)物

不見了 大地

變白了 湖面

變玻璃 圍巾 手套

跑出來 人

變胖了

課后反思：

雪地里的小畫家

第一課時(shí)

王良莊小學(xué)

王曉培

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)，會(huì)寫本課的生字，分析識(shí)記本課要求會(huì)寫的生字，記準(zhǔn)字形。

2、初讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音 教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課的生字、新詞 教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞卡片，畫有田字格的小黑板。教學(xué)過程：

一、設(shè)疑自探

（一）導(dǎo)入

1、（板書課文題目）全班齊讀課文題目。

2、從課文題目中你想了解什么？

（二）認(rèn)讀生字，確定疑難

1、打開課本聽老師讀課文，自己在心里跟著讀。

2、自己試著讀課文，一邊讀一邊用自己喜歡的方式標(biāo)出文中的生字寶寶，碰到難讀的字，多讀幾遍。

3、想一想哪幾個(gè)字自己早就認(rèn)識(shí)了，是在哪兒認(rèn)識(shí)的？

4、你覺得哪個(gè)字不好讀？哪個(gè)字不好記？找一找做上記號(hào)。

（三）自主識(shí)記，自我解疑

1、見到不認(rèn)識(shí)的字你會(huì)怎么做？怎么樣才能把它讀好，讀準(zhǔn)確？

2、加快自己有哪些識(shí)字的好方法對(duì)文中不認(rèn)識(shí)的字有什么好辦法記??？

3、在自己還不能讀好或者還想不出好辦法的字上畫“？”

二、解疑合探

（一）小組討論：

1、還有哪些字讀不準(zhǔn)或記不住？

2、在小組內(nèi)討論，難讀、難記的字有什么好辦法記?。?/p>

（二）班級(jí)匯報(bào)：

1、鞏固生字的讀音，可以集體讀，指名讀，開火車讀等。

2、匯報(bào)各自識(shí)字的方法，分析記憶字形，指導(dǎo)書寫。

（二）教師點(diǎn)撥：

a.數(shù)筆畫記憶的字：

牙：共四畫，筆順是（）。

幾：共兩化，筆順是（）。注意第二畫在田字格中的位置。

成：共六畫，筆順是（）。注意斜溝的起筆和收筆位置是寫好這個(gè)字的關(guān)鍵。

b.用熟字記憶的字。

青：我們認(rèn)識(shí)“清“，去掉三點(diǎn)水就是”青“，上面的筆順是（），下面是”月“，上面的豎要寫在豎中線上，上下兩部分的中心要對(duì)正。

三、質(zhì)疑再探

學(xué)習(xí)本課后，你還有哪些生字或詞沒有掌握？

四、運(yùn)用拓展

1、做摘果子，猜字迷等游戲，鞏固生字

2、說說這節(jié)課你又學(xué)會(huì)了哪些識(shí)字方法？

3、抄寫生字，完成書寫練習(xí)。 板書設(shè)計(jì)

雪地里的小畫家

ya

ji

cheng

qing

ta 牙

幾

成青

它

教后反思：

第二課時(shí)

王良莊小學(xué)

王曉培

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，朗讀并背誦課文。

2、通過學(xué)習(xí)課文，了解幾種動(dòng)物在雪中的“畫作“及青蛙冬眠的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛小動(dòng)物的思想感情。

3.能熟練的背誦課文，能結(jié)合課文的內(nèi)容做字詞句的練習(xí)。 教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、能熟練的背誦課文，能結(jié)合課文的內(nèi)容做字詞句的練習(xí)。

2、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛小動(dòng)物的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備：

小雞，小狗，小鴨，小馬的圖片，小動(dòng)物的腳印畫與實(shí)物圖，本課的影音資料。教學(xué)過程：

一、設(shè)疑自探：

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《雪地里的小畫家

》（板書課題并讀題）誰能把這首兒歌背給同學(xué)們聽？

2、小朋友，請(qǐng)你仔細(xì)地看一看圖結(jié)合兒歌，你能提出什么問題呢？

學(xué)生設(shè)疑，老師梳理問題： 自探提示：

（1）自由讀文，看圖，說一說全文共有幾句話？

（2）想一想每句話都講了什么,你讀懂了什么，還有那些不懂得地方？

學(xué)生自由讀課文，思考剛才提的問題：

二、解疑合探

出示自探提示：

1、指名回答全文共有幾句話。

2、想一想每句話都講了什么,你讀懂了什么，還有那些不懂得地方？ a.全文共有七句話。

b.學(xué)生匯報(bào)：第一二句告訴我們下雪了。

c.第三句告訴我們雪地里來了一群小畫家。第四句告訴我們小畫家都有誰，它們各畫了什么畫，具體地說：小雞畫竹葉，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。第五句寫他們使用什么畫的，不用顏料和筆，而是用腳畫。第六句文青蛙為什么沒參加。老師引導(dǎo)：從哪兒看出這句話是問句？（一是有問號(hào)，可以看出來，二是從“為什么’可以看出來）。第七句告訴我們青蛙在洞里睡覺。

三、質(zhì)疑再探：

學(xué)習(xí)這一課，你還有哪些不明白的地方提出來，大家一起解決 預(yù)設(shè)：

四、拓展延伸：

1、完成語文天地字形小魔術(shù)，和連一連。

2、你喜歡下雪嗎？為什么？。 五．學(xué)習(xí)完課文，你有哪些收獲呢？ 六．練習(xí)背誦，指名背。板書設(shè)計(jì)：

雪地里的小畫家

小雞

畫竹葉

小狗

畫梅花

小鴨

畫楓葉

小馬

畫月牙

課后反思：

我長(zhǎng)大了一歲

第一課時(shí)

王良莊小學(xué)

王曉培

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字，能讀準(zhǔn)字音，會(huì)寫生字，能認(rèn)清字形。

2、分析記憶生字，指導(dǎo)書寫” 教學(xué)重、難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)生字，能讀準(zhǔn)字音，會(huì)寫生字，能認(rèn)清字形 教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞卡片，畫有田字格的小黑板 教學(xué)過程：

一、設(shè)疑自探：

（一）談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，每年過生日的時(shí)候你們高興不高興？（高興）誰能說說為什么？

2.對(duì)，成長(zhǎng)是一件快樂的事情，有個(gè)小朋友就想把他成長(zhǎng)的快樂告訴我們。（板書課文題目，齊讀課題）

（二）認(rèn)讀生字，確定疑難：

1、打開課本聽老師讀課文，自己在心里跟著讀。

2、自己試著讀課文，一邊讀一邊用自己喜歡的方式標(biāo)出文中的生字寶寶，碰到難讀的字多讀幾遍。

3、想一想哪幾個(gè)字不好讀？哪個(gè)字不好記？找一找，做上記號(hào)。

（三）自主識(shí)記，自我解疑

1、遇到不認(rèn)識(shí)的字，你會(huì)怎么做？怎么樣才能把它讀好讀準(zhǔn)確？

2、加快自己有哪些識(shí)字的好方法對(duì)文中不認(rèn)識(shí)的字，有什么好辦法記?。?/p>

3、在自己還不能讀好或者還想不出好辦法的字上畫？

二、解疑合探：

（一）小組討論

1、還有哪些字讀不準(zhǔn)或記不??？

2、在小組內(nèi)討論難讀、難記的字有什么辦法記住？

（二）班級(jí)匯報(bào)：

1、鞏固生字的讀音，可以集體讀，指名讀，開火車讀等。

2、匯報(bào)各自識(shí)字的方法。

（三）教師點(diǎn)撥

a.哪些字是可以用熟字來幫助記憶的？

我：與“找”“成”對(duì)比，這幾個(gè)字的最后一筆都是什么？還有哪兒相同？筆順是（）淚：是個(gè)會(huì)意字，“目”表示眼睛旁邊有水就是淚 歲：上面是“山’,下面是夕，注意”夕“不要寫成其他的 也：共三畫，筆順是（）b.需要特別記憶的字

長(zhǎng)：數(shù)筆畫記憶，筆順是（），豎提的豎不要寫在豎中線上。

見：最后一筆不要寫成捺

再：筆順是（）,共六畫：

三、質(zhì)疑再探：

認(rèn)真觀察生字在田字格中的位置，還有哪些沒有記住的？

四、拓展運(yùn)用：

抄寫生字并組詞 板書設(shè)計(jì)：

我長(zhǎng)大了一歲

wo

zhang sui jian zai ye lei

我長(zhǎng)

歲

見

再

也

淚 課后反思：

第二課時(shí)

王良莊小學(xué)

王曉培

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本課的學(xué)習(xí)，能理解成長(zhǎng)的含義，為自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步而高興。

2、能熟練的背誦課文。 教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、熟練背誦課文

2、體會(huì)成長(zhǎng)的快樂 教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板 教學(xué)過程：

一、設(shè)疑自探：

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《我長(zhǎng)大了一歲》，板書課題，大家還記得嗎？

2、齊讀課題，你有什么感受？ 讓學(xué)生設(shè)疑，老師梳理問題。a.再讀課文，對(duì)照插圖理解詩(shī)意

b.“我“長(zhǎng)大了一歲，”我“改掉了什么毛??？

c.指名讀第三段，用因?yàn)椤浴木涫秸f一說。d.大孩子會(huì)做哪些事呢？

二、解疑合探

1、指名回答“我“長(zhǎng)大了一歲，”我“改掉了什么毛病? 找生評(píng)價(jià)

2、指名讀第三段，找生用因?yàn)椤浴f句話。

找生評(píng)價(jià)

3、指名匯報(bào)大孩子會(huì)做哪些事呢？找生評(píng)價(jià)。

三、質(zhì)疑再探

學(xué)習(xí)這一課，你還有哪些地方不明白的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?，大家共同解決。

預(yù)設(shè)：a前兩段的“你們’都指誰？

b.捉小鳥，欺負(fù)小弟小妹為什么不對(duì)呢？ 指名回答解決：

四、拓展延伸

朗讀課文，練習(xí)背誦 板書設(shè)計(jì)：

我長(zhǎng)大了一歲

不捉

不欺負(fù)

因?yàn)?所以?

學(xué)做事 課后反思：

馬莎長(zhǎng)大了

第一課時(shí)

王良莊小學(xué)

王曉培

教學(xué)目標(biāo)：

1.分析識(shí)記本科的生字，記清字形。 2.指導(dǎo)書寫，完成生字作業(yè)。教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音，會(huì)寫生字，記清字形 學(xué)習(xí)新筆畫橫溝。教具準(zhǔn)備：

畫有田字格的小黑板，生字卡片 教學(xué)過程：

一

設(shè)疑自探：

（一）直接導(dǎo)入：

1.板書課文題目，齊讀課文題目

2.老師：馬莎是一個(gè)非?？蓯鄣暮⒆?，她特別想快快長(zhǎng)大，她是怎么做的呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)

（二）認(rèn)讀生字，確定疑難

1.打開課本聽老師讀課文，自己在心里跟著讀。

2.自己試著讀課文，一邊讀一遍用自己喜歡的方式或符號(hào)標(biāo)出文中的生字寶寶，碰到難讀的字多讀幾遍。

3.出示小黑板上生字想一想那幾個(gè)字自己早就認(rèn)識(shí)了是在哪兒認(rèn)識(shí)的？

4.你覺得哪個(gè)字不好讀，哪個(gè)字不好記標(biāo)上記號(hào)。

（三）自主識(shí)記，自我解疑

1.在自己還不認(rèn)識(shí)或者還讀不準(zhǔn)的字上畫？

2.遇到不認(rèn)識(shí)的字你會(huì)怎么做？回憶自己有哪些識(shí)字的好方法？ 二

解疑合探

（一）小組討論：

1.還有哪些字讀不準(zhǔn)或記不??？

2.在小組內(nèi)討論，難讀難記的字有什么好辦法記??？

（二）班級(jí)匯報(bào)

1.鞏固生字的讀音，可以指名讀，集體讀，開火車讀等

2.匯報(bào)各自識(shí)字的好方法。

（三）教師點(diǎn)撥：

a學(xué)習(xí)生字，掌握新筆畫“橫溝”

媽;由’女“和”馬“組成，注意馬的筆順是（）是;先上后下。先寫“日“再寫下面那一部分 發(fā);筆順是（）

現(xiàn);從左到右，注意最后i偶一筆不要寫成捺 干：出汗的汗去掉三點(diǎn)水

你：左邊為單人旁，右邊為爾，注意新筆畫橫溝 她：女和也組成b指導(dǎo)書寫

左窄右寬的字：現(xiàn)，你，她

重點(diǎn)指導(dǎo)的字：你，整體結(jié)構(gòu)是左窄右寬，第四筆是新筆畫橫溝

三

質(zhì)疑再探：

學(xué)習(xí)本課后你還有哪些字沒有記住或是方法沒有掌握？

四

運(yùn)用拓展：

1.自由書寫。

2.抄寫生字，完成作業(yè)：

板書設(shè)計(jì)：

馬莎長(zhǎng)大了

ma shi

fa xian gan ni

ta

媽

是

發(fā)

現(xiàn)

干

你

她 課后反思：

馬莎長(zhǎng)大了

第二課時(shí)

王良莊小學(xué)

王曉培

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過學(xué)習(xí)課文，理解成長(zhǎng)的含義，懂得怎樣才叫長(zhǎng)大，懂得關(guān)心他人，承擔(dān)責(zé)任

2.通過課后練習(xí)，復(fù)習(xí)“把’字句，認(rèn)識(shí)”給“字句，能照樣子說話。。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.通過學(xué)習(xí)課文，理解成長(zhǎng)的含義 2.能照樣子寫“把“字句和”給“字句。教學(xué)準(zhǔn)備：

本課插圖的投影片或教學(xué)掛圖 教學(xué)過程：

一 設(shè)疑自探：

1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《馬莎長(zhǎng)大了>（板書課題）誰能試著給大家讀讀看呢？

2.請(qǐng)你認(rèn)真聽仔細(xì)看圖，你能提出什么問題呢？

學(xué)生設(shè)疑，老師梳理問題。小黑板出示：

1.自由讀課文，想想馬莎想快快長(zhǎng)大，她是怎么做的？ 2.馬莎打扮得這么想大人，而大人們是怎么說的呢？誰學(xué)者大人們的樣子讀讀第三自然段？

3.課文還有哪兒講馬莎的穿著了？大人們又是怎么看的呢？ 4為什么全家人都說馬莎長(zhǎng)大了？

4.自己讀4和5自然段，用——畫出馬莎做了什么？用﹋畫出爸爸媽媽說了什么？

5為什么全家人這回都說馬莎長(zhǎng)大了？

二 解疑合探：

1.指明讀第二自然段，看圖說說馬莎是怎么做的，再讀讀書上的句子。指名匯報(bào)，找生評(píng)價(jià)。

2.馬莎打扮得這么想大人，而大人們是怎么說的呢？誰學(xué)著大人們的樣子讀讀第三自然段？ 找生匯報(bào)，找生評(píng)價(jià)。

3指明讀第六自然段，找出馬莎的穿著，并說說大人們又是怎么說的？

指名匯報(bào)，評(píng)價(jià)。

4.學(xué)生自己讀4和5自然段，用——畫出馬莎做了什么？用﹋畫出爸爸媽媽說了什么？

指名匯報(bào)。找生評(píng)價(jià)。

5,引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，看圖理解爸爸媽媽為什么說馬莎長(zhǎng)大了？

三

質(zhì)疑再探：

學(xué)習(xí)這一課，你還有哪些地方不明白請(qǐng)?zhí)岢鰜?，大家共同解決。預(yù)設(shè)：

四 小結(jié)：看來，長(zhǎng)大沒長(zhǎng)大，關(guān)鍵不在外表像不像，而是要懂事——關(guān)心他人，承擔(dān)責(zé)任。

五拓展延伸：

1.完成語文天地照樣子說句子這一題。

2.完成語文天地連線，再讀一讀。

板書設(shè)計(jì)：

馬莎長(zhǎng)大了

掃地

倒水

承擔(dān)責(zé)任，關(guān)心他人→長(zhǎng)大了

課后反思: