教案能夠幫助教師進(jìn)行課堂管理和學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)的全面發(fā)展。教案的編寫要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下是來(lái)自各位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)精華，希望對(duì)大家的教學(xué)有所啟發(fā)。

《老王》的教案篇一

本文是我國(guó)著名女作家楊絳女士寫的一篇描寫不為人所關(guān)注的勞動(dòng)人民的文章，作者以其細(xì)膩的文筆，向我們展示了一位貧困而有良心的勞動(dòng)者的形象，老王的生活境況較能為同學(xué)們所了解，但我認(rèn)為文章不僅僅是為老王而寫，老王僅僅是在文革這一特殊時(shí)期，秉承良心、良知而行的善良群眾的代表，他們尊重知識(shí)，尊重有知識(shí)的作者一家，更重要的是，他們尊重人的尊嚴(yán)，所以，他們會(huì)在作者失意、不被人尊重時(shí)，為作者一家人著想，幫助他們。有可能我的觀點(diǎn)不為大眾所接受，但讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，總比教給他們知識(shí)重要。

本班學(xué)生來(lái)自城鄉(xiāng)交界地帶，父母有的是農(nóng)民，有的是個(gè)體戶，對(duì)于老王這一形象的接受會(huì)比較快，估計(jì)會(huì)對(duì)老王這一形象充滿同情與認(rèn)同。所以，對(duì)分析人物方法的考察應(yīng)該成為本課的重點(diǎn)。另外，由于他們對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境比較陌生，讓他們了解作者對(duì)于的不幸的定位，可能有一定的難度。

1、復(fù)習(xí)并逐步掌握分析人物形象的的方法。

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不幸者的關(guān)懷和同情心。

2、對(duì)“受人滴水之恩必當(dāng)涌泉相報(bào)”這一傳統(tǒng)思想進(jìn)行思考。

1、能夠根據(jù)課文內(nèi)容合理地分析人物形象。

2、能夠結(jié)合時(shí)代背景對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1、重點(diǎn)：分析人物形象；

2、難點(diǎn)：明白時(shí)代對(duì)文學(xué)作品的影響。

1、了解文革期間對(duì)知識(shí)分子的政策；

2、了解作者一家在文革中的遭遇；

3、有條件的同學(xué)閱讀一下楊絳散文集《干校六記》；

4、查閱文中出現(xiàn)的生字。

導(dǎo)入：猜課題。

（糾正學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的錯(cuò)誤）。

大家對(duì)課文的字面意思了解了沒(méi)有？但是這只是閱讀文章的最低層次。作為一名初中生，我們還應(yīng)有更高的追求，我們還要明白這篇文章更深層的內(nèi)容。比如，能夠?qū)θ宋镞M(jìn)行評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在我們就來(lái)對(duì)這篇文章中的主要人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。

這篇文章題目是《老王》，很明顯，它是一篇寫人的散文，那么，大家認(rèn)為：

c、老王對(duì)作者一家人有什么樣的感情？

明確：老王是一位好人，他老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。雖然生活窘迫，可是他做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢。他愿意給作者帶送冰塊，車費(fèi)減半；送先生上醫(yī)院，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家錢不夠；受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。而老王對(duì)作者一家人有感激，報(bào)答，還有關(guān)心。

老王為什么會(huì)感激作者呢？因?yàn)樗槔贤?，給他許多幫助。比如說(shuō)：……。

這說(shuō)明作者是一個(gè)什么樣的人呢？

明確：作者也是一位善良、有良心、關(guān)心人的人，她有文化，有修養(yǎng)，同情弱者，對(duì)他們的.苦難感同身受。照顧作者生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬，老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。表現(xiàn)在關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問(wèn)他是否能維持生活，作者的女兒也像她一樣，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶的魚肝油。作者同情老王的生活境況，很尊重他。

大家對(duì)作者的介紹我基本同意。誰(shuí)知道什么是基本同意？理由有如下幾點(diǎn)：

提示：在生活中我們是否會(huì)遇到像老王一樣生活困苦的人？

明確：之所以不提老王的名字，是因?yàn)樽髡呦胱屓藗円庾R(shí)到，老王是社會(huì)上這些生活困苦的人的一個(gè)縮影。

在學(xué)生回答了前兩個(gè)問(wèn)題之后，可能會(huì)得出如下結(jié)論，因?yàn)樽髡呤且粋€(gè)幸運(yùn)者，而老王是一位不幸者，作為一個(gè)幸運(yùn)者，她為自己為老王做得太少而感到愧怍。

明確：作為一個(gè)幸運(yùn)者，她認(rèn)為自己為老王做得太少，而作為一個(gè)不幸者，作者受到過(guò)老王的照顧和幫助，但自己卻無(wú)法回報(bào)。所以，作者在文中說(shuō)她對(duì)此感到愧怍。

解釋中心：生活在這個(gè)社會(huì)上任何人都會(huì)遇到困難，成為時(shí)代的幸運(yùn)者和不幸者。幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境，作者回想起來(lái)，對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以感到“愧怍”。

這節(jié)課我們?cè)僖淮螌W(xué)習(xí)了人物分析的方法，其實(shí)這也是我們?cè)趯懽髦忻鑼懭宋锏姆椒?，同時(shí)，我們也應(yīng)該借鑒作者關(guān)注社會(huì)、關(guān)注弱勢(shì)群體的寫作思想，嘗試著用我們的心去關(guān)懷他們，用我們的筆去幫助他們，這樣我們這個(gè)社會(huì)才會(huì)更加美好。

《老王》的教案篇二

3、 方法與評(píng)價(jià)：通過(guò)獨(dú)立閱讀，形成自己獨(dú)特而有創(chuàng)造性的見解。

全面把握課文，感受語(yǔ)言特點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)從文章語(yǔ)言及人物刻畫中滲透出的愛(ài)的博大

2課時(shí)

發(fā)散思維課（第一節(jié)）

學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，根據(jù)自己對(duì)文章獨(dú)特的理解與感受，形成自己的意見與評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)文章提出質(zhì)疑，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

發(fā)言人次：13人

發(fā)言得分：50分。其中流暢、變通（包括評(píng)價(jià)、提問(wèn)）40分，獨(dú)創(chuàng)（質(zhì)疑）10分

一、新課導(dǎo)入

以“畫太陽(yáng)”的故事使學(xué)生初步理解什么是發(fā)散思維課，促使學(xué)生在課堂上能提出有創(chuàng)造性的問(wèn)題。

二、學(xué)生發(fā)言預(yù)測(cè)

（一）局部理解預(yù)測(cè)

1、“我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們說(shuō)著閑話?！边@句話有什么作用？

2、“他也許是從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸?！睘槭裁凑f(shuō)“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸?！?/p>

3、“胡同口蹬三輪車的我們大多熟識(shí)，老王是其中最老實(shí)的?！迸c“有人說(shuō)，這老光棍大約年輕時(shí)不老實(shí)，害了什么惡病，瞎掉了一只眼”中兩處“老實(shí)”含義的疑問(wèn)與評(píng)論。

6、為什么后來(lái)拿了錢卻還“不大放心”？

9、“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪里？

12、老王為什么要送香油和雞蛋給“我”？

13、怎樣理解“我害怕的糊涂了”

14、怎樣理解“幾年過(guò)去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍?！?/p>

（二）、整體理解預(yù)測(cè)

1、文章寫了老王生活中的哪幾個(gè)片段？（評(píng)價(jià)或提問(wèn)）

2、 章記敘了作者與老王交往中的那些事情（評(píng)價(jià)或提問(wèn)）

3、 從文章所記敘的老王的故事中，可以看出老王是個(gè)怎樣的人？（評(píng)價(jià)或提問(wèn)）

4、 從作者與老王交往中，可以看出作者是個(gè)怎樣的人？（評(píng)價(jià)或提問(wèn)）

5、 本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（評(píng)價(jià)或提問(wèn)）

以上問(wèn)題的設(shè)計(jì)，估計(jì)能夠滿足學(xué)生的要求

三、語(yǔ)文科代表記錄.總結(jié)發(fā)言人次及得分情況

四、教師小結(jié)、布置作業(yè)

1、 對(duì)整節(jié)課學(xué)生的發(fā)言情況給予肯定

2、 針對(duì)學(xué)生所提出的重點(diǎn)問(wèn)題或?qū)W生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，布置學(xué)生在課后繼續(xù)深入思考。為輻合思維課做準(zhǔn)備。

《老王》的教案篇三

1 把握老王的性格特點(diǎn)。

2 揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

3 體會(huì)作者的思想感情。

4 以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心。

領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情，揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

1 導(dǎo)入：同學(xué)們，生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物，領(lǐng)導(dǎo)，富豪，明星等等，他們的出現(xiàn)往往招來(lái)羨慕和贊揚(yáng)的目光，其實(shí)生活中絕大多數(shù)人還是平凡普通的，他們有的在平淡中咀嚼幸福，有的也許遭受了這樣那樣的不幸，如果我們能夠去關(guān)注這些平凡的人，那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦，今天就有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)關(guān)注一個(gè)名叫“老王”的不幸的人，看看從他的身上我們能學(xué)到些什么呢!

2 檢查預(yù)習(xí)的情況，個(gè)別字詞點(diǎn)撥。

3 學(xué)生迅速瀏覽課文，談?wù)勛约簩?duì)老王的印象。點(diǎn)到“善良”一詞后，歸納文中那些事情能體現(xiàn)他善良的性格特點(diǎn)。(多媒體展示)

4 深刻體會(huì)老王的善良。

老王的種種善良行為是在自己本身生活悲苦的情況下發(fā)生的，自己悲苦的命運(yùn)更能夠突出他的善良。哪些能夠表現(xiàn)他生活的苦呢?(多媒體展示)

明確：老王一輩子很苦?？恳惠v破舊的三輪車活命?！拔母铩逼陂g載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。

5面對(duì)老王的遭遇，“我們”是如何表現(xiàn)的?學(xué)生談?wù)剬?duì)“我們一家”的看法。(多媒體展示)

明確：照顧老王的生意，坐他的車;老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬，老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢，關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問(wèn)他是否能維持生活。作者的女兒知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。 說(shuō)明“我們一家”也是善良的。

6總結(jié)老王和“我們一家”的善良，得出結(jié)論“社會(huì)需要用善良體察善良”。

7小組討論：你周圍有老王這樣不幸的人嗎?你是怎樣對(duì)待他們的?

學(xué)習(xí)了本文，你受到哪些啟示?(全班交流)

8總結(jié)：社會(huì)需要愛(ài)，社會(huì)呼喚愛(ài)，我們的目光要能夠從高處降下來(lái)，關(guān)心周圍的人，特別是那些有不幸的遭遇的人，用善良體察善良，用愛(ài)心澆灌世界。(多媒體展示)

《老王》的教案篇四

板書課題并出示目標(biāo)。

感知內(nèi)容。

檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。

學(xué)生朗讀課文，理清思路，把握內(nèi)容。

教師出示問(wèn)題組：

文章寫了老王哪幾個(gè)生活片段?他是怎樣的一個(gè)人?

作者一家是怎樣關(guān)心老王的?表達(dá)作者怎樣的思想感情?

這篇文章敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?

學(xué)生邊讀邊思考，小組討論，全班交流。

教師引導(dǎo)。

精讀研究。

教師導(dǎo)學(xué)。

人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸的差別，甚。

學(xué)生再讀課文，思考問(wèn)題。

教師出示問(wèn)題組：

為什么作者一家能對(duì)老王那樣的不幸者那么關(guān)心、愛(ài)護(hù)?要有怎樣的精神才能做到。

作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?

怎樣理解文章結(jié)尾的最后一句話?

學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。

明確：主要是平等觀念和人道主義精神。

揣摩語(yǔ)句。

教師引導(dǎo)：

本文的語(yǔ)言看起來(lái)平平淡淡，但靜中有動(dòng)，意味深長(zhǎng)，有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。請(qǐng)同學(xué)們找。

出有表現(xiàn)力的語(yǔ)句，深入領(lǐng)會(huì)。

全班交流，教師點(diǎn)撥。

拓展延伸。

教師出示問(wèn)題組：

你的生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對(duì)待的?

當(dāng)你不幸時(shí)，你得到過(guò)別人的關(guān)愛(ài)嗎?

你怎樣看待在與人交往時(shí)首先要付出愛(ài)的問(wèn)題?

學(xué)生小組討論，全班交流。

明確：人人要關(guān)懷不幸者，發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義人道主義精神。

作業(yè)?。

突出老王的心理描寫)。

《老王》的教案篇五

導(dǎo)人：

有這樣一個(gè)故事，一個(gè)17歲的男孩在投海自殺時(shí)，被一位在伊豆山溫泉旅行的老太太救起。男孩是個(gè)美國(guó)黑人與日本人的混血兒，憤世嫉俗，窮途末路。老太太對(duì)男孩說(shuō)：“你可知道你生來(lái)要為這個(gè)世界做一些除你之外沒(méi)人辦到的事嗎?”男孩冷笑著說(shuō)：“我會(huì)相信這一套?”老太太不慌不忙說(shuō)：“跟我來(lái)，我讓你自己瞧?！崩咸涯泻Щ刈约杭?，讓他在菜園里打雜。雖然生活清苦，但她對(duì)男孩愛(ài)護(hù)備至。讓他培植一些生長(zhǎng)迅速的紅蘿卜，10天后蘿卜發(fā)芽生葉，男孩得意地吹著口哨，紅蘿卜熟了，老太太把蘿卜腌得可口，給男孩吃。后來(lái)男孩用竹子自制了一支橫笛，自吹自?shī)?，老太太聽了稱贊說(shuō)：“除了你沒(méi)有人給我吹過(guò)笛子。孩子，真好聽?！蹦泻⑺坪鯘u漸有了生氣，老太太就把他送到高中讀書。在高中讀書的4年，男孩繼續(xù)在菜園里種菜，高中畢業(yè)，男孩白天做工，晚上上夜大學(xué)習(xí)深造，畢業(yè)后在盲人學(xué)校任教。盲學(xué)生常對(duì)男孩說(shuō)：“你吹笛子，能使我知道很多東西的形狀和顏色，簡(jiǎn)直像看到了一樣。”男孩從學(xué)生們的臉上看到了感激的光輝。他對(duì)老太太說(shuō)：“現(xiàn)在，我已相信，真有別人不能只有我才能做的妙事了?！边@以后，男孩利用假期自撰笛曲，繼續(xù)吹奏給他的盲學(xué)生聽。老太太以自己的愛(ài)心讓不幸的男孩知道活著的快樂(lè)一也就是知道有人愛(ài)護(hù)自己的快樂(lè)，也使自己的晚年生活富有意義。

你曾用自己的愛(ài)心感動(dòng)過(guò)別人嗎?哪怕是一個(gè)深情的微笑，一句親切的問(wèn)候，一次。

“希望工程”的小小的捐助――現(xiàn)在，你的周圍有沒(méi)有生活艱難的不幸者?你是怎樣對(duì)待的?讓我們一起學(xué)習(xí)新課文《老王》，感受普通人相互關(guān)愛(ài)的情感，想想我們每個(gè)人應(yīng)該怎樣做。

板書課題并出示目標(biāo)。

感知內(nèi)容。

檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。

學(xué)生朗讀課文，理清思路，把握內(nèi)容。

教師出示問(wèn)題組：

文章寫了老王哪幾個(gè)生活片段?他是怎樣的一個(gè)人?

作者一家是怎樣關(guān)心老王的?表達(dá)作者怎樣的思想感情?

這篇文章敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?

學(xué)生邊讀邊思考，小組討論，全班交流。

教師引導(dǎo)。

在把握課文內(nèi)容，概括老王是怎樣一個(gè)人時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生既注意老王“善”的一面，還要注意老王“苦”的一面。為提出“應(yīng)該怎樣關(guān)心不幸者”的問(wèn)題埋下伏筆。

精讀研究。

教師導(dǎo)學(xué)。

人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸的差別，甚。

至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在，社會(huì)。

要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，作者一家就是對(duì)不幸者老王懷有一顆愛(ài)心，具有人道主義精神的人。

學(xué)生再讀課文，思考問(wèn)題。

教師出示問(wèn)題組：

為什么作者一家能對(duì)老王那樣的不幸者那么關(guān)心、愛(ài)護(hù)?要有怎樣的精神才能做到。

作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?

怎樣理解文章結(jié)尾的最后一句話?

學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。

明確：主要是平等觀念和人道主義精神。

揣摩語(yǔ)句。

教師引導(dǎo)：

本文的語(yǔ)言看起來(lái)平平淡淡，但靜中有動(dòng)，意味深長(zhǎng)，有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。請(qǐng)同學(xué)們找。

出有表現(xiàn)力的語(yǔ)句，深入領(lǐng)會(huì)。

全班交流，教師點(diǎn)撥。

拓展延伸。

教師出示問(wèn)題組：

你的生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對(duì)待的?

當(dāng)你不幸時(shí)，你得到過(guò)別人的關(guān)愛(ài)嗎?

你怎樣看待在與人交往時(shí)首先要付出愛(ài)的問(wèn)題?

學(xué)生小組討論，全班交流。

明確：人人要關(guān)懷不幸者，發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義人道主義精神。

作業(yè)。

展開想像，試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋的部分。(要突出老王的心理描寫)。

老王。

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《老王》的教案篇六

本文是我國(guó)著名女作家楊絳女士寫的一篇描寫不為人所關(guān)注的勞動(dòng)人民的文章，作者以其細(xì)膩的文筆，向我們展示了一位貧困而有良心的勞動(dòng)者的形象，老王的生活境況較能為同學(xué)們所了解，但我認(rèn)為文章不僅僅是為老王而寫，老王僅僅是在文革這一特殊時(shí)期，秉承良心、良知而行的善良群眾的代表，他們尊重知識(shí)，尊重有知識(shí)的作者一家，更重要的是，他們尊重人的尊嚴(yán)，所以，他們會(huì)在作者失意、不被人尊重時(shí)，為作者一家人著想，幫助他們。有可能我的觀點(diǎn)不為大眾所接受，但讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，總比教給他們知識(shí)重要。

本班學(xué)生來(lái)自城鄉(xiāng)交界地帶，父母有的是農(nóng)民，有的是個(gè)體戶，對(duì)于老王這一形象的接受會(huì)比較快，估計(jì)會(huì)對(duì)老王這一形象充滿同情與認(rèn)同。所以，對(duì)分析人物方法的考察應(yīng)該成為本課的重點(diǎn)。另外，由于他們對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境比較陌生，讓他們了解作者對(duì)于的不幸的定位，可能有一定的難度。

復(fù)習(xí)并逐步掌握分析人物形象的的方法。

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不幸者的關(guān)懷和同情心。

2、對(duì)“受人滴水之恩必當(dāng)涌泉相報(bào)”這一傳統(tǒng)思想進(jìn)行思考。

1、能夠根據(jù)課文內(nèi)容合理地分析人物形象。

2、能夠結(jié)合時(shí)代背景對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1、重點(diǎn)：分析人物形象；

2、難點(diǎn)：明白時(shí)代對(duì)文學(xué)作品的影響。

1、了解文革期間對(duì)知識(shí)分子的政策；

2、了解作者一家在文革中的遭遇；

3 、有條件的同學(xué)閱讀一下楊絳散文集《干校六記》；

4、查閱文中出現(xiàn)的生字。

大家對(duì)課文的字面意思了解了沒(méi)有？但是這只是閱讀文章的最低層次。作為一名初中生，我們還應(yīng)有更高的追求，我們還要明白這篇文章更深層的內(nèi)容。比如，能夠?qū)θ宋镞M(jìn)行評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在我們就來(lái)對(duì)這篇文章中的主要人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。

這篇文章題目是《老王》，很明顯，它是一篇寫人的散文，那么，大家認(rèn)為：

a、老王是什么樣的人？

c、老王對(duì)作者一家人有什么樣的感情？

明確：老王是一位好人，他老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。雖然生活窘迫，可是他做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢。他愿意給作者帶送冰塊，車費(fèi)減半；送先生上醫(yī)院，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家錢不夠；受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。而老王對(duì)作者一家人有感激，報(bào)答，還有關(guān)心。

老王為什么會(huì)感激作者呢？因?yàn)樗槔贤酰o他許多幫助。比如說(shuō)：……

這說(shuō)明作者是一個(gè)什么樣的人呢？

明確：作者也是一位善良、有良心、關(guān)心人的人，她有文化，有修養(yǎng)，同情弱者，對(duì)他們的苦難感同身受。照顧作者生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬，老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。表現(xiàn)在關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問(wèn)他是否能維持生活，作者的女兒也像她一樣，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶的魚肝油。作者同情老王的生活境況，很尊重他。

大家對(duì)作者的介紹我基本同意。誰(shuí)知道什么是基本同意？理由有如下幾點(diǎn)：

提示：在生活中我們是否會(huì)遇到像老王一樣生活困苦的人？

明確：之所以不提老王的名字，是因?yàn)樽髡呦胱屓藗円庾R(shí)到，老王是社會(huì)上這些生活困苦的人的一個(gè)縮影。

在學(xué)生回答了前兩個(gè)問(wèn)題之后，可能會(huì)得出如下結(jié)論，因?yàn)樽髡呤且粋€(gè)幸運(yùn)者，而老王是一位不幸者，作為一個(gè)幸運(yùn)者，她為自己為老王做得太少而感到愧怍。

明確：作為一個(gè)幸運(yùn)者，她認(rèn)為自己為老王做得太少，而作為一個(gè)不幸者，作者受到過(guò)老王的照顧和幫助，但自己卻無(wú)法回報(bào)。所以，作者在文中說(shuō)她對(duì)此感到愧怍。

解釋中心：生活在這個(gè)社會(huì)上任何人都會(huì)遇到困難，成為時(shí)代的幸運(yùn)者和不幸者。幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境，作者回想起來(lái)，對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以感到“愧怍”。

3、總結(jié)上課內(nèi)容。這節(jié)課我們?cè)僖淮螌W(xué)習(xí)了人物分析的方法，其實(shí)這也是我們?cè)趯懽髦忻鑼懭宋锏姆椒ǎ瑫r(shí)，我們也應(yīng)該借鑒作者關(guān)注社會(huì)、關(guān)注弱勢(shì)群體的寫作思想，嘗試著用我們的心去關(guān)懷他們，用我們的筆去幫助他們，這樣我們這個(gè)社會(huì)才會(huì)更加美好。

板書

老王

楊絳善 老王

幸運(yùn)者

不幸者

人生活在社會(huì)中，一定要互相關(guān)愛(ài)。

《老王》的教案篇七

本課預(yù)計(jì)分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)完成文學(xué)作品第一個(gè)層面的解讀，即對(duì)文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理；第二課時(shí)完成文學(xué)作品第二個(gè)層面的解讀，即對(duì)文本的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫作特色進(jìn)行品味學(xué)習(xí)。

兩課時(shí)各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側(cè)重于文，把握內(nèi)容的同時(shí)應(yīng)重視人文思想的熏陶；后者是前者的深入，側(cè)重于語(yǔ)，品味習(xí)作特色的同時(shí)應(yīng)重視語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。（如果學(xué)生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時(shí)進(jìn)行。）

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的苦與善。

2、體會(huì)作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生以善良對(duì)待善良，關(guān)愛(ài)弱者。

（二）教學(xué)側(cè)重

體會(huì)人物特點(diǎn)與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達(dá)出人物特點(diǎn)，敘事服務(wù)于人物特點(diǎn)。

（三）課堂預(yù)設(shè)

1、新課導(dǎo)入

說(shuō)說(shuō)自己身邊最苦的人。（職業(yè)、生活條件、身體狀況）

2、研讀老王之苦

（1）隨機(jī)朗讀（14）自然段；

（2）討論老王之苦：生活艱苦

精神凄苦

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

先結(jié)合導(dǎo)入

討論老王生活之苦：職業(yè)蹬三輪

身體殘疾

生活塌敗小屋

再追問(wèn)老王精神之苦：孤獨(dú)、無(wú)親

受惡意攻擊、被人瞧不起

3、研讀老王之善

（1）默讀（522）自然段；

（2）討論老王的品質(zhì)：善良、樸實(shí)

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

體現(xiàn)教學(xué)側(cè)重，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，通過(guò)對(duì)老王送冰，送人，送香油、雞蛋等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實(shí)，應(yīng)隨機(jī)結(jié)合學(xué)生回答品味本文細(xì)節(jié)的傳神之處?？稍O(shè)計(jì)感性題目如老王所做的哪一件事最使你感動(dòng)？之類。

4、梳理我一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情

（1）討論：我一家的善良都表現(xiàn)在何處？

（2）討論：老王死后，作者認(rèn)為自己對(duì)老王這樣關(guān)愛(ài)夠了沒(méi)有？

（3）結(jié)論：呼喚周圍的人對(duì)苦人、弱者更多一份關(guān)愛(ài)。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

老王的善良都是通過(guò)我和老王的交往展開的，所以，在前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)很快梳理出：我與老王閑聊；女兒送魚肝油；坐車照顧老王生意；關(guān)心老王生活；不白吃老王送的東西等事例。重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)討論（2），從而推敲末段那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍（為何愧怍？），當(dāng)不難得出結(jié)論，把握文本思想情感。

5、拓展延伸

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

聯(lián)系文本主題及生活實(shí)際，根據(jù)課堂時(shí)間，作適當(dāng)?shù)挠懻?，肯定學(xué)生的愛(ài)心。

6、課后作業(yè)

仔細(xì)觀察身邊的苦人、弱者，以最簡(jiǎn)潔又最感人的語(yǔ)言描寫出他們的生存狀況。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、品味本文語(yǔ)言以及組織材料方面的特色。

2、局部對(duì)比學(xué)生與楊絳的描述，學(xué)習(xí)體會(huì)作家精彩的寫法。

（二）教學(xué)側(cè)重

體會(huì)楊絳運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。

（三）課堂預(yù)設(shè)

1、回顧上節(jié)所學(xué)

簡(jiǎn)述敘事內(nèi)容及主題，為語(yǔ)言、組材特色分析作鋪墊。

2、討論語(yǔ)言特點(diǎn)

（1）聯(lián)系課后第二題，舉例說(shuō)明本課語(yǔ)言特色；

（2）歸納語(yǔ)言特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔、樸素

3、討論組材特點(diǎn)

（1）舉例說(shuō)明敘事特點(diǎn)；

（2）歸納敘事特點(diǎn)：瑣碎、平淡

4、小結(jié)楊絳作品特點(diǎn)

運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，這種看似冷漠，仿佛他者的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來(lái)，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來(lái)的文學(xué)。

5、討論學(xué)生習(xí)作得失

（1）典型習(xí)作（上節(jié)課后作業(yè)）投影閱讀；

（2）對(duì)比楊絳討論得失；

（3）修改各自上節(jié)課后作業(yè)。

6、選擇作業(yè)

課后練習(xí)三改寫或者我讀楊絳選一。

附板書：

苦：

生活艱苦

精神凄苦

1、老王以善良對(duì)待善良楊絳

善：善良樸實(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素

2、楊絳作品

真實(shí)震撼敘事瑣碎平淡

《老王》的教案篇八

1、知識(shí)與技能：體會(huì)描寫的作用，感受語(yǔ)言風(fēng)格。

2、情感與價(jià)值：感悟愛(ài)的博大，關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操。

3、方法與評(píng)價(jià)：通過(guò)獨(dú)立閱讀，形成自己獨(dú)特而有創(chuàng)造性的見解。

全面把握課文，感受語(yǔ)言特點(diǎn)。

領(lǐng)會(huì)從文章語(yǔ)言及人物刻畫中滲透出的愛(ài)的博大。

2課時(shí)。

發(fā)散思維課（第一節(jié)）。

學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，根據(jù)自己對(duì)文章獨(dú)特的理解與感受，形成自己的意見與評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)文章提出質(zhì)疑，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

發(fā)言人次：13人。

發(fā)言得分：50分。其中流暢、變通（包括評(píng)價(jià)、提問(wèn)）40分，獨(dú)創(chuàng)（質(zhì)疑）10分。

一、新課導(dǎo)入。

以“畫太陽(yáng)”的故事使學(xué)生初步理解什么是發(fā)散思維課，促使學(xué)生在課堂上能提出有創(chuàng)造性的問(wèn)題。

二、學(xué)生發(fā)言預(yù)測(cè)。

（一）局部理解預(yù)測(cè)。

1、“我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們說(shuō)著閑話?！边@句話有什么作用？

2、“他也許是從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸?！睘槭裁凑f(shuō)“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。”

3、“胡同口蹬三輪車的我們大多熟識(shí)，老王是其中最老實(shí)的?！迸c“有人說(shuō)，這老光棍大約年輕時(shí)不老實(shí)，害了什么惡病，瞎掉了一只眼”中兩處“老實(shí)”含義的疑問(wèn)與評(píng)論。

6、為什么后來(lái)拿了錢卻還“不大放心”？

9、“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪里？

12、老王為什么要送香油和雞蛋給“我”？

13、怎樣理解“我害怕的糊涂了”

14、怎樣理解“幾年過(guò)去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍?！?/p>

（二）、整體理解預(yù)測(cè)。

1、文章寫了老王生活中的哪幾個(gè)片段？（評(píng)價(jià)或提問(wèn)）。

2、章記敘了作者與老王交往中的那些事情（評(píng)價(jià)或提問(wèn)）。

3、從文章所記敘的老王的故事中，可以看出老王是個(gè)怎樣的人？（評(píng)價(jià)或提問(wèn)）。

4、從作者與老王交往中，可以看出作者是個(gè)怎樣的人？（評(píng)價(jià)或提問(wèn)）。

5、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（評(píng)價(jià)或提問(wèn)）。

以上問(wèn)題的設(shè)計(jì)，估計(jì)能夠滿足學(xué)生的要求。

三、語(yǔ)文科代表記錄，總結(jié)發(fā)言人次及得分情況。

四、教師小結(jié)、布置作業(yè)。

1、對(duì)整節(jié)課學(xué)生的發(fā)言情況給予肯定。

2、針對(duì)學(xué)生所提出的重點(diǎn)問(wèn)題或?qū)W生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，布置學(xué)生在課后繼續(xù)深入思考。為輻合思維課做準(zhǔn)備。

《老王》的教案篇九

2、過(guò)程與方法：自主閱讀，形成獨(dú)特而有創(chuàng)造性的見解。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱者

：全面把握課文，感受人物的心靈美。

：領(lǐng)會(huì)從文章語(yǔ)言及人物刻畫中滲透出的愛(ài)的博大。

：1課時(shí)

整體感知課文內(nèi)容，文章以“我”和老王的交往為線索展開的，主要反映了人物“善良”的性格特征。從老王至善的本性中，去學(xué)會(huì)善待他人。

:

總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們無(wú)意享受幸福的時(shí)候，不要忘記，有一群本應(yīng)和我們一樣的人正在苦苦掙扎。請(qǐng)看《同在一片藍(lán)天下》。

楊絳,原名楊季康,生于1911年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》。她的丈夫錢鐘書（1910—1998），江蘇無(wú)錫人。學(xué)者，作家，著有小說(shuō)《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等。

1、課文寫了老王哪些艱難生活境況?記敘了哪幾件事？他是一個(gè)怎樣的人？

2、作者對(duì)老王的態(tài)度是怎樣的？具體體現(xiàn)在那些方面?你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的人？

3、揭示全文主旨的“文眼”是哪一句？你是如何理解的？

（任選一張照片準(zhǔn)備發(fā)言,角度自選。）

學(xué)生對(duì)所觀察到的圖片進(jìn)行口頭表達(dá)。

用善良體察善良用愛(ài)心澆灌世界

愛(ài)心人道主義平等觀念

所謂幸與不幸，包括天賦條件，成長(zhǎng)條件，生理?xiàng)l件，

幸運(yùn)者

只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。

不管你是幸與不幸應(yīng)對(duì)人

常懷一顆關(guān)愛(ài)之心

乞丐------------屠格列夫

傻二哥---------新鳳霞

生命的召喚-----阿迪斯惠特曼

2當(dāng)你不幸時(shí),你得到過(guò)別人的關(guān)愛(ài)嗎?認(rèn)真回憶一下，說(shuō)給大家聽一聽。

走進(jìn)老王------苦、善

老王--楊絳關(guān)愛(ài)老王----用善良體察善良用愛(ài)心澆灌世界

感悟老王-----愛(ài)心人道主義平等觀念

《老王》的教案篇十

這是一篇講讀課文，我由此設(shè)計(jì)一個(gè)閱讀的系列教學(xué)，計(jì)劃安排三個(gè)課時(shí)，具體的知識(shí)目標(biāo)：

1.了解楊絳、錢鐘書及其作品。

2.學(xué)習(xí)用平淡樸素的語(yǔ)言表達(dá)深沉的感情的方法。

3.學(xué)會(huì)從具體事例中分析人物性格。

4.培養(yǎng)拓展閱讀能力、指導(dǎo)閱讀方法，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，

具體教學(xué)步驟：

第一課時(shí)主要包括--------導(dǎo)入進(jìn)入情境，自讀匯報(bào)，整體感知、研讀文本，合作探究、體驗(yàn)反思，質(zhì)疑交流、表達(dá)思想，實(shí)踐練習(xí)、拓展閱讀，深化理解小結(jié)以及作業(yè)布置等幾個(gè)環(huán)節(jié)。

主要讓學(xué)生走近老王：

a、愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費(fèi)減半。

b、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。

c、受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著。

拿了香油、雞蛋上門感謝。

走近作者：

a、照顧老王的生意，坐他車；

b、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；

c、老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；

d、關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問(wèn)他是否。

能維持生活。

e、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。

揣摩作者的寫作意圖（文本思想）。

導(dǎo)入最后一句話，

比較?多吃多占???幸運(yùn)的人???。

“幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由?！币粋€(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們過(guò)上好日子，幫助他們改善處境，作者回想起來(lái)對(duì)老王的關(guān)愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以感到“愧悟”。

總有人不如我們，我們要“奉獻(xiàn)愛(ài)心，關(guān)愛(ài)他人”，“只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界將變成美好的人間！”

最后以關(guān)愛(ài)為話題實(shí)際的愛(ài)心寄語(yǔ)訓(xùn)練，將課堂引向高潮。

達(dá)到預(yù)期的效果?突出文章的重點(diǎn)。

第二課時(shí)。

由優(yōu)秀作業(yè)展示導(dǎo)入拓展閱讀的方法與角度。

首先用聽讀?《誠(chéng)實(shí)致富記》的形式引起學(xué)生的思考---拓展的角度。

其次閱讀拓展資料。

干校六記??我們仨　圍城???讀《伊索寓言》片段。

教師歸納???拓展的用意。

2.學(xué)習(xí)拓展閱讀的其它方法。

最后?教師小結(jié)（ppt展示）拓展閱讀方法及其選文的角度。

1.題材相同或者相關(guān)的文章(主題情感人物)。

2.體裁和語(yǔ)言風(fēng)格相同或者相近的文章。

3.同一個(gè)作者不同風(fēng)格的文章。

4.與作者有關(guān)的對(duì)學(xué)習(xí)本文有。

補(bǔ)充提示作用的文章等。

合理設(shè)計(jì)閱讀作業(yè)。

1.拓展閱讀《讀書苦樂(lè)》、《記傅雷》。

2.獲獎(jiǎng)作文《熱》《不和諧的聲音》。

第三課時(shí)主要是實(shí)踐各種讀書方法。

比如朗讀法齊讀《讀書苦樂(lè)》、

思考?作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

作者是如何描述讀書的樂(lè)趣的。

用跳讀法?《閱讀------用心靈的眼睛》。

用圈讀法??畫出集中閱讀的方法。

師生一起歸納閱讀的方法。

最后是實(shí)踐應(yīng)用。

運(yùn)用比較法閱讀?《熱》《不和諧的聲音》?。

和運(yùn)用修改法??完成?《熱》《不和諧的聲音》兩文的修改。

（附錄：補(bǔ)充材料?來(lái)源1名著網(wǎng)等2《語(yǔ)文教參》3《中文自修》《新讀寫》）。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）?知識(shí)目標(biāo)。

1.?了解楊絳、錢鐘書及其作品。

2.?學(xué)習(xí)用平淡樸素的語(yǔ)言表達(dá)深沉的感情的方法。

3.?學(xué)會(huì)從具體事例中分析人物性格。

（二）能力目標(biāo)：培養(yǎng)拓展閱讀能力、指導(dǎo)閱讀方法。

（三）情感體驗(yàn)：體悟作者的感情，關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體，培養(yǎng)愛(ài)心、同情心。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)用平淡樸素的語(yǔ)言表達(dá)深沉的感情的方法。

2.體悟作者的感情，關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體，培養(yǎng)愛(ài)心、同情心。

教學(xué)難點(diǎn)：拓展閱讀能力、閱讀方法及其閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

教學(xué)手段及其用材：多媒體教材?課外讀物。

教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法：質(zhì)疑討論?合作交流。

具體教學(xué)步驟：

一.導(dǎo)入。

“和諧”------社會(huì)的美好愿景。

人要與自然和諧相處，

要與動(dòng)物們和諧相處，

然而最重要的，是作為萬(wàn)物主宰的人與人要和諧相處。

二.自讀匯報(bào)，整體感知。

1.匯報(bào)整理的資料：介紹楊絳、錢鐘書及其作品。

2.自主瀏覽課文，用一句話概括老王是一個(gè)怎樣的人？（要有理由）。

三.研讀文本，合作探究。

1.讓我們感動(dòng)的事有：（學(xué)生自主回答）。

走近老王：

a、愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費(fèi)減半。

b、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。

c、受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著。

拿了香油、雞蛋上門感謝。

走近作者：

a、照顧老王的生意，坐他車；

b、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；

c、老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；

d、關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問(wèn)他是否。

能維持生活。

e、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。

2.語(yǔ)言運(yùn)用精妙的地方有：（可以討論）。

導(dǎo)到楊絳語(yǔ)言的特點(diǎn)：平實(shí)質(zhì)樸，感情深入――樸實(shí)自然，清麗淡雅，寧?kù)o平和。

四.體驗(yàn)反思，質(zhì)疑交流。

1.揣摩作者的寫作意圖（文本思想）。

導(dǎo)入最后一句話，

比較?多吃多占???幸運(yùn)的人???。

“幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由?！币粋€(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們過(guò)上好日子，幫助他們改善處境，作者回想起來(lái)對(duì)老王的關(guān)愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以感到“愧悟”。

2.還有疑惑的問(wèn)題是：（提示最后一句話）。

五.表達(dá)思想，實(shí)踐練習(xí)。

寫在小紙片上，投影并粘貼在“愛(ài)心寄語(yǔ)”上。????。

2.口頭訓(xùn)練予人玫瑰?手有余香。

假如我是一團(tuán)火，要給別人送去溫暖。

假如我是一朵花，要給別人送去芬芳。

假如我是一顆星，要給別人送去光明。

假如???????????要給別人送去????。

以這種形式，表達(dá)你的心愿。

六.小結(jié)：

用善良體察善良，用愛(ài)心澆灌世界，希望同學(xué)們平時(shí)也能象自己所說(shuō)的那樣，

尊重別人，關(guān)愛(ài)他人，有一顆善良博愛(ài)的心，為了讓我們的世界充滿愛(ài)而不懈努力！

七.拓展閱讀，深化理解。

課外閱讀楊絳的《我們仨》及錢鐘書的《圍城》，并記錄讀書心得。

《老王》的教案篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：整體感知課文內(nèi)容，了解文章如何刻畫人物的形象。

二、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：從課文中的人物身上，學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體。

課文重點(diǎn)：

理解課文如何細(xì)致刻畫人物形象；學(xué)會(huì)善待他人。

課前準(zhǔn)備：

1、要求學(xué)生反復(fù)閱讀課文，畫出課文中不理解的語(yǔ)句，提出問(wèn)題。

2、畫出你對(duì)課文感悟最深的地方，并寫上評(píng)語(yǔ)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

整體感知課文內(nèi)容，文章以“我”和老王的交往為線索展開的，主要反映了人物“善良”的性格特征。

1、導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們注意看文中的這副臉部特寫，你從這張臉上讀到了什么？

學(xué)生回答：飽經(jīng)滄桑、吃盡人間疾苦、凄涼、痛苦等。

（過(guò)渡）同學(xué)們的回答是多種多樣的，聯(lián)想是豐富的，那么作者寫的是這些內(nèi)容嗎？讓我們一起去感受一下課文。

2、教師檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）教師出示生字，學(xué)生識(shí)讀。

傴攥惶恐滯笨塌敗荒僻骷髏。

3、整體感知課文。

提出問(wèn)題：學(xué)生閱讀課文，談?wù)勎恼轮心男┓矫娼o你的印象最深刻？

這里可以先讓學(xué)生自主閱讀課文，充分感受語(yǔ)言，感悟課文的情感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從線索、事件、文章的剪裁、語(yǔ)言風(fēng)格、人物個(gè)性這些方面去感悟。

接著，在充分閱讀思考之后，學(xué)生分小組交流探討。

最后，讓學(xué)生代表發(fā)言。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以用以下幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，以使學(xué)生能更好的理解課文。

a、文章的線索是什么？

b、文中寫了“我”與老王交往的幾件事？試著用自己的話概括。

c、哪件事詳寫，哪件事略寫？為什么？

d、文中人物哪個(gè)方面最使你感動(dòng)？

教師小結(jié)：文章以“我”和老王之間的交往為線索，記敘了“我”與老王之間的四件事，從這些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一顆善良的心。尤其老王，在卑微的身份下，卻隱藏著一顆金子般的心。文中詳寫了老王給“我”送雞蛋和油這件事。從這件事中，更見老王的善良，和他身上的知恩圖報(bào)的高尚品質(zhì)。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文如何細(xì)致的刻畫人物形象，從老王至善的本性中，去學(xué)會(huì)善待他人。

1、導(dǎo)入：上一節(jié)課，我們從整體上去把握了文章，知道了文章記敘的是兩個(gè)善良的人之間交往的幾個(gè)生活片斷。也知道課文詳寫的是第四件事：老王在臨死前送雞蛋和油給“我”。這節(jié)課我們主要就是學(xué)習(xí)這一部分。

（過(guò)渡）我們首先分析老王的生活境況。

2、精讀課文。

一、學(xué)生精讀課文。

思考：老王的生活境況怎樣？在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

學(xué)生討論交流。

教師小結(jié)：老王是生活中的不幸者。生活窘迫，孤苦伶仃，居住條件很差，眼睛又不好。當(dāng)時(shí)的社會(huì)對(duì)他不夠關(guān)心。

（過(guò)渡）但就是這樣一個(gè)不幸者，需要?jiǎng)e人關(guān)心的人，卻在自己最艱難的時(shí)候，心里想的卻是去幫助別人。我們下面就去學(xué)習(xí)第四件事，看看他是怎么做的。

二、研讀第四件事。

學(xué)生齊讀：從“有一天，我在家聽到大門”直到“我不能想象他是怎么回家的”。

思考：文中哪些地方給你的印象最深刻，為什么？

教師可以引導(dǎo)學(xué)生從人物的性格、描寫的方法、細(xì)節(jié)的描寫等方面去思考。要讓學(xué)生有充分的時(shí)間去閱讀、思考和討論。

教師小結(jié)：老王在死前，還給我送雞蛋和油，可見他的善良。文章從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等幾個(gè)方面去描寫老王，通過(guò)細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫刻畫老王。通過(guò)我的眼睛和心理活動(dòng)，從側(cè)面烘托出老王行動(dòng)的艱難。

三、質(zhì)疑探討。

學(xué)生研讀這一部分有疑問(wèn)的可以提出，共同探討。

學(xué)生發(fā)問(wèn)舉例：

a、老王這么對(duì)待我的原因是什么？

b、怎么理解文中80頁(yè)的這段話？（“他趕忙止住我說(shuō)”直到“站著等我”）。

c、怎么理解“我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因?yàn)樵谖矣洃浝锒嗟脭?shù)不完”這句話？

d、怎么理解“強(qiáng)笑”這一詞？

教師可以引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)人物的善良，只要學(xué)生言之成理就可以了。

教師小結(jié)：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助他們。我們要學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)點(diǎn)：以善良對(duì)待善良。

3、拓展延伸。

問(wèn)題：那么，我們周圍是否有需要幫助的人？我們應(yīng)該怎樣去幫助他們？

可以引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注班級(jí)入手，進(jìn)而關(guān)注社會(huì)。

4、總結(jié)全文。

一、讓學(xué)生再談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的收獲。

二、小結(jié)：我們生活在幸福中的時(shí)候，不要忘了還有許多人需要幫助。遇到不幸時(shí)，我們要相信自己不是孤獨(dú)的。

《老王》的教案篇十二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、整體把握課文內(nèi)容，理解老王的“善”和“苦”，體會(huì)作者的“善”與“愧”。

2、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。

3、品味作品中的仁愛(ài)精神，培養(yǎng)愛(ài)心、善心、同情心。

一、導(dǎo)入。

二、作者介紹。

楊絳原名楊季康，生于19，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。留學(xué)英、法，回國(guó)后曾在清華大學(xué)任教。后在中國(guó)社科院文學(xué)研究所、外國(guó)文學(xué)研究所工作。主要譯著有《堂吉訶德》，散文集《干校六記》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》等。其丈夫錢鐘書，著有小說(shuō)《圍城》。

三、字詞基礎(chǔ)。

傴荒僻（）攥（）。

塌敗（）取締（）骷髏（）。

滯笨（）愧怍（）惶恐（）。

翳（）鑲（）嵌（）。

塌?。?/p>

滯笨：

取締：

愧怍：

四、整體感知。

1、你能用兩個(gè)詞概括老王的一生嗎？（提示：生活、為人兩方面考慮）。

老王的生活處境是，老王的內(nèi)心情感是。

2、在你心目中，老王是一個(gè)什么形象？請(qǐng)用：“老王是一個(gè)的人，表現(xiàn)在?！钡木涫奖磉_(dá)出來(lái)。

五、討論探究。

老王的“苦”老王的“善”順序。

2、貫穿全文的線索是什么？

3、面對(duì)老王的不幸，作者一家為他做了哪些事情？

4、找出文章的主旨句（表現(xiàn)作者特殊心情的一句話），并理解這句話的含義。

5、在社會(huì)生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？

六、賞析語(yǔ)言。

題目見課本76頁(yè)課后第二題。

七、作業(yè)：完成《南方新課堂》第9課練習(xí)；抄寫本課的生字詞。

《老王》的教案篇十三

2） 朗讀課文，把握內(nèi)容，感悟愛(ài)的博大

2、 過(guò)程與方法：研讀 品味 賞析

3、 情感 態(tài)度 價(jià)值觀

關(guān)愛(ài)生活中不幸者，陶冶美的情操

全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情

1、 導(dǎo)語(yǔ)：生活中有許多生活不幸的人們，給一絲溫暖，給一縷關(guān)愛(ài)，他們就會(huì)略帶滿足。今天我們隨楊絳一起走進(jìn)老王的生活，老王的世界。

2、 介紹楊絳及作品

楊絳，作家，文學(xué)翻譯家。著有散文集《干校六記》《將飲茶》。譯有《堂。吉訶德》

丈夫錢鐘書，學(xué)者、作家，著有小說(shuō)《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》

3、1）給加點(diǎn)的字注音

傴 惶恐 塌敗 取締 骷髏 愧怍

2）解釋下列詞語(yǔ)

滯笨 愧怍 塌敗

自由朗讀課文然后研讀品味賞析

3、 介紹你從文中了解到的老王的情況？

職業(yè) 生理缺陷 居住條件 為人處事

5、老王給你最深的印象是什么？

善良 苦 直僵僵地鑲嵌在門框里 不幸人

6、老王為何對(duì)揚(yáng)絳一家念念不忘？

常坐三輪車 給魚肝油 一定給老王錢 能否維持生活

7、老王去了，帶著略略的滿足，為什么作家揚(yáng)絳卻說(shuō)：那是幸運(yùn)人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍？

平等 人道主義精神 關(guān)愛(ài)生活中的不幸人

8、生活中不幸人很多，你也許也有揚(yáng)絳這樣的經(jīng)歷，講述一下。

9、教師小結(jié)：生活中有小愛(ài), 愛(ài)無(wú)處不在。愛(ài)是冬日里的一縷陽(yáng)光，愛(ài)是清晨的一滴露珠，愛(ài)是人間的一股春風(fēng)。只要有愛(ài)，世界將是美好人間。

10、布置作業(yè)：改寫老王香油、雞蛋的情節(jié)

11、板書：

12、教學(xué)后記

《老王》的教案篇十四

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦”和“善”，作者一家的“善良”。品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者的平等意識(shí)與人道主義精神，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心普通人。

1、本課地位：本文是我國(guó)著名女作家楊絳女士寫的一篇描寫不為人所關(guān)注的勞動(dòng)人民的文章，作者以其細(xì)膩的文筆，向我們展示了一位貧困而有良心的勞動(dòng)者的形象。本課屬講讀課文，在本單元中占有重要地位，也是也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的好文章。

2、教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象。揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味

3、教學(xué)難點(diǎn)：理解“這是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍”的含義；學(xué)習(xí)文章怎樣把瑣碎的材料組織起來(lái)。

：本文以情動(dòng)人，老王的“苦”與“善”很能打動(dòng)讀者。語(yǔ)言通俗易懂，也不乏風(fēng)趣簡(jiǎn)練。需要注意的是，學(xué)生初讀此文時(shí)可能會(huì)覺(jué)得比較瑣碎，教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握全文。

討論法、朗讀法

：2

第一課時(shí)

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

導(dǎo)入新課

作者簡(jiǎn)介

整體感知課文

分析課文

課堂小結(jié)

布置作業(yè)

同學(xué)們，生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物，領(lǐng)導(dǎo)，富豪，明星等等，他們的出現(xiàn)往往招來(lái)羨慕和贊揚(yáng)的目光，其實(shí)生活中絕大多數(shù)人還是平凡普通的，他們有的在平淡中咀嚼幸福，有的也許遭受了這樣那樣的不幸，如果我們能夠去關(guān)注這些平凡的人，那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦，今天就有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)關(guān)注一個(gè)名叫“老王”的不幸的人，看看從他的身上我們能學(xué)到些什么呢！

楊絳（1911——），江蘇無(wú)錫人，作家、文學(xué)翻譯家。錢中書之妻。著作有《干校六記》、《將飲茶》等散文集，譯作《堂吉訶德》。

1、速讀課文，思考：文中寫了老王的哪些事情？概括出來(lái)。

2、前4段和后面部分分別表現(xiàn)老王的什么？

教師總結(jié)：老王的苦和善

1、老王的“苦”表現(xiàn)在什么地方？

教師總結(jié)：見板書

2、老王的“善”表現(xiàn)在什么地方？

教師總結(jié)：見板書

3、“苦”與“善”有什么關(guān)系？

（苦中有善，善中有苦。寫老王的苦，恰能說(shuō)明他善的可貴。）

4、作者一家的“善”表現(xiàn)在什么地方？

5、這些瑣碎的材料是怎樣組織起來(lái)的？（以作者與老王的交往為線索）

6、文中哪個(gè)片段最能打動(dòng)你？

（老王去世前給“我”送雞蛋和油）

文章以“我”和老王之間的交往為線索，記敘了“我”與老王之間的四件事，從這些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一顆善良的心。尤其老王，在卑微的身份下，卻隱藏著一顆金子般的心。

抄寫詞語(yǔ)，熟讀課文傾聽

交流資料

思考回答

思考回答

思考交流

第二課時(shí)

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)過(guò)渡

分析8------16段

深入研討

語(yǔ)言品位

拓展延伸

課堂小結(jié)

布置作業(yè)

上一節(jié)課，我們從整體上去把握了文章，知道了文章記敘的是兩個(gè)善良的人之間交往的幾個(gè)生活片斷。也知道課文詳寫的是第四件事：老王在臨死前送雞蛋和油給“我”。這節(jié)課我們主要就是學(xué)習(xí)這一部分。

1、指名讀。（注意讀出感情）

（a、對(duì)老王的形神描寫語(yǔ)句進(jìn)行分析及“鑲嵌”、“強(qiáng)笑”“攥”“直僵僵”等主要字詞的理解；b、體現(xiàn)作者感情的字詞）

1、善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？（愧怍。）“我”對(duì)老王挺好的，為什么我又覺(jué)得“愧怍”呢？（作者回想起來(lái)，覺(jué)得當(dāng)時(shí)對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還不夠，所以感到“愧怍”?？梢娫谧髡叩乃枷胫?，她真的是平等地對(duì)待老王，把他當(dāng)作一個(gè)心地善良、人格高尚的人去對(duì)待——無(wú)關(guān)乎職業(yè)，無(wú)關(guān)乎收入！而“我”身處不幸，還能關(guān)心別人，體察別人，盡量幫助別人，這是一種人道主義精神。平等觀念、人道主義精神的核心是愛(ài)，愛(ài)使蒼涼的人生有了溫暖、光明的慰藉。）

2、“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”。這句話的含義應(yīng)如何理解？（見教參）

本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？（結(jié)合課后練習(xí)二進(jìn)行）

在這個(gè)世界，人只有身份不同，謀生方式不同，但每個(gè)人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，還有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。因此人只有幸運(yùn)者和不幸者之分，而幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。社會(huì)需要愛(ài)，社會(huì)呼喚愛(ài)，我們要盡可能關(guān)心周圍的人，特別是那些有不幸遭遇的人和處境艱難的人。我們應(yīng)當(dāng)用善良體察善良，用愛(ài)心澆灌世界。

學(xué)生聽讀，并思考

小組交流

討論回答

思考回答

結(jié)合自身經(jīng)歷回答

八、板書

職業(yè)——蹬三輪

苦生理缺陷-——一只眼與

居住條件——塌敗小屋老老實(shí)厚道

王心地善良

帶送冰，車費(fèi)減半的知恩必報(bào)

善幫送醫(yī)院，不要錢交

改裝三輪車往

去世前送香油和雞蛋

九、教學(xué)反思：

《老王》的教案篇十五

本課預(yù)計(jì)分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)完成文學(xué)作品第一個(gè)層面的解讀，即對(duì)文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理；第二課時(shí)完成文學(xué)作品第二個(gè)層面的解讀，即對(duì)文本的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫作特色進(jìn)行品味學(xué)習(xí)。

兩課時(shí)各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側(cè)重于“文”，把握內(nèi)容的同時(shí)應(yīng)重視人文思想的熏陶；后者是前者的深入，側(cè)重于“語(yǔ)”，品味習(xí)作特色的同時(shí)應(yīng)重視語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。（如果學(xué)生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時(shí)進(jìn)行。）

第一課時(shí)

1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。

2、體會(huì)作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生以善良對(duì)待善良，關(guān)愛(ài)弱者。

體會(huì)人物特點(diǎn)與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達(dá)出人物特點(diǎn)，敘事服務(wù)于人物特點(diǎn)。

1、新課導(dǎo)入

說(shuō)說(shuō)自己身邊最苦的人。（職業(yè)、生活條件、身體狀況）

2、研讀老王之“苦”

（1）隨機(jī)朗讀（1——4）自然段；

（2）討論老王之“苦”：生活艱苦 精神凄苦

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

受惡意攻擊、被人瞧不起

3、研讀老王之“善”

（1）默讀（5——22）自然段；

（2）討論老王的品質(zhì)：善良 樸實(shí)

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

體現(xiàn)教學(xué)側(cè)重，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，通過(guò)對(duì)老王“送冰，送人，送香油、雞蛋”等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實(shí)，應(yīng)隨機(jī)結(jié)合學(xué)生回答品味本文細(xì)節(jié)的傳神之處。可設(shè)計(jì)感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動(dòng)？”之類。

4、梳理“我”一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情

（1）討論：“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處？

（2）討論：老王死后，作者認(rèn)為自己對(duì)老王這樣關(guān)愛(ài)夠了沒(méi)有？

（3）結(jié)論：呼喚周圍的人對(duì)苦人、弱者更多一份關(guān)愛(ài)。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

老王的善良都是通過(guò)我和老王的交往展開的，所以，在前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)很快梳理出：我與老王閑聊；女兒送魚肝油；坐車照顧老王生意；關(guān)心老王生活；不白吃老王送的東西等事例。重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)討論（2），從而推敲末段——那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍（為何愧怍？），當(dāng)不難得出結(jié)論，把握文本思想情感。

5、拓展延伸

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

聯(lián)系文本主題及生活實(shí)際，根據(jù)課堂時(shí)間，作適當(dāng)?shù)挠懻?，肯定學(xué)生的愛(ài)心。

6、課后作業(yè)

仔細(xì)觀察身邊的苦人、弱者，以最簡(jiǎn)潔又最感人的語(yǔ)言描寫出他們的生存狀況。

第二課時(shí)

1、品味本文語(yǔ)言以及組織材料方面的特色。

2、局部對(duì)比學(xué)生與楊絳的描述，學(xué)習(xí)體會(huì)作家精彩的寫法。

體會(huì)楊絳運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。

1、回顧上節(jié)所學(xué)

簡(jiǎn)述敘事內(nèi)容及主題，為語(yǔ)言、組材特色分析作鋪墊。

2、討論語(yǔ)言特點(diǎn)

（1）聯(lián)系課后第二題，舉例說(shuō)明本課語(yǔ)言特色；

（2）歸納語(yǔ)言特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔 樸素

3、討論組材特點(diǎn)

（1）舉例說(shuō)明敘事特點(diǎn)；

（2）歸納敘事特點(diǎn)：瑣碎 平淡

4、小結(jié)楊絳作品特點(diǎn)

運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來(lái)，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來(lái)的文學(xué)。

5、討論學(xué)生習(xí)作得失

（1）典型習(xí)作（上節(jié)課后作業(yè)）投影閱讀；

（2）對(duì)比楊絳討論得失；

（3）修改各自上節(jié)課后作業(yè)。

6、選擇作業(yè)

課后練習(xí)三“改寫”或者“我讀楊絳”選一。

附板書：

苦： 生活艱苦 精神凄苦

1、 老王——以—善—良—對(duì)—待—善—良——楊絳

善： 善良 樸實(shí)

語(yǔ)言 簡(jiǎn)潔 樸素

2、 楊絳作品———————————— 真實(shí) 震撼

敘事 瑣碎 平淡

《老王》的教案篇十六

本課《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第四篇課文，這個(gè)單元的課文都是以“愛(ài)”為主題的課文，其它幾篇課文魯迅的《阿長(zhǎng)和山海經(jīng)》、朱自清的《背影》、李祥森的《臺(tái)階》以及余秋雨的《信客》都是講述普通人的，而楊絳的《老王》更是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。這個(gè)單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶情操?！独贤酢分v述的就是一個(gè)普通車夫的故事。楊絳用平淡如水的語(yǔ)言給我們介紹了老王的身世、她與老王交往的`幾個(gè)生活片斷以及老王死后她的“愧怍”心理，不僅高度贊揚(yáng)了老王善良的品質(zhì)，還體現(xiàn)了作者對(duì)老王這些不幸者的深切同情和關(guān)愛(ài)。這些情感都寄寓在一些看似平淡的細(xì)節(jié)中，語(yǔ)言質(zhì)樸卻飽含深情，如一顆青橄欖，令人回味無(wú)窮。

【學(xué)情分析】。

《老王》是一篇人物關(guān)系簡(jiǎn)單，內(nèi)容單純的散文，學(xué)生仔細(xì)閱讀兩遍便可理解課文內(nèi)容并初步了解老王這個(gè)人物形象。但是真正把握作者感情及文章主題就有些難度?，F(xiàn)今中學(xué)生他們大多都是獨(dú)生子女，生活普遍優(yōu)越，閱歷淺顯。因此，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中如老王一樣的不幸者可能會(huì)同情，但不會(huì)明白作者既然對(duì)老王關(guān)愛(ài)有加為何又心懷愧怍？因此，要引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，抓關(guān)鍵字詞句，深入剖析作者的情感，通過(guò)“情”的感悟來(lái)學(xué)會(huì)“愛(ài)”。同時(shí)，在品味中領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫對(duì)于表現(xiàn)人物的作用。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.把握文意，品析人物形象，體會(huì)作者的情感。

2.品味關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)于刻畫人物的作用。

3.學(xué)會(huì)用善良體察善良、平等對(duì)待并關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。

體會(huì)老王的“不幸”和善良，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，分析“愧怍”的內(nèi)涵。

【教學(xué)設(shè)想】。

教學(xué)這樣的文章，能否喚起學(xué)生的真情體驗(yàn)是教學(xué)成敗的要害。所以教學(xué)中要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字去體察不幸，感受善良，理解他人，關(guān)愛(ài)弱者，培養(yǎng)愛(ài)心，并理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物的作用。

【教學(xué)過(guò)程】。

1、導(dǎo)入。

2、介紹楊絳及錢鐘書（出示第二張幻燈片）。

3、檢查字詞，請(qǐng)同學(xué)來(lái)認(rèn)讀。（出示第三張幻燈片）檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

4、“畫”說(shuō)老王。

從圖上看老王是一個(gè)什么樣的人？（出示第四張幻燈片）。

5、走“近”老王。

合作研討：老王的“苦”與“善”具體體現(xiàn)在哪里？

教師歸結(jié)：（出示第五張幻燈片）。

尤其展現(xiàn)善細(xì)節(jié)描寫（第六七八張幻燈片）。

合作研討：作者一家的善良表現(xiàn)在哪里？

教師歸結(jié)（出示第九張幻燈片）。

7、“懷念老王”

思考：揭示全文主旨的“文眼”（出示第十張幻燈片）。

8、拓展延伸，情感升華。

作者對(duì)不幸者關(guān)愛(ài)的呼吁，同學(xué)也是一員，暢談自己應(yīng)該怎么做。

結(jié)合具體情境（出示第十一張幻燈片）。

9、教師小結(jié)。與生共勉。（出示第十二張幻燈片）。

10、布置作業(yè)。（出示第十三張幻燈片）。

附板書設(shè)計(jì)：

老王--------生活艱苦。

為人善良。

我們一家----善良。