心得體會(huì)是對(duì)于自身在某方面的經(jīng)驗(yàn)和思考的總結(jié)和概括。它能夠幫助我們更好地總結(jié)過去的經(jīng)歷，進(jìn)而指導(dǎo)未來的發(fā)展規(guī)劃。心得體會(huì)是一種寶貴的精神財(cái)富，它來源于我們對(duì)事物的觀察和思考，對(duì)自己的成長(zhǎng)和改進(jìn)的反思。寫心得體會(huì)是一種很好的機(jī)會(huì)，可以使我們反思過去的經(jīng)歷，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，提高自己的知識(shí)和能力。心得體會(huì)的寫作具有一定的特點(diǎn)，需要注重觀察和思考，要有自己的見解，同時(shí)也要注重語言的表達(dá)，使讀者有所得。要避免內(nèi)容的重復(fù)和冗長(zhǎng)，寫心得體會(huì)時(shí)要注意精簡(jiǎn)和扼要表達(dá)核心思想。我們從各個(gè)領(lǐng)域整理了一些心得體會(huì)，希望能夠給大家提供一些新的思考和啟示。

讀書是教師最好的修行第一輯心得體會(huì)篇一

1930年11月，胡適先生在上海青年會(huì)發(fā)表了題為《為什么讀書》的演講，回答“為什么要讀書”，他總結(jié)了三點(diǎn)：

第一，因?yàn)闀沁^去已經(jīng)知道的知識(shí)學(xué)問和經(jīng)驗(yàn)的一種記錄，我們讀書便是要接受這人類的遺產(chǎn)；第二，為要讀書而讀書，讀了書便可以多讀書；第三，讀書可以幫助我們解決困難，應(yīng)付環(huán)境，并可獲得思想材料的來源。

暑假在家閱讀了《讀書是教師最好的修行》一書。此書是常老師多年海量閱讀的基礎(chǔ)上用心挑選出的50部作品的精華。全書分五個(gè)專輯：教學(xué)即創(chuàng)造、教育即生活、學(xué)校即社會(huì)、理論即支點(diǎn)、變革即未來。每一個(gè)專輯給大家呈現(xiàn)了風(fēng)景迥異，但又自成體系的一副副優(yōu)美圖畫。使人流連忘返，回味無窮。仿佛一塊美麗的玉石，使人不禁卻步，拂身拾起，抬頭之時(shí)，眼前出現(xiàn)一座更為豐富的寶藏，等待人們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)掘。下面根據(jù)書中的五個(gè)專輯，談?wù)勛约旱男牡煤腕w會(huì)。

第一，教學(xué)即創(chuàng)造。常老師舉了很多創(chuàng)造性教學(xué)的例子。期望讀者能夠改變慣性思維，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用逆向思維，審視自己的教學(xué)方法。做到因才施教，轉(zhuǎn)化“問題生”，提高溝通技巧。

在教學(xué)過程中，一般的教師更加側(cè)重教學(xué)的管理，或者說更加重視對(duì)課堂的把控，而忽視了創(chuàng)造性。有很多教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造沒有任何興趣。教師們常常不把自己當(dāng)作創(chuàng)造者，常常一成不變地套用已有的思想和方法進(jìn)行教學(xué)。實(shí)際上，創(chuàng)造性不是一閃過的靈光或者對(duì)于事物的洞察力，創(chuàng)造性更多的是一種習(xí)慣，通過不斷讀書學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整自己的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠得到因才施教。

第二，教育即生活。書中通過幾個(gè)很好的故事講述了教育的生活之路。有童年成長(zhǎng)之路，學(xué)生成長(zhǎng)之路，教師成長(zhǎng)之路以及科學(xué)家成長(zhǎng)之路。

我非常認(rèn)同這一點(diǎn)。教育即生活。教育不止是為了生活，它本身就應(yīng)該是生活的一部分。生活就像是一個(gè)有時(shí)間限制的長(zhǎng)途賽跑，當(dāng)生命終止時(shí)，賽跑才算結(jié)束。在這一場(chǎng)長(zhǎng)途賽跑中，唯一一個(gè)可以一直陪著我們，形影不離的伙伴就是教育和學(xué)習(xí)。有人認(rèn)為，一旦我們成年，掌握了基本的工作技能之后，就可以不需要閱讀。這種觀點(diǎn)實(shí)在是大錯(cuò)特錯(cuò)，如果我們不持續(xù)學(xué)習(xí)下去，我們將會(huì)逐漸被這個(gè)快速變化的社會(huì)所拋棄，所淘汰。教育不止是為了知識(shí)，它提供了我們遇事分析的方法，處世態(tài)度的培養(yǎng)，它是我們?nèi)祟悈^(qū)別普通動(dòng)物的一個(gè)最重要的高級(jí)活動(dòng)。

第三，學(xué)校即社會(huì)。書中列舉一些優(yōu)秀的學(xué)校案例，要求我們提供學(xué)生接觸生活的機(jī)會(huì)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中獲得鍛煉。

第四，理論即支點(diǎn)。書中精選了9本書評(píng)，拓展了老師的理論基礎(chǔ)，同時(shí)，通過這些書籍，教師能夠切實(shí)體會(huì)到其中的效果。

第五，變革即未來。書中說明了目前比較流行的互聯(lián)網(wǎng)教育方法對(duì)目前教育手段帶來的正面沖擊，引導(dǎo)教師不斷更新自己的教學(xué)認(rèn)識(shí)，跟上時(shí)代的步伐。

當(dāng)前我們處在知識(shí)信息化工業(yè)時(shí)代。人類的知識(shí)的發(fā)明和創(chuàng)造達(dá)了前所未有的速度。這要求教師隨時(shí)更新自己的知識(shí)庫，不斷掌握新的教學(xué)手段。通常新的教學(xué)手段會(huì)不斷提高教學(xué)效率，這也要求教師需要不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而滿足學(xué)生的認(rèn)識(shí)需求。

通過這五個(gè)專輯，我深深體會(huì)到了讀書對(duì)于自身素質(zhì)的提長(zhǎng)，自身意識(shí)的變化，自身修養(yǎng)的提高有非常大的促進(jìn)作用。我將以此為契機(jī)，做一個(gè)愛讀書，讀好書，用心讀書的青年教師。

讀書是教師最好的修行第一輯心得體會(huì)篇二

《讀書是教師最好的修行》這本書是我在無意中看到的一本書，他的作者是常生龍，xx人，x市物理特級(jí)教師，x市虹口區(qū)教育局局長(zhǎng)，曾獲“全國(guó)教育改革創(chuàng)新管理貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”、《中國(guó)教師報(bào)》“xx年度全國(guó)十大最具思想力的教育局長(zhǎng)”、《中國(guó)教育報(bào)》“xx年度推動(dòng)讀書十大人物”等榮譽(yù)稱號(hào)?！吨袊?guó)教育報(bào)》《x教育》等報(bào)刊專欄作者，《教師博覽》簽約作者。

這本書主要講述了在這個(gè)急速變化的時(shí)代里，作為教師的我們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，可以讓自己在教育教學(xué)的實(shí)踐中少走很多的彎路。和作者一起用閱讀來增添教育智慧，享受幸福的閱讀時(shí)光。身為特級(jí)教師的作者以10年的閱讀功底，分享了50本對(duì)教師自我提升有助益的教育類圖書。讓學(xué)生喜歡你的訣竅，轉(zhuǎn)變問題生的各種“法寶”。杜威、佐藤學(xué)等經(jīng)典著作的精華，慕課、微課、反轉(zhuǎn)課堂的前沿的教育理論和發(fā)展趨勢(shì)等一并展示給你。好老師始于讀書的那一刻。

其中給我印象最深的就是如何讓學(xué)生喜歡你作者給出三個(gè)訣竅：其一自己先變成孩子，其二遵循教育的規(guī)律，第三要時(shí)刻以身示范。

之所以給大家推薦這本書是因?yàn)槲乙沧x過好多書，我怎么就沒達(dá)到常生龍老師所說的讀書境界：“每當(dāng)在工作和生活中遇到各種各樣的困惑和難題時(shí)，總有一本書在那里等著我，給我啟迪，讓我豁然開朗?！笨赐炅顺＠蠋煹摹蹲x書是教師最好的修行》一書，我豁然開朗了，原來常老師讀書是這樣的。

常老師的《讀書是教師最好的修行》中50篇文章就是50本書，在5個(gè)專輯后面還羅列了本輯延伸閱讀書目》共71本，縱觀其121本書。緊跟國(guó)際教育，用國(guó)際眼光看我國(guó)的教育、引領(lǐng)我國(guó)的教育改革方向，因此他對(duì)教育、教學(xué)，已經(jīng)達(dá)到了“游于藝”的程度，游刃有余，自由游走于教育領(lǐng)域之中。

思考是讀出問題，思考、質(zhì)疑、不輕易相信。”

常老師對(duì)于閱讀而得來的知識(shí)，能夠結(jié)合我國(guó)教育實(shí)踐，提出某些理論該怎樣應(yīng)用于我國(guó)教育實(shí)踐的具體想法。

“支撐教師每天在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮創(chuàng)意和創(chuàng)造性的是以下三點(diǎn)：給每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的尊嚴(yán)、專注教材（學(xué)問）的發(fā)展性、我們自己的教育哲學(xué)”

最后，我將《讀書是教師最好的修行》這本書中的后記送給大家：我選擇讀書作為自己的生活方式，是為了期望通過閱讀來為自己增添智慧，厚實(shí)精神底色。讀書是一個(gè)方面，讀后要領(lǐng)會(huì)作者的意圖，并結(jié)合自己的工作實(shí)際寫寫感受，也是必要的。在閱讀的過程中，我逐漸體會(huì)到讀書的美妙。每當(dāng)我在工作中遇到難題的時(shí)候，總有一本書就在那里等著我。

敢問教師成長(zhǎng)的路在何方?路在我們的閱讀中！

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讀書是教師最好的修行第一輯心得體會(huì)篇三

在這個(gè)書籍浩如煙海的時(shí)代，讀一些根本書籍是捷徑也是正道，圍繞對(duì)應(yīng)主題，思考相關(guān)問題，相信一定收獲多多。

回憶起自己的寫作經(jīng)歷，說不上走彎路，但的確存有某個(gè)階段寫作內(nèi)容缺位現(xiàn)象。常生龍局長(zhǎng)這本《讀書就是教師最出色的修持》一書，囊括了教師須要寫作的相同類別的好書。每個(gè)專輯里的選書作者都就是精心挑選出的，比如說在“教學(xué)即為締造”中，作者挑選出了名家于永正的《搞一名學(xué)生討厭的教師——我的為師之道》。于老師就是大家普遍認(rèn)為的當(dāng)代教學(xué)名家，他的課堂例如行云流水，與學(xué)生互動(dòng)平易近人自然，于自然出顯功夫，學(xué)生研習(xí)得高興也研習(xí)得堅(jiān)實(shí)。作者從于老師書中提煉出“自己先變?yōu)楹⒆印钡膶W(xué)生觀、“遵從教育規(guī)律”的教學(xué)觀、“必須時(shí)刻以身示范點(diǎn)”的為師觀。沒嘲弄，道理自然深入人心。再例如《教室里的電影院》就是課程研發(fā)層面的，《教室怎樣與學(xué)生罵人》就是師生溝通交流層面的，《以學(xué)生為中心的滑動(dòng)教學(xué)》就是教學(xué)方式層面的……多角度闡述了“教學(xué)即為締造”的現(xiàn)代教學(xué)觀。

僅僅看見這個(gè)書名，便真的與眾不同——無此文采，而在視角。當(dāng)我捧得這本書時(shí)，委實(shí)也寫到了這一點(diǎn)好處。顧念家中書房里教育教學(xué)類書籍雖不及文學(xué)作品之多，不過數(shù)量也已比較豐厚了，其中的絕大多數(shù)都就是互動(dòng)教育模式、教學(xué)理念、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等等，總感覺這類書籍都在盡力傾訴“該怎樣搞”，即便內(nèi)容上品，與讀者之間（至少就是于資質(zhì)平平的我而言）仍就是隔著一點(diǎn)距離；而這本《讀書就是教師最出色的修持》，則從“必須讀書”這一本原視角啟程，通過作者的工作體會(huì)與寫作之間融合而得的'思索體悟，使讀者清了自己與書籍之間就應(yīng)當(dāng)達(dá)成一致一種精神的切合——堅(jiān)信通過用心寫作與稀釋書中智慧，融合自己的教學(xué)課堂教學(xué)展開思索，的定存有心得體會(huì)，亦存有一試之愿。正如作者在自序《使我們都去讀書吧》一文中說，“……我們?cè)诠ぷ骱蜕钪校梢耘龅礁鞣N各樣的疑惑和難題，其中絕大多數(shù)的問題都存有化解的辦法和途徑，并且已經(jīng)被別人展開了總結(jié)，刊登在各類著作、報(bào)刊或新媒體中。如果我們就是一位讀者，就可以在其中找出路徑或答案，在前人的力挺下東站得更高、行及得更遠(yuǎn)?！币源苏Z觀之，讀書大抵就是與教育相連的那座橋梁了辭。

我以為，秉持做為教師的一份本真正直，心懷學(xué)生，就是成就學(xué)生、成就教育的關(guān)鍵基礎(chǔ)。這種正直并不單指搞一個(gè)好人，對(duì)于教師而言，這既要化成對(duì)自己所專門從事的教育工作的充沛熱情與勤練鉆研的精神，不懈努力把“教師”從一種普通的職業(yè)定位下降至事業(yè)無私奉獻(xiàn)的高度；又必須化成對(duì)于學(xué)生在做人上與自學(xué)上的關(guān)懷指導(dǎo)，并使其深刻地感受到例如哲學(xué)大師馮友蘭先生評(píng)價(jià)蔡元培校長(zhǎng)時(shí)所說的那種“春風(fēng)化雨”的人格魅力——這一切在我看來就是難的，搞出來卻必定不能如此痛快利落，甚至可以存有很多難題擺在面前，但是，我們就是必須往這個(gè)方向毫不遲疑地不懈努力的，無法只是個(gè)旁觀勝敗的看官。在我讀過的許多書里，都印證了這一點(diǎn)：比如說由美國(guó)中小學(xué)一線優(yōu)秀教師案例編訂而變成的《教學(xué)不寂寞》以及雷夫艾斯奎斯所撰的《第56號(hào)教室的奇跡：使孩子變?yōu)榭鞓纷詫W(xué)的天使》中，不難辨認(rèn)出西方的教師們同樣不遺余力地以“快樂”為核心，依泉了教育激情及各種教學(xué)智慧，鼓勵(lì)狀況百出的學(xué)生們?cè)谧鋈撕妥詫W(xué)上步入正軌，且使之穩(wěn)步進(jìn)步；又例如于漪老師在自傳《歲月例如歌》中寫道，即使就是在群魔亂舞的時(shí)期回去想當(dāng)初自己給患肺結(jié)核病的學(xué)生買藥，給骨折又并無錢的學(xué)生交醫(yī)藥費(fèi)，給缺錢的近視眼學(xué)生配眼鏡等等以至于家境拮據(jù)，她依然沒生氣——“這樣做圖的什么？我從未張揚(yáng)過，也從未想起必須獲得什么，只不過人心都就是肉搞的，看見這些孩子那么困難，我心里傷心，故而想方設(shè)法協(xié)助?！边@雖不是在課堂上講課，但我堅(jiān)信這實(shí)實(shí)在在給那些方宗鰲的學(xué)生們上了關(guān)懷這一課，在人情淡漠的冰窟里扔出了一束溫暖的光芒。堅(jiān)信做為教師的我們不懈努力提高了師德素養(yǎng)，并使教育存有了“快樂”，無論是教學(xué)還是平日生活，都會(huì)領(lǐng)略到學(xué)生“潤(rùn)物細(xì)無聲”的敬佩與鞭策。

很幸運(yùn)地與《讀書是最好的修行》一書及書作者的相遇，如在茫茫書海中，看見了一盞溫暖的航標(biāo)燈，照亮我前方漫漫修行路。

讀書是教師最好的修行第一輯心得體會(huì)篇四

我也讀過好多書，教育教學(xué)類的書略有珍藏。我怎么就沒達(dá)到常生龍老師所說的讀書境界：“每當(dāng)在工作和生活中遇到各種各樣的困惑和難題時(shí)，總有一本書在那里等著我，給我啟迪，讓我豁然開朗。”看完了常老師的《讀書是教師最好的修行》一書，我豁然開朗了，原來常老師讀書是這樣的。

常老師的《讀書是教師最好的修行》中50篇文章就是50本書，在5個(gè)專輯后面還羅列了《本輯延伸閱讀書目》共71本，縱觀其121本書，推測(cè)其看的其他更多的書，其涉及的面基本都與課堂教學(xué)、與現(xiàn)代教育密切相關(guān)，書名新穎，基本上都是xx年以后出版的書籍，許多都是xx、xx年出版，而且以國(guó)外新書居多?？梢娝蔷o跟時(shí)代步伐，追隨世界教育發(fā)展腳步的時(shí)尚達(dá)人。因?yàn)榫o跟國(guó)際教育，用國(guó)際眼光看我國(guó)的教育、引領(lǐng)我國(guó)的教育改革方向，因此他對(duì)教育、教學(xué)，已經(jīng)達(dá)到了“游于藝”的程度，游刃有余，自由游走于教育領(lǐng)域之中。之所以達(dá)到這樣的程度，這和他大量讀與教育類相關(guān)的書是分不開的。

思考是讀出問題，思考、質(zhì)疑、不輕易相信?！背＠蠋熅褪沁@樣一位善于聯(lián)想的達(dá)人。常老師的書評(píng)中，他在文中時(shí)常提及個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷。如在《電影的教育價(jià)值》一文中，先生講述了自己七八歲在村子里看電影的經(jīng)歷，這和我幼年生活環(huán)境相似，我的童年也有夏天夜晚搬著小凳子和鄉(xiāng)親、伙伴們一起看電影的經(jīng)歷，因而文中這一段描述，我與他產(chǎn)生了同感。常老師能將看過后的深?yuàn)W的理論具體化、形象化，時(shí)常能引起我的共鳴，讀來非常簡(jiǎn)單易懂，非常親切。

還是在《名師成長(zhǎng)之路》中常老師列舉了吳非老師的成長(zhǎng)之路之經(jīng)驗(yàn)，“吳老師強(qiáng)調(diào)，一名教師能走多遠(yuǎn)，取決于他能否獨(dú)立思考。有了思考能力，就不會(huì)輕易相信任何東西。而讀書正是培養(yǎng)教師獨(dú)立思考能力的重要途徑?！蔽野葑x了常老師的《讀書是教師最好的修行》一書后深深感受到常老師的智慧，他對(duì)閱讀得來的知識(shí)的深刻思考，是常人無法做到的，特別像我這樣的按部就班的老師，缺乏自己獨(dú)特的思維，也就很難有閱讀后更多的獲得感。

常老師對(duì)于閱讀而得來的知識(shí)，能夠結(jié)合我國(guó)教育實(shí)踐，提出某些理論該怎樣應(yīng)用于我國(guó)教育實(shí)踐的具體想法。如他說到的大數(shù)據(jù)問題，這幾年我也聽到人們對(duì)大數(shù)據(jù)的討論，但自己從來沒有讀過類似《大數(shù)據(jù)時(shí)代：生活、工作與思維的大變革》之類的書，而常老師就能及時(shí)拿來閱讀，并在《教育如何應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的挑戰(zhàn)》一文中，他提出教育內(nèi)容要進(jìn)行革新，教學(xué)方式要進(jìn)行革新，學(xué)習(xí)路徑會(huì)發(fā)生變化，還要防止對(duì)數(shù)據(jù)的癡迷。在《慕課來了》一文中，他又提出中國(guó)的慕課應(yīng)該把職業(yè)教育當(dāng)作主戰(zhàn)場(chǎng)，走出自己的一條路來；在基礎(chǔ)教育階段，可以將翻轉(zhuǎn)課堂作為抓手，推動(dòng)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展等?？珊箤W(xué)院、翻轉(zhuǎn)課堂等我們校長(zhǎng)也都在教師大會(huì)上或自己介紹，或請(qǐng)有關(guān)專家來做專題講座，我都是聽過了，知道了，就好了。如果也能像常老師那樣找一些書再去看看，再結(jié)合自己的教學(xué)有所思，有所用的話，也許我的教學(xué)之路也會(huì)達(dá)到“游于藝”的境界。

常老師讀的書中，有些我也曾經(jīng)拜讀過如佐藤學(xué)著的《靜悄悄的革命——課堂改變，學(xué)校就會(huì)改變》，《讓學(xué)生都愛學(xué)習(xí)——激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略》唐娜·沃克·泰爾斯頓著等。特別是佐藤學(xué)著的《靜悄悄的革命——課堂改變，學(xué)校就會(huì)改變》一書，對(duì)于書中說的許多觀點(diǎn)我非常贊同，因此本人拜讀過好多次，在教育雜志上每次介紹佐藤學(xué)的文章我都如饑似渴研讀，對(duì)于資料中介紹的一些方法我嘗試在教學(xué)中加以應(yīng)用，自我感覺自己在課堂上也逐漸學(xué)會(huì)了傾聽學(xué)生，也更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，和同學(xué)建立起了更和諧的師生關(guān)系。拜讀了常老師的《讀書是教師最好的修行》中《課堂改變，學(xué)生就會(huì)改變》讓我明白，常老師之所以能成為名師，導(dǎo)師，就是常老師看了書后能善于總結(jié)，能結(jié)合教育規(guī)律，總結(jié)出一些觀點(diǎn)如他看了《靜悄悄的革命——課堂改變，學(xué)校就會(huì)改變》一書后就總結(jié)道“支撐教師每天在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮創(chuàng)意和創(chuàng)造性的是以下三點(diǎn)：給每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的尊嚴(yán)、專注教材（學(xué)問）的發(fā)展性、我們自己的教育哲學(xué)”，而我一點(diǎn)都沒總結(jié)。

如果我也能善于去找教育類的適合自己的新書；

善于聯(lián)系生活教育實(shí)際；

結(jié)合自己的教學(xué)困惑善于思考；

像常老師那樣每周一本書，一篇讀后感，將自己的所思所想總結(jié)出來，寫下來，估計(jì)未來的我對(duì)教育教學(xué)會(huì)更加游刃有余，也能達(dá)到“游于藝”的高度。

敢問自己以后成長(zhǎng)的路在哪里?路在自己的腳下?。。?/p>

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讀書是教師最好的修行第一輯心得體會(huì)篇五

《讀書是教師最好的修行》一書，收錄了作者對(duì)50本經(jīng)典書籍閱讀后闡發(fā)的感受。作者10年來堅(jiān)持每周閱讀一本書，并寫一篇讀后感，十年如一日。書中有很多文章我在報(bào)刊上曾經(jīng)閱讀過，但打開浸著墨香的新書，發(fā)現(xiàn)這些似曾相識(shí)，而今，又經(jīng)推敲修訂過的文字，被作者精心架構(gòu)在了五個(gè)小專輯里，足見作者的用心。

這不是一本普通的文集，而是內(nèi)在有著嚴(yán)密邏輯的教師閱讀圖譜。書中作者列舉的書，我也曾跟著買了不少，但認(rèn)真閱讀，能夠引發(fā)自己新的思考的書，不多。但閱讀《讀書是教師最好的修行》時(shí)，偶爾還會(huì)翻出對(duì)應(yīng)的書籍，愈發(fā)感受到常生龍先生閱讀的思考之深及論述之廣。

常生龍先生的這本《讀書是教師最好的修行》一書，涵蓋了教師需要閱讀的不同類別的好書。每個(gè)專輯里的選書，都是作者精心挑選的，比如在“教學(xué)即創(chuàng)造”中，作者選取了名家于永正的《做一名學(xué)生喜歡的教師——我的為師之道》。于老師是大家公認(rèn)的當(dāng)代教育家，他的課堂如行云流水，與學(xué)生互動(dòng)親切自然，于自然、樸實(shí)中顯功夫，他的課堂學(xué)生學(xué)得開心，也學(xué)得扎實(shí)。作者從于老師書中提煉出“自己先變成孩子”的學(xué)生觀、“遵循教育規(guī)律”的教學(xué)觀、“要時(shí)刻以身示范”的為師觀。沒有干巴巴的說教，但道理卻深入人心。

再看其它專輯，同樣可見作者多層面架構(gòu)的心愿。所選著作涉及面廣，作者有中外名家，也有一線教學(xué)精英、新秀。所列內(nèi)容有方法介紹類，有前沿、理性的觀念引領(lǐng)類，也有傳統(tǒng)經(jīng)典名著導(dǎo)讀類。作者把這些內(nèi)容有序列地搭配、組合在一起，呼應(yīng)著每一輯的標(biāo)題主旨。

在這個(gè)書籍浩如煙海的時(shí)代，讀一些經(jīng)典書籍是捷徑也是正道。教師如果有心，認(rèn)真閱讀每一輯的書目，猶如一張教師閱讀圖譜，若能按圖索驥，閑暇時(shí)多讀上幾本，再圍繞對(duì)應(yīng)主題，思考相關(guān)問題，相信一定會(huì)收獲多多。

看書，人人都行，但是閱讀，并不是人人都會(huì)。當(dāng)然，這里除卻休閑式的隨性閱讀。教師閱讀專業(yè)類書籍，有時(shí)因?yàn)楂@取的信息比較直觀，只需瀏覽即可，但更多時(shí)候是需要細(xì)心閱讀的。常生龍先生的閱讀態(tài)度是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模易鳛樗姆劢z，曾讀過他幾百篇文章，每篇文章都有自己的觀點(diǎn)和感悟，使我受益匪淺。

有人說：“每個(gè)人總是能在閱讀中找回自己。”常生龍先生的這種從閱讀中生發(fā)個(gè)人觀點(diǎn)，旁征博引，闡述多種論點(diǎn)的閱讀方式，于我、于你、于他，更是一種閱讀方法的引領(lǐng)。尤其是在這個(gè)閱讀泛化、網(wǎng)絡(luò)閱讀盛行的時(shí)代，真正能夠做到靜下心來，每周認(rèn)真閱讀一本紙質(zhì)書籍，這本身就是一種最好的方法指導(dǎo)。相信老師們閱讀之后，也會(huì)有類似的感受。

回看《讀書是教師最好的修行》，全書共五輯，均設(shè)有小標(biāo)題，其實(shí)每個(gè)標(biāo)題都指向了教師專業(yè)化發(fā)展所具備的教育視野：“教學(xué)即創(chuàng)造”、“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“理論即支點(diǎn)”、“變革即未來”。雖然有些觀點(diǎn)并不是常生龍先生首次提出的，但以書籍本身和書評(píng)組合起來闡釋觀點(diǎn)，實(shí)屬罕見，讓那些枯燥無味的理論變得“親切可感”，這是專業(yè)導(dǎo)向，更是專業(yè)指導(dǎo)。

我對(duì)本書的閱讀不只是一篇篇單一的、零星的瀏覽，而是把每個(gè)專輯都綜合起來歸類閱讀。拿“理論即支點(diǎn)”這部分來講，本專輯涉及的作者都是中外名家，單讀名家如陶行知、蒙臺(tái)梭利的著作，我們也會(huì)有所收獲。但經(jīng)過作者這樣巧妙編輯、組合，“為了孩子的自我發(fā)展”、“兒童是成人之父”、“課堂改變，學(xué)生就會(huì)改變”、“占據(jù)未來制高點(diǎn)需具備的五種能力”……在這些小標(biāo)題統(tǒng)領(lǐng)之下，多是作者深入淺出的對(duì)經(jīng)典著作的解讀。這對(duì)教師把握教育原則，是引領(lǐng)，更是感召。“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，雖然是同讀一本書，但每個(gè)人都有自己獨(dú)特的感悟。這是我的感悟，也是我滿滿的收獲。很幸運(yùn)地與《讀書是教師最好的修行》一書及作者常生龍先生相遇，猶如在茫茫書海中，看見了一盞溫暖的航標(biāo)燈，照亮我前方漫漫修行路。

讀書是教師最好的修行第一輯心得體會(huì)篇六

第三，讀書可以幫助我們解決困難，應(yīng)付環(huán)境，并可獲得思想材料的來源。”在演講中，胡適先生如話家常，深入淺出地分別對(duì)以上三點(diǎn)進(jìn)行了詳盡的闡述。之所以會(huì)想起胡適先生這篇演講，是因?yàn)榻兆x了常生龍先生的新書：《讀書是教師最好的修行》。

常生龍為先生年屆半百，而聲如壯年，目光炯炯；

物理特級(jí)教師，x虹口區(qū)教育局長(zhǎng)，而手不釋卷，筆耕不輟，寫博客，開專欄，抓管理，促教改，思維敏捷，視野開闊。常生龍先生這本書，從他自不惑之年評(píng)為特級(jí)教師起，矢志每周讀書一本并“撰寫至少一篇讀后感”，迄今十年間為其所閱讀500余本書而寫的500余篇。

作為一線老師平時(shí)在學(xué)校里，感覺孩子們學(xué)習(xí)生活緊張。老師上課喋喋不休的講解，課下做不完的作業(yè)，每周還要在晚自習(xí)期間進(jìn)行一兩次檢測(cè)，簡(jiǎn)直沒有人比學(xué)生更忙的了。緊張的學(xué)習(xí)生活，還有一不小心就冒犯了學(xué)校的一些管理規(guī)定，比如宿舍里臉盆放得地方與宿管員規(guī)定的地方不同，晚上稍微晚一點(diǎn)上床，第二天床單鋪的不太整齊，都要被扣分，周末班級(jí)宿舍成績(jī)上網(wǎng)通報(bào)，班主任會(huì)感到臉上無光，學(xué)生就會(huì)更加緊張。

最近，讀到《學(xué)校，是一個(gè)讓學(xué)生變笨的地方》等幾篇文章，聯(lián)想到學(xué)校的孩子們，內(nèi)心有一種欲哭無淚的悲哀、無奈和絕望。

常生龍先生希望教育工作者能夠?qū)ふ医逃嬲钠瘘c(diǎn)。呼吁學(xué)校和教師謹(jǐn)慎判斷自己工作的性質(zhì)和價(jià)值。最大限度地在思想、語言和行動(dòng)上給學(xué)生自由。教師要運(yùn)用自己的智慧激發(fā)學(xué)生求知的動(dòng)力。讓學(xué)生明白他們?cè)谡n堂中學(xué)到的所有原則和法則，都是可以用現(xiàn)實(shí)生活來驗(yàn)證的。同時(shí)給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)任務(wù)的機(jī)會(huì)，努力幫學(xué)生打開成長(zhǎng)之門，而不是越俎代庖。

學(xué)校教育應(yīng)該注重提升學(xué)生的生存能力，而不應(yīng)將追求高考成績(jī)當(dāng)做終極的教育目標(biāo)。生存能力主要包括模仿力、規(guī)劃力和詮釋力。孩子最易模仿的對(duì)象就是家長(zhǎng)和老師，因此老師的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)路徑會(huì)給他們帶來深刻的影響。悲哀的是很多老師除了必須教授的課本知識(shí)以外，自己根本不再拓展學(xué)習(xí)。教師因?yàn)樽约旱囊曇笆芟?，“就事論事”的教學(xué)方式造就了課堂的無趣和低效。

英國(guó)老師說，相比而言，中國(guó)學(xué)生是很沒有計(jì)劃性和組織性的，這一點(diǎn)可以從她接觸的中國(guó)學(xué)生的英語寫作中略見一斑。然而，一個(gè)人的工作表現(xiàn)十有八九取決于其規(guī)劃力。幾年前，一個(gè)考取了大學(xué)的孩子回母校作報(bào)告，她奉勸學(xué)弟學(xué)妹要有自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃和人生規(guī)劃。無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，我們的起點(diǎn)在哪?終點(diǎn)在哪?計(jì)劃用哪些步驟、方法和策略不斷接近終點(diǎn)?如果能有明晰的計(jì)劃，教和學(xué)都會(huì)更輕松、更有效一些。

沒有人是一座孤島，生活就是關(guān)系。很多誤會(huì)和矛盾，小到個(gè)人與個(gè)人之間，大道國(guó)與國(guó)之間，都是因?yàn)闇贤ú粫吃斐傻摹Ｔ斐蛇@種情況的原因一方面是缺乏對(duì)對(duì)方文化的尊重與理解、另一方面就是不能將諱莫如深淺顯化。

模仿力、規(guī)劃力和詮釋力可以通過練習(xí)獲得的。比如，有規(guī)律的讀寫和口頭表達(dá)就是途徑之一。重要的是要在學(xué)校和現(xiàn)實(shí)生活中間假設(shè)一座橋梁，給學(xué)生提供與文本、與生活、與他人、與自己互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

取乎其中，得乎其下；

取乎其下，則無所得矣?！?/p>

希望更多的人能讀讀這本書，行走在本真教育的路上。

讀書是教師最好的修行第一輯心得體會(huì)篇七

我也讀過好多書，教育教學(xué)類的書略有珍藏。我怎么就沒達(dá)到常生龍老師所說的讀書境界：“每當(dāng)在工作和生活中遇到各種各樣的困惑和難題時(shí)，總有一本書在那里等著我，給我啟迪，讓我豁然開朗。”看完了常老師的《讀書是教師最好的修行》一書，我豁然開朗了，原來常老師讀書是這樣的。

一、善于找書。

常老師的《讀書是教師最好的修行》中50篇文章就是50本書，在5個(gè)專輯后面還羅列了《本輯延伸閱讀書目》共71本，縱觀其121本書，推測(cè)其看的其他更多的書，其涉及的面基本都與課堂教學(xué)、與現(xiàn)代教育密切相關(guān)，書名新穎，基本上都是__年以后出版的書籍，許多都是__、__年出版，而且以國(guó)外新書居多?？梢娝蔷o跟時(shí)代步伐，追隨世界教育發(fā)展腳步的時(shí)尚達(dá)人。因?yàn)榫o跟國(guó)際教育，用國(guó)際眼光看我國(guó)的教育、引領(lǐng)我國(guó)的教育改革方向，因此他對(duì)教育、教學(xué)，已經(jīng)達(dá)到了“游于藝”的程度，游刃有余，自由游走于教育領(lǐng)域之中。之所以達(dá)到這樣的程度，這和他大量讀與教育類相關(guān)的書是分不開的。

二、善于聯(lián)想。

常老師在看了《讀書成就名師——12位杰出教師的故事》后寫的《名師成長(zhǎng)之路》中介紹了該如何去讀書，他列舉了李鎮(zhèn)西的，“讀書的秘訣無非是聯(lián)想與思考。聯(lián)想是讀出自己的共鳴，與生活、經(jīng)歷、情懷、時(shí)代接通;思考是讀出問題，思考、質(zhì)疑、不輕易相信?！背＠蠋熅褪沁@樣一位善于聯(lián)想的達(dá)人。常老師的書評(píng)中，他在文中時(shí)常提及個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷。如在《電影的教育價(jià)值》一文中，先生講述了自己七八歲在村子里看電影的經(jīng)歷，這和我幼年生活環(huán)境相似，我的童年也有夏天夜晚搬著小凳子和鄉(xiāng)親、伙伴們一起看電影的經(jīng)歷，因而文中這一段描述，我與他產(chǎn)生了同感。常老師能將看過后的深?yuàn)W的理論具體化、形象化，時(shí)常能引起我的共鳴，讀來非常簡(jiǎn)單易懂，非常親切。

三、善于思考。

還是在《名師成長(zhǎng)之路》中常老師列舉了吳非老師的成長(zhǎng)之路之經(jīng)驗(yàn)，“吳老師強(qiáng)調(diào)，一名教師能走多遠(yuǎn)，取決于他能否獨(dú)立思考。有了思考能力，就不會(huì)輕易相信任何東西。而讀書正是培養(yǎng)教師獨(dú)立思考能力的重要途徑?！蔽野葑x了常老師的《讀書是教師最好的修行》一書后深深感受到常老師的智慧，他對(duì)閱讀得來的知識(shí)的深刻思考，是常人無法做到的，特別像我這樣的按部就班的老師，缺乏自己獨(dú)特的思維，也就很難有閱讀后更多的獲得感。

常老師對(duì)于閱讀而得來的知識(shí)，能夠結(jié)合我國(guó)教育實(shí)踐，提出某些理論該怎樣應(yīng)用于我國(guó)教育實(shí)踐的具體想法。如他說到的大數(shù)據(jù)問題，這幾年我也聽到人們對(duì)大數(shù)據(jù)的討論，但自己從來沒有讀過類似《大數(shù)據(jù)時(shí)代：生活、工作與思維的大變革》之類的書，而常老師就能及時(shí)拿來閱讀，并在《教育如何應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的挑戰(zhàn)》一文中，他提出教育內(nèi)容要進(jìn)行革新，教學(xué)方式要進(jìn)行革新，學(xué)習(xí)路徑會(huì)發(fā)生變化，還要防止對(duì)數(shù)據(jù)的癡迷。在《慕課來了》一文中，他又提出中國(guó)的慕課應(yīng)該把職業(yè)教育當(dāng)作主戰(zhàn)場(chǎng)，走出自己的一條路來;在基礎(chǔ)教育階段，可以將翻轉(zhuǎn)課堂作為抓手，推動(dòng)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展等?？珊箤W(xué)院、翻轉(zhuǎn)課堂等我們校長(zhǎng)也都在教師大會(huì)上或自己介紹，或請(qǐng)有關(guān)專家來做專題講座，我都是聽過了，知道了，就好了。如果也能像常老師那樣找一些書再去看看，再結(jié)合自己的教學(xué)有所思，有所用的話，也許我的教學(xué)之路也會(huì)達(dá)到“游于藝”的境界。

四、善于總結(jié)。

常老師讀的書中，有些我也曾經(jīng)拜讀過如佐藤學(xué)著的《靜悄悄的革命——課堂改變，學(xué)校就會(huì)改變》，《讓學(xué)生都愛學(xué)習(xí)——激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略》唐娜·沃克·泰爾斯頓著等。特別是佐藤學(xué)著的《靜悄悄的革命——課堂改變，學(xué)校就會(huì)改變》一書，對(duì)于書中說的許多觀點(diǎn)我非常贊同，因此本人拜讀過好多次，在教育雜志上每次介紹佐藤學(xué)的文章我都如饑似渴研讀，對(duì)于資料中介紹的一些方法我嘗試在教學(xué)中加以應(yīng)用，自我感覺自己在課堂上也逐漸學(xué)會(huì)了傾聽學(xué)生，也更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，和同學(xué)建立起了更和諧的師生關(guān)系。拜讀了常老師的《讀書是教師最好的修行》中《課堂改變，學(xué)生就會(huì)改變》讓我明白，常老師之所以能成為名師，導(dǎo)師，就是常老師看了書后能善于總結(jié)，能結(jié)合教育規(guī)律，總結(jié)出一些觀點(diǎn)如他看了《靜悄悄的革命——課堂改變，學(xué)校就會(huì)改變》一書后就總結(jié)道“支撐教師每天在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮創(chuàng)意和創(chuàng)造性的是以下三點(diǎn)：給每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的尊嚴(yán)、專注教材(學(xué)問)的發(fā)展性、我們自己的教育哲學(xué)”，而我一點(diǎn)都沒總結(jié)。

如果我也能善于去找教育類的適合自己的新書;善于聯(lián)系生活教育實(shí)際;結(jié)合自己的教學(xué)困惑善于思考;像常老師那樣每周一本書，一篇讀后感，將自己的所思所想總結(jié)出來，寫下來，估計(jì)未來的我對(duì)教育教學(xué)會(huì)更加游刃有余，也能達(dá)到“游于藝”的高度。

敢問自己以后成長(zhǎng)的路在哪里?路在自己的腳下!!!

讀書是教師最好的修行第一輯心得體會(huì)篇八

文蘭心兒。

打開常生龍編寫的《讀書是教師最好的修行》第一輯“教學(xué)即創(chuàng)造”,就被書中介紹的名人教育理念所吸引。這一輯一共介紹十位中外教育界的名人，他們無論在教育理念還是教學(xué)方法上，都有自己的創(chuàng)造。教學(xué)工作是最有創(chuàng)造性的工作，是我讀完這一輯后最深的感悟。

在教學(xué)工作上，最容易做的是照本宣科。課堂上，按部就班地按照課本來上，不會(huì)有錯(cuò)，但如何把課本上的知識(shí)融會(huì)貫通，讓孩子們喜歡上你的課，卻需要老師的創(chuàng)造性。

學(xué)生為何喜歡多才多藝的老師？因多才多藝的老師的課堂是豐富的，是靈動(dòng)的，老師自身的知識(shí)的博大和自身素養(yǎng)會(huì)影響到孩子。孩子欣賞博學(xué)多才的老師，也是自然的事情了。

記得讀師范時(shí)，“文選與寫作”課是比較枯燥的課，而那位老師，每節(jié)課都是很快講完課本上的知識(shí)，就會(huì)給我們講他心中的《紅樓夢(mèng)》，講細(xì)節(jié)，講人物的性格和命運(yùn)，就是因老師的講解，才讓我用心去讀這部經(jīng)典巨作，注重書中的細(xì)節(jié)部分，甚至跑到圖書室尋找關(guān)于解讀《紅樓夢(mèng)》的一些刊物和文章。看評(píng)論，會(huì)讓我讀得更深一些。寫作課成了我的最愛，我喜歡老師的博學(xué)，期待他能給我們介紹更多的名著經(jīng)典。

如果僅僅是照本宣科，那些課文沒有多少吸引力。這位老師把文選課上得豐富多彩，激發(fā)了我們?nèi)プx經(jīng)典名著的熱情。也是從那時(shí)起，我才深深地愛上閱讀與寫作。

第一輯中寫到夏昆老師，他不甘于每天對(duì)字詞句篇的分析，想在常態(tài)化的教學(xué)之外，提供一些更有利于學(xué)生人文素養(yǎng)提升的課程內(nèi)容。于是他開始了語文、詩歌鑒賞、音樂鑒賞、電影鑒賞等四門課程的教學(xué)探索。在高中繁重的學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)之中，給學(xué)生們送上了一份份心靈雞湯?？此葡睦蠋熢诓粍?wù)正業(yè)，其實(shí)如果學(xué)生學(xué)會(huì)了鑒賞，從電影中，從歌曲中，從詩歌中體悟到不同的美感，提高了自身的人文素養(yǎng)，學(xué)生們的語文素養(yǎng)自然提升，我相信語文成績(jī)也會(huì)自然提高的。

特別是語文教學(xué)工作，如果僅僅抱著課本在教，那孩子們不會(huì)走得高遠(yuǎn)，也不過是做題的機(jī)器而已。如果從多方面入手，逐步培養(yǎng)孩子們的讀寫習(xí)慣，看似老師在做與教學(xué)無用的事，甚至是多受累的事，但走到一定階段，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，所有的“無用”變得那么“有用”,甚至讓孩子的語文素養(yǎng)達(dá)到了一定的高度。

教學(xué)工作的創(chuàng)造性至關(guān)重要，它會(huì)讓孩子們看到不一樣的天空。在一堂看似平淡的課堂上，老師的引領(lǐng)和發(fā)散思維，會(huì)讓孩子們看到更廣袤的世界。我喜歡多彩的課堂，喜歡看似天馬行空，實(shí)則老師把手中的線收放自如，讓孩子們?cè)谖邓{(lán)的天空上翱翔的課堂。課堂雖小，但我們的思維不能狹隘。老師在課堂上的創(chuàng)造性就尤為重要了。

在剛剛接觸孤獨(dú)癥譜系的孩子后，我有一段時(shí)間很是迷茫，后來因閱讀了一些理論專著，我突然領(lǐng)悟到，他們更需要靈動(dòng)的課堂。雖然是個(gè)訓(xùn)課，他們也需要豐富一些的語言訓(xùn)練。本身孩子們就有刻板行為，如果僅僅運(yùn)用aba訓(xùn)練方式，孩子們更是呆板。但運(yùn)用vb進(jìn)行語言訓(xùn)練，就靈動(dòng)了許多。每一節(jié)的個(gè)訓(xùn)課，我都設(shè)置了多方面的訓(xùn)練形式，即便是接受性指令這一個(gè)環(huán)節(jié)，我也要設(shè)置多方面的訓(xùn)練內(nèi)容，既有身體部位識(shí)別，也有繪畫和粗大動(dòng)作訓(xùn)練。特別是手指謠，邊做動(dòng)作邊填詞，孩子們很是喜歡。有時(shí)會(huì)根據(jù)孩子的情緒，調(diào)整課程，只有讓孩子喜歡上我的個(gè)訓(xùn)課，我才能給予最佳的康復(fù)。

我們的教育是充滿愛的教育。史沃普這位童書作家，僅僅是輔導(dǎo)孩子十天的寫作課后，就愛上了孩子們，堅(jiān)持為孩子輔導(dǎo)寫作，陪伴小學(xué)畢業(yè)。他用滿腔的熱情對(duì)待所教的孩子，做出了與眾不同的成就。僅僅有愛是不夠的，愛，是前提，重要的是要有智慧，也就是要有創(chuàng)造性。麥考特、雷夫、鐘杰就是這樣的老師。麥考特能讓最調(diào)皮搗蛋的孩子認(rèn)可是最好的老師，雷夫能讓56號(hào)教室里的每個(gè)孩子愛上閱讀，并在教室里建立起世界上最小的經(jīng)濟(jì)體，讓每個(gè)孩子學(xué)會(huì)遠(yuǎn)足前做好準(zhǔn)備。雷夫的56號(hào)教室充滿了魔力，我很早就買過這本書，讀了一遍又一遍，從中獲得了許多的啟發(fā)，佩服雷夫的創(chuàng)造性教學(xué)模式。()鐘杰在轉(zhuǎn)化問題生上有自己獨(dú)創(chuàng)的方法，僅僅靠愛是不夠的，關(guān)鍵是老師的智慧，有了教育智慧，才會(huì)讓愛變得有價(jià)值，有意義。

吉諾特所說的這句話，對(duì)老師而言是一定要牢記心中的：“語言既能使人文明，也能詩人野蠻；既能使人受傷，也能使人得救?！闭f出去的話，如潑出去的水。常言說的好，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”.最為老師，說話的方式尤為重要，罵人和訓(xùn)話是語言暴力常見的表現(xiàn)方式，侵犯隱私是語言暴力的一種體現(xiàn)，但質(zhì)問也是一種語言暴力。

原來我們教聾孩子，因手語的限制，可能老師的話語不能完全傳遞給學(xué)生，即便是有語言暴力，學(xué)生僅從表情和動(dòng)作上也感受不那么真切。而如今我們學(xué)校已經(jīng)轉(zhuǎn)型，面對(duì)新的群體，我們真的要在說話藝術(shù)上下點(diǎn)功夫，如何把話說好，讓孩子們接納，讓家長(zhǎng)們接受，這是需要下功夫的。孩子們需要我們鼓勵(lì)，家長(zhǎng)們需要我們?nèi)A聽。鼓勵(lì)，讓孩子們更加自信；傾聽，讓我們理解家長(zhǎng)們的內(nèi)心痛苦。理解、包容，接納，慢慢地我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們也是一群可愛的孩子們。

老師的認(rèn)可，是一縷陽光，會(huì)讓孩子感到溫暖，會(huì)催孩子們上進(jìn)。我們都從孩童走過，回想過去的時(shí)光，能讓我們深記心中的老師，往往是在學(xué)習(xí)和生活上給予關(guān)愛的老師。特別是那真誠(chéng)的善意的話語，讓人牢記一生。

特殊教育的教學(xué)工作是更需要有創(chuàng)造性的工作，一堂課，不再是單一的課程，需要多方面訓(xùn)練融合在一起，語文課中融合著動(dòng)作康復(fù)，體育課中也滲透著語言康復(fù)。孩子們千差萬別，對(duì)孩子的要求也變得有梯度，需要根據(jù)孩子的身心發(fā)展規(guī)律和成長(zhǎng)需要，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，有針對(duì)性地給孩子最適合的康復(fù)教育。

2018/4/15。

讀書是教師最好的修行第一輯心得體會(huì)篇九

教師離不開閱讀，讀什么書很重要。在這個(gè)書籍浩如煙海的時(shí)代，讀一些根本書籍是捷徑也是正道，圍繞對(duì)應(yīng)主題，思考相關(guān)問題，相信一定收獲多多?；貞涀约旱拈喿x經(jīng)歷，說不上走彎路，但確實(shí)存在某個(gè)階段閱讀內(nèi)容缺失現(xiàn)象。常生龍局長(zhǎng)這本《讀書是教師最好的修行》一書，涵蓋了教師需要閱讀的不同類別的好書。每個(gè)專輯里的選書作者都是精心挑選的，比如在“教學(xué)即創(chuàng)造”中，作者選取了名家于永正的《做一名學(xué)生喜歡的教師——我的為師之道》。于老師是大家公認(rèn)的當(dāng)代教學(xué)名家，他的課堂如行云流水，與學(xué)生互動(dòng)親切自然，于自然出顯功夫，學(xué)生學(xué)得開心也學(xué)得扎實(shí)。作者從于老師書中提煉出“自己先變成孩子”的學(xué)生觀、“遵循教育規(guī)律”的教學(xué)觀、“要時(shí)刻以身示范”的為師觀。沒有說教，道理自然深入人心。再如《教室里的電影院》是課程開發(fā)層面的，《教室怎樣與學(xué)生說話》是師生溝通層面的，《以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)教學(xué)》是教學(xué)方式層面的……多角度闡釋了“教學(xué)即創(chuàng)造”的現(xiàn)代教學(xué)觀。

看書，人人都行，但是閱讀，并不是人人都會(huì)。僅僅看到這個(gè)書名，便覺得與眾不同——不在文采，而在視角。當(dāng)我捧起這本書時(shí)，委實(shí)也讀到了這一點(diǎn)好處。念及家中書房里教育教學(xué)類書籍雖不及文學(xué)作品之多，不過數(shù)量也已比較可觀了，其中的絕大多數(shù)都是分享教育模式、教學(xué)理念、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等等，總感覺這類書籍都在盡力訴說“該怎樣做”，即便內(nèi)容上乘，與讀者之間（至少是于資質(zhì)平平的我而言）仍是隔著一點(diǎn)距離；而這本《讀書是教師最好的修行》，則從“要讀書”這一本原視角出發(fā)，通過作者的工作體會(huì)與閱讀之間結(jié)合而得的思索體悟，使得讀者明了自己與書籍之間就應(yīng)達(dá)成一種精神的契合——相信通過用心閱讀與吸收書中智慧，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思索，定有心得，亦有一試之愿。誠(chéng)如作者在自序《讓我們都來讀書吧》一文中說，“……我們?cè)诠ぷ骱蜕钪?，?huì)遇到各種各樣的困惑和難題，其中絕大多數(shù)的問題都有解決的辦法和途徑，并且已經(jīng)被別人進(jìn)行了總結(jié)，發(fā)表在各類著作、報(bào)刊或新媒體中。如果我們是一位讀者，就可以在其中找到路徑或答案，在前人的力挺下站得更高、行得更遠(yuǎn)?！币源苏Z觀之，讀書大抵就是與教育相接的那座橋梁了罷。

我以為，心懷學(xué)生，是成就學(xué)生、成就教育的重要基礎(chǔ)。對(duì)于教師而言，這既要化為對(duì)自己所從事的教育工作的豐沛熱情與精進(jìn)鉆研的精神，努力把“教師”從一種普通的職業(yè)定位上升到事業(yè)奉獻(xiàn)的高度；又要化為對(duì)于學(xué)生在做人上與學(xué)習(xí)上的關(guān)愛指導(dǎo)，使其真切地感受到如哲學(xué)大師馮友蘭先生評(píng)價(jià)蔡元培校長(zhǎng)時(shí)所說的那種“春風(fēng)化雨”的人格魅力——這一切說來是容易的，做起來卻必定不會(huì)如此爽快利落，甚至?xí)泻芏嚯y題擺在面前，但是，我們是要往這個(gè)方向毫不遲疑地努力的，不能只是個(gè)旁觀成敗的看客。在我讀過的許多書里，都印證了這一點(diǎn)：比如由美國(guó)中小學(xué)一線優(yōu)秀教師案例匯編而成的《教學(xué)不孤獨(dú)》以及雷夫艾斯奎斯所著的《第56號(hào)教室的奇跡：讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使》中，不難發(fā)現(xiàn)西方的教師們同樣不遺余力地以“愛”為核心，生發(fā)了教育激情及各種教學(xué)智慧，引導(dǎo)狀況百出的學(xué)生們?cè)谧鋈撕蛯W(xué)習(xí)上步入正軌，且使之繼續(xù)進(jìn)步；又如于漪老師在自傳《歲月如歌》中寫到，即使是在群魔亂舞的“文革”時(shí)期回想當(dāng)初自己給患肺結(jié)核病的學(xué)生買藥，給骨折又無錢的學(xué)生付醫(yī)藥費(fèi)，給沒錢的近視學(xué)生配眼鏡等等以至于家境拮據(jù)，她依然沒有后悔——“這樣做圖的什么我從未張揚(yáng)過，也從未想到要得到什么，只不過人心都是肉做的，看到這些孩子那么困難，我心里難過，故而想方設(shè)法幫助?！边@雖不是在課堂上授課，但我相信這實(shí)實(shí)在在給那些受助的學(xué)生們上了關(guān)愛這一課，在人情淡漠的冰窟里投進(jìn)了一束溫暖的光芒。相信作為教師的我們努力提升了師德素養(yǎng)，使教育有了“愛”，無論是教學(xué)還是平日生活，都會(huì)帶給學(xué)生“潤(rùn)物細(xì)無聲”的感動(dòng)與激勵(lì)。

很幸運(yùn)地與《讀書是最好的修行》一書及書作者的相遇，如在茫茫書海中，看見了一盞溫暖的航標(biāo)燈，照亮我前方漫漫修行路。